lektion les loisirs c’est cool kompetenzziel der lektion ist dass die mit frz jugendlichen schriftl kontakt aufnehmen können dafür erwerben sie die notwendigen sprachlichen mittel die im rahmen des themas les loisirs sukzessive eingeführt geübt und gefestigt werden ausgehend von verschiedenen freizeitaktivitäten lernen die ihre vorlieben und abneigungen sowohl mdl als auch schriftl zum ausdruck zu bringen sowie vorschläge für die freizeitgestaltung zu machen und auf diese zu reagieren des weiteren lernen sie den inhalt einer tasche zu beschreiben und lernen geeignete verben um verschiedene tätigkeiten zu beschreiben in diesem zusammenhang werden textund medienkompetenzen angebahnt die die einerseits zur erschließung von textund filminhalten und andererseits zur selbstständigen gestaltung von sprachlich und inhaltlich einfachen texten nutzen darüber hinaus erweitern die ihr repertoire an methodischen kompetenzen indem sie techniken zur wortschatzerschließung und zum systematischen erlernen von verbkonjugationen anwenden und mit hilfe verschiedener medien als sprachmittler agieren das thema freizeitgestaltung gibt den einen einblick in die hobbys und interessen frz jugendlicher und fördert somit den erwerb interkultureller kompetenzen bei dem die die erste unterschiede und gemeinsamkeiten zwischen dt und frz jugendlichen im bezüglich der freizeitgestaltung feststellen können alle im verlauf der lektion erworbenen kompetenzen befähigen die dazu am ende der lektion die lernaufgabe zu bewältigen und das übergeordnete kompetenzziel mit frz jugendlichen schriftl in form einer email in kontakt zu treten zu erreichen die lektion im überblick vorbereitung und erarbeitung anwendung und präsentation approche atelier atelier action stratégies action tâche approche einstieg in das thema les loisirs freizeitaktivitäten am freien mittwochnachmittag sagen welche freizeitaktivitäten mögen bzw nicht mögen sprachliche mittel wortfeld zu hobbys atelier über freizeitaktivitäten kommunizieren julie und malika planen eine überraschung für das fußballpokalfinale bei dem ihre freunde maxime und amir spielen sprachliche mittel wortschatz und grammatik best art plur sing prés der verben auf -er um vorschläge zur freizeitgestaltung zu machen und auf diese adressatenund situationsgerecht zu reagieren atelier das finale am tag des endspiels läuft nicht alles nach plan amir hat nur einen sportschuh dabei und ist vom spiel ausgeschlossen während des spiels verletzt sich maxim die chance für amir doch noch zu spielen und sein können zu zeigen sprachliche mittel wortschatz und grammatik unbest art plur weitere verben auf er plur das verb avoir um den inhalt einer tasche zu benennen tätigkeiten zu beschreiben und aussagen bezügl eines textes zum thema freizeitaktivitäten zu formulieren action die treten mit frz jugendlichen per e-mail in kontakt

lektion approche sb allgemeine informationen schulalltag in frankreich der frz schulalltag unterscheidet sich vom deutschen insbesondre dadurch dass das collège in frankreich eine ganztagsschule ist und dort sowohl vorals auch nachmittags unterrichtet wird eine besonderheit der schulwoche stellt dabei der freie mittwochnachmittag im sekundarbereich dar dieser geht auf den am ende des jahrhunderts etablierten laizistischen grundsatz der schule in frankreich zurück und galt ursprünglich als für den religionsunterricht vorgesehener freier tag heutzutage wird der freie mittwochnachmittag mit freizeitaktivitäten jeder art assoziiert und als freiraum zur persönlichen entfaltung gesehen zum einen ermöglicht er den frz ihren hobbys und interessen unter der woche nachzugehen um die freie zeit am wochenende mit der familie verbringen zu können zum anderen dient er als kleine unterbrechung einer langen und anstrengenden schulwoche und gibt den die möglichkeit durchzuatmen und neue kräfte für die restlichen zwei schultage zu sammeln auch wenn sich der freie nachmittag großer beliebtheit bei den frz erfreut stellt er für erwerbstätige familien ein problem dar denn sie müssen für ihr kind eine betreuung während ihrer arbeitszeit organisieren um das unbeaufsichtigte alleinsein der kinder zu vermeiden unterstützen die eltern ihre kinder dabei in verschiedenen freizeitclubs oder sportvereinen aktiv zu sein approche atelier atelier action stratégies action tâche kompetenzbereiche hörverstehen hörsehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz textund medienkompetenz sprachliche mittel kompetenzziel sagen welche freizeitaktivitäten sie mögen nicht mögen sb vis-à vis präsentiert den abgebildeten stundenplan mittels dokumentenkamera liest den text vor zeigt dabei auf die entsprechenden stellen im stundenplan und verdeutlicht die bedeutung des gesagten durch einige beispiele cours de maths d’ allemand de français um die bedeutung von les loisirs erschließen zu lassen wird es an die tafel geschrieben und mit einem beispiel erklärt le foot nun erklären die den frz stundenplan auf deutsch und stellen dabei gemeinsamkeiten aber auch unterschiede fest anschließend wird das wortfeld les loisirs in der phase der wortschatzeinführung erweitert hierfür werden die vorab laminierten bilder mit den freizeitaktivitäten nacheinander um les loisirs an der tafel angebracht da viele der wörter semantisch transparent internationalismen sind kann die wortschatzerschließung teilweise direkt durch die erfolgen knüpft an die schülerkenntnisse aus der muttersprache oder aus dem englischen an le skate le rugby la musique la danse und transferiert diese ins französische zeigt das bild sagen es auf deutsch/englisch führt die neue vokabel auf französisch ein am ende entsteht eine art mindmap mit bildern und den dazugehörigen aktivitäten bei der einführung der vokabeln spricht das wort vor sprechen im chor und anschließend einzeln nach sb écouter c’est cool als rezeptive lernzielkontrolle spielt den hörtext ab sagen jeweils um welches bild es sich handelt anschließend finden die richtige bezeichnung für die einzelnen bilder hv-text j’adore le roller le roller paris c’est super moi j’aime le foot oui le foot c’est génial moi j’adore la musique surtout le rap mince accident ouais agné c’est cool les jeux vidéo bravo super la figure de skate fille tu aimes la danse garçon oui le hiphop la tour eiffel j’adore on fait un match de ping-pong non je déteste le ping-pong j’aime le cinéma toi aus si oui le cinéma et le pop-corn on joue au rugby d’accord j’adore le rugby

