lehrerband heinz joachim ciprina michael maiworm till stephan oliver wegner physik prisma ism

lb sb lb sb so arbeiten sie mit prisma aufbau des schülerbuchs differenzierend unterrichten mit prisma sprachbewusster unterricht mit prisma lernzugänge in prisma kompetenz checkliste magnetismus kapitelübersicht glossar kapiteleinstieg dein neues fach physik material themenbereiche der physik experimentieren aber sicher extra woher wissen wir das wirkung und aufbau von magneten werkstatt versuche mit magneten die magnetische wirkung die magnetpole werkstatt magnete herstellen magnetisieren entmagnetisieren das modell der elementarmagnete magnetfelder das magnetische feld werkstatt magnetfelder erkunden extra magnetfelder treffen sich infografik das magnetfeld der erde extra ursache des erdmagnetismus material orientierung am erdmagnetfeld hilfen zu ausgewählten aufgaben optik kapitelübersicht glossar kapiteleinstieg licht und schatten von der lichtquelle zum auge werkstatt versuche mit licht die ausbreitung des lichts werkstatt versuche mit der lochkamera wie funktioniert die lochkamera licht und schatten extra halbschatten und kernschatten werkstatt zeitmessung mit der sonnenuhr material licht und schatten im weltraum tag und nacht infografik die mondphasen reflexion des lichts die reflexion am spiegel extra das reflexionsgesetz wie entstehen spiegelbilder reflexion streuung absorption sicherheit im straßenverkehr lichtbrechung und linsen werkstatt versuche zur lichtbrechung die brechung des lichts totelreflexion wie funktioniert eine linse bilder durch linsen werkstatt das tennisball-auge auge und brille geräte und anwendungen werkstatt versuche mit der lupe die lupe die kamera ein technisches auge extra kameras früher und heute lichtspektrum und farben die zerlegung des weißen lichts farbige lichter mischen hilfen zu ausgewählten aufgaben elektrischer strom kapitelübersicht glossar kapiteleinstieg stromkreise und schaltungen werkstatt elektrische geräte richtig anschließen der einfache stromkreis was ist elektrischer strom leiter und nichtleiter werkstatt versuche mit schaltern schalter infografik ein modell für den stromkreis material spannungsquellen schaltpläne zeichnen reihenschaltung und parallelschaltung mehrere schalter im stromkreis inhalt

lb sb wirkungen und sicherheit werkstatt was kann der elektrische strom wirkungen des elektrischen stroms wie elektromagnete funktionieren elektrische geräte praktische helfer energie wird umgewandelt extra streit um die glühlampe material energie sparen vorsicht strom hilfen zu ausgewählten aufgaben basiskonzepte wechselwirkung system inhalt

wirkung und aufbau von magneten dein neues fach physik magnetismus symbole und abkürzungen kv kopiervorlage film ha hausaufgabe literatur realobjekt sb schülerbuch text schülerbuch-text aufgaben leicht mittel schwer hilfen zu ausgewählten aufgaben zu allen mit markierten niveau iiund iiiaufgaben erhalten sie lösungshilfen die sie den schülerinnen und schülern kopieren können die lösungshilfen finden sie am ende jedes lehrerbandkapitels kompetenz-checkliste in der kompetenz-checkliste finden sie alle inhaltsbezogenen kompetenzen aus den relevanten kerncurricula des niedersächsischen kultusministeriums mit bezug zu den schulbuchseiten unterrichtseinheit hier erfahren sie wie sie das kapitel entsprechend dem leistungsstand ihrer klasse optimal in unterrichtsstunden einteilen können so arbeiten sie mit prisma hilfen zu ausgewählten aufgaben im kapitelanhang versuche und zusatzversuche verweis grundlehrgang mit obligatorischen inhalten zusätze für leistungsstärkere schülerinnen und schüler zu jedem teilkapitel gibt es passgenaue prisma tests diese werden als kopiervorlagen angeboten zu jedem teilkapitel gibt es lernpläne mit differenzierten arbeitsaufträgen für eine selbstständige arbeit der schülerinnen und schüler

materialien für ihren unterricht magnetfelder das magnetische feld unterrichtsplanung teilkapitel sb basis sb 20/21 methodische hinweise der didaktische weg zur erarbeitung des begriffs und der eigenschaften des magnetischen feldes führt von der erfahrung v1 v2 über die demonstration mit feinen eisenspänen und magnetnadeln bilder 2 und bis hin zur abstrakten darstellung im feldlinienbild bild als mögliche einstiege bieten sich die versuche v1 und v2 an anhand der versuche beobachten und erfahren die schülerinnen und schüler dass um einen magneten ein magnetisches feld existiert und erkennen die feldstrukturen dadurch gewinnen sie erste einblicke in das feldkonzept die texte bilder und aufgaben im schülerbuch können sowohl zur erarbeitung des themas als auch zur festigung bzw sicherung herangezogen werden die darstellungen in den bildern und sollten in realen versuchen demonstriert werden und können gut auf dem tageslichtprojektor sichtbar vergrößert werden der vergleich der darstellungsformen und die analyse von gemeinsamkeiten und unterschieden führt zur darstellung im feldlinienbild differenzierung materialien kv das magnetfeld kopiervorlagen prisma physik 5/6 ni 069281 kv kv ii magnetfeld material zur sprachförderung biologie chemie physik 068632 kv kv iii magnetfeld inklusionsmaterial biologie chemie physik 068627 lernweg lernweg kv ii sprachstark kv iii inklusion text versuch aufgabe 3a 3b aufgabe 3a 3b kv aufgabenlösungen der wirkungsbereich um einen magneten heißt magnetisches feld das magnetische feld ist der raum um einen magnet in dem magnetische kräfte wirken man erkennt es an seiner wirkung auf andere magnete oder auf gegenstände die eisen nickel oder cobalt enthalten in beiden bildern wird das magnetische feld eines stabmagneten sichtbar gemacht im bild 2 richten sich die eisenspäne im magnetfeld eines stabmagneten aus im bild richten sich kleine magnet nadeln im magnetfeld aus im bild richten sich die kompassnadeln nach den feldlinien aus sie zeigen in die gleiche richtung wie jeweils die feldlinie an dieser stelle magnetische feldlinien sind ein modell zur veranschaulichung der magnetischen kräfte sie sind gedachte linien magnetische feldlinien verlaufen außen vom nordpol zum südpol des magneten und innerhalb zum nordpol zurück sie haben keinen anfang und kein ende magnetische feldlinien schneiden sich nicht magnetismus passgenaue prisma tests isbn 978-3-12-069282-9 passgenaue prisma kopiervorlagen isbn 978-3-12-069281-2 kopiervorlagen sprachstark material zur sprachförderung isbn 978-3-12-068632-3 band isbn 978-3-12-068633-0 band kopiervorlagen inklusionsmaterial isbn 978-3-12-068627-9 band isbn 978-3-12-068628-6 band unterrichtsstunde hier finden sie konkrete vorschläge für ihren unterricht mit differenzierenden lernwegen lernweg ist etwas leichter lernweg ist für leistungs stärkere schülerinnen und schüler gezielt fördern und fordern mit den passgenauen prisma kopiervorlagen auf drei niveaustufen den kv sprachstark und den kv inklusion hinweise zur methodik und zum sprachbewussten unterricht zusatzangebote im internet im schülerbuch finden sie die prisma-codes pd4g3s diese führen sie zu weiteren animationen materialien videos sowie lernplänen geben sie den code einfach in das suchfeld auf www.klett.de ein alle materialien finden sie auch im prisma digitalen unterrichtsassistent pro bestellnummer ecf01299uaa99 hier finden sie die lösungen zu den aufgaben und die hinweise zu den versuchen

