green line ernst klett verlag stuttgart leipzig von paul dennis julia gerlach barbara greive antje körber simone nothelle-woters stefan rauschenberg harald weisshaar herausgegeben von harald weisshaar lehrerband

auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 alle rechte vorbehalten www.klett.de redaktion steffen auer gaby bauer-negenborn weßling herstellung anita bauch umschlaggestaltung know idea freiburg koma amok stuttgart illustrationen jani lunablau barcelona maskottchen peer kramer düsseldorf sven palmowski barcelona sowie friederike ablang berlin christian dekelver weinstadt josef hammen trierweiler christian hansen berlin david norman meerbusch liliane oser hamburg katja rau fellbach marlene pohle stuttgart dorothee wolters köln satz wiebke hengst ostfildern fotosatz kaufmann stuttgart reproduktion schwaben-repro stuttgart druck salzland druck staßfurt printed in germany isbn 978-3-12-834213-9 green line lehrerband für klasse an gymnasien herausgeber harald weisshaar bisingen autorinnen und autoren paul dennis lahnstein julia gerlach bochum barbara greive dortmund antje körber merseburg simone nothelle-woters mönchengladbach stefan rauschenberg grevenbroich harald weisshaar bisingen bildquellennachweis u1.1 february films andrew kemp london u1.2 dreamstime.com stuart pearsey brentwood 13.1 thinkstock jupiterimages münchen 13.2 february films elke bock london 13.3 february films andrew kemp london 13.4 klett-archiv weccard stuttgart 13.5 avenue images gmbh photo alto hamburg 14.1 shutterstock erika cross new york ny 14.2 istockphoto kemter calgary alberta 14.3 istockphoto bobbie osborne calgary alberta 14.4 february films andrew kemp london 14.5 february films elke bock london 14.6 february films elke bock london 14.7 february films andrew kemp london 14.8 february films elke bock london 14.9 february films elke bock london 14.10 february films elke bock london 15.1 february films andrew kemp london 15.2 february films andrew kemp london 15.3 february films andrew kemp london 15.4 february films london 20.1 fotolia.com geckospake new york 20.2 fotolia.com renáta sedmáková new york 20.3 ullstein bild gmbh prisma/tpx berlin 20.4 thinkstock istockphoto münchen 20.5 thinkstock purestock münchen 20.6 thinkstock elena elisseeva münchen 20.7 shutterstock bikeworldtravel new york ny 20.8 getty images the image bank münchen 20.9 istockphoto king_louie calgary alberta 20.10 corbis rf rf/image source düsseldorf 20.11 shutterstock new york ny 20.12 istockphoto naes calgary alberta 20.13 february films andrew kemp london 20.14 february films andrew kemp london 20.15 klett-archiv elke bock stuttgart alle kopiervorlagen february films london seiten istockphoto winston davidian calgary alberta sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfindig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten symbole und abkürzungen verweis auf die lehrer-cds verweis auf die lehrer-dvd partnerarbeit pa gruppenarbeit ga verweis auf einfachere aufgaben verweis auf anspruchsvollere aufgaben natürliche differenzierung durch die offene aufgabenform schreiben geschlossen/einfach schreiben offen/kreativ portfolio unbekannter wortschatz schülerinnen/schüler lehrerinnen/lehrer sb schülerbuch wb workbook grammatik ea einzelarbeit eh erwartungshorizont hv hörverstehen kv kopiervorlage ta tafelbild ug unterrichtsgespräch

inhalt allgemeiner teil konzeption rahmenbedingungen und ziele didaktische schwerpunkte action uk charaktere und situationen ii der medienverbund das schülerbuch das workbook der digitale unterrichtsassistent weitere werkteile für den unterricht eingangsdiagnose the london game ii eingangstest unterrichtskommentare einstieg in den englischunterricht der klasse pick-up planungsübersicht kommentare unit planungsübersicht kommentare pick-up planungsübersicht kommentare unit planungsübersicht kommentare revision planungsübersicht kommentare unit planungsübersicht kommentare across cultures planungsübersicht kommentare unit planungsübersicht kommentare revision planungsübersicht kommentare story chapter planungsübersicht kommentare unit planungsübersicht kommentare across cultures planungsübersicht kommentare story chapter planungsübersicht kommentare unit planungsübersicht kommentare across cultures planungsübersicht kommentare revision planungsübersicht kommentare story chapter planungsübersicht kommentare story chapter planungsübersicht kommentare 189 280 285 288 inhalt

kopiervorlagen lernen an stationen konzeption und ablauf des lernzirkels stationenlernen nach unit stationenlernen nach unit stationenlernen nach unit anhang lösungen diff pool 130–151 transkripte zu den hörverstehens-aufgaben im workbook glossar über kooperative und andere in green line verwendete lernformen the green line song pick-up unit unit revision unit across cultures unit revision story chapter unit across cultures story chapter unit across cultures revision story chapter story chapter 388 inhalt