lektion lösungen la photo c’est les jeux vidéo la photo c’est le foot la photo c’est le ping -pong la photo c’est la musique la photo c’est la danse la photo c’est le rugby la photo c’est le skate la photo c’est le cinéma mögliche spielform jeu de mime kommt vor zeigt auf ein bild welches nachahmen soll die klasse errät um welche freizeitaktivität es sich handelt die rolle des kann von übernommen werden ziel dieser spielform ist es mit hilfe der bewegung das neu erworbene vokabular zu festigen und die ganzheitlich zu aktivieren sb micro-tâche moi j’aime sagen welche freizeitaktivitäten sie mögen nicht mögen nicht mögen stellt zeichnerisch an der tafel die strukturen moi j’aime j’adore je déteste mit eigenen beispielen dar danach hören den mustertext text wie im sb lesen den beispieltext von malika anschließend wenden die neue struktur in einer kettenübung an muster moi j’aime le la et toi mögliche kooperative lernform au marché schreiben freizeitaktivitäten die sie mögen nicht mögen auf ein blatt papier dabei verwenden sie die herz -symbole die die neuen verben repräsentieren auf ein zeichen des gehen mit ihrem blatt durch den klassenraum suchen sich einen und führen kleine dialoge bei denen sie ihre vorlieben und abneigungen nennen dabei können die die notizen als hilfestellung nutzen leistungsstärkere können die dialoge auch ohne notizen führen auf ein erneutes zeichen des wechseln ihre und führen erneut ein kurzes gespräch variante im laufe der übung tauschen die ihre notizen mit dem und formulieren auf diese weise weitere aussagen sb médiation j’aime aussi sb im nächsten schritt kündigt den film an und erteilt den beobachtungsauftrag was mögen malika und ihre freunde noch und verweist auf die strategien und fertigt an der tafel eine tabelle an die ins heft übertragen hier werden die vier namen der protagonisten eingetragen und platz für notizen gelassen schauen sich das video an entnehmen relevante informationen und notieren diese in die tabelle stichpunktartig auf deutsch dabei verstehen und erweitern sie ihren wortschatz mit hilfe der muttersprache oder anderer sprachen bzw erfassen die bedeutung durch audio-visuelle impulse nach 2-maligem anschauen werden die lösungen im klassenverband besprochen und an der tafel notiert filmskript maxime j’aime les animaux malika j’aime les ballons julie j’aime les bd amir j’aime les casquettes maxime j’aime danser malika j’aime les magazines julie j’aime les jeux vidéo amir la lalalalalala j’aime chanter maxime j’aime le foot malika les chaussettes de maxime ouah julie j’aime le roller amir j’aime le skate maxime j’aime les chiens malika j’aime le foot julie j’aime danser amir j’aime danser maxime j’aime chanter lalala et j’aime danser malika j’aime le beat box julie j’aime chanter ohhhh amir j’aime le football julie je déteste le sport wörter erschließen sb einen film sehen und verstehen sb lösungen was maxime mag tiere hunde tanzen singen und fußball was malika mag bälle zeitschriften fußball und beat-box was julie mag comics videospiele inliner singen und tanzen was amir mag mützen singen tanzen fußball und skateboard

lektion atelier sb allgemeine informationen überraschung für amir und maxime malika und ihre freundin julie chatten miteinander über die gestaltung des freien mittwochnachmittages malika schlägt vor im collège einen film anzusehen und danach einen hip-hop-kurs zu besuchen doch julie möchte lieber das fußballspiel anschauen bei dem ihre freunde maxime und amir spielen malika findet fußball zwar nicht gerade interessant lässt sich aber von julie überreden denn schließlich gehe es um das finale zusammen wollen die mädchen ihre freunde unterstützen und planen eine überraschung chat als moderne internetsprache der chat kann heutzutage als eine eigene textsorte bezeichnet werden weil er sprachspezifische besonderheiten aufweist nämlich eine mischung aus geschriebener und gesprochener sprache beim chatten verwenden jugendliche die sogenannte internetsprache die viele abkürzungen und sonderzeichen mit einbezieht um den inhalt möglichst schnell und treffend auszudrücken frz jugendliche sind sehr kreativ und haben trotz der international bekannten ausdrücke ihre eigene internetsprache kreiert lol eng laughing out loud mdr frz mort de rire weitere beispiele finden sich neben dem text paris saint-germain der psg paris saint-germain ist ein frz fußballverein aus dem pariser vorort saint-germain-enlaye seit einigen jahren ist er der führende fußballclub frankreichs heutzutage kann sich der psg mit fußballgiganten wie real madrid bayern münchen oder liverpool messen das große ziel des psg ist es die champions league zu gewinnen approche atelier atelier action stratégies action tâche kompetenzbereiche hörverstehen hörsehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz textund medienkompetenz sprachliche mittel kompetenzziel fragen jemanden was er mag nicht mag einigen sich mit jemandem auf eine freizeitaktivität sb une surprise pour maxime text schreibt une surprise an die tafel und fragt die une surpirse qu ’est ce que c’est mit hilfe des englischen können die deutsche bedeutung des wortes erschließen anschließend erhalten sie den arbeitsauftrag den text leise zu lesen und die fragen zum globalverständnis mit dem zu