aufbau des schülerbuchs das unterrichtswerk prisma sieht innerhalb der kapitel folgende grundelemente vor einstiegs-seiten basis-seiten infografik-seiten material-seiten extra-seiten werkstatt-seiten und abschluss-seiten jedes kapitel beginnt mit einer motivierenden und ansprechend gestalteten einstiegs-seite die die schülerinnen und schüler mit ausgewählten fotos auf das thema einstimmt unterstützt wird das bildmaterial durch interessante fragen die am erfahrungshorizont der schülerinnen und schüler orientiert sind sie bieten in verbindung mit den bildern vielerlei sprechanlässe ein konkreter schreibauftrag zu einem der bilder aktiviert das vorwissen der schülerinnen und schüler die basis-seiten vermitteln grundlegende inhalte wichtige begriffe sind hervorgehoben merksätze bringen das wichtigste der basis-seiten auf den punkt mithilfe der aufgaben in drei schwierigkeitsgraden werden zentrale kompetenzen erworben und gefestigt außerdem gibt es viele aufgabenstellungen mit lesestrategien nach josef leisen vgl isbn 978-3-7800-1016-2 und 978-3-12-666850-7 sie sind im schülerbuch mit einem ls gekennzeichnet seitenverweise an den niveau-i-aufgaben führen zu den hilfen im anhang die infografik-seiten veranschaulichen komplexe inhalte bildhaft und ansprechend sie ermöglichen ihren schülerinnen und schülern einen visuellen zugang zu den unterrichtsinhalten die material-seiten bieten vielfältige informationen in unterschiedlich aufbereiteter form dies können fiktive zeitungsartikel interviews oder chats sein zudem können die informationen in form von tabellen oder diagrammen informativen grafiken oder fotos und vielem mehr dargestellt sein auf diesen seiten werden unterschiedliche lernzugänge insbesondere der visuellen und emotionalen art angesprochen darüber hinaus werden ihre schülerinnen und schüler zum vergleich verschiedener informa tionsquellen angeregt extra-seiten stellen inhalte für leistungsstarke schülerinnen und schüler bereit sie bieten damit eine differenzierung nach oben die werkstatt-seiten ermöglichen experimentellen unterricht die versuche werden in kleinschrittiger anleitung angeboten ein teil der versuche fordert zur eigenständigen versuchsplanung auf die schülerinnen und schüler können die versuche selbstständig in einzeloder in gruppenarbeit durchführen die praxiserprobten anleitungen fördern die selbstständige auseinandersetzung mit einem thema gleichzeitig werden naturwissenschaftliche arbeitsmethoden eingeübt und gefestigt die abschluss-seiten am ende jedes kapitels enthalten eine zusammenfassung der wichtigsten lerninhalte sowie ein vielfältiges aufgabenangebot teste dich selbst mit der möglichkeit zur selbstkontrolle anhand der hier angebotenen inhalte und aufgaben können die schülerinnen und schüler selbstständig ihr wissen über das gesamte vorhergehende kapitel wiederholen und kontrollieren der anhang bietet zwei typen von sonderseiten die basiskonzept-seiten und die strategie-seiten diese sollen nicht am stück erarbeitet werden sondern können immer wieder in den mittelpunkt des unterrichts gestellt werden auf den schülerbuch-seiten wird zudem immer dann auf diese seiten verwiesen wenn sie für deren verständnis hilfreich sind mithilfe der basiskonzept-seiten können ihre schülerinnen und schüler bereits bekannte aspekte in ein übergeordnetes konzept einbinden und so die zusammenhänge und die komplexität des faches erfassen die strategie-seiten vermitteln allgemeingültige arbeitsund lernmethoden wie das recherchieren im internet oder das präsentieren von ergebnissen im anhang des schülerbuches befinden sich außerdem die hilfen zu allen niveau-i-aufgaben sowie die lösungen der abschluss-aufgaben ihre schülerinnen und schüler können dieses angebot bei bedarf selbstständig nutzen ein glossar ermöglicht das selbstständige nachschlagen wichtiger fachbegriffe prisma macht mit den verschiedenen seitentypen und zusätzlichen werkzeugen viele angebote die sie im unterrichtsalltag nutzen können betrachten sie diese vielfalt als möglichkeit ihren unterricht individuell auf ihre lerngruppe sowie deren interessen und kenntnisstand anzupassen vorwort

differenzierend unterrichten mit prisma prisma bietet ihnen vielfältige möglichkeiten ihren unterricht individuell zu gestalten und durch erfolgreiche differenzierung alle schülerinnen und schüler ans ziel zu bringen woran erkennen sie die differenzierung grundlage der differenzierung sind die auf den schülerbuch-seiten aufgeführten aufgaben sie sind schülergerecht formuliert und folgendermaßen gekennzeichnet niveau kennzeichnung operator beispiele beschreiben nennen aufzählen ii beschreiben erklären vergleichen iii begründen erläutern recherchieren die kennzeichnung der aufgaben bietet eine klare orientierung in leistungsheterogenen klassen haben sie die möglichkeit gemäß dem leistungsvermögen ihrer schülerinnen und schüler die für sie passenden aufgaben auszuwählen und bearbeiten zu lassen die aufträge an ihre schülerinnen und schüler sind mit operatoren eindeutig formuliert diese operatoren lassen sich im allgemeinen den verschiedenen niveaustufen der aufgaben zuordnen manche operatoren beschreiben können abhängig von der komplexität der aufgabenstellung aber auch zwei oder drei niveaustufen betreffen während sich die aufgaben der niveaustufe leicht immer auf die vorliegende schülerbuch-seite beziehen kommen in den aufgaben der niveaustufen ii und iii mittel bzw schwer auch unterschiedliche anwendungsaufgaben zum tragen sie beinhalten das planen von versuchen oder eigenständige recherchen im internet in sachbüchern oder in bibliotheken ihre schülerinnen und schüler sollten über zusätzliche arbeitstechniken verfügen um diese aufgaben bearbeiten zu können die verwendung der operatoren erleichtert ihren schülerinnen und schülern den zugang zu den aufgabenstellungen auf der ausklappbaren seite des schülerbuches werden die operatoren in einer einfachen und verständlichen sprache erläutert sodass die schülerinnen und schüler selbstständig arbeiten können welche seitentypen bieten eine differenzierung an prinzipiell erfolgt auf jedem seitentyp eine differenzierung auf basis-seiten infografik-seiten und material-seiten des schülerbuches erfolgt die differenzierung über aufgaben auf drei niveaustufen die extra-seiten weisen aufgaben der niveaustufen ii und iii auf sie richten sich vor allem an leistungsstärkere schülerinnen und schüler mit diesen seiten erwerben ihre schülerinnen und schüler kompetenzen die über die grundlegenden inhalte hinausgehen sie können diese seiten im unterricht als ergänzung oder vertiefung zu den basis-seiten einsetzen die informationen der extra-seiten können auch dazu dienen ein referat oder eine präsentation zu dem behandelten thema vorzubereiten auch die handlungsorientierten werkstatt-seiten weisen zum teil weiterführende aufgaben auf diese können ebenfalls in drei niveaustufen vorliegen die aufgaben der abschluss-seiten beziehen sich auf einzelne seiten des betreffenden kapitels auch hier erfolgt eine differenzierung auf drei niveaustufen die schülerinnen und schüler haben mithilfe dieser seiten die möglichkeit zur selbstkontrolle denn als hilfestellung sind die entsprechenden seitenzahlen sowie eine musterlösung im anhang angegeben die aufgaben beziehen sich vorrangig auf basis-seiten damit alle schülerinnen und schüler diese aufgaben lösen können sie können zudem der vorbereitung auf eine schriftliche prüfung dienen vorwort

