découvertes  bayern band lehrerbuch cd-rom die urheber und mitwirkenden sind den entsprechenden verzeichnissen auf der cd-rom zu entnehmen sollten sie probleme mit dem vorliegenden programm haben finden sie in der datei hotline.txt die sich auf der obersten ebene der cd-rom befindet unsere kontaktdaten und weitere hilfestellungen presswerk osswald gmbh co leinfelden-echterdingen 1. auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 alle rechte vorbehalten www.klett.de autorinnen und autoren dr gilles floret stuttgart britta jung illingen inge mühlmann recklinghausen ulrike lange bochum michael pfau leipzig cornelia schaller fellbach hildegard scheying hamburg antje schmidt pößneck ute tometten soest hermann voss münster sowie anne löcherbach stuttgart martina angele konstanz andreas nieweler detmold beratung barbara freund künzelsau redaktion dr gilles floret lektorat editoria cornelia schaller fellbach herstellung oliver steinhäuser satz fotosatz kaufmann stuttgart wiebke hengst ostfildern umschlaggestaltung petra michel bamberg illustrationen françois davot troyes daniel fernández ulm druck gebr geiselberger gmbh altötting printed in germany isbn 978-3-12-622267-9

bayern découvertes von britta jung ulrike lange inge mühlmann michael pfau hildegard scheying antje schmidt ute tometten hermann voss sowie dr gilles floret ernst klett verlag stuttgart leipzig lehrerbuch

page vorwort zur kompetenzorientierung allgemeiner teil das lehrerbuch konzeption des lehrwerks weitere werkteile klassenarbeiten tests und übungsmaterialien lehrersoftware übungssoftware lektüren schulische inklusion allgemeine hinweise hör-seh-verstehen übersicht über das filmmaterial bei découvertes au début ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zu au début unité bonjour paris ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan bonus unterrichtshinweise zu bonus unité copain copine ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan plateau unterrichtshinweise zum plateau ziel des plateau plaisir de lire révisions on prépare le delf unité bon anniversaire léo ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan inhalt

page bonus unterrichtshinweise zu bonus unité au collège balzac ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan plateau unterrichtshinweise zum plateau ziel des plateau plaisir d’écouter révisions on prépare le delf unité un samedi dans le quartier ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier atelier activités au choix bilan bonus unterrichtshinweise zu bonus unité limoges en fête ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier atelier pratique tâches bilan bonus unterrichtshinweise zu bonus unité comme papa paris ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier station station station station fakultativ bilan plateau unterrichtshinweise zum plateau ziel des plateau plaisir de lire révisions on prépare le delf

hör-(seh-)verstehen sprechen leseverstehen schreiben partnerarbeit gruppenarbeit einfachere übung schwierigere übung lehrerinnen und lehrer schülerinnen und schüler sb schülerbuch unité cda cahier d’activités gbh grammatisches beiheft grammatikparagraph kv kopiervorlage symbole und abkürzungen page kopiervorlagen au début unité bonus unité plateau unité unité unité unité unité plateau diagnosebögen kopiervorlagen zur diagnose unité bis unité fördern kopiervorlagen zur förderung unité unité unité unité unité unité differenzierung kopiervorlagen zur differenzierung unité unité unité unité unité unité glossar a–z auf einen blick erklärung von fachbegriffen inhalte der cd-rom übersicht über alle inhalte der beiliegenden cd-rom hv hörverstehen lv leseverstehen ug unterrichtsgespräch ohp overheadprojektor dokumentenkamera beamer kreide bzw entsprechende stifte marker

unité au collège balzac 62–78 ziele inhaltlicher schwerpunkt in dieser unité werden die informationen zu den hauptf￿guren erweitert die schule das collège balzac von léo medhi marie und alex wird vorgestellt léo kommt zu spät zur schule auf dem schulhof f￿ndet er einen auf dem boden liegenden usb-stick in der großen pause treffen sich die vier freunde und léo erzählt ihnen von seinem fund sie verabreden sich nach dem essen gemeinsam ins cdi zu gehen um am computer herauszuf￿nden wem der stick gehört er gehört madame barette der deutschlehrerin auf dem stick bef￿nden sich deutschschulaufgaben die vier freunde wissen nicht wie sie damit umgehen sollen kompetenzerwartung am ende dieser unité können die über ihre eigene schule und schule allgemein sprechen ihre lehrer(innen und schulfreunde vorstellen lieblingsfächer und fächer die sie nicht mögen benennen portfolio sb r  nr sowie ihren tagesablauf in einfacher form erzählen kompetenzen die schüler können funktionale kommunikative kompetenzen kommunikative fertigkeiten hör-(seh-)verstehen /sprechen kompetenzerwartungen kompetenztraining über ihre eigene schule und über die schule allgemein sprechen und heraushören wo man sich bef￿ndet über den tagesablauf berichten nach der uhrzeit fragen sie benennen und die uhrzeit heraushören ein lied anhören und singen über alltagsaktivitäten sprechen sich verabreden eine situation schildern und darauf mit einem vorschlag reagieren fragen/sagen wo sich jemand bef￿ndet und wohin jemand geht fragen wo sich etwas bef￿ndet und darauf antworten über den stundenplan sprechen ein streitgespräch führen vorschläge machen und darauf reagieren fragen zum ende einer geschichte beantworten vorlieben und abneigungen äußern gedicht anhören aussagen verneinen sich entschuldigen nichtwissen überraschung und zustimmen äußern sb 62–63 cda sb 1–2 9–/10 sb 1–2 9–10 cda 8a 9b sb sb 9–10 cda 9b sb sb 7–8 cda 5–7 3b sb sb 1–2 sb sb sb 5b sb sb sb 5–6 cda 3a sb cda cda

sprachmittlung kompetenzerwartungen kompetenztraining ein gespräch mitteln schriftlich in die muttersprache paraphrasieren mündlich plakatinhalte in die fremdsprache französisch und in die muttersprache deutsch paraphrasieren schriftlich in die zielsprache paraphrasieren sb cda sb cda leseverstehen    schreiben kompetenzerwartungen kompetenztraining einen text lesen global erschließen und verstehen fragen zu einem text/stundenplan schriftlich beantworten vermutungen anstellen die über den inhalt eines textes hinausgehen aussagen über einen text korrigieren schriftliche aufgaben anhand von vorgaben verfassen einzelnen textteilen titel zuordnen dialoge rekonstruieren sb cda sb cda sb sb sb cda 5–7 sb 5a sb funktionale kommunikative kompetenzen verfügung über die sprachlichen mittel wortschatz kompetenzerwartungen kompetenztraining über wortschatz zu diesen themen verfügen und ihn anwenden orte und räume in der schule schulfächer bereich schule und unterricht alltagsaktivitäten/wochentage uhrzeit präpositionen des ortes sb sb 1–3 sb 4–5 1–3 7–8 11–12 cda sb 9–10 1–2 2a cda sb 1–2 9–10 1–2 cda sb cda 5b grammatik kompetenzerwartungen kompetenztraining grammatisches grundinventar anwenden präposition artikel anwenden aller im präsens konjugieren und in verbindung mit à/chez sb 7–8 cda sb 7–8 cda 6–7 3b

die verneinung mit ne pas bzw si faire im präsens die possessivbegleiter son/sa/ses notre/ nos votre/vos leur/leurs sb 2b cda 3a sb cda 3b sb 12–13 cda 15–16 3c aussprache und intonation kompetenzerwartungen kompetenztraining reime identif￿zieren und schreiben die laute !z und !s unterscheiden zungenbrecher nachsprechen sb cda sb cda orthograf￿e kompetenzerwartungen kompetenztraining bekannte wörter aus dem gedächtnis schreiben texte die diktiert werden aufschreiben anfangsbuchstaben unterscheiden ähnlich klingende wörter aufschreiben vont font ont sont sb cda sb cda interkulturelle kompetenzen soziokulturelles orientierungswissen praktische bewältigung interkultureller begegnungssituationen verständnisvoller umgang mit kultureller differenz kompetenzerwartungen kompetenztraining aussagen über schule unterrichtsund tagesablauf in einem französischen collège und in einem deutschen gymnasium machen sowie unterschiede und gemeinsamkeiten benennen kenntnis über einen berühmten französischen romanschriftsteller erwerben unterschiede im tagesablauf in frankreich und deutschland benennen französische radiosender kennenlernen sb 62–63 1–2 cda cda sb cda methodische kompetenzen textrezeption kompetenzerwartungen kompetenztraining beim lesen informationen global und detailliert aus dem textzusammenhang erschließen einen höroder lesetext rekonstruieren sb cda cda interaktion kompetenzerwartungen kompetenztraining einen dialog ausgehend vom text selbstständig verfassen sb 4b