beantworten die fragen werden an der tafel notiert qui fait la surprise pour qui c’est quoi la surprise danach werden die antworten in der klasse besprochen im nächsten schritt hören den text beim hören konzentrieren sie sich auf die aussprache und können ggf den text auch nachsprechen verweist auf und der text enthält viele semantisch transparente wörter können also deren bedeutung erschließen im plenum werden diese wörter an der tafel notiert und ihre bedeutung thematisiert mögliche kooperative lernform lecture simultanée lesegemurmel für das lesen werden in eingeteilt malika und julie liest den text vor /oder spielt ihn ab einer lesen gleichzeitig diesen satz murmelnd vor sich hin der vorteil dieser form des vorlesens ist dass alle gleichzeitig sprechen und somit ein hoher sprechanteil erreicht wird außerdem hilft diese lesemethode sprechhemmungen abzubauen und sich artikulatorisch mit dem text vertraut zu machen steigerungsform beschleunigt das lesetempo wörter erschließen sb lesen und verstehen sb sb propos du texte mögliche spielerische form les cartes rouges et vertes erhalten jeweils eine rote und eine grüne karte wobei rot für falsche und grün für richtige antworten steht liest die sätze vor heben die entsprechende karte falsche antworten werden von korrigiert lösungen faux mercredi il un film et un cours de hip hop faux:julie chatte avec malika faux malika déteste regarder les matchs de foot vrai schreiben die korrigierten sätze ins heft

lektion sb c’est mercredi sb lesen die beispielsätze vor und ergänzen die tabelle notiert die s-antworten an der tafel wobei für mask und fem nomen im sing und deren begleiter mit farben blau und rot gearbeitet werden kann für die pluralform empfiehlt es sich eine einheitliche farbe zu nehmen erkennen die regelhaftigkeit der pluralbildung im frz und stellen fest dass es einen best art im plur für sowohl mask als auch fem nomen gibt als symbolgrammatik eignet sich die formel le blau la rot les in diesem zusammenhang geht der auf die unregelm bildung der pluralformen ein le cour les cour übertragen den tafelanschrieb ins heft lösungen les matchs les t-shirts les garçons les cours les idées les surprises den fällt es oft schwer den unterschied zwischen le und les wahrzunehmen und bei der aussprache richtig wiederzugeben wichtig ist es die kontrastierung der beiden begleiter von anfang an zu thematisieren und durch besonderes üben zu festigen bereiten zwei kärtchen mit le und les vor beispiele werden abgespielt heben das richtige kärtchen im anschluss werden die beispiele noch einmal abgespielt und von im chor nachgesprochen hv-text le chien les t-shirts le garçon le chat les surprises les matchs le foot les idées les animaux le sport le roller les loisirs le ping-pong le shopping lösungen le chien les t-shirts le garçon le chat les surprises les matchs le foot les idées les animaux le sport le roller les loisirs le pingpong le shopping mögliche spielerische lernform le téléphone arabe stille post bilden mannschaften und stellen sich in reihen vor der tafel auf flüstert dem jeweils letzten in der reihe ein wort ins ohr oder zeigt es dieses wort ist entweder ein mask nomen mit dem best art le oder ein nomen im plur mit les aufgabe der ist es das wort mit korrektem art an den nächsten der reihe weiterzugeben die die an der tafel stehen notieren das wort an der tafel die mannschaft mit den meisten richtigen antworten hat gewonnen pro mannschaft wörter les sacs le portable les effaceurs le copain le livre les stylos les frères le magazine les chats les jeux vidéo sb une corres pour malika nach der spielerisch rezeptiven übungsphase sollen die neu erworbene struktur schriftl üben bearbeiten die aufgabe mit der r-e-p-methode zunächst erledigen die aufgabe in ea und schreiben ihre lösungen ins heft danach vergleichen sie ihre antworten mit denen ihres dabei korrigieren und helfen sie sich gegenseitig anschließend präsentieren ihre lösungen im klassenverband lösung bonjour malika je m’appelle anja et j’habite munich j’aime le foot et le pingpong et j’adore la musique j’aime aussi les cours de danse avec les copines mais je déteste les matchs de rugby c’est nul j’ai un chien et deux chats j’adore les animaux voilà et toi plus anja die übung ist in form einer e-mail konzipiert was die indirekt auf das anzustrebende produkt bei der tâche am ende der lektion hinführt analysieren die e-mail im hinblick auf die form anrede grußformel und inhalt sb j’adore tu détestes sb um einen kontext zu schaffen nennt einige beispiele j’aime le cinéma j’aime aussi le foo und fragt et toi tu aimes le foot et sarah elle aime le cinéma dadurch stellt der gleichzeitig einen schülerbezug her hören den text und lesen die sätze im buch sie erkennen dass alle sing.-formen von aimer gleich ausgesprochen werden und stellen im vergleich mit dem schriftbild fest dass in der pers sing ein -s angehängt wird notiert das verb aimer und das entsprechende symbol an der tafel und ergänzt es mit schülerbeispielen hier können auch schülernamen verwendet werden damit einen persönlichen bezug zum neuen phänomen herstellen können zur vollständigkeit werden auch die verben