sprachbewusster unterricht mit prisma vorwissen aktivieren der schreibauftrag am anfang jedes schülerbuch-kapitels rechts oben aktiviert neben dem inhaltlichen auch das sprachliche vorwissen der schülerinnen und schüler er regt dazu an alltagswörter und erste fachbegriffe in eine zusammenhängende sprachliche form zu bringen so wird den schülerinnen und schülern der einstieg in die geforderte fachsprache erleichtert zur fachsprache hinführen die schülerbuchtexte in prisma sind sprachlich vorentlastet und führen gleichzeitig zur fachsprache hin eine hürde beim erfassen von texten sind unbekannte alltagsbegriffe dieses problem fängt prisma auf schwierige alltagsbegriffe werden in der randspalte erklärt so ermöglicht prisma allen schülerinnen und schülern ein grundlegendes verständnis der texte und eröffnet ihnen damit einen zugang zur fachsprache zum dauerhaften erhalt der fachsprache bietet prisma ein glossar im anhang des schülerbuchs hier können ihre schülerinnen und schüler eingeführte fachbegriffe die ihnen später im schülerbuch erneut begegnen schnell und selbstständig nachschlagen lesestrategien einsetzen im schülerbuch gibt es viele aufgaben die von den schülerinnen und schülern eine auseinandersetzung mit den texten fordern dabei wird besonderer wert auf das umsetzen der informationen aus dem text gelegt für eine effektive auseinandersetzung mit texten im unterricht hat josef leisen zehn lesestrategien etabliert vgl isbn 978-3-7800-1016-2 und 978-3-12-666850-7 aufgaben die diese strategien ansteuern sind im schülerbuch mit einem ls gekennzeichnet im folgenden werden die lesestrategien erläutert lesestrategie fragen zum text beantworten die einfachste form der beschäftigung mit einem text besteht darin informationen aus diesem zu entnehmen in prisma sind alle niveau-i-aufgaben explizit an den text gerichtet und fördern eine auseinandersetzung mit dem gelesenen lesestrategie fragen an den text stellen die schülerinnen und schüler formulieren selbst fragen zum text um sinnvolle fragen zu stellen die sich mit dem text beantworten lassen müssen sich die schülerinnen und schüler intensiv mit den inhalten des textes befassen die beantwortung der fragen kann selbstständig aber auch in partnerarbeit erfolgen lesestrategie ziel dieser strategie ist es einen text in sinnabschnitte einzuteilen und für jeden abschnitt eine überschrift zu formulieren diese strategie bietet sich vor allem bei langen textabschnitten an wie sie in wissenschaftlichen texten häufig vorkommen entsprechende übungen bieten sich hauptsächlich bei langen quelltexten und ausgewählten schülerbuchtexten an lesestrategie den text mit dem bild lesen die schülerinnen und schüler werden zu einer vergleichenden text-bild-analyse aufgefordert sie müssen sich dafür sowohl mit dem text als auch mit dem bildmaterial auseinandersetzen und die informationen aus beiden zusammenführen vorwort

lesestrategie den text farborientiert markieren diese lesestrategie hilft informationen in texten zu unterscheiden und zu ordnen dazu werden unterschiedliche kategorien fachbegriffe objekte personen etc mit verschiedenen farben markiert so ergibt sich ein übersichtliches bild der textinhalte das den schülerinnen und schülern bei ihrer weiteren arbeit mit dem text hilft diese lesestrategie eignet sich vor allem bei recherche-aufgaben oder büchern die den schülerinnen und schülern selbst gehören zur markierung im schülerbuch könnten schülerinnen und schüler auch folien nutzen die sie über die schülerbuchseite legen lesestrategie den text in eine andere darstellungsform übertragen da in den naturwissenschaften viele verschiedene darstellungsformen vorkommen ist diese lesestrategie eine der wichtigsten die schülerinnen und schülern müssen dafür zunächst die informationen herausarbeiten und anschließend in einer neuen form darstellen häufige darstellungsformen in den naturwissenschaften sind skizzen tabellen strukturdiagramme prozessdiagramme formeln oder mind-maps prisma bietet ihnen die möglichkeit die verschiedenen darstellungsformen mit ihren schülerinnen und schülern einzuüben bevor ein text selbstständig in diese übertragen werden soll nutzen sie hierzu die entsprechenden strategie-seiten im anhang zeichnen wie ein wissenschaftler oder diagramme erstellen lesestrategie den text expandieren ein gutes textverständnis ist nötig um den gelesenen text durch eigene beschreibungen zu erweitern hierbei ist es hilfreich die schülerinnen und schüler den text in eigene worte übersetzen zu lassen oder an mitlernende adressieren zu lassen im allgemeinen wird der text dabei automatisch durch zusätzliche veranschaulichungen und beispiele die das verständnis erhöhen sollen expandiert lesestrategie verschiedene texte zum thema vergleichen vor allem bei recherche-aufgaben bietet es sich an die schülerinnen und schülern zum vergleichen der gefundenen texte aufzufordern diese texte unterscheiden sich meist in ihrem anspruchsund sprachniveau aber auch in ihren informationen und in ihrer gestaltung lesestrategie schlüsselwörter suchen und den text zusammenfassen das finden der schlüsselwörter ist eine wichtige lesestrategie schlüsselwörter sind die entscheidenden wörter in einem naturwissenschaftlichen text werden sie gefunden und verstanden können sich die schülerinnen und schüler den gesamten text erschließen das zusammenfassen bietet sich für breit angelegte texte an die typischen schülerbuchtexte sind bereits stark entlastet daher bietet sich hier häufig eher das expandieren des textes oder das formulieren in eigenen worten an lesestrategie lesestrategie das fünf-phasen-schema dieses schema bietet den schülerinnen und schülern die möglichkeit einen text schritt für schritt selbstständig zu erschließen vorwort

die fünf phasen erste orientierung der text wird zunächst gelesen um einen überblick über den inhalt zu erhalten verstehensinseln suchen die verstehensinseln sind begriffe formeln und bilder die den schülerinnen und schülern bereits bekannt sind sie können wie bei lesestrategie auf einer folie markiert werden die über die schülerbuchseite gelegt wird abschnittsweise erschließen anhand der verstehensinseln versuchen die schülerinnen und schüler nun den inhalt ganzer abschnitte mit ihrem vorwissen in verbindung zu setzen und den zusammenhang zu verstehen den roten faden finden nachdem die einzelnen abschnitte erschlossen sind sollten die schülerinnen und schüler in der lage sein den text beim erneuten lesen vollständig zu verstehen und so den gesamtzusammenhang zu erkennen abschließend reflektieren und wiedergeben zum reflektieren und wiedergeben können die lesestrategien und genutzt werden da sich die schülerinnen und schüler hier noch einmal mit den inhalten auseinandersetzen müssen und diese in eine andere form bringen bzw sie erweitern sollen zusätzliche unterstützung sprachbewusster unterricht die vorschläge zur unterrichtsplanung in diesem lehrerband bieten zu einigen themen kommentare zum sprachbewussten unterricht hierbei handelt es sich um anmerkungen zu sprachlichen stolpersteinen auf einzelnen seiten es werden hilfestellungen und methoden genannt um besser mit den jeweiligen stolpersteinen umgehen zu können sprachstark-kopiervorlagen zu den bereits genannten unterstützungsmöglichkeiten bietet prisma zusätzliche kopiervorlagen die sich den themen sprachbewusst nähern die passenden sprachstark-kopiervorlagen sind bei den vorschlägen zur unterrichtsplanung im lehrerband aufgeführt vorwort