einen dialog ausgehend von vorgaben erstellen aktivitäten erraten mittels pantomime sich gegenseitig fragen stellen und antworten geben ausgehend von deutschen vorgaben ihren wortschatz durch freies assoziieren festigen eine e-mail verfassen sb sb 6b cda cda 11b cda textproduktion kompetenzerwartungen kompetenztraining aufgaben zu einem hörtext bearbeiten ein gedicht mit vorgaben schreiben eine geschichte ausgehend von bildsequenzen schreiben szenen für ein theaterstück mit den redemitteln der unité schreiben sb 5b cda 9b 5b sb cda cda lernstrategien kompetenzerwartungen kompetenztraining vokabular zu bestimmten themen strukturieren vokabelnetze anlegen texte trotz unbekannter vokabeln verstehen unbekannte vokabeln aufgrund von bildern textzusammenhang ableitungen vom deutschen oder anderen sprachen verstehen texte selektiv lesen und internationalismen erschließen grammatische phänomene selbstständig beobachten und erschließen sb sb sb cda sb cda cda präsentation kompetenzerwartungen kompetenztraining ihre schule mit fotos und zeichnungen vorstellen ein poster über den besten freund/die beste freundin mit text fotos und zeichnungen erstellen sb cda lernbewusstheit und lernorganisation kompetenzerwartungen kompetenztraining strategien zur selbstkontrolle und bewusstheit des eigenen lernstandes nutzen bilan sb 76–77 1–6 cda 1–3

découvertes mitnehmen sb cda ohp folie u4/1 folienstreifen mit neuen wörtern cd-player cd tracks 11–15 mp3 92–96 maskottchen schülerbuch 62–63 cahier d’activités nr schwerpunkte kennenlernen von einrichtungen in frz schulen unterschiede zu schulen in deutschland methodeneinsatz echo-lesen r  boîte outils hausaufgabe cda nr gelenkte sprachmittlung un collège honoré de balzac une cour une classe un/une élève jouer un cours être en retard un cdi une cantine une infrmerie aïe un pied hinführung sb führt mit auf deutsch ein gespräch über ihre schule anschließend leitet zum thema der unité über marie stellt das collège balzac vor kurzinformation zu balzac frz schriftsteller 1799–1850 problematisierung folie u4/1 mithilfe der folie bearbeiten die fragen des vis-à-vis -kastens und erzählen was genauso und/oder anders ist im vergleich zu ihrer schule erarbeitung folie u4/1 folienstreifen maskottchen sb anhand der folie werden die neuen vokabeln erarbeitet maskottchen oder geben die neuen vokabeln vor die die im chor nachsprechen anschließend legt folienstreifen mit den französischen vokabeln auf die entsprechenden bilder bei geöffneten büchern werden die legenden vom vorgelesen anschließend echolesen r  boîte outils der r  zur methodik sicherung sb einzelne lesen die legenden laut vor anschließend schreibt die französischen vokabeln aus den texten ungeordnet an die tafel nennt eine deutsche vokabel ein geht nach vorn zeigt auf das französische wort und spricht es vor die klasse wiederholt im chor danach prägen sich die französischen vokabeln die an der tafel stehen ca minute lang ein anschließend klappt tafel zu die vokabeln sind verdeckt nun schreiben die wörter aus dem gedächtnis auf einen notizzettel der zettel wird mit dem nachbarn/der nachbarin ausgetauscht korrigieren sich gegenseitig bei aufgeklappter tafel die wörter sind dazu wieder sichtbar r  alternative festigung cd tracks 11–15/mp3 92–96 sb cda spielt die szenen nacheinander vor sagen wo die jeweilige szene spielt abschließende erarbeitung von tafelbild im ug leitfragen qu’est-ce qu’il au collège balzac que font les élèves que fait léo hausaufgabe cda nr r  zur methodik doppelstunde 62–63 unité 4 au collège balzac préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung

au collège balzac il une cour un cdi une cantine une infrmerie les élèves …/x jouent dans la cour travaillent au cdi mangent la cantine ont un cours d’allemand est l’infrmerie tipps und tricks sb in découvertes wird der article contracté mit vorentlastet eine systematische vermittlung ist an dieser stelle noch nicht vorgesehen cda nr mit dieser schreibaufgabe wird das inhaltsbezogene sprachmitteln geübt sollen ihren eltern erklären worin der unterschied zwischen dem collège und dem lycée besteht dazu lesen sie zunächst die erklärungen in den vis-à-viskästen im cda und im sb durch die übung hilft den die überschrift der unité in ihrem landeskundlichen kontext einzuordnen je nach interesse der können die informationen über das schulsystem erweitert werden école élémentaire klassenstufen des collège und lycée r  auch sb dieselbe aktivität kann als spiel mit wettbewerbscharakter durchgeführt werden wer am ende die meisten richtigen wörter notiert hat hat gewonnen in einer doppelstunde kann cda nr als abschlussübung dienen die antworten fießen in ein abschließendes ug ein in dem die neuen informationen zur schule in frankreich gesammelt werden hausaufgabe ist dann ausschließlich das vokabellernen atelier mitnehmen sb cda ohp folie u4/2 cdplayer cd track 16/mp3 maskottchen uhr mit großem ziffernblatt und einstellbaren zeigern folie u4/3 kv 1–3 bunte kreide schülerbuch nr cahier d’activités 48–49 nr 1–2 schwerpunkte typischer tagesablauf einer frz schülerin uhrzeit methodeneinsatz/sozialform das treppenspiel le jeu de l’escalier r  boîte outils echo-lesen r  boîte outils omniumkontakt r  boîte outils lire regarder parler r  boîte outils part nerfolie r  boîte outils pa hausaufgabe kv cda 48–49 nr gestaltung eines ziffernblatts mit den uhrzeiten und abheften im portfolio-ordner une journée une heure sept heures un lit sept heures et demie les toilettes pl huit heures et quart racine midi commencer après rentrer six heures moins le quart chez qn la télévision quelle heure est-il quelle heure de tafelbild zur methodik alternative doppelstunde préparation rapide neue wörter

hinführung cda cda nr besprechen der hausaufgabe zur reaktivierung des vokabulars zum thema schule in frankreich wird das jeu de l’escalier r  boîte outils gespielt problematisierung folie u4/2 zeigt nur das erste bild mit rotem pfeil rest abdecken erzählt voici marie il est heures auf uhr deuten elle est au lit auf bett zeigen anschließend werden alle bilder aufgedeckt sagt voici une journée de marie kontrollübersetzung auf deutsch erarbeitung folie u4/2 sb uhr evtl folie u4/3 cd track 16/mp3 maskottchen schreibt sätze und uhrzeiten an die tafel r  tafelbild neue vokabeln werden farbig angeschrieben die erarbeitung erfolgt mit tb und folie u4/2 benennt uhrzeiten in der abfolge von maries tagesablauf zusammen mit der jeweiligen aktivität und zeigt diese auf der folie abwechselnd gehen einzelne zur tafel vor und verbinden die uhrzeiten mit der entsprechenden aktivität zum abschluss nennt die neuen vokabeln und sprechen im chor nach r  zur methodik differenzierung sb nr echo-lesen des textes r  boîte outils im anschluss daran erfolgt das bewusstmachen der uhrzeit bringt eine große uhr mit einstellbaren zeigern mit oder folie u4/3 die zeiger stehen auf uhr erarbeitet uhrzeit mit maskottchen fragt quelle heure est-il s’il te plaît maskottchen antwortet il est une heure sprechen im chor nach ebenso mit 1.15 uhr 1.30 uhr 1.45 danach mit 1:05 1:29 1:31 und 1:50 r  der besondere tipp parallel dazu wird tafelbild entwickelt das die in ihre hefte übertragen sicherung sb kv 1–2 weitere übungen zur uhrzeit für lernschwächere gruppen r  differenzierung benennen uhrzeiten unter une journée de marie kv 1–2 basteln zunächst eine uhr kv und üben dann mündlich mithilfe von kv 2/ partnerfolie r  boîte outils /zur methodik die uhrzeiten uhren können im portfolio-ordner abgeheftet werden r  alternative festigung sb cda kv sb nr abschließend festigen nach der methode lire regarder parler r  boîte outils das textverständnis sitzen sich gegenüber s1 beginnt liest sich den text zum ersten bild durch prägt ihn sich ein schließt das buch und trägt den text s2 aus dem gedächtnis vor s2 kontrolliert korrigiert und lässt ggf wiederholen s2 setzt die übung mit bild fort usw sb nr befragen sich in pa nach der uhrzeit und um wie viel uhr sie bestimmte dinge tun neu eingeführt werden mithilfe des redemittelkastens quelle heure de bevor die partnerübung selbstständig durchführen sollte die musterfragen und -antworten des on-ditkastens vorlesen die die im chor wiederholen die neuen vokabeln werden an der tafel in sätzen festgehalten evtl kann noch zusätzliche beispiele geben r  doppelstunde hausaufgabe kv cda 48–49 nr la journée de marie ils mangent puis ils regardent la télé après le collège elle rentre la maison midi c’est l’heure de la cantine marie est au lit elle est chez alex elle un cours de français avec racine moustique est aux toilettes le cours de musique commence schritte zur erarbeitung tafelbild