lektion adorer und détester an der tafel notiert und mit beispielen vervollständigt somit ist gewährleistet dass sowohl lernstärkere als auch lernschwächere das regelmäßige konjugationsmuster der verben auf -er erkennen im anschluss üben die aussprache der formen wobei sie auf die liaison sowie den gebrauch des best art nach diesen verben hinweist übertragen den tafelanschrieb ins heft hörtext wie im sb lösungen in der pers sing endet das verb aimer auf gesprochen werden alle singularformen gleich bei on aime vor vokal wird der konsonant ausgesprochen und man bindet ime liaison bearbeiten die übung in ea mögliche lösung j’aime le roller je déteste le foot tu aimes la musique maxime adore le foot malika déteste les jeux vidéo on adore le skate anschließend nehmen die p-korrektur vor korrigieren die fehler ihres und geben sich gegenseitig feedback vgl sb im plenum präsentieren ihre lösungen zur kontrolle hält einige s-beispiele an der tafel oder am ohp fest sb parler interview dans la classe arbeiten in klein-g max und erfragen was die anderen g-mitglieder mögen bzw nicht mögen dazu fertigen sie eine tabelle sb an und führen interviews gibt während dieser gaphase bei bedarf hilfestellung berichten über vorlieben und abneigungen der mit-s somit werden alle bis jetzt bekannten verbformen von aimer adorer und détester gefestigt fertigen eine karte mit ihrem namen und den eigenen vorlieben und abneigungen an sb die karten werden eingesammelt und gemischt jeder zieht eine karte liest vor und die anderen raten um wen es sich handelt während dieser freien kommunikationsphase notiert sich der fehler und thematisiert sie erst am ende der übungsphase um den redefluss der nicht zu stören sb un e-mail de julie übertragen die e-mail von julie ins heft und vervollständigen diese dabei werden die verbendungen noch einmal geschult und die indirekt an das schreiben einer e-mail herangeführt lösung salut samedi il un match de foot avec maxime c’est la finale je regarde le match avec malika.on prépare une surprise pour maxime il adore ça tu aimes le foot tu prépares la surprise avec malika et moi a+ julie zunächst werden die auf das verfassen einer e-mail vorbereitet dabei analysieren sie den ausgangstext im hinblick auf anrede und schluss schreiben die fragen von julie heraus und markieren verben im nächsten schritt schreiben sie die antwort an julie sammelt ein und korrigiert mit hilfe der lehrerkorrektur fertigen die eine fehlerfreie version ihrer antwort-e-mail an mögliche lösung salut julie oui j’aime le foot je prépare la surprise avec malika et toi a+ emma sb la semaine de julie wortschatzvorentlastung führt die wochentage an der tafel aujourd’hui c’est auf dann wird die aussprache geschult mögliche spielerische lernform les jours de la semaine ziel festigung des neuen wortschatzes sitzen im stuhlkreis jeder erhält ein kärtchen mit einem wochentag nennt einen wochentag mercredi alle die mercredi haben tauschen die plätze bei la semaine tauschen alle die plätze im laufe der zeit spielt der mit und ein übernimmt seine rolle erteilt den hörauftrag trouvez l’agenda de julie der hörtext wird 2x präsentiert finden den richtigen kalender

lektion hv-text julie lundi j’ai un cours de roller mardi je regarde un match de foot mercredi c’est cool l’après -midi jeudi je chante au collège vendredi je danse avec malika samedi je reste paris et dimanche il une surprise lösung l’agenda de julie bearbeiten die aufgabe in pa dabei übernimmt je ein einen wochentag und berichtet was maxime an diesem tag macht danach präsentieren die ihre ideen im plenum mögliche lösung lundi maxime un cours de roller mardi maxime un match de foot mercredi c’est nul l’après -midi jeudi maxime un cours de danse vendredi maxime chante au collège samedi maxime reste paris dimanche maxime un cours de skate denken sich eigene kalender mit einträgen aus und notieren diese auf ein blatt mögliche kooperative lernform conversation promenade bewegen sich in zweier-g im klassenzimmer oder auf dem schulgelände und unterhalten sich im gehen über ihren normalen wochenablauf um das dialogische sprechen zu fördern werden angehalten sich gegenseitig auch fragen zu stellen gibt ein beispiel vor lundi j’ai un cours de danse et toi ziel das freie sprechen wird gefördert und das aktive zuhören geschult als lernzielkontrolle stellen ihren kalender der klasse vor mögliche lösung lundi je regarde un match de foot mardi j’ai un match de ping -pong mercredi j’ai un cours de hip -hop jeudi je chante au collège vendredi c’est cool l’après -midi samedi je prépare une surprise pour une copine dimanche je regarde un film sb micro-tâche on va schlagen eine freizeitaktivität vor und reagieren auf einen vorschlag die tafel wird in zwei kategorien unterteilt vorschläge machen auf vorschläge reagieren die laminierten redemittel werden an der tafel verteilt kommen an die tafel und ordnen die redewendungen der richtigen kategorie zu nach der gemeinsamen erarbeitung werden die redemittel gemeinsam gelesen und die aussprache trainiert vous vous hören den hv-text und finden die richtige aktivität hv-text samedi il un match de foot on va ah non samedi j’ai un cours de musique ok et mercredi il un film au cinéclub on va oui bonne idée lösung regarder un film au cinéclub betrachten die kärtchen mit den aktivitäten und überlegen wie sie einen vorschlag machen und auf einen vorschlag reagieren können in pa schreiben sie einen eigenen dialog und üben diesen die redewendungen an der tafel bzw im buch helfen ihnen dabei dann gehen durch den klassenraum suchen sich einen und führen einen dialog bei dem sie sich am ende auf eine aktivität einigen sollten leistungsschwächere können sich auf ein blatt notizen machen und bei bedarf zur hilfe nehmen auf ein zeichen des gehen die weiter suchen sich einen anderen partner und führen erneut ein kurzes gespräch einige präsentieren ein gespräch vor der klasse mögliche lösung samedi il un match de foot on va bonne idée mardi il la finale de ping-pong on va ah non mardi j’ai un cours de danse o.k et mercredi il un match de rugby on va d’accord mercredi il un match de rugby on va non je déteste le rugby mais il un film au cinéclub on va oui c’est super jeudi il un cours de hip-hop on va oui c’est cool