lernzugänge in prisma jede schülerin und jeder schüler lernt individuell jeder nimmt informationen auf verschiedene weise auf und verarbeitet diese dann ganz unterschiedlich zu eigenen vorstellungen und eigenem wissen um dieser tatsache gerecht zu werden bietet prisma verschieden aufbereitete zugänge zu den themen an diese werden hier lernzugänge genannt die folgende tabelle gibt einen überblick über die verschiedenen lernzugänge und die seitentypen auf denen sie schwerpunktmäßig umgesetzt sind lernzugang seitentyp selbstentdeckend werkstatt visuell infografik material emotional material kommunikativ material werkstatt auditiv material ich muss das erst mal selbst ausprobieren selbstentdeckend lernende schülerinner und schüler wollen verschiedene möglichkeiten ausprobieren um schließlich eine eigene lösung für ein problem zu erhalten die sich ihnen besser einprägt auf den handlungsorientierten werkstatt-seiten wird der selbstentdeckende lernzugang angesprochen das eigene tun steht bei versuchen und praktika im vordergrund und unterstützt den lernprozess der schülerinnen und schüler ich muss mir das erst mal anschauen visuell veranlagte schülerinnen und schüler lernen viel schneller aus bildern und grafisch dargestellten zusammenhängen als dies bei einem reinen text der fall wäre insbesonders auf den grafisch aufbereiteten infografiken wird vorrangig der visuelle lernzugang angesprochen aber auch die material-seiten enthalten oft visuell ansprechende elemente ich brauche einen persönlichen bezug zum thema emotional lernende schülerinnen und schüler werden vor allem durch ein storytelling angesprochen das zu lernende wissen kann durch die jeweilige geschichte auch später abgerufen werden da diese im gedächtnis bleibt die material-seiten enthalten daher oft geschichten die die schülerinnen und schüler emotional berühren und so für sie spannend und packend werden ich muss mich dazu erst mal austauschen kommunikativ veranlagte schülerinnen und schüler lernen besser in partnerund gruppenarbeit oder in diskussionen der persönliche austausch mit gleichaltrigen spricht sie mehr an als sich alleine mit einem thema zu beschäftigen die material-seiten bieten hierzu oft geeignete anreize die think-pair-share-methode kombiniert dabei das zunächst eigenständige lesen das unbedingt im individuellen tempo erfolgen sollte und den darauf folgenden partnerund gruppenaustausch die versuche auf den werkstatt-seiten können die schülerinnen und schüler gut in kleinen gruppen bearbeiten auch dies spricht kommunikativ veranlagte an ich muss mir das erst mal anhören auditiv lernende schülerinnen und schüler werden angesprochen wenn sie als zuhörer agieren audiobeiträge fördern hier das verständnis für den lernstoff der auditive lernzugang wird durch die vertonten texte auf den material-seiten ermöglicht die vertonten texte sind über codes im schülerbuch und im ebook pro zu finden vorwort

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2020 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kompetenz-checkliste hier erhalten sie einen überblick über die geforderten kompetenzen und können ankreuzen welche kompetenzen ihre schülerinnen und schüler bereits erreicht haben die kompetenzen sind den kerncurricula des niedersächsischen kultusministeriums für die schulformen oberschule os realschule rs und hauptschule hs entnommen angegeben werden die formulierungen der inhaltsbezogenen kompetenzen für die oberschule bei stärker abweichenden formulierungen wird die jeweilige schulform ausgezeichnet die aufgeführten seiten sind beispiele bei denen diese kompetenzen besonders klar zu tage treten die schülerinnen und schüler themenübergreifende leitlinie energie kennen einzelne elementare regeln für einen verantwortungsvollen umgang mit energie 98/99 themenbereich dauermagnetismus unterscheiden die wirkungen eines magneten auf unterschiedliche gegenstände und klassifizieren die stoffe entsprechend beschreiben eigenschaften der magnetischen wirkung führen ausgewählte erscheinungen aus dem alltag auf magnetische phänomene zurück 24/25 unterscheiden die pole eines dauermagneten nach nordund südpol und beschreiben damit die kraftwirkung zwischen magneten 14/15 geben an dass nordund südpol nicht getrennt werden können 18/19 beschreiben das modell der elementarmagnete 18/19 beschreiben den aufbau und erläutern die wirkungsweise eines kompasses geschichte erdkunde 28/29 themenbereich optik wenden die sender­empfänger­vorstellung des sehens in einfachen situationen an 34/35 nutzen die kenntnis über lichtbündel und die geradlinige ausbreitung des lichtes zur beschreibung von sehen und gesehenwerden erläutern die entstehung von schatten und wenden diese kenntnisse differenziert auf die schattenphänomene tag und nacht mondphasen und finsternisse an erdkunde 40/41 44/45 46/47 beschreiben reflexion streuung und brechung von lichtbündeln an ebenen grenzflächen qualitativ 52/53 beschreiben phänomene der lichtbrechung rs beschreiben die eigenschaften der bilder an ebenen spiegeln lochblenden sammellinsen und dem auge mathematik 52/53 64/65 unterscheiden sammelund zerstreuungslinsen in ihrer wirkung und wenden diese kenntnisse in den kontexten auge oder fotoapparat an 60/61 64/65 beschreiben weißes licht als gemisch von farbigem licht kompetenz­checkliste

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2020 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten themenbereich elektrizität beschreiben aufbau und bestandteile einfacher elektrischer stromkreise unterscheiden reihenund parallelschaltung von lampen und schaltern und wenden diese kenntnisse auf verschiedene situationen aus dem alltag an 88/89 90/91 unterscheiden zwischen elektrischen leitern und nichtleitern und benennen beispiele dafür chemie unterscheiden elektrische quellen hinsichtlich ihres gefährdungspotentials 84/85 beschreiben wirkungen des elektrischen stromes nennen beispiele für elektromagnete im alltag und beschreiben die wirkungsweise eines elektromagneten alle kompetenzen kompetenz­checkliste

hier können sie die unterrichtseinheit passend für ihre schülerinnen und schüler zusammenstellen grundlehrgang zusätze für leistungsstärkere s. 4/5 magnetismus startseite kapiteleinstieg wirkung und aufbau von magneten s. 12 werkstatt versuche mit magneten lernplan wirkung und aufbau von magneten s. 13 die magnetische wirkung s. 14/15 die magnetpole s. 16 werkstatt magnete herstellen s. 17 magnetisieren entmagnetisieren s. 18/19 das modell der elementarmagnete test wirkung und aufbau von magneten teilkapitel sb dein neues fach physik s. 6/7 material themenbereiche der physik lernplan dein neues fach physik s. 8/9 experimentieren aber sicher s. 10/11 extra woher wissen wir das test dein neues fach physik teilkapitel sb magnetismus