check-in let’s do something fun museum to cost ship over foot pl feet east west pier to start near river farm across city free water slide leisure schreibt great places in name des wohnorts/der nächsten größeren stadt an die tafel und sammelt entsprechende schülerbeiträge danach wird zum sb übergeleitet today we want to find out about great places in greenwich where our english friends live let’s have look das sb bleibt noch geschlossen und legt folie mit den sehenswürdigkeiten in greenwich auf die reihenfolge der fotos auf der folie stimmt nicht mit der reihenfolge im sb überein zunächst werden stichpunktartig schülerbeiträge zu den fotos auf der folie gesammelt sie werden von den in die hefte übertragen da sie als grundlage für ex auf sb dienen können nach dieser ersten kurzen orientierungsphase hören die die beiträge der jugendlichen einmal vollständig an listen to luke and dave’s free time tips for jay beim zweiten vorspielen stoppt nach jedem beitrag und ein zeigt auf das foto von dem gerade gesprochen wird listen again and point to the right picture kann sechs kärtchen mit den namen der sehenswürdigkeiten vorbereiten die von den auf das jeweilige bild gelegt werden alternativ werden die sehenswürdigkeiten der reihe nach an der tafel notiert anschließend öffnen die das sb und vergleichen die lösung an der tafel/auf folie mit der text-bild-zuordnung im buch leistungsstärkere können gebeten werden während des hörens notizen zu den motiven anzufertigen es ist möglich die einstiegsphase von den in einer ha vorbereiten zu lassen so dass entsprechendes vokabular schnell eingeführt werden kann dazu können sie gebeten werden fotos von bestimmten sehenswürdigkeiten mitzubringen diese sollten von vorgegeben werden um doppelungen zu vermeiden alternativ kann eine entsprechende folie vorbereiten zur schulung der aussprache lesen jeweils mehrere schülerpaare die kurzen textabschnitte in verteilten rollen vor luke and dave’s tips for jay diff pool 139/1 talk about the places in the photos map leitet die aufgabe ein when we go to greenwich we want to see luke and dave’s favourite places too let’s find them on the map on legt folie mit dem vereinfachten stadtplan von greenwich auf in pa finden die die auf der check-indoppelseite dargestellten orte in dem plan im anschluss daran zeigen mehrere die entsprechenden orte auf der folie und erzählen woran sie selber interesse hätten die informationen in der across culturesbox werden in ea gelesen und anschließend im plenum besprochen 68–69 text 1/46 2/17 wortschatz einstieg methodisches vorgehen differenzierung tipps für junge lehrer/innen vertiefung speaking wortschatz einstieg methodisches vorgehen check-in

diff pool 139/1 talk about the places in the photos help with check-in 68/1 methodisches vorgehen unsichere und leistungsschwächere können in der differenzierungsaufgabe wörter und sätze nachschlagen die ihnen die persönliche stellungnahme erleichtern lösung vgl useful phrases auf differenzierung gerade jüngere lieben wettbewerbe dabei wird es erfahrungsgemäß etwas lauter wer das in kauf nimmt kann den ersten aufgabenteil als wettbewerb gestalten die partner die am schnellsten erfolgreich arbeiten werden mit einem kleinen preis einem aufkleber belohnt individuelle s-lösungen fragt die nach ihrem lieblingsort in greenwich what is your favourite place in greenwich for good answer say two sentences or more to your partner in pa tauschen sich die über ihre lieblingsorte aus exemplarisch befragt anschließend einzelne jay and shahid jay hey shahid listen dave and luke are very cool friends and shahid er wait minute so you and luke are friends now know dave is cool but luke he plays tricks on you jay what do you mean the trick with my rap in the recording studio that’s old shahid luke’s ok now he’s fun and now know lots of things about greenwich like all the best places to have fun shahid sounds good tell me jay well greenwich park isn‘t so big but it‘s great for volleyball and at the royal observatory you can see the line for greenwich mean time shahid yes gmt jay yeah and there’s foot tunnel under the thames here too you know it goes under the river it starts at arches leisure centre shahid what can you do there jay they’ve got cool water slides shahid water slides now that’s an action activity forget the royal observatory what else do luke and dave know jay there’s cutty sark too shahid oh forget it that’s museum jay no it isn‘t museum it‘s ship and people can visit it for free hm what else can tell you oh yes mudchute farm is in greenwich shahid farm in greenwich don’t believe it jay that’s what’s so cool about mudchute it’s farm with lots of animals in the centre of greenwich sb ist geschlossen und leitet die aufgabe ein listen what jay tells his big brother shahid about greenwich der hörtext wird den einmal vorgespielt nach der ersten textpräsentation überprüft das globalverständnis mit der frage which places do they talk about die gefundenen orte werden an der tafel festgehalten danach erhalten die kv jay and shahid während des zweiten hörens achten die darauf was jay über die orte sagt und tragen ihre notizen in die tabelle auf der kv ein what does jay tell his brother listen to the text and fill in the grid falls nötig hören die den dialog noch einmal im anschluss wird das tafelbild um die gehörten falschen informationen ergänzt und diese werden korrigiert auf grundlage der stichpunkte wiederholt ein jays aussagen in tipps für junge lehrer/innen lösung vertiefung listening hv-text 2/18 to mean to sound tunnel to start action activity what else to believe einstieg methodisches vorgehen check-in

ganzen sätzen die übrigen stehen auf wenn der satz falsche informationen enthält wählt einen aus der die fehlinformation korrigiert alternativ kann die korrektur der sätze auch als stillarbeit oder pa durchgeführt werden jay’s information about greenwich place information right wrong greenwich park not big wrong big great for volleyball wrong football royal observatory timeline gmt right foot tunnel under the thames right starts at arches leisure centre wrong near the pier arches leisure centre cool water slides right cutty sark not museum wrong museum ship right people can visit it for free wrong it costs money mudchute farm lots of animals right is in greenwich wrong across the thames from greenwich in the centre of greenwich wrong in the centre of the city für leistungsschwächere kann auf kv jay and shahid bereits einige informationen von jay als beispiele vorgegeben fünftklässlern fällt es oft noch schwer lange stillzusitzen durch übungsformen die körperliche aktivität erfordern wird ihrem bewegungsdrang rechnung getragen zusätzlich empfiehlt es sich ein nicht-akustisches signal auszumachen das eine ruhephase einleitet fragen