lektion atelier sb allgemeine informationen am tag des finales vergisst amir einen seiner fußballschuhe er kann daher erst spielen als maxime verletzt vom platz muss und ihm seine schuhe überlässt unter den augen der begeisterten fans julie malika und maxime schießt amir das entscheidende tor die freunde feiern den sieg in der crêperie von julies mutter mme moretti approche atelier atelier action stratégies action tâche kompetenzbereiche hörverstehen hörsehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz textund medienkompetenz sprachliche mittel kompetenzziele beschreiben den inhalt einer tasche beschreiben tätigkeiten sb en situation dans le sac il vorentlastung führt vokabeln ahand von realien ein er zeigt eine sporttasche und lässt die mit der frage qu’est ce qu’il dans le sac de sport vermutungen anstellen präsentiert die gegenstände une chaussette une clé un chewing-gum une chaussure sprechen im chor nach und üben die benennung und aussprache notiert die neuen vokabeln an die tafel hören den text und betrachten die dazu passenden gegenstände auf dem bild und betrachten die dazu folie danach benennen die gegenstände in amirs sporttasche hv-text qu’est ce qu’il dans le sac d’amir dans le sac d’amir il un portable des chewing-gums des clés des chaussettes un t-shirt et une chaussure lösung dans le sac d’amir il un portable des chewing-gums des clés des chaussettes un t-shirt et une chaussure notiert die zwei beispiele wie im sb an der tafel erkennen dass die unbest mask und fem begleiter die pluralform des haben vergleichen dieses grammatische phänomen mit dem deutschen und stellen fest dass es dafür im deutschen keine entsprechung gibt nullartikel ergänzt die tabelle mit den gegenständen aus der übung übertragen die tabelle ins heft symbolgrammatik un blau une rot des lösung im deutschen steht vor der pluralform kein unbestimmter artikel im französischen hängt man bei der bildung der pluralform in der regel ein -s an im deutschen gibt es mehrere verschiedene pluralformen hören zu den bildern folie den hv-text hören und identifizieren maximes sporttasche auf bild lösung le sac de maxime hv-text qu’est ce qu’il dans le sac d’amir dans le sac de maxime il des chaussettes des chaussures des t-shirts des chewing-gums et un stylo bearbeiten die übung im heft lösung dans le sac il des chaussettes des chaussures un t-shirt et des stylos dans le sac il des chaussettes des chaussures des t-shirts des chewing-gums et un stylo mögliche kooperative lernform partnerdiktat diktieren sich gegenseitig was sich in der tasche befindet dabei beschreibt das bild und das bild mit hilfe der bilder können sich gegenseitig kontrollieren ziel üben das beschreiben von gegenständen sowohl mdl als auch schriftl sb micro-tâche dans le sac de tim beschreiben den inhalt einer tasche arbeiten mit einem jeder sammelt verschiedene gegenstände schlüssel handy kaugummis schulmaterialien usw in einer tasche der jeweilige errät und beschreibt was sich in der tasche des anderen befindet am ende der übungsphase stellen einige die beschreibung vor ziel ist es die neu erworbenen redemittel sowie die grammatische struktur umzuwälzen

lektion sb aujourd’hui c’est la finale text sb 38-43 fragt die worauf sie als erstes achten wenn sie einen text lesen danach verweist er auf die strategie sb betrachten die bilder folien und stellen hypothesen zur handlung auf anschließend hören sie den text 38-41 lesen ihn leise bis abschnitt mit und überprüfen ihre vermutungen um die lektüre spannender zu gestalten und die kreativität der schüler anzuregen werden die an geeigneter stelle nach foto angehalten hypothesen über den fortgang der geschichte aufzustellen der text wird zu ende still gelesen vergleichen ihre hypothesen mit dem tatsächlichen ausgang der geschichte im kontext der geschichte und mit hilfe der bilder erschließen in pa die bedeutung neuer verben chercher rester danser tomber jouer dabei wird ihnen bewusst dass diese worterschließungsstrategie ihnen hilft unbekannte wörter zu verstehen die lösungen werden im plenum besprochen mögliche lösungen avant la lecture maxime und amir sind in der umkleidekabine amir hat nur einen schuh eingepackt und kann deshalb nicht mitspielen er schaut zusammen mit malika und julie das spiel an doch dann verletzt sich maxime pendant la lecture maxime hat sich verletzt er könnte amir seine fußballschuhe geben damit er für maxime weiterspielen kann maxime könnte zum arzt gehen mögliche kooperative lernform lecture scénique szenisches lesen hören den text und lesen ihn mit dabei achten sie auf die aussprache und intonation der sprecher im anschluss arbeiten sie in aus in ihrer verteilen die rollen und lernen die texte auswendig ziel dieser methode ist es den text möglichst frei und ausdruckstark vorzutragen im anschluss präsentieren ihr theaterstück leistungsschwächere können sich als hilfestellung einzelne wörter notieren und ihre notizen ggf bei der präsentation nutzen alternativ kann der animierte fotoroman eingesetzt werden video-dvd leçon aujourd’hui c’est la finale kopiervorlagen dazu befinden sich im digitalen unterrichtsassistenten lesen und verstehen sb sb propos du texte bearbeiten die aufgabe mit der kooperativen re-p-methode zunächst erledigen die aufgabe in ea und notieren die zahlen der richtigen reihenfolge ins heft danach vergleichen sie ihre antworten mit denen ihres dabei korrigieren und helfen sie sich gegenseitig anschließend präsentieren ihre lösungen im klassenverband notiert die richtigen lösungen an die tafel lösung schreiben die sätze in der richtigen reihenfolge ins heft lösungen dans le sac d'amir il seulement une chaussure amir reste avec karim les filles dansent et chantent maxime le ballon et tombe maxime des chaussures pour amir amir le ballon et «but» sb on cherche des phrases in pa finden die zusammengehörenden satzteile anhand des verbes chercher werden die plural-verbformen erarbeitet notiert das verb an der tafel ergänzen die fehlenden verbformen und übertragen die tabelle ins heft verweist auf die analogie der konjugation der verben auf -er mögliche symbolik verbblume geht auf die systematik beim erlernen von verben ein und erklärt das prinzip einer verbenkartei verben lernen mit system sb konjugieren mdl die anderen verben und trainieren dabei die richtige aussprache der verbendungen mögliche spielerische lernform jeu de dés an der tafel stehen die neuen verben laminiert oder als verbblume sowie die den würfelseiten entsprechenden personalpronomen je tu usw beginnt die übung im plenum er wirft einem den würfel zu und nennt ein verb tomber entsprechend der augenzahl nennt das personalpronomen sowie das verb mit der richtigen endung vous tombez und wirft anschließend den würfel einem weiteren mit -s zu wenn das prinzip klar ist kann die übung in pa fortgeführt werden