zu den einzelnen teilkapiteln erhalten sie tests isbn 978-3-12-069282-9 in zwei varianten diese tests finden sie auch im digitalen unterrichtsassistenten pro isbn 978-3-12-069284-3 zusätzlich bietet der digitale unterrichtsassistent pro lernpläne die eine selbstständige arbeit der schülerinnen und schüler ermöglichen s. 30 zusammenfassung s. 31 teste dich selbst kapitelende magnetfelder s. 20/21 das magnetische feld lernplan magnet felder s. 22 werkstatt magnetfelder erkunden s. 23 extra magnetfelder treffen sich s. 24/25 infografik das magnetfeld der erde s. 26/27 extra ursache des erdmagnetismus s. 28/29 material orientierung am erdmagnetfeld test magnetfelder teilkapitel sb

glossar teilkapitel dein neues fach physik sb augendusche mithilfe einer augendusche kann man augen auswaschen wenn sie mit einer chemikalie in kontakt gekommen sind erste-hilfe-kasten der erste-hilfe-kasten enthält verbandsmaterial für die erste notversorgung lage und inhalt des verbandskastens sollten jeder lehrkraft bekannt sein feuerlöschdecke durch einhüllen der brennenden person mit einer löschdecke werden die flammen erstickt feuerlöscher feuerlöscher dienen dem löschen kleiner brände sie werden regelmäßig überprüft die im fachraum verwendeten pulveroder kohlenstoffdioxidlöscher dürfen nicht bei personenbränden eingesetzt werden für diesen zweck stehen feuerlöschdecken zur verfügung fluchtweg der fluchtweg ist durch ein grünes schild gekennzeichnet und sollte mit den schülerinnen und schülern einmal abgegangen werden teilkapitel wirkung und aufbau von magneten sb elementarmagnete wenn man einen permanentmagnet dauermagnet immer weiter zerkleinert so stößt man auf die kleinsten nicht mehr teilbaren magnete diese werden als elementarmagnete bezeichnet jeder elementarmagnet hat einen nordpol und einen südpol elementarmagnete lassen sich mit einem rastertunnelmikroskop mit magnetisierter spitze sichtbar machen dabei ist erkennbar dass alle ferromagnetischen stoffe winzige bereiche enthalten in denen die elementarmagnete gleich ausgerichtet sind solche bereiche mit gleicher magnetisierung heißen weiss‘sche bezirke sie wurden nach dem französischen physiker pierre-ernest weiss 1865–1940 benannt das verhalten der elementarmagnete bestimmt die magnetischen eigenschaften des stoffes in einem unmagnetisierten ferromagnetischen stoff sind die weiss’schen bezirke ungeordnet und regellos verteilt deshalb heben sich ihre magnetischen wirkungen nach außen auf die elementarmagnete lassen sich jedoch durch äußere magnetfelder beeinflussen und ordnen dabei richten sich die elementarmagnete parallel aus und zeigen in eine richtung danach ist der stoff magnetisiert und außen sind magnetische kräfte nachweisbar entmagnetisieren ein permanentmagnet kann seine magnetische wirkung durch erhitzen erschütterung oder unter dem einfluss eines starken magneten verlieren dies lässt sich mithilfe des modells der elementarmagnete erklären beim entmagnetisieren gerät die ausrichtung der elementarmagnete in einem körper in unordnung deshalb verschwindet das magnetfeld des körpers ferromagnetische stoffe ferromagnetismus ist eine eigenschaft der stoffe eisen nickel und cobalt ferromagnetische stoffe werden von einem magneten angezogen oder sie bilden selbst ein magnetfeld magnetisieren gegenstände aus ferromagnetischen stoffen lassen sich mithilfe von anderen magneten magnetisieren dabei ordnen sich die elementarmagnete parallel in eine richtung magnetische pole an den magnetischen polen ist die magnetkraft am stärksten bei einem dauermagneten sind es die stellen an denen die feldlinien aus dem magneten heraustreten bzw in ihn übergehen bei einem stabmagneten sind die pole meist die stirnflächen des magneten ein magnet hat immer einen nordund einen südpol ein einzelner pol tritt niemals auf bei der zerteilung eines magneten entstehen neue nordund südpole jedes einzelne stück des magneten hat dann seinen eigenen nordpol und südpol magnetische polgesetze gleichnamige magnetpole stoßen einander ab ungleichnamige magnetpole ziehen einander an modell modelle werden in der physik immer dann verwendet wenn man etwas kompliziertes auf einfache weise erklären möchte das modell ist ein vereinfachtes bild des originals ein beispiel ist das modell der elementarmagnete im inneren von gegenständen aus ferromagnetischen stoffen magnetismus glossar

teilkapitel magnetfelder sb geographische pole der erde die geographischen pole sind die stellen auf der erd oberfläche an denen die erdachse rotationsachse die erdoberfläche durchstößt der geographische nordpol liegt auf der nordhalbkugel der erde der geographische südpol auf der südhalbkugel kompass der kompass ist ein gerät zur bestimmung der himmelsrichtungen mithilfe des magnetfeldes der erde da sich die kompassnadel nach dem verlauf der magnetfeldlinien des irdischen magnetfeldes ausrichtet zeigen ihre enden zu den magnetischen und nicht zu den geographischen polen der erde diese abweichung wird missweisung genannt und ist auf einem guten kompass gekennzeichnet magnetfeld der erde die erde ist von einem magnetfeld umgeben der magnetische südpol der erde liegt im norden in der arktis in der nähe des geographischen nordpols der magnetische nordpol liegt auf der südhalbkugel der erde in der antarktis in der nähe des geographischen südpols die lage der magnetpole verändert sich im laufe vieler jahre die magnetischen feldlinien führen in weiten bögen vom magnetischen nordpol um die erde zum magnetischen südpol magnetisches feld der wirkungsbereich um einen magneten wird als magnetisches feld oder magnetfeld bezeichnet das magnetfeld vermittelt die magnetischen kräfte das magnetische feld ist nicht an materie gebunden es besteht auch im vakuum magnetische feldlinien die magnetischen feldlinien veranschaulichen magnetfelder der verlauf und die dichte der feldlinien geben auskunft über struktur stärke und form des magnetfelds magnetische feldlinien sind geschlossen meistens sind nur die feldlinien im äußeren magnetfeld nachweisbar bei einem stabmagneten verlaufen die feldlinien außen vom nordpol bis zum südpol des magneten im innern des magneten führen sie wieder zum nordpol zurück magnetismus glossar

magnetismus beispielantworten der kompass funktioniert weil die erde ein magnetisches feld hat ein kompass enthält eine bewegliche magnetnadel sie richtet sich im magnetfeld der erde aus der nordpol der kompassnadel und der magnetische südpol der erde ziehen sich gegenseitig an ebenso der südpol der kompassnadel und der magnetische nordpol der erde der nordpol der kompassnadel zeigt zum magnetischen südpol der erde weil sich dieser in der nähe des geographischen nordpols der erde befindet zeigt der magnetische nordpol der kompassnadel in nördliche himmelsrichtung ein magnet zieht gegenstände an die ferromagnetische stoffe eisen nickel oder cobalt oder legierungen aus ferromagnetischen stoffen enthalten ein magnet schwebt über einem anderen magneten wenn sich gleichnamige magnetpole der beiden magnete gegenüberliegen südpol südpol oder nordpol nordpol die gleichnamigen magnetpole stoßen sich ab um den magneten befinden sich eisenfeilspäne diese richten sich nach den feldlinien des magnetfeldes aus das muster der eisenfeilspäne zeigt den verlauf der magnetischen feldlinien um den magneten beispiellösung zum schreibauftrag magnetische phänomene kommen in vielen bereichen der schülerumwelt vor es gibt magnetische spielzeuge mit denen sich zum beispiel konstruktionen aufbauen lassen außerdem können spielzeugeisenbahnen mithilfe von magneten aneinander gekoppelt werden in manchen comics werden magnete gezeichnet mit denen sehr große gegenstände angezogen oder abgestoßen werden deshalb werden sich viele bilder der schülerinnen und schüler an diesen comics orientieren oberbegriffe für die gezeichneten bilder können zum beispiel sein ob der gezeichnete magnet einen anderen gegenstand anzieht oder abstößt auch nach der form des magneten könnten die bilder geordnet werden kapiteleinstieg sb 4/5 magnetismus