die uhrzeit l’heure quelle heure est-il il est une heure il est une heure cinq il est une heure et quart il est une heure vingt-neuf il est une heure et demie il est deux heures moins le quart il est deux heures moins dix il est trois heure il est midi tipps und tricks treppenspiel le jeu de l’escalier das treppenspiel le jeu de l’escalier ist eine in der grundschule häuf￿g genutzte spielvariante zeichnet eine treppe mit einer von ihm gewählten anzahl an stufen an die tafel die anzahl der stufen entspricht der anzahl der abzufragenden wörter je nach art der reaktivierung des wortschatzes können auch bildkarten zum einsatz kommen die jeweils neben einer stufe angeheftet werden erreicht ein die höchste stufe erhält er die höchstpunktzahl sein name wird neben der stufe notiert erreicht er weniger stufen wird entsprechend verfahren der zeitfaktor bei der vorbereitung ist gering diese art der reaktivierung wird von jüngeren lernern sehr gut angenommen außerdem mögen sie übungen mit wettbewerbscharakter das spiel lässt sich bei fast allen themen einsetzen sb nr in approche wird der article contracté mit vorentlastet eine systematische vermittlung ist an dieser stelle noch nicht erforderlich auf die besonderheit bei der konjugation des verbs commencer wird im vokabular hingewiesen partnerfolie r  boîte outils werden in zwei gruppen und eingeteilt und arbeiten individuell mit einer partnerin/einem partner jede gruppe hat eine selbstgebastelte uhr kv gruppe sitzt mit blick zum ohp sehen aufgaben für aufgaben für sind verdeckt gruppe sitzt mit dem rücken zum overheadpro jektor aus der gruppe stellen auf ihrer uhr die erste uhrzeit ein zeigen sie aus gruppe und fragen quelle heure est-il s’il te plaît der gruppe antworten gruppe kann die antwort mit der lösung auf der folie vergleichen und ggf korrigieren wenn alle fragen gestellt sind werden die rollen getauscht und gruppe stellt die fragen deckt aufgaben für auf der vorteil dieser methode besteht darin dass alle gleichzeitig sprechen und die selbstkontrolle trainieren hat zeit die bei der arbeit zu beobachten und ggf hilfestellung zu geben neben der inversionsfrage quelle heure est-il ist auch die intonationsfrage möglich il est quelle heure commencer in lernschwächeren gruppen sollte auf die besonderheit bei der konjugation von commencer explizit hingewiesen werden sb en plus nr in leistungsstärkeren klassen kann die einführung des tagesablaufs und der uhrzeiten mit dieser übung erfolgen in lernschwächeren gruppen kann uhrzeiten nennen die dann von einzelnen auf der uhr eingestellt werden die klasse spricht im chor nach beim lauten chorsprechen sprechen im chor nach es können schwierig zu sprechende einzellexeme jederzeit isoliert geübt werden ebenso kann mit einzelsätzen verfahren werden darüber hinaus wird das lesen attraktiver wenn das sprechtempo wechselt tafelbild boîte outils zur methodik differenzierung der besondere tipp

außerdem kann die stimme modulieren mal füstern mal schreien usw ein weiterer vorteil des chorsprechens besteht darin dass der einzelne keiner direkten kontrolle unterliegt und sich so allmählich durch das üben im chor an die richtige aussprache gewöhnt partnerfolie mit der partnerfolie kann man die in den verschiedensten bereichen sprachlich aktivieren dabei arbeiten alle einer lerngruppe gleichzeitig das lernarrangement ist wie folgt arbeiten paarweise zusammen und sitzen sich gegenüber schüler(in hat einen freien blick auf die über ohp gezeigte folie schüler(in sitzt mit dem rücken zur folie schüler(in setzt die impulse/stellt die fragen und schüler(in reagiert auf die impulse/fragen schüler(in kontrolliert antworten mithilfe der lösungen auf der folie nach einem durchgang oder nach einigen minuten tauschen die beiden die plätze und setzt jetzt die impulse oder stellt die fragen alle malen auf drei karteikarten uhren und zeichnen uhrzeiten ein auf der rückseite werden die entsprechenden uhrzeiten notiert diese müssen korrekt notiert sein ggf überprüft oder/und tafelanschrieb wird zur kontrolle herangezogen im omniumkontakt r  boîte outils bewegen sich nun frei im klassenraum zeigen die gezeichneten uhrzeiten anderen und fragen quelle heure est-il beantworten die frage die kontrolle erfolgt über die angegebene uhrzeit auf der rückseite der karteikarte für die erarbeitung sicherung und festigung müssen wegen der methodenvielfalt entweder zwei einzelstunden oder eine doppelstunde eingeplant werden atelier 2/la clé mitnehmen sb cda ohp folie u4/4 cd-player cd tracks 17–19 30–33/ mp3 98–100 110–113 kv schülerbuch nr nr cahier d’activités 48–49 nr 2–3 schwerpunkt leseverstehen methodeneinsatz/sozialform strategien für das er schließen von unbekanntem vokabular kontext kenntnis aus anderen sprachen antonyme bilder realien mimik usw pa hausaufgabe cda nr une clé lundi aller ne pas la une minute mme barette un professeur/ une professeure sous quand une salle de cours excusez-moi une place la main la récréation retrouver qn/qc en raconter qc il/elle est qui je ne sais pas ce ne sont pas mes affaires discuter de qc boîte outils alternative doppelstunde 65–66 préparation rapide neue wörter

hinführung kv cda cd tracks 30–33/mp3 110–113 kv besprechung der hausaufgabe legt 2–3 lösungskopien aus überprüfen selbstständig ihre ergebnisse cda 48–49 nr anschließend hören und besprechung der hörübung problematisierung folie u4/4 folie u4/4 zeigt zunächst nur das oberste bild der folie fragt où est mehdi que fait mehdi antworten il est l’école/au cdi il cherche quelque chose ou quelqu’un nun werden die anderen bilder aufgedeckt im ug wird deren inhalt grob erarbeitet fragt beschreiben was sie sehen bild les élèves ont cours de français non ils ont cours d’allemand./que fait léo léo ne travaille pas il parle avec mehdi bild où sont les quatre copains ils sont dans la cour anschließend erzählt und zeigt auf léos hand léo quelque chose dans sa main qu’est-ce que c’est ant worten auf deutsch anschließend führt une clé usb ein erarbeitung sb kv cd tracks 17–19/mp3 98–100 nr ziel der erarbeitung ist das lesetraining bekannter strukturen und das erschließen noch unbekannter wörter aus dem kontext erarbeiten den text in ea oder pa anhand von kv die sätze werden zunächst im plenum laut gelesen léo n’est pas là retrouver qn raconter qc werden semantisiert anschließend hören einbis zweimal den text la clé von der cd und bringen die sätze in pa in die korrekte reihenfolge danach erfolgt der abgleich mit dem text im sb die ergebnis sicherung erfolgt im plenum lösung nun hören den text erneut abschnittweise bei geöffnetem buch erfragen beim was sie nicht verstanden haben erklärt unbekanntes vokabular un professeur/une professeure aber un/une prof r  zur methodik die struktur ne pas wird zunächst nur kontextbezogen lexikalisch eingeführt sicherung sb nr lesen den text mehrere male mit verteilten rollen devinez stellen vermutungen an was sich auf dem usb-stick bef￿ndet festigung sb cda sb nr bearbeiten textkorrekturen schriftlich in ea mit anschließender kontrolle im plenum r  differenzierung sb nr erf￿nden dialog in pa einige dialoge werden anschließend im plenum vorgespielt hausaufgabe cda nr tipps und tricks sb semantisierung von unbekanntem vokabular sollte bei vokabelerklärungen den verschiedene erschließungsstrategien erläutern dazu gehören verstehen aufgrund des kontextes verweis auf gleich oder ähnlich klingende wörter im deutschen oder in anderen fremdsprachen in der regel englisch arbeit mit bekannten wörtern aus der wortfamilie erläuterung anhand von vorhandenem bildmaterial realien mimik usw sb nr in lernstärkeren klassen kann die aufgabe mündlich durchgeführt werden schritte zur erarbeitung zur methodik differenzierung