lektion lösungen je joue maintenant tu cherches quelque chose maxime tombe nous aimons les champions vous restez cool elles regardent le match bearbeiten die aufgabe sie bilden sätze zunächst mdl und übertragen diese dann schriftl ins heft mögliche lösung je cherche la chaussure d’amir tu restes avec karim maxime aime les t-shirts du psg amir joue avec le ballon de foot nous regardons le match vous cherchez le portable de julie les copains cherchent la chaussure d’amir les filles jouent avec les copains sb jeu de sons sb wie sb-text hören zunächst die sätze sprechen diese nach und achten dabei auf die korrekte aussprache der laute vs und die liaison korrigiert bei bedarf sprechen die sätze lautrichtig mit ansteigendem tempo mögliche spielerische form jeu de sons avec les cartes bereiten zwei karten vor für die laute und nennt ein wort eine wortgruppe heben die richtige karte beispiele mu ique maga ine troi euros dou présenter dan tylo gar on qu’est ce que ’est ac sb vous aimez la danse bearbeiten die aufgabe schriftl und vervollständigen die sätze mögliche kooperative lernform für ex und arrêt de bus lerntempoduett bearbeiten zunächst in ea die ex gehen an eine stelle des klassenzimmers die als arrêt de bus gekennzeichnet ist warten bis der nächste fertig ist am arrêt de bus vergleichen ihre lösungen und korrigieren sich gegenseitig oder mit hilfe einer musterlösung im anschluss daran bearbeiten die ex und gehen zum nächsten arrêt de bus um dort die ex mit anderen mit-s zu besprechen diese methode berücksichtigt das individuelle arbeitstempo der und ermöglicht ihnen einen austausch mit mehreren lösung julie tu ch erches quelque chose fadela fadela oui je ch erche les clés les filles ansent la casquette de malika ombe fadela salut les garçons vous re gardez le cours de danse maxime et amir oui nous ai mons aussi le hip-hop fadela alors les garçons vous ansez aussi amir d’accord on anse sb voilà des champions vervollständigen die sätze schriftl lösungen aujourd’hui c’est la finale je regarde le match j’aime le foot les filles regardent aussi le match elles chantent «nous aimons les champions.» voilà les champions maxime joue mais il tombe maintenant maxime des chaussures pour amir karim «alors amir tu joues maintenant.» maxime «allez les filles maintenant vous chantez pour amir!» amir le ballon et but hv-text lückentext im sb aujourd’hui c’est la finale je regarde le match j’aime le foot les filles regardent aussi le match elles chantent «nous aimons les champions.» voilà les champions maxime joue mais il tombe maintenant maxime des chaussures pour amir karim «alors amir tu joues maintenant.» maxime «allez les filles maintenant vous chantez pour amir!» amir le ballon et but überprüfen die lösungen sb micro-tâche qu’est ce qu’il fait beschreiben tätigkeiten ahmt eine aktivität jouer aux jeux vidéo chercher le portable nach und stellt die frage qu’est -ce que je fais erraten die aktivität und erfassen das prinzip der übung mimen die vorgegebenen aktivitäten

lektion arbeiten in klein-g mimen die gegebenen verben und erweitern das repertoire mit eigenen ideen andere g-mitglieder erraten welche tätigkeit dargestellt wird sb l’histoire continue des crêpes pour tout le monde text 46-48 notiert die wörter champions match crêpe spaghettis bravo photos an der tafel und fordert auf mit der methode der freien assoziationen eine geschichte zu kreieren bzw die wörter in einen gemeinsamen kontext zu bringen betrachten zunächst die bilder gemeinsamen kontext zu bringen folie hören dann den text 46-48 und vergleichen ihn inhaltlich mit ihrer erfundenen geschichte im anschluss erhalten sie den arbeitsauftrag den text still zu lesen und unbekannte wörter herauszusuchen diese werden an der tafel notiert und die dazu aufgefordert die bedeutung dieser vokabeln in pa zu erschließen mögliche kooperative lernform lecture simultanée lesegemurmel hören den text noch einmal und lesen ihn murmelnd vor sich hin anschließend kann der text in verteilten rollen gelesen werden lesen beide zusammenfassungen und finden die richtige lösung lösung le résumé de l’histoire c’est le texte alternativ kann der animierte fotoroman eingesetzt werden video-dvd leçon des crêpes pour tout le monde kopiervorlagen dazu befinden sich im digitalen unterrichtsassistenten sb dans la crêperie zur reaktivierung der verbformen von avoir im sing bedient sich einer gezielten frage-antworttechnik elle une crêperie c’est qui c’est la maman de julie il une chaussure dans son sac c’est qui c’est amir elle une surprise po ur la finale c’est qui c’est julie il un chien titou c’est qui c’est maxime et toi tu as aussi un chien j’ai un chien un chat notiert die verbformen von avoir an der tafel und erteilt den auftrag weitere formen im text zu suchen im plenum werden die fehlenden plur.formen an der tafel vervollständigt ihre aussprache durch chorsprechen geschult und die tabelle ins heft übertragen verweist die auf die verbenkartei verben lernen mit system sb lösungen elle zeile les copains ont zeile nous avons zeile vous avez zeile il zeile j’ai tu as il elle on nous avons vous avez ils elles ont bilden sätze mit den richtigen personalpronomen oder personennamen mögliche lösung mme moretti une crêperie nous avons faim elles ont le t-shirt du psg tu as la photo vous avez des crêpes ils ont aussi soif maxime une crêpe au chocolat j’ ai la coupe übersetzen die aussagen ins französische lösung nous avons la coupe vous avez faim vous aimez les crêpes les copains ont soif action stratégies sb approche atelier atelier action stratégies action tâche kompetenzbereiche hörverstehen hörsehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz textund medienkompetenz sprachliche mittel kompetenzziele erklären ein plakat verstehen einen film ein lied sb stratégies pour la tâche programme des activités erklären ein plakat zeigt das plakat und stellt den kontext her tu es paris avec tes copains et tu regardes cette affiche