magnetfelder das magnetische feld unterrichtsplanung teilkapitel sb basis sb 20/21 methodische hinweise der didaktische weg zur erarbeitung des begriffs und der eigenschaften des magnetischen feldes führt von der erfahrung v1 v2 über die demonstration mit feinen eisenspänen und magnetnadeln bilder 2 und bis hin zur abstrakten darstellung im feldlinienbild bild als mögliche einstiege bieten sich die versuche v1 und v2 an anhand der versuche beobachten und erfahren die schülerinnen und schüler dass um einen magneten ein magnetisches feld existiert und erkennen die feldstrukturen dadurch gewinnen sie erste einblicke in das feldkonzept die texte bilder und aufgaben im schülerbuch können sowohl zur erarbeitung des themas als auch zur festigung bzw sicherung herangezogen werden die darstellungen in den bildern und sollten in realen versuchen demonstriert werden und können gut auf dem tageslichtprojektor sichtbar vergrößert werden der vergleich der darstellungsformen und die analyse von gemeinsamkeiten und unterschieden führt zur darstellung im feldlinienbild differenzierung materialien kv das magnetfeld kopiervorlagen prisma physik 5/6 ni 069281 kv kv ii magnetfeld material zur sprachförderung biologie chemie physik 068632 kv kv iii magnetfeld inklusionsmaterial biologie chemie physik 068627 lernweg lernweg kv ii sprachstark kv iii inklusion text versuch aufgabe 3a 3b aufgabe 3a 3b kv aufgabenlösungen der wirkungsbereich um einen magneten heißt magnetisches feld das magnetische feld ist der raum um einen magnet in dem magnetische kräfte wirken man erkennt es an seiner wirkung auf andere magnete oder auf gegenstände die eisen nickel oder cobalt enthalten in beiden bildern wird das magnetische feld eines stabmagneten sichtbar gemacht im bild 2 richten sich die eisenspäne im magnetfeld eines stabmagneten aus im bild richten sich kleine magnet nadeln im magnetfeld aus im bild richten sich die kompassnadeln nach den feldlinien aus sie zeigen in die gleiche richtung wie jeweils die feldlinie an dieser stelle magnetische feldlinien sind ein modell zur veranschaulichung der magnetischen kräfte sie sind gedachte linien magnetische feldlinien verlaufen außen vom nordpol zum südpol des magneten und innerhalb zum nordpol zurück sie haben keinen anfang und kein ende magnetische feldlinien schneiden sich nicht magnetismus

folgende informationen können dem bild entnommen werden der stabmagnet ist auf allen seiten vom magnetfeld umgeben die feldlinien liegen unterschiedlich dicht beieinander das zeigt dass die stärke des magnetfeldes nicht überall gleich ist an den polen liegen die feldlinien am dichtesten das zeigt dass in der nähe der pole das magnetfeld am stärksten ist somit ist dort die magnetkraft am größten die feldlinien verlaufen von pol zu pol sie zeigen an in welche richtung die magnetkraft auf einen eisenspan oder eine magnetnadel wirkt die feldlinien verlaufen nicht geradlinig sondern bogenförmig von pol zu pol eine mögliche lösung ist damit sich zwei magnete anziehen müssen sich ungleichnamige magnetpole gegenüberliegen jeder magnet hat ein eigenes magnetfeld zusätzlich verlaufen jedoch feldlinien zwischen den beiden magneten sie führen vom nordpol des einen magneten zum südpol des gegenüberliegenden magneten versuche mit diesem versuch können die schülerinnen und schüler sowohl die räumliche existenz des magnetfeldes als auch die abhängigkeit der magnetwirkung vom abstand nachweisen die kleinen kompassnadeln richten sich nach dem magnetfeld aus direkt vor den polen zeigen sie genau auf die magnetpole des magneten in der mitte oberhalb und unterhalb des stabmagneten richten sie sich parallel zum magneten aus magnetfelder erkunden versuche eisenspäne im magnetfeld praktische übung die eisenfeilspäne ordnen sich unter dem einfluss des magneten die feldlinien sind deutlich zu erkennen wenn nicht zu viele eisenfeilspäne auf die schale gestreut werden bei einem weißen blatt papier unter der glasschale kann man die feldlinien deutlicher sehen.e individuelle schülerlösung die feldlinien verlaufen von pol zu pol sie verlaufen außen bogenförmig siehe versuchsteile oben bei dem feldlinienbild erhält man eine individuelle schülerlösung die feldlinien verlaufen von pol zu pol sie verlaufen außen bogenförmig zwischen den magnetwangen verlaufen die feldlinien zwischen den magnetwangen fast parallel aufgabenlösung bei beiden magneten verlaufen die feldlinien von pol zu pol außen verlaufen sie bogenförmig beim hufeisenmagnet verlaufen die feldlinien zwischen den magnetwangen allerdings fast parallel abstoßung anziehung werkstatt sb magnetismus

zwei magnetfelder treffen sich praktische übung die eisenfeilspäne ordnen sich unter dem einfluss des magneten die feldlinien sind deutlich zu erkennen wenn nicht zu viele eisenfeilspäne auf die schale gestreut werden bei einem weißen blatt papier unter der glasschale kann man die feldlinien deutlicher sehen individuelle schülerlösung siehe versuchsteile oben bei dem feldlinienbild erhält man eine individuelle schülerlösung aufgabenlösung gleichnamige magnetpole stoßen sich ab im feldlinienbild ist erkennbar dass sich die feldlinien der beiden magnete gegenseitig abzudrängen scheinen ungleichnamige magnetpole ziehen sich an im feldlinienbild ist zu erkennen dass die feldlinien vom nordpol des einen magneten zum südpol des anderen magneten verlaufen kunstwerke aus eisenpulver individuelle schülerlösungen praktische übung zur förderung und nutzung der kreativität der schülerinnen und schüler abstoßung anziehung abstoßung anziehung magnetismus

magnetfelder treffen sich methodische hinweise zur einführung in das thema eignen sich die versuche der werkstatt-seite magnetfelder erkunden auf insbesondere jedoch der versuch aufgabenlösungen eisen gehört zu den ferromagnetischen stoffen die von magneten angezogen werden und selber auch magnetisierbar sind aus diesem grund kann man mit eisenfeilspänen feldlinienbilder von magneten sichtbar machen die einzelnen feldlinien in einem feldlinienbild geben die richtung der magnetkraft an jedem punkt der feldlinie an an der stelle an der die feldlinien den magneten verlassen bzw an der sie in den magneten eintreten liegen die pole des magneten je dichter die feldlinien aneinander liegen desto stärker ist das magnetfeld bild zeigt das feldlinienbild zweier magnete bei denen sich ungleichnamige pole gegenüber liegen die feldlinien verlaufen von dem pol des linken magneten nordpol zum pol des rechten magneten südpol das zeigt dass sich diese magnetpole anziehen bild zeigt das feldlinienbild zweier magnete bei denen sich gleichnamige pole zwei südpole gegenüber liegen die feldlinien der beiden magnete weichen sich aus und laufen nicht aufeinander zu das zeigt dass sich diese magnetpole abstoßen extra sb magnetismus