atelier mitnehmen sb cda ohp folie u4/1 cd-player cd track kv 5–6 maskottchen bunte kreide schülerbuch nr nr 5–6 cahier d’activités nr schwerpunkt die verneinung mit ne pas r  gbh methodeneinsatz/sozialform fragekette r  boîte outils tpr total physical response r  boîte outils ga hausaufgabe cda nr hinführung sb cda sb nr lektüre des textes cda nr besprechung der hausaufgabe problematisierung maskottchen folie u4/1 maskottchen und führen gespräch in dem die verneinung mit ne pas problematisiert wird mittels der folie will das maskottchen testen was über schule weiß und stellt fragen zu den einzelnen bildern wählt aber nicht die richtigen bildinhalte aus verneint zunächst und gibt anschließend die korrekte antwort bild maskottchen c’est la cantine non ce n’est pas la cantine c’est la cour bild maskottchen les élèves jouent non les élèvent ne jouent pas ils travaillent maskottchen c’est marie non ce n’est pas marie c’est léo erarbeitung erstellt tafelbild im ug wird die verneinung inklusive regelformulierung erarbeitet notieren das tafelbild im heft sicherung sb cd track kv nr hören das lied bei geöffneten büchern anschließend wird der text laut im chor gelesen in ea suchen verneinungen und unterstreichen die verneinungspartikel danach hören das lied erneut und singen es mit r  zur methodik nr üben die verneinung in form einer satzkette leichte abwandlung der fragekette r  boîte outils r  doppelstunde nr die übung wird als ga durchgeführt evtl zu beginn das beispiel im plenum bearbeiten arriver dans la cour und entrer dans le collège sind pantomimisch nicht eindeutig darzustellen da die verben aber aus nr bekannt sind stellt dies für keine schwierigkeit dar festigung kv cda kv kopiert frageund antwortkärtchen entsprechend der halben klassenstärke bei benötigt man frageund antwortkärtchen auf verschiedenfarbigem papier anschließend schneidet die kärtchen auseinander und verteilt die frageund antwortkärtchen gleichmäßig unter den bewegen sich im omniumkontakt r  boîte outils in der klasse und suchen sich einen partner/eine partnerin mit einer andersfarbigen karte stellt die fragen antwortet unter verwendung der verneinung und gibt danach die richtige antwort sind alle fragen gestellt und beantwortet werden die kärtchen getauscht und suchen sich neue partner/innen und führen die übung erneut durch es stehen frageund antwortkärtchen für leistungsschwächere und leistungsstärkere bereit hausaufgabe cda nr r  differenzierung préparation rapide schritte zur erarbeitung

die verneinung la négation les élèves jouent non les élèvent ne jouent pas nein die kinder spielen nicht c’est marie non ce n’ est pas marie nein das ist nicht marie marie habite rue nollet non elle n’ habite pas rue nollet nein sie wohnt nicht in der nolletstraße tipps und tricks sb nr das lied dient als einstieg in die sicherungs-/festigungsphase durch mitund nachsingen prägen sich die verneinung mit ne pas besonders gut ein siehe auch tpr total physical response r  boîte outils das mehrfache wiederholen der verneinten sätze führt zu einem gewissen automatismus um bewegung unterstützend einzusetzen können die verneinungspartikel jeweils mit vorsichtigen boxbewegungen begleiten r  sb moustique mit boxhandschuhen die neuen wörter ballon und céleri sind leicht erschließbar kv die verneinung kann auch spielerisch gesichert werden erhalten puzzleteile und müssen diese zu sätzen zusammenfügen schreiben verneinte sätze auf blanko-puzzleteile und zerschneiden diese eine andere gruppe rekonstruiert die sätze in lernschwachen gruppen kann der b-teil entfallen cda en plus nr leichte differenzierungsübung zur verneinung anstelle von cda nr in starken klassen kann diese übung zusätzlich durchgeführt werden atelier mitnehmen sb cda ohp cd-player cd track 21/mp3 kv schülerbuch nr cahier d’activités nr 50–51 schwerpunkte tagesablauf und schulleben das verb aller artikel aller à/chez r  15–16 gbh 23–24 sozialform pa hausaufgabe sb nr cda nr 6–7 hinführung cda cda nr besprechung der hausaufgabe problematisierung sb nr führen in pa minidialoge durch s1 beschreibt seine situation s2 sucht aus den vorgegebenen möglichkeiten eine lösung heraus bei der beantwortung müssen alors on va mit orten kombinieren dabei wird die person singular von aller und à/chez artikel verwendet beides wird vorgegeben tafelbild zur methodik doppelstunde differenzierung préparation rapide schritte zur erarbeitung

erarbeitung die erarbeitung des article contracté erfolgt mit fragend-entwickelndem verfahren au collège mehdi cherche un livre il va où il va au cdi il faim il va où il va la cantine il mal au pied geste machen il va où il va ’inf￿rmerie pour se laver les mains geste machen il va où il va aux toilettes il un problème avec l’allemand il va où il va chez mme barette schreibt sätze an die tafel formulieren regel weist ausdrücklich darauf hin dass bei personen die präposition chez verwendet wird durch die frage il va où und die antwort il va wird die person sing von aller eingeführt die anderen formen werden im ug erarbeitet und an die tafel geschrieben sicherung cda kv sb cda nr bearbeiten die übung schriftlich in ea die kontrolle erfolgt im plenum r  zur methodik differenzierung kv buchstabengitter suchen die formen von aller markieren und notieren sie hinter den personalpronomen in pa sb nr die übung wird in ea schriftlich durchgeführt die kontrolle erfolgt im plenum r  differenzierung festigung sb cd track 21/mp3 cda sb nr der tagesablauf von léo beinhaltet aller den article contracté und die uhrzeiten hören den text insgesamt und beantworten die fragen von a–c nach jedem hören wird das ergebnis im plenum gesichert r  zur methodik doppelstunde cda nr bilden mithilfe des tandembogens dialoge einzelne s-paare lernen den dialog auswendig und spielen ihn vor hausaufgabe sb nr cda nr 6–7 r  zur methodik 3–5 tipps und tricks cda nr die reihenfolge der bilder entspricht nicht der reihenfolge der satzanfänge müssen zunächst die passenden bilder suchen und dann die sätze vervollständigen sb nr die identif￿zierung von léo erfolgt durch seine stimme und die erwähnung des hundenamens für die bearbeitung der fragen a–c könnte im heft eine tabelle erstellt werden die die ausfüllen nach der ergebnissicherung können weitere informationen seitens der aus dem text entnommen werden dafür wird der text erneut angehört und fragt was noch verstanden haben sb nr der tagesablauf von marie sb nr kann als strukturierungshilfe genützt werden bei der besprechung der ha werden einzelne tagesabläufe vorgelesen auch als museumsgang r  boîte outils die beschreibung des tagesablaufs kann auch als längerfristige ha formuliert werden dazu werden im vorfeld einige aspekte der bearbeitung erweitert bzw erläutert wie vorgabe bestimmter uhrzeiten umfang der sätze pro uhrzeit bzw gesamt anzahl der wörter sollen einige ihrer tätigkeiten illustrieren oder eine collage zeichnungen fotos anfertigen die arbeiten könnten im klassenraum ausgehängt werden das ergebnis sollte auch im portfolio-ordner abgeheftet werden cda nr um den reim zu f￿nden müssen die entsprechende form von aller mit dem passenden personalpronomen kombinieren in den folgenden fällen sind unterschiedliche zuordnungen möglich la maison/chez manon elles vont/nous allons chez thomas/chez sarah tu vas/il va in der folgestunde sollten bei der besprechung der ha die lösungen laut vorlesen und dabei auf die reime achten cda nr in dieser übung wird abschließend die verwendung von aller plus à/chez gefestigt die graf￿k dient als hilfestellung delf zur methodik delf

cda nr durchführung der übung erfolgt in leistungsstarken klassen mündlich und in leistungsschwächeren klassen schriftlich sb en plus nr in lernstärkeren gruppen kann diese aufgabe anstatt nr durchgeführt werden sie kann auch zusätzlich zu nr bearbeitet werden die festigungsphase kann nur im rahmen einer doppelstunde erfolgen ansonsten werden sb nr cda nr und evtl sb nr in der nächsten unterrichtsstunde bearbeitet cda nr und sind als ha für die einzelstunde vorgesehen atelier mitnehmen sb cda softball cd-player cd tracks 34–37/mp3 114–117 schülerbuch cahier d’activités nr 6–7 nr methodeneinsatz/sozialform strategien für das er schließen von unbekanntem vokabular andere sprachen ga hausaufgabe sb nr le temps l’emploi du temps mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche un mot un gymnase im stundenplan enthaltene schulfächer gehören nicht zum obligatorischen wortschatz hinführung sb cda softball sb nr und cda nr 6–7 besprechung der hausaufgabe zur reaktivierung des vokabulars zum thema schule stellen sich die im kreis auf wirft einem einen ball zu und fordert ihn auf ein wort mit dem buchstaben zu nennen je te donne un comme collège wirft den ball zurück danach wirft den ball noch vier weiteren zu und löst anschließend den kreis auf mögl lösungen collège cours d’allemand cour cdi cantine kann auch andere anfangsbuchstaben nennen problematisierung sb öffnen buch auf nr sagt voici l’emploi du temps de léo weist darauf hin dass es im folgenden um die wochentage geht lundi ist schon aus atelier bekannt erarbeitung sb nr bei geöffnetem buch werden die wochentage anhand des stundenplans eingeführt durch die ähnlichkeit mit deutschen stundenplänen dürfte die bedeutung der wochentage problemlos erschlossen werden spricht vor klasse wiederholt im chor anschließend wird der restliche unbekannte wortschatz geklärt und die unter dem stundenplan stehenden fragen beantwortet r  zur methodik sicherung cda cd tracks 34–37/mp3 114–117 nr training der schreibung der wochentage nr hv-übung müssen die namen in einem telefonat identifzieren die wochentage und uhrzeiten vestehen und notieren differenzierung doppelstunde préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung

festigung sb nr arbeiten in gruppen 3–4 erhalten vier minuten zeit um eine liste mit möglichst vielen unterschieden zwischen ihrem und léos stundenplan anzufertigen die anzahl der unterschiede wird ebenfalls notiert abschließend werden die unterschiede im plenum zusammengetragen und an der tafel stichwortartig notiert r  doppelstunde hausaufgabe nr r  zur methodik tipps und tricks sb nr der wortschatz kann weitgehend erschlossen werden vergleich mit der muttersprache aufgrund grafscher ähnlichkeiten mathématiques kenntnis anderer fremdsprachen technologie r  technology illustrationen form des stundenplans die fächer zählen nicht zum obligatorischen lernwortschatz sb nr in diesem vokabelnetz wurden modellhaft nomen und verben verknüpft diese gliederung kann so übernommen werden kann darauf hinweisen dass das vokabelnetz auch anders gegliedert werden kann nach personen dingen/materialien fächern und räumen sollten das vokabelnetz auf einem din-a4-blatt im querformat anlegen sodass genügend platz für ergänzungen im anschluss an sb nr gliederungspunkt travailler ergänzen und vokabeln zu ordinateur und nr bleibt das blatt kann im portfolio-ordner abgeheftet werden sb nr die übung kann in einer doppelstunde gemeinsam erarbeitet werden die erstellung des eigenen stundenplans auf französisch kann individuell erfolgen den gestaltungsformen sind keine grenzen gesetzt im sinne des interkulturellen lernens können fächer die in frankreich und deutschland identisch sind entsprechend der im sb verwendeten farben ausgemalt werden die kästchen unterschiedlicher fächer sollten den namen des fachs enthalten und weiß bleiben abschließend kann der stundenplan im portfolio-ordner abgeheftet werden ggf sind hinweise bezüglich der fächer erforderlich die es in der form im französischen nicht gibt bzw andere bezeichnungen haben histoire und géo(graphie als getrennte fächer biologie statt s.v.t sport statt e.p.s musique statt éducation musicale atelier 2/une surprise mitnehmen sb cda ohp folien u4/4 u4/5 cd-player cd tracks 22–25/ mp3 102–105 maskottchen realien zum thema schule zwei bücher ein usb-stick ein stundenplan ein füller zwei bleistifte kv rote und blaue kreide schülerbuch nr nr cahier d’activités nr nr nr schwerpunkte leseverstehen textauswertung possessiv begleiter notre votre leur nos vos leurs r  gbh 25–27 methodeneinsatz/sozialform rollenspiel echo-lesen r  boîte outils frageantwortkärtchen r  boîte outils pa hausaufgabe cda nr bzw nr zur methodik doppelstunde 69–70 préparation rapide

un rêve cool fam cliquer notre/nos votre/vos leur/leurs une interrogation écrite quelque chose un sac faire qc une copie un exercice si doch comme ça avoir raison ne jamais ne plus ne rien les devoirs pl une partie un titre la f￿n hinführung sb maskottchen realien cda sb nr besprechung der hausaufgabe zunächst wird wissen zu den possessivbegleitern mon ton son im rahmen eines gesprächs zwischen und moustique reaktiviert auf dem pult bei moustique liegen diverse materialien zum thema schule zwei bücher ein usb-stick ein stundenplan ein füller zwei bleistifte usw einzelne kommen nun an den pult nehmen moustique in die hand versetzen sich in seine rolle und beantworten die fragen des als ob sie moustique wären beispiel nimmt bleistift in die hand und fragt mit maskottchen c’est ton crayon antwortet in der rolle des maskottchens oui c’est mon crayon oder non ce n’est pas mon crayon cda nr danach bearbeiten in pa die vorentlastende übung zu den possessivbegleitern das bekannte mon ton son r  wird mit dem neuen notre nos votre vos leur leurs kombiniert bearbeiten teilaufgabe in pa die ergebnissicherung erfolgt im plenum r  zur methodik anschließend werden die neuen possessivbegleiter in tafelbild veranschaulicht das in ihr heft abschreiben danach wird teilaufgabe schriftlich in ea bearbeitet mit anschließender kontrolle im plenum problematisierung folie u4/4 folie u4/4 im ug wird der inhalt der geschichte rekapituliert die in une surprise ihre fortsetzung f￿ndet mögliche fragen léo arrive l’école quelle heure dans la cour qu’est-ce qu’il a/qu’est-ce qu’il sous son pied les copains vont où qu’est-qu’ils regardent au cdi erarbeitung folie u4/5 cd tracks 22–24/mp3 102–104 sb im anschluss zeigt die drei bilder der folie u4/5 fordert auf sich die bilder anzusehen und den bildinhalt auf deutsch oder französisch zu erzählen bzw hypothesen zum inhalt der geschichte zu formulieren notiert die ideen der stichpunktartig an der tafel danach hören den text von cd bei geschlossenen büchern ein erstes mal sollen dabei ihre vorannahmen mit dem gehörten text auf französisch vergleichen ergebnisse werden im ug besprochen nr öffnen bücher hören den text abschnittsweise ein zweites mal und lesen halblaut zeitversetzt mit echo-lesen r  boîte outils die semantisierung der neuen wörter erfolgt abschnittsweise notiert neue wörter an der tafel die im text vorkommenden formen von faire werden nur lexikalisch eingeführt sicherung sb cd track 25/mp3 nr lesen den text nr ordnen den textabschnitten in ea titel zu und vergleichen ihre lösungen im plenum r  zur methodik stellen vermutungen zu den fragen am ende des textes an que dit léo que font ses copains que fait sa professeure nr hören die fortsetzung der geschichte die als hv-aufgabe konzipiert wurde und für die nicht transkribiert vorliegt anschließend beantworten die fragen r  zur methodik festigung kv cda kv bearbeitung von frageund antwortkärtchen r  boîte outils zum sb-text hausaufgabe cda nr r  zur methodik differenzierung neue wörter schritte zur erarbeitung

où est où est notre notre copain copine wo ist unser freund wo ist unsere freundin voilà voilà votre votre copain copine da ist euer freund da ist eure freundin ils/elles cherchent ils/elles cherchent leur leur copain copine sie suchen ihren freund sie suchen ihre freundin où sont où sont nos nos copains copines wo sind unsere freunde wo sind unsere freundinnen voilà voilà vos vos copains copines da sind eure freunde da sind eure freundinnen ils/elles cherchent ils/elles cherchent leurs leurs copains copines sie suchen ihre freunde sie suchen ihre freundinnen tipps und tricks cda nr die übung fördert das selbstständige beobachten und erschließen grammatischer phänomene sollen aufgrund der visuellen präsentation erkennen dass es sich in situation um eine person und in situation um mehrere personen handelt durch vorentlastung der possessivbegleiter wird das erarbeiten und verstehen des sbtextes nr erleichtert sb nr 5a die schlüsselwörter in den überschriften lauten barette cliquer und avoir raison sie bef￿nden sich in den jeweiligen abschnitten sb nr 5b im anschluss an die übung kann das wortnetz les mots de l’école r  nr erweitert werden préparer une interrogation la classe faire un exercice faire ses devoirs zu ordinateur passen cliquer sur qc la clé usb faire une copie die verben sollten gleich mit ihren ergänzungen eingetragen werden cda 11a das kreuzworträtsel wenn nicht als ha aufgegeben kann im unterricht in ea oder pa durchgeführt und im plenum besprochen werden frage-/antwortkärtchen schneiden frageund antwortkärtchen aus die fragekärtchen werden verdeckt auf einen stapel gelegt die antwortkärtchen werden offen auf dem tisch ausgebreitet s1 zieht eine fragekarte und liest die frage vor s2 sucht aus den antwortkärtchen das passende kärtchen heraus und liest die antwort laut vor anschließend werden die beiden kärtchen nebeneinander auf den tisch gelegt danach zieht s2 ein fragekärtchen und s1 antwortet usw cda en plus nr leichtere differenzierungsübung anstelle von cda nr schreiben von redewendungen im kontext schule tafelbild zur methodik boîte outils differenzierung