lektion gemeinsam mit den wird das prinzip der strategie der sprachmittlung besprochen dabei macht deutlich dass es sich hier um das verstehen relevanter informationen geht und nicht um das verstehen einzelner wörter zusätzlich weist er die darauf hin worterschließungsstrategien anzuwenden sprachmittlung sb machen sich mit dem inhalt des plakats vertraut mögliche kooperative lernform puzzle en groupe gruppenpuzzle/jigsaw diese lernform eignet sich gut für diese aufgabe da es sich um verschiedene kurztexte handelt ziel lese-und präsentationstechniken schulen und den umgang mit authentischen texten fördern zunächst wird die klasse in stamm-gruppen aufgeteilt wobei die mitglieder einer unterschiedliche texte hier action jeunes tennis passion parcours cross danse et musique erhalten jeder setzt sich in dieser phase zunächst allein mit seinem text auseinander in einer zweiten phase finden sich dann die mit dem jeweils gleichen text in experten-gruppen zusammen tauschen sich aus klären unbekannten wortschatz stellen sich gegenseitig verständnisfragen und stellen sicher dass der inhalt des textes richtig erfasst wurde anschließend kehren alle in ihre stamm-gruppen zurück und präsentieren dort ihre texte mit hilfe des expertenwissens ist jeder über den inhalt anderer texte informiert abschließend erfolgt die sicherung der ergebnisse im plenum die bildung von stamm-gruppen in phase kann bei zeitoder organisationsproblemen entfallen so dass die sofort experten-gruppen bilden sich mit dem inhalt des textes auseinander setzen und diesen mit den g-mitgliedern besprechen mögliche lösung auf dem plakat werden verschiedene aktivitäten in paris angeboten kinder und jugendliche im alter von 6-14 jahren können zum beispiel an einem ausflug in den zoo teilnehmen außerdem gibt es verschiedene sporttanzund musikkurse die bearbeitung erfolgt mdl im klassenverband mögliche lösung sarah danse et musique tennis passion parcours cross finn parcours cross léa action jeunes sortie au zoo samuel danse et musique atelier de hip-hop rap scannen/überfliegen die einzelnen texte und überlegen für welche aktivität sie sich entscheiden mögliche kooperative lernform la ruche bienenkorb ziel schneller und unkomplizierter austausch von mit dem erarbeiteten informationen oder meinungen während der diskussionsphase gleicht die atmosphäre im klassenzimmer der in einem bienenkorb überfliegen die texte entscheiden sich für eine oder mehrere aktivitäten und stellen diese ihrem vor der austausch kann sich spiralförmig pa ga plenum fortsetzen vis-à-vis bei der auseinandersetzung mit den textinhalten macht die auf kulturelle unterschiede aufmerksam im gegensatz zu deutschland beginnen die adressen immer mit der hausnummer direkt gefolgt vom straßennamen die postleitzahl in frankreich beginnt mit der nummer des département das département paris hat die zahl die nummerierten stadtbezirke tragen also die postleitzahlen 75001 bis 75020 und durchziehen paris spiralförmig von innen nach außen die telefonnummern sind in frankreich nach geografischen zonen eingeteilt beginnend mit bis in der region île-de-france beginnen alle rufnummern mit sb stratégies pour la tâche qu’est ce qu’on fait verstehen einen film verstehen einen film kündigt den film an und erteilt den beobachtungsauftrag sich beim schauen zu den fragen qui aime adore déteste quoi notizen zu machen die zeichnen bereits vor dem hören eine entsprechende tabelle ins heft die sie mit informationen füllen verweist auf die strategie sehen den film an wobei sie sich auf die relevanten informationen konzentrieren machen notizen und präsentieren ihre ergebnisse filmskript fleur et voilà alors qu’est ce qu’on fait arthur il un match de rugby au collège trois heures on va fleur le rugby je déteste lou le rugby hum bof moi j’adore le skate et le roller on va au parc arthur encore le parc toujours le skate et les rollers non lou bon alors

lektion einen film sehen und verstehen sb lösung arthur aime le rugby fleur déteste le rugby lou adore le skate et le roller sb stratégies pour la tâche chanson verstehen ein lied verstehen ein lied zeigt das bild und fordert dazu auf es zu beschreiben dabei kann er durch impulsfragen die bildbeschreibung lenken c’est qui un garçon il est où la maison qu’est ce qu’il sur la photo qu’est ce qu’il aime stellen hypothesen dazu auf was der junge mag oder nicht mag lesen sich zunächst still den liedtext durch und erfassen so bereits global worum es in dem lied geht im anschluss hören sie es lesen erneut mit und beantworten die fragen aus teilaufgabe die gesuchten informationen werden im plenum gesammelt abschließend wird das lied noch einmal abgespielt die können mitsingen lesen und verstehen sb lösung tom aime les pizzas le coca le chocolat et la télé il déteste le sport les copains de tom aiment le sport mathis aime le foot marie adore la danse pauline adore le roller et farid aime le skate action tâche sb cda allgemeine informationen in dieser lernaufgabe tâche steht das schreiben im vordergrund hier können mehrere gemeinsam eine aufgabe bewältigen und ein produkt erstellen eine