das magnetfeld der erde unterrichtsplanung infografik sb 24/25 methodische hinweise die infografik bietet in verbindung mit einem globus einen anschaulichen einstieg in die beschäftigung mit dem erdmagnetfeld einzelne aspekte können in gruppen weiter vertieft und durch weitere informationen ergänzt werden deshalb sollten die schülerinnen und schüler für weitere recherchen zu diesem thema über einen internetzugang verfügen sprachbewusster unterricht eine gängige aufgabe ist einen fachtext mit eigenen worten zusammenzufassen häufig ist diese aufgabe für die schülerinnen und schüler aber gar nicht durchführbar schülerbuchtexte sind in der regel hoch verdichtet und stellen schon eine zusammenfassung eines komplexen themas dar eine weitere zusammenfassung hätte nur zur folge dass wichtige inhalte weggelassen würden die lesestrategie von aufgabe kehrt dieses vorgehen um der extrem zusammengefasste und verdichtete text der infografik soll expandiert werden und damit in eine längere einfacher zu lesende form überführt werden die aufgabe könnte konkretisiert werden mit der aufforderung stelle dir vor eine mitschülerin/ein mitschüler aus deiner klasse hat in dieser stunde gefehlt beschreibe ihm mit eigenen worten welche informationen du durch die infografik erhalten hast diese lesestrategie ist anspruchvoll wenn diese aufgabe auch schülerinnen und schülern mit geringeren sprachkenntnissen gestellt werden soll müssten weitere sprachhilfen gegeben werden so könnten satzmuster vorgegeben oder auch ein wortfeld zum thema angeboten werden differenzierung materialien globus kv das magnetfeld der erde kopiervorlagen prisma physik 5/6 ni 069281 kv lernweg lernweg text aufgabe aufgabe aufgabenlösungen hier bietet sich eine tabellarische übersicht an nordhalbkugel südhalbkugel geographischer nordpol magnetischer nordpol magnetischer südpol geographischer südpol eine kompassnadel richtet sich am magnetfeld der erde aus sie zeigt zu den magnetischen polen der erde kv magnetismus

mögliche lösung die erde ist ein magnet und von einem magnetfeld umgeben der magnetische nordpol befindet sich auf der südhalbkugel der erde der magnetische südpol befindet sich auf der nordhalbkugel der erde die geographischen pole der erde liegen umgekehrt wie die magnetischen pole das magnetfeld der erde hat eine ähnliche form wie das magnetfeld eines stabmagneten die magnetischen feldlinien treten am magnetischen nordpol südhalbkugel aus der erde aus und am magnetischen südpol nordhalbkugel wieder ein lesestrategie nr zum thema als geographische pole der erde werden die stellen bezeichnet an denen die rotationsachse die erdoberfläche durchstößt der geographische nordpol befindet sich auf der nordhalbkugel der erde der geo graphische südpol auf der südhalbkugel die erde besitzt ein magnetfeld die bezeichnung seiner magnetpole hat historische gründe einst wurde die spitze der kompassnadel die nach norden zeigt als nordpol definiert genau betrachtet zeigt die kompassnadel jedoch zum nördlichen magnetpol der erde dieser muss deshalb nach den magnetischen polgesetzen ein magnetischer südpol sein die lage der magnetpole verändert sich mit der zeit das magnetfeld der erde ist im weitesten sinne mit dem magnetfeld eines stabmagneten vergleichbar es wird durch ströme im erdinneren erzeugt und durch magnetisierte gesteinsmassen sowie durch ströme in der ionosphäre und der magnetosphäre beeinflusst ergänzende materialien kv erdmagnetismus und kompass inklusionsmaterial biologie chemie physik 068627 ursache des erdmagnetismus methodische hinweise es ist empfehlenswert einen globus und einen atlas bei der bearbeitung des themas mit einzubeziehen aufgabenlösungen die erde besteht aus der erdkruste dem oberen erdmantel dem unteren erdmantel dem äußeren und dem inneren kern der äußere erdkern aus flüssigem eisen umströmt den inneren kern dadurch wird das magnetfeld der erde erzeugt immer haben sich magnetische mineralien in flüssiger lava ausgerichtet wenn die lava erstarrte erstarrte auch die ausrichtung der magnetischen mineralien bei der untersuchung jahrtausendalter gesteinsproben kann die damalige richtung und stärke des erdmagnetfelds festgestellt werden durch den vergleich unterschiedlich alter gesteinsproben kann die änderung des erdmagnetfelds im laufe der erdgeschichte nachvollzogen werden die aussage ist richtig das magnetfeld besteht rings um die erde es schützt uns vor den gefährlichen teilchen des sonnenwinds einige beispiele für die quiz-aufgaben und mögliche antworten könnten sein nenne die schichten aus denen die erde besteht antwort erdkruste oberer und unterer erdmantel äußerer und innerer kern welche ursache hat der erdmagnetismus antwort flüssiges eisen im äußeren erdkern strömt um den inneren kern extra sb 26/27 magnetismus

welcher magnetpol der erde befindet sich auf der nordhalbkugel antwort der magnetische südpol was ist ein sonnenwind antwort von der sonne strömen viele geladene teilchen in richtung erde wie entstehen polarlichter antwort die teilchen des sonnenwinds stoßen mit luftteilchen zusammen und bringen sie zum leuchten wie heißen die stellen an denen die gedachte erdachse aus der erdoberfläche austritt antwort geographische pole der erde lesestrategie nr in den letzten rund jahren ist der magnetische südpol knapp kilometer gewandert rechnung cm cm km zum thema die wissenschaft hat keine vollständig gesicherten erkenntnisse über die ursache des erdmagnetismus es wird vermutet dass das magnetfeld der erde durch die riesigen ströme des flüssigen eisens im äußeren erdkern erzeugt wird gesichert sind die kenntnisse über die wanderung der magnetpole im laufe der erdgeschichte haben sich nämlich magnetische materialien in ehemals flüssiger lava dem damaligen erdmagnetfeld entsprechend ausgerichtet die lava erstarrte und damit auch die ausrichtung der darin enthaltenen magnetischen materialien eine untersuchung der damals erstarrten lava gibt daher auskunft über das erdmagnetfeld in früheren zeiten mit solchen untersuchungen konnte bestätigt werden dass sich das magnetfeld der erde im laufe der erdgeschichte mehrmals umgepolt hat orientierung am erdmagnetfeld unterrichtsplanung material sb 28/29 sprachbewusster unterricht die materialseite bietet mehrere möglichkeiten lesestrategien nach josef leisen einzusetzen so lässt sich beim material kompass und kompass-app die strategie den text in eine andere darstellungsform übertragen lesestrategie nr einsetzen indem die text inhalte vergleichend in einer tabelle dargestellt werden eine solche tabelle könnte folgendermaßen aussehen kompass kompass-app gemeinsamkeiten dienen zur bestimmung der himmel srichtungen benötigen kein mobilfunknetz unterschiede besteht aus kompassnadel kompass rose und gehäuse benötigt einen magnetfeldsensor und eventuell weitere sensoren auch die aufgabe 1b setzt eine lesestrategie ein den text mit dem bild lesen lesestrategie nr differenzierung lernweg lernweg aufgabe 2a material material material aufgabe 1b 1c aufgabe 1a 1b aufgabe 2b aufgabe 3a 3b aufgabe 3b 3c magnetismus