atelier mitnehmen sb cda ohp folie u4/5 schülerbuch nr nr 6–8 cahier d’activités schwerpunkte faire r  gbh si bei der verneinung r  gbh methodeneinsatz/sozialformen auswischtechnik r  boîte outils fragekette r  boîte outils pa ga hausaufgabe cda nr hinführung cda cda nr besprechung der haus aufgabe cda nr kettenübung als ga zum thema schule r  zur methodik problematisierung folie u4/5 mithilfe der folie stellt fragen zu den einzelnen bildern der geschichte une surprise sb nr qui est-ce où est l’enfant/sont les enfants que fait léo/ mehdi que font les élèves verweist darauf dass fait und font formen von faire sind erarbeitung sb nr erarbeitung der konjugation von faire suchen im text une surprise sätze mit verbformen die auf den infnitiv faire schließen lassen nennen die sätze und schreibt die entsprechende form von faire an die tafel zuerst werden die formen im chor gelesen dann lesen einzelne eine form laut vor die anschließend weggewischt wird auswischtechnik r  boîte outils zum schluss fehlen alle formen ein nennt danach eine form die von einem anderen wieder angeschrieben wird wenn alle formen wieder an der tafel stehen schreiben die konjugation in ihre hefte wiederholung der verneinung mit ne pas liest abschnitt vor mehdi moi je ne fais pas ça léo mais si erfahren dass man auf eine verneinte frage nicht nur mit non nein sondern auch mit si doch antworten kann sicherung sb nr lückenübung zu faire die szene schließt inhaltlich an abschnitt an und erweitert die dortige diskussion nr dialog zu non und si auch als kettenübung möglich fragekette r  boîte outils r  zur methodik festigung sb cda sb nr in pa üben wie man einen vorschlag in bestimmten situationen macht on verb in der sg präsens ergänzung und darauf adäquat reagiert dabei wird auch der gebrauch der in unité neu eingeführten verben aller und faire geübt hausaufgabe cda nr lückenübung zu faire r  zur methodik differenzierung tipps und tricks cda nr arbeiten in kleingruppen ein leistungsstärkerer kann die regie übernehmen und ggf hilfen geben bzw korrigierend eingreifen die ernennung eines spezialisten bzw experten geht zurück auf die rolle der ldl-methode r  boîte outils die übung kann auch als wettbewerb durchgeführt werden arbeitsauftrag préparation rapide schritte zur erarbeitung zur methodik

spielt fünf minuten ein pro gruppe schreibt die wörter auf die gruppe die die meisten wörter hat gewinnt sb nr die antworten sollen den tatsächlichen vorlieben oder abneigungen der entsprechen es muss also zwischen non und si gewählt werden kann auch über die mutmaß lichen vorlieben ihrer mitschüler befragen und diese ggf korrigieren lassen tobias n’aime pas le français non il tobias si j’aime weitere items les chiens les chats les chansons les bd les cd de tokio hotel les jeux vidéo evtl weitere schulfächer usw cda nr der zungenbrecher wird im plenum im anschluss an die besprechung der ha durchgenommen tiens ta tata et ton tonton trouvent ton toutou befndet sich auf cd track 38/mp3 er wird erst langsam dann immer schneller gesprochen bis der sprecher sich verhaspelt und lacht im unterricht kann man den zungen brecher nachsprechen lassen wer schafft dies auswendig und/oder am schnellsten cda en plus nr leichte differenzierungsübung zu sont/font/vont/ont bei vorgegebenen alternativen ergänzend zu cda nr die aufgabe eignet sich auch für die zweite stunde innerhalb einer doppelstunde atelier mitnehmen sb cda cd-player cd tracks 38/mp3 maskottchen schülerbuch nr 9–11 nr 4–5 cahier d’activités 53–54 nr 12–14 nr schwerpunkte verneinung r  gbh 21–22 differenzierung zwischen den lauten !z und !s orts adverbien devant derrière sur sous dans methodeneinsatz/sozialform fragekette r  boîte outils ga hausaufgabe cda nr 13–14 derrière hinführung cda cd track 38/mp3 cda nr besprechung der hausaufgabe auf aussprache von !z und !s in e/ ournal !z und ch ut !s hinweisen problematisierung sb nr suchen wörter die die laute !z und !s enthalten und schreiben sie in ihr heft die kontrolle erfolgt im plenum sichert ergebnis an der tafel die liste kann um wörter aus der alphabetischen wortliste ab ergänzt werden erarbeitung/sicherung sb cd track 26/mp3 nr hören das gedicht sprechen es im chor nach lernen es auswendig und anschließend tragen es einzelne vor r  differenzierung erarbeitung maskottchen setzt das maskottchen vor hinter über auf verschiedene dinge wo befndet sich moustique im ug werden die ortspräpositionen erarbeitet schreibt sie an die tafel differenzierung préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung

sicherung sb nr in kleingruppen fragen sich nach ihren eigenen gegenständen im klassenraum bzw in der schultasche und geben die passenden antworten erarbeitung sb nr zur vorbereitung der verneinungsübung erweitern die ihre antworten statt nur non zu sagen wenn ein ort nicht stimmt wird im ganzen satz verneint non il n’est pas derrière mon sac nr bearbeitung dann kontrolle im plenum festigung cda sb hausaufgabe cda nr 13–14 r  differenzierung sb en plus nr diese aufgabe kann in lernschwächeren klassen oder bei zeitmangel entfallen tipps und tricks sb en plus nr beschreiben ihren tagesablauf in gedichtform in lernschwachen klassen oder bei zeitmangel kann darauf verzichtet werden cda en plus nr leichtere übung zu font/vont/sont/ont atelier mitnehmen sb cda tafelbild als folie ohp folie u4/6 kv farbige karten schülerbuch 72–73 nr 6–7 cahier d’activités 54–55 nr schwerpunkte possessivbegleiter notre/ nos votre/vos r  gbh 25–27 sprachmittlung methodeneinsatz/sozialformen farbige karten r  boîte outils pa ga hausaufgabe cda nr 16–17 hinführung cda nr 13–14 ggf en plus nr besprechung der hausaufgabe problematisierung tafelbild als folie vor der festigung der possessivbegleiter wird tafelbild aus atelier aufgelegt und die verwendung der begleiter wiederholt r  alternative erarbeitung sb nr vervollständigen in ea sätze mit den possessivbegleitern der sg und pl r  zur methodik differenzierung nr führen in pa minidialoge s1 fragt wo sich bestimmte dinge oder personen befnden und s2 antwortet in frage und antwort werden die possessivbegleiter der und pl benutzt r  differenzierung sicherung cda nr die verbinden die satzteile schriftlich in ea mithilfe der enthaltenen possessivbegleiter erarbeitung sb nr nach dem gemeinsamen lesen der situation und der strategie bereiten die zunächst einzeln oder zu zweit die sprachmittlung vor dann kommen sie in 3er-gruppen zusammen und vergleichen ihre sätze differenzierung 72–73 préparation rapide schritte zur erarbeitung

einzelne gruppen können ihr gespräch vortragen korrigiert wo die strategie nicht eingehalten wurde r  differenzierung festigung cda hausaufgabe cda nr 16–17 r  zur methodik tipps und tricks folie u4/6/kv erhalten je eine blaue rote und schwarze blankokarte lesen ein wort und werden aufgefordert die korrekte karte zu heben ein mit der richtigen karte nennt das nomen zuerst mit dem unbestimmten artikel dann mit dem possessivbegleiter der person die der vorgibt farbige karten r  boîte outils farbige karten farbige karten können im unterricht zur wiederholung grammatischer strukturen eingesetzt werden blau für maskulinum rot für femininum schwarz für plural einsetzbar beim artikel bei den begleitern beim adjektiv usw die karten lassen sich besonders gut für wiederholungsphasen im unterricht verwenden die herstellung ist ganz einfach ein farbiges din-a4-blatt wird in gleich große teile zerschnitten din-a6 oder din-a7 dann werden die kärtchen laminiert sb nr bei der ergebnissicherung des b-teils können zwecks unterscheidung zwischen leur/leurs beim plural leurs ein -sin die luft malen cda nr und nr beinhaltet die neu eingeführten formen der possessivbegleiter nr ist eine integrative übung mit allen possessivbegleitern cda nr in einigen fällen gibt es mehrere wenn auch eher unwahrscheinliche möglichkeiten et vous les élèves vous aimez aussi nos professeurs et notre collège diese sind in der musterlösung nicht eingeführt sb en plus nr leichtere übung für lernschwächere singular und plural müssen getrennt eingesetzt werden sb nr um kleinschrittiger vorzugehen kann die klasse geteilt werden eine hälfte formuliert nur die fragen die andere die antworten schriftlich dann sprechen vertreter beider gruppen im dialog weitergehend kann in einem zweiten durchgang bei den antworten auf die pronominalisierung bestehen elle est dans la salle des professeurs allerdings entfällt dann der gebrauch des possessivbegleiters sb en plus nr die übung fasst alle possessivbegleiter zusammen schnelle und lernstarke können die übung als ha oder in einer zeitlücke bearbeiten alternative boîte outils zur methodik differenzierung

vor der bearbeitung der aufgaben zu pratique besprechung der hausaufgabe cda nr 16–17 pratique tâches die lösungen der pratique -aufgaben befnden sich auf der cd-rom empfohlene reihenfolge für die durchnahme der aufgaben sb nr hier geht es um das globale leseverstehen sollen den textzusammenhang erschließen ohne jedes einzelne wort zu verstehen internationalismen wie une bibliothèque international une médiathèque le journalisme transformé une interview sind erschließbar vom deutschen oder englischen können arabe espagnol/portugais un cirque un cinéma un studio une interview abgeleitet werden aufgrund des kontextes sind donc le plus grand und un lycée verstehbar une piscine kann aufgrund des fotos und enfdurch die wortfamilie la fist bekannt verstanden werden bearbeiten den text in kleingruppen bevor der text gelesen wird stellen anhand der überschrift und der fotos vermutungen an worum es in dem text geht r  stratégie anschließend lesen in ea den text durch unbekannte wörter sollen überlesen werden r  stratégie bei der erneuten lektüre des textes r  stratégie sollen versuchen unbekannte wörter durch ähnlichkeiten mit der eigenen sprache mit dem englischen oder anderen sprachen zu erschließen internationalismen auch der kontext wortfamilien oder text begleitende illustrationen können helfen wörter zu erraten cda nr leistungsschwächere lesen den ersten teil im sb nr bis au lycée die erarbeitung des folgenden textteils stratégie erfolgt mithilfe dieser übung der text über das collège-lycée honoré de balzac ist mit dem zweiten teil des textes im sb identisch erarbeiten den text mithilfe der ausgewählten text erschließungsmethoden schriftlich und kleinschrittig die ergebnissicherung erfolgt im plenum lösungsmöglichkeiten können in einer tabelle aufgelistet werden die im port folio-ordner abgeheftet und für spätere zwecke wiederverwendet werden kann cda nr geben in pa mithilfe eines tandembogens informationen zu ihrer deutschen schule die kontrolle erfolgt gegenseitig sb nr sprachmittlung information von plakaten soll auf deutsch bzw französisch sinngemäß wiedergegeben werden hierbei ist es wichtig sich in die position des adressaten zu begeben was ist wichtig für ihn/sie was möchte er/sie wissen was halte ich für besonders mitteilenswert sprachmittlung in der muttersprache sollen den plakattext sinngemäß auf keinen fall übersetzen auf deutsch wiedergeben das plakat enthält einige neue wörter die jedoch durch die vorher vermittelten erschließungsstrategien ohne größere probleme verstanden werden le club-vidéo dt un flm dt./engl rêver r  le rêve une star 74–75 lire lire parler médiation

dt tourner qc kontext mini dt tous les âges kontext le niveau dt un rendezvous dt sprachmittlung in der fremdsprache sollen information eines plakates auf französisch wiedergeben cda nr schreiben in der fremdsprache anhand eines fotos mit interkultureller komponente französische brieffreundin/französischer brieffreund erfragt was das mädchen mit der schultüte auf dem foto bedeutet die schultüte ist in frankreich völlig unbekannt die übersetzung un cornet kommt dem wort am nächsten da die schultüte eine ähnliche form wie ein hörnchen mit eis hat französische kinder bekommen une pochette surprise geschenkt allerdings ohne bezug zum schulstart die lösungen der werden in der regel nicht alle details des fotos berücksichtigen sodass die schreibzeilen ausreichen müssten sb nr erstellen eine dokumentation dessen was sie schon können kompetenzerwartung und gestalten eine seite über ihre schule die portfolio-aufgabe sollte als langzeithausaufgabe angelegt sein mindestzeitraum eine woche die französischen bezeichnungen für die von den zur abbildung ausgewählten räume werden angegeben la salle de musique la salle d’informatique la bibliothèque le couloir usw cda en plus nr anstatt einen fktiven freund/eine fktive freundin vorzustellen kann auch beschrieben werden bilan im bilan -teil überprüfen die ihre in dieser unité erworbenen fertigkeiten selbstständig kopiervorlagen zur diagnose zum fördern und zur differenzierung befnden sich en bloc im hinteren teil dieses buchs die lösungen der bilan -aufgaben befnden sich im sb auf im cda auf und auf der cd-rom lösungsbögen zu den kopiervorlagen befnden sich auf der cd-rom zum ausdrucken und zur weitergabe an die die bilan -aufgaben sowie kv eignen sich auch gut als vorbereitung auf tests sb nr aufgabe zur selbstevaluation du kannst jetzt schon cda nr wortschatz zu den themenbereichen familie musik sport und schule ecrire portfolio ecrire 76–77 zur methodik parler jeu des mots

cda en plus nr schwierige differenzierungsübung hör-(seh)-verstehen cd track 40/mp3 geschichte schreiben cda en plus nr schwierige differenzierungsübung einen freund/eine freundin beschreiben sb nr cd track 27/mp3 bei dieser hv-übung wird die uhrzeit wiederholt und trainiert sb nr wiederholungsübung zur verneinung in ea sb nr die überprüfen aussagen zum französischen schulsystem auf ihre korrektheit cda nr sprachmittlung schriftliches paraphrasieren in die fremdsprache sb nr wiederholung der possessivbegleiter sb nr komplexe übung zur integration neuer grammatischer pensen der lektion faire und aller sowie die possessivbegleiter cda nr komplexe übung zur integration neuer grammatischer pensen der lektion verneinung faire aller à/chez possessivbegleiter cda en plus nr leichtere differenzierungsübung zur verneinung cda en plus nr leichtere differenzierungsübung zu faire und aller cda en plus nr sollen ein schönes blatt gestalten das sie mit zeichnungen oder fotos verschönern und anschließend im portfolio-ordner abheften die vorgaben können um eigene ideen erweitert werden die form der sonne soll als gestaltungsmöglichkeit zur beschreibung genutzt werden die beschreibung kann aber auch in einen zusammenhängenden text überführt werden cda en plus nr wir spielen theater die können sich selbst eine handlung ausdenken oder den vorgeschlagenen rahmen realisieren die verbindung zwischen den einzelnen rahmen wird lektionsübergreifend so sein dass eine aufführbare gesamthandlung entsteht cahier für lehrer sowie das cahier für schüler enthält alle tonaufnahmen pro szene im mp3-format audio-cd klett-nr 622356 enthält alle tonaufnahmen lehrerbuch-cd-rom dort bef￿nden sich der komplette text des theaterstücks und tipps für die aufführung usw cahier für lehrer identisch mit den inhalten des online-links im schüler-cahier differenzierung ecouter en forme vis-à-vis médiation en forme on combine differenzierung théâtre

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator françois davot troyes unité kv l’horloge schneide die uhr aus und befestige die zeiger in der mitte mit solch einer klemme

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustratorin katrin oertel münster unité kv quelle heure estil s’il te plaît demande l’heure ton partenaire frage deine partnerin/deinen partner nach der uhrzeit partner/in sitzt mit dem rücken zum overheadprojektor stellt die erste auf der folie angegebene uhrzeit auf seiner uhr ein und fragt nach der uhrzeit partner/in sagt die uhrzeit vergleicht die antwort mit der lösung auf der folie sind alle fragen von beantwortet werden die rollen getauscht nun wird nach den uhrzeiten von gefragt und antwortet quelle heure estil s’il te plaît il est 8.05 huit heures cinq 10.30 dix heures et demie 03.45 quatre heures moins le quart 12.00 midi 15.50 quatre heures moins dix 23.25 onze heures vingt-cinq quelle heure estil s’il te plaît il est 19.50 huit heures moins dix 06.15 six heures et quart 09.20 neuf heures vingt 10.40 onze heures moins vingt 22.30 dix heures et demie 11.45 midi moins le quart

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator christian hansen berlin unité kv l’heure ecris l’heure sous chaque dessin schreibe unter jede zeichnung die uhrzeit il est

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator françois davot troyes unité kv la clé coupe les cartes et lis les phrases puis écoute le texte et mets les phrases dans le bon ordre schneide die kärtchen auseinander und lies die sätze höre dann den text an und bringe die sätze mit deinem partner/deiner partnerin in die richtige reihenfolge alex «après la cantine nous allons au cdi et nous regardons sur l’ordi.» la récréation de heures les garçons retrouvent marie et alex dans la cour léo raconte l’histoire de la clé usb léo n’est pas là mehdi cherche léo dans la cour mais il ne trouve pas son copain aujourd’hui léo est en retard huit heures quatre léo entre dans la salle de cours léo va sa place dans sa main il la clé usb le cours de français commence dans deux minutes une heure ils vont au cdi bientôt la clé usb est dans l’ordinateur

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator françois davot troyes unité kv questionnaire frageund antwortkärtchen tu es alex tu as ans tu habites nice tu aimes ranger ta chambre tu es élève au lycée balzac tu cherches malou tu regardes la télé tu es alex tu as ans tu habites nice tu aimes ranger ta chambre tu es élève au lycée balzac tu cherches malou tu regardes la télé tu es alex tu as ans tu habites nice tu aimes ranger ta chambre tu es élève au lycée balzac tu cherches malou tu regardes la télé non je ne pas alex je n’ pas ans je n’ pas nice je n’ pas ranger ma chambre je ne pas élève au lycée balzac je ne pas malou je ne pas la télé non je ne pas alex je n’ pas ans je n’ pas nice je n’ pas ranger ma chambre je ne pas élève au lycée balzac je ne pas malou je ne pas la télé non je ne pas alex je n’ pas ans je n’ pas nice je n’ pas ranger ma chambre je ne pas élève au lycée balzac je ne pas malou je ne pas la télé frageund antwortkärtchen être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé non être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé non être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé non être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck unité kv la négation reconstituez les phrases stellt die sätze wieder her ecrivez des phrases avec la négation coupez les pièces donnez les pièces une autre groupe l’autre groupe reconstitue les phrases schreibt sätze mit der verneinung schneidet die teile aus gebt die teile einer anderen gruppe die andere gruppe stellt die sätze wieder her

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator christian hansen berlin unité kv joue au détective joue au détective marque dans la grille les formes du verbe aller» puis écris la bonne forme derrière le pronom personnel droite spiele detektiv markiere in dem gitter die formen von gehen schreibe dann die passende form rechts neben das entsprechende personalpronomen infinitif aller je tu il/elle/on nous vous ils/elles

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator françois davot troyes unité kv une surprise parlez du texte pose des questions trouve la bonne réponse sprecht über den text stellt fragen findet die passende antwort schneidet die fragen und antworten an den gestrichelten linien auseinander legt die fragekärtchen verdeckt auf den tisch die antwortkärtchen liegen aufgedeckt daneben arbeitet zu zweit partner/in nimmt eine karte und liest die frage vor partner/in sucht die richtige antwort heraus und liest sie laut vor tauscht nach einem durchgang die rollen questions réponses c’est la clé usb de qui ils sont au cdi devant l’ordinateur qu’est ce qu’il jeudi c’est la professeure d’allemand où sont les copains mme barette arrive qu’est -ce que léo cherche dans son sac ils discutent qui est mme barette c’est la clé usb de mme barette qui arrive sur la clé il des interrogations d’allemand que font les enfants il cherche sa clé usb qu’est ce qu’il sur la clé usb jeudi il une interro surprise

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin antje schmidt pößneck illustrator françois davot troyes unité kv un une des mon ma mes ajoutez l’article indéfini et puis le déterminant possessif lest ein wort und hebt die blaue karte für maskulinum die rote für femininum und die schwarze für den plural nennt zunächst den unbestimmten artikel anschließend den possessivbegleiter professeure cantine sac cour infirmerie lits professeurs élèves collège pieds clés cdi journée télévision classe copies interrogation rêve main emploi du temps gymnase

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten bildquelle istockphoto markpiovesan calgary alberta unité kv production écrite décris et commente la photo en mots décris la personne beschreibe die person où est la personne wo ist die person qu’est ce qui s’est passé was ist passiert

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin inge mühlmann recklinghausen illustratoren françois davot troyes daniel fernández ulm kopiervorlage u4 unité fördern wie lautet die frage nach der uhrzeit notiere sie in den kästchen ecris l’heure notiere die uhrzeit il est dix heures vingt il est onze heures moins le quart il est onze heures moins vingt-cinq il est dix heures cinq il est dix heures et demie il est onze heures moins cinq regarde le plan puis complète les phrases avec les mots qui manquent schau dir den plan an vervollständige dann die sätze mit den wörtern die fehlen lundi école mardi école mercredi école jeudi e.p.s gymnase vendredi cours de musique samedi regarder la télé dimanche grand-mère lundi et mardi je suis au collège de huit heures quatre heures et demie aujourd’hui c’est mercredi les cours commencent neuf heures jeudi je suis au gymnase d’une heure et demie trois heures vingt -cinq c’est vendredi je vais un cours de musique avec mon frère quatre heures et demie samedi je regarde la télé de huit heures et quart dix heures c’est déjà dimanche je vais chez ma grand-mère quatre heures hier findest du die aufgaben mit denen du üben und dich verbessern kannst

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin inge mühlmann recklinghausen illustrator daniel fernández ulm kopiervorlage u4 unité fördern décris la journée de fleur ecris une phrase pour chaque image beschreibe den tagesablauf von fleur schreibe einen satz zu jedem bild six heures et demie fleur est au lit./fleur est au lit six heures et demie fleur va aux toilettes sept heures fleur un cours de musique de dix heures cinq midi fleur est/mange fleur et son ami/copain sont/mangent la cantine midi dix fleur est au cdi une heure fleur rentre la maison cinq heures moins le quart fleur range sa chambre six heures fleur et sa famille mangent huit heures moins vingt mache vorschläge mithilfe der angegebenen wörter kreuze die möglichen antworten an écouter un cd on écoute un cd ensemble bonne idée c’est dommage faire les devoirs on fait les devoirs ensemble d’accord pardon regarder une bd on regarde une bd ensemble bien sûr ça va préparer un gâteau on prépare un gâteau ensemble chut oui c’est cool

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2018 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten autorin inge mühlmann recklinghausen illustratoren françois davot troyes daniel fernández ulm kopiervorlage u4 unité fördern in dem silbenrätsel verbergen sich verschiedene orte und ein name finde die wörter vervollständige anschließend die sätze mit der korrekten form von aller und den gefundenen wörtern can lettes rie tine pa gym in toi nase firmerie ma ris je vais la cantine léo va aux toilettes vous allez paris les filles vont chez marie tu vas l’ infirmerie nous allons au gymnase trouve la bonne réponse pour chaque question finde die passende antwort zu jeder frage tu vas où vous allez où léo il va où il va la maison de la presse je rentre la maison nous allons au collège coche la bonne réponse kreuze die korrekte antwort an un nouveau où est le cdi s’il te plaît un élève je ne trouve pas je n’ai pas envie pardon je ne sais pas ça va ce ne sont pas mes affaires le garçon dit quoi was sagt der junge réponds aux questions et utilise ne pas antworte und benütze ne pas tu aimes les devoirs non je n’aime pas les devoirs tu travailles pour l’école en vacances non quand je suis en vacances je ne travaille pas pour l’école

inhalte der cd-rom kopiervorlagen zur differenzierung aus dem lehrerbuch diagnosebögen mit lösungen förderübungen mit lösungen differenzierungsübungen mit lösungen lösungen zu den übungen aus dem schülerbuch und dem cahier d’activités alle kopiervorlagen aus dem lehrerbuch sowie die lösungen dazu transkripte aller hörtexte des schülerbuchs und des cahier d’activités in kürze alle préparation rapide auf einen blick“und mon dico personnel kästchen aus dem lektionsbegleitenden vokabular des schülerbuchs übergreifendes zusatzmaterial alle boîtes outils editierbares theaterstück beispiel für ein schulinternes curriculum und eine vorlage dazu découvertes bayern lehrerbuch quellennachweis 18.1 klett-archiv-rm-hf stuttgart 18.2 klett-archiv-rm-hf stuttgart 18.3 klett-archiv-rm-hf stuttgart 18.4 klett-archiv-rm-hf stuttgart 18.5 klett-archiv-rm-hf stuttgart 18.6 klett-archiv 18.7 klett-archiv-rm-hf stuttgart 19.1 klett-archiv-rm-hf pages et images stuttgart 19.2 klett-archiv-rm-hf pages et images stuttgart 19.3 klett-archiv-rm-hf pages et images stuttgart 19.4 klett-archiv-rm-hf produktion film tevau mannheim kamera stefan zaiser regie leo koesten stuttgart 19.5 klett-archiv turan batman stuttgart 19.6 klett-archiv-rm-hf produktion film tevau mannheim kamera stefan zaiser regie leo koesten stuttgart 19.7 klett-archiv-rm-hf produktion film tevau mannheim kamera stefan zaiser regie leo koesten stuttgart 19.8 klett-archiv-rm-hf produktion film tevau mannheim kamera stefan zaiser regie leo koesten stuttgart 19.9 klett-archiv-rmhf produktion film tevau mannheim kamera stefan zaiser regie leo koesten stuttgart 22.1 imago sven simon berlin 22.2 laif michel gaillard/rea/laif köln 25.1 fotolia.com vrd new york 61.1 shutterstock mitzy new york ny 85.1 deutsche bahn ag berlin 85.2 shutterstock anweber new york ny 129.1 laif eric catarina/gamma köln 138.1 klett-archiv stefan zörlein stuttgart 138.2 klett-archiv-rm-hf roger gill stuttgart 151.1 shutterstock infografck new york ny 151.2 fotolia.com illustrez-vous new york 189.1 istockphoto roma calgary alberta 189.2 klett-archiv stefan zörlein stuttgart 189.3 thinkstock istockphoto münchen 189.4 klett-archiv stefan zörlein stuttgart 189.5 shutterstock michael stokes new york ny 189.6 getty images rf münchen 189.7 shutterstock jorge felix costa new york ny 190.1 shutterstock gregory guivarch new york ny 190.2 istockphoto kermarrec aurelien calgary alberta 190.3 thinkstock istockphoto münchen 190.4 shutterstock alexey seleznev new york ny 190.5 avenue images gmbh rf corbis hamburg 190.6 istockphoto stockcam calgary alberta 202.1 logo stuttgart 202.2 metro stuttgart 202.3 logo stuttgart sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfndig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

französisch erleben hören singen sehen entdecken sprechen verstehen spielen lesen schreiben gestalten üben anwenden lernen wiederholen nachschlagen testen mit kopiervorlagen diagnosebögen förderund differenzierungsmaterialien sowie cd-rom lösungen der schülerbuchund cahier-aufgaben weitere kopiervorlagen und zusatzmaterialien