antworte-mail am ende der lektionsarbeit stehen nach bearbeitung der lernaufgabe die selbstevaluation mithilfe des cda mon bilan ggf mit zusätzlichen übungen cda auto-contrôle ex und die reflexion des lernprozesses im lerntagebuch approche atelier atelier action stratégies action tâche kompetenzbereiche hörverstehen hörsehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz textund medienkompetenz sprachliche mittel kompetenzziele nehmen mit frz jugendlichen schriftl kontakt auf eignen sich individuell weiteren themenbezogenen wortschatz und entsprechende redemittel an cda on prépare la tâche betrachten die collage hören den text notieren den richtigen namen der sprecher und präsentieren ihre lösungen hv-text lina salut j’ai ans regarde j’ai un -shirt de foot et une asquette méga cool j’adore le foot c’est cool le foot pour les filles j’adore aussi la mus ique oh pardon eh oui j’ai aussi un portable farid salut salut alors moi j’ai ans j’adore la musique j’aime le rock le hiphop j’aime le roller j’ai un chien il s’appelle dodo le roller avec dodo c’ est cool o.k dodo j’arrive désolé mais dodo m’appelle au revoir théo bonjour tout le monde moi j’adore le foot je joue au foot mais je regarde aussi les matchs regarde j’ai un super magazine de foot j’aime les jeux vidéo j’ai le jeu de la fifa bon désolé mais maintenant j’ai foot alors a+ emma bonjour j’adore le shopping regarde le t-shirt il est super j’adore les chaussures cool j’aime la danse et le skate le skate avec farid c’est cool lösung lina nr farid nr theo nr emma nr lesen den steckbrief und vermuten wer ihn geschrieben hat verweist auf bild zur kontrolle erteilt arbeitsauftrag complétez votre fiche personnelle bastelbogen und bespricht mit den kriterien für form und inhalt vervollständigen ihren steckbrief und stellen ihn der klasse vor abschließend erhalten die rückmeldung von und mit-s den steckbrief heften die im portfolio-ordner ab und lernen die sätze auswendig sb tâche un une corres pour toi étape beide e-mails werden zunächst still gelesen danach werden wortschatz-und verständnisfragen geklärt äußern sich mit wem sie gern kontakt aufnehmen würden und begründen ihre antwort

lektion im anschluss werden die e-mails im plenum vorgelesen bespricht mit den den aufbau der e-mail anrede einleitung hauptteil schluss/abschließende frage und grußformel im nächsten schritt geht er auf die inhaltlichen aspekte der e-mails ein und thematisiert redewendungen die unabhängig vom verfasser immer wieder benutzt werden können wie je m’appelle j’ai ans j’habite j’aime étape lesen den arbeitsauftrag und erstellen einen arbeitsplan sie notieren benötige materialien foto klebstoff schere evtl farbiges papier für ihre e-mail und notieren ihre ideen in form eines steckbriefes dabei greifen sie auf den im cda bereits erstellten steckbrief zurück und ergänzen diesen bei bedarf bespricht mit im plenum die kriterien für das verfassen der e-mail anrede schluss eingehen auf fragen usw étape als hilfestellung für das verfassen der e-mail kann die in einem ersten schritt dazu auffordern die fragen aus ihrer gewählten e-mail herauszuschreiben und redewendungen zu notieren die sie ebenfalls in ihre e-mail einbauen möchten im anschluss formulieren mit hilfe ihres steckbriefes aus étape aussagen über sich selbst beantworten fragen ihres e-mail-partners und stellen ebenfalls fragen an sami laurie in einem nächsten schritt überprüfen nochmals den aufbau ihrer e-mail gibt es eine passende anrede und einen passenden schluss habe ich fragen gestellt und bin ich genug auf die e-mail des anderen eingegangen hat er/sie evtl ähnliche interessen wie ich kann ich evtl noch etwas ergänzen in einem letzten schritt überprüfen ihre e-mail hinsichtlich rechtschreibung und grammatik für diese phase stellt für die wörterbücher bereit und verweist sie auf die redewendungen auf der sowie das dico personnel sb étape tauschen die e-mail mit ihrem und lesen dabei berichtigen sie fehler und schreiben verbesserungsvorschläge auf ein gesondertes blatt am schluss geben sie sich gegenseitig feedback nach der tipp-top-methode folgende kriterien können zugrunde gelegt werden anrede/grußformel rechtschreibung grammatik informationen über sich selbst eingehen auf die e-mail des anderen fragen beantwortet selbst fragen gestellt ggf können gemeinsam nach richtigen formulierungen suchen und ihre texte vervollständigen im plenum tragen einige ihre e-mails vor und erhalten rückmeldung vom und mit-s mögliche kooperative lernform devinette en classe sammelt alle e-mails ein und liest sie vor ohne dabei den namen des zu nennen erraten um welchen mit-s es sich handelt mögliche lösung salut laurie je m’appelle j’ai ans et j’habite j’ai une sœur elle s’appelle j’ai un chien il s’appelle j’aime les animaux la musique et le cinéma et j’adore la danse toi aussi bientôt cda mon bilan reflektieren nach abschluss der lernaufgabe ihren lernfortschritt und füllen den fragebogen aus bei bedarf können die wiederholungsübungen auto-contrôle 1-4 cda durchgeführt werden ein eintrag ins lerntagbuch kann den abschluss bilden die arbeitsergebnisse können in einem portfolio-ordner abgelegt werden nachbereitung im anschluss an die präsentation einiger texte bekommen die feedback vom und den mit-s in dieser phase erfolgt auch die korrektur der fehler die sich während des vortrages notiert hat besonders gut gelungene text können hervorgehoben werden sammelt alle e-mails ein und korrigiert diese können unter beachtung der lehrerkorrektur die e-mail noch einmal schreiben und das fehlerfreie produkt in ihrem portfolio-ordner abheften bei bestehendem kontakt zu einer frz schule können die e-mails als modell für erste kontakt-emails an den frz partner-s dienen

kompetenzorientierung leicht gemacht konkrete unterrichtswege ausführliche hinweise zu kooperativen lernformen filme auf video-dvd