aufgabenlösungen ein kompass besteht aus einer kompassnadel einer kompassrose und einem gehäuse in der zeichnung ist das gehäuse nicht beschriftet in das gehäuse sind die kompassnadel und die kompassrose eingebaut das gehäuse schützt diese teile lesestrategie nr wenn der akku des handys leer ist funktioniert auch die kompass-app nicht mehr man muss den kompass waagerecht halten dann dreht man sich so lange bis die nordspitze der kompassnadel auf der kompassrose steht jetzt zeigen alle markierungen auf der kompassrose in die richtigen himmelsrichtungen wenn magnetisches material in der nähe des kompasses ist lenkt es die kompassnadel von der nordsüd-richtung ab die rotkehlchen fliegen in die südlicheren länder weil die temperaturen im winter sinken und die nahrung knapper wird bei bedecktem himmel benutzen die rotkehlchen ihren magnetsinn damit können sie die richtung der magnetischen feldlinien bestimmen und dadurch norden und süden herausfinden so bestimmen sie ihre flugrichtung zum ziel mit einem kompass kann man die himmelsrichtungen bestimmen tiere die einen magnetsinn be sitzen können damit auch die himmelsrichtungen herausfinden deshalb spricht man von einem inneren kompass magnetismus

hilfen zu ausgewählten aufgaben mögliche anwendungen findest du in den kästchen in material im interview fragt dies die reporterin frau hartmann lies dir die antwort von frau hartmann genau durch überlege dir was du vor während und nach einem versuch alles beachten musst stell dir vor dass ulfs notizen wichtig wären etwas neues in der wissenschaft zu beweisen würde das mit den ausgedachten beobachtungen noch funktionieren lies den abschnitt der versuch beachte aus welchen stoffen eine schere besteht und welche stoffe von einem magneten angezogen werden um herauszufinden welcher stab ein magnet ist solltest du folgende eigenschaftten kennen ein stabmagnet hat an seinen enden die stärkste magnetkraft ein stabmagnet hat in der mitte zwischen den polen keine magnetkraft ein unmagnetischer stab aus eisen hat an keiner stelle eine magnetkraft bei der lösung solltest du daran denken dass die magnetkraft nicht geschwächt wird oder ganz ver loren geht der dauermagnet darf also nicht entmagnetisiert werden im absatz entmagnetisieren findest du einige hinweise dazu wenn du die folgenden punkte kombinierst wirst du die lösung der aufgabe finden der magnetverschluss einer tasche enthält einen kleinen aber sehr starken dauermagneten im absatz informationen auf magnetstreifen findest du hinweise darüber wie informationen auf einer magnetkarte gespeichert sind im absatz entmagnetisieren findest du hinweise darauf wie magnete ihre wirkung verlieren können sb 6/7 sb sb 10/11 sb sb 14/15 sb ernst klett verlag gmbh stuttgart 2020 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten diese seite stammt aus 978-3-12-069283-6 magnetismus hilfen zu ausgewählten aufgaben

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2020 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten diese seite stammt aus 978-3-12-069283-6 überlege dir was du über die pole eines magneten gelernt hast lies dazu den abschnitt magnetische feldlinien benutze in deiner beschreibung das wort modell beschreibe dann die eigenschaften verlauf der feldlinien anfang und ende der feldlinien und schneiden der feldlinien betrachte dazu den abstand der feldlinien untereinander und den verlauf der einzelnen feldlinien überlege auch welche informationen dir diese beobachtungen liefern in deiner antwort solltest du die vorgänge im inneren und äußeren erdkern beschreiben lies dir dazu den entsprechenden text auf in der linken spalte durch du kannst folgende satzbausteine in deine antwort einbauen magnetische mineralien richten sich in flüssiger lava aus erstarrung der lava untersuchung der gesteine vergleich der gesteinsproben beachte den maßstab der karte sb 18/19 sb 20/21 sb 26/27 magnetismus hilfen zu ausgewählten aufgaben

auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis 60a urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages an verschiedenen stellen dieses werkes befinden sich verweise links auf internet-adressen haftungshinweis trotz sorgfältiger inhaltlicher kontrolle wird die haftung für die inhalte der externen seiten ausgeschlossen für den inhalt dieser externen seiten sind ausschließlich die betreiber verantwortlich sollten sie daher auf kostenpflichtige illegale oder anstößige inhalte treffen so bedauern wir dies ausdrücklich und bitten sie uns umgehend per e-mail davon in kenntnis zu setzen damit beim nachdruck der verweis gelöscht wird ernst klett verlag gmbh stuttgart 2020 alle rechte vorbehalten www.klett.de das vorliegende material dient ausschließlich gemäß 60b urhg dem einsatz im unterricht an schulen autorinnen und autoren heinz joachim ciprina michael maiworm till stephan oliver wegner unter mitarbeit von autorinnen und autoren der folgenden werke 978-3-12-068772-6 978-3-12-068773-3 978-3-12068831-0 978-3-12-068851-8 978-3-12-068897-6 978-3-12-069007-8 978-3-12-069022-1 entstanden in zusammenarbeit mit dem projektteam des verlages layoutkonzeption und gestaltung koma amok®‚ kunstbüro für gestaltung stuttgart umschlaggestaltung koma amok®‚ kunstbüro für gestaltung stuttgart illustrationen matthias balonier lützelbach fotosatz buck kumhausen joachim hormann stuttgart inh ilona külen zusmarshausen alfred marzell schwäbisch-gmünd tom menzel scharbeutz/klingberg günter schlierf neustadt werner wildermuth würzburg satz fotosatz buck kumhausen druck medienhaus plump gmbh rheinbreitbach printed in germany isbn 978-3-12-069283-6 hinweis zu den versuchen vor der durchführung eines versuchs müssen mögliche gefahrenquellen besprochen werden die geltenden richtlinien zur vermeidung von unfällen beim experimentieren sind zu beachten da experimentieren grundsätzlich umsichtig erfolgen muss wird auf die üblichen verhaltensregeln insbesondere auf die richtlinie zur sicherheit im unterricht risu nicht jedes mal erneut hingewiesen einige substanzen mit denen im unterricht umgegangen wird sind als gefahrstoffe eingestuft sie können in den einschlägigen verzeichnissen nachgeschlagen werden zum beispiel in der gestis-stoffdatenbank der deutschen gesetzlichen unfallversicherung die versuchsanleitungen sind nach schülerund lehrerversuchen unterschieden und enthalten in besonderen fällen hinweise auf mögliche gefahren das tragen einer schutzbrille beim experimentieren ist unerlässlich bildquellennachweis u1.1 plainpicture gmbh co kg deepol hamburg u2.1 getty images rf moment open christine rose photography münchen u1.2 plainpicture gmbh co kg nico hamburg sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausf￿ndig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

isbn 978-3-12000000 -2 isbn 978-3-12000000 -2 isbn 978-3-12069283 -6 prisma lehrerband unterstützt beim differenzieren zwei lernwege auf unterschiedlichen niveaus und lösungshilfen zum individuellen fördern erleichtert den fachlichen einstieg lösungen zu allen aufgaben detaillierte beschreibung der versuche und viele hintergrundinformationen zu den themen regt an zu sprachbewusstem unterrichten lesestrategien hilfestellungen zu sprachlichen stolpersteinen und zur didaktischen vermittlung von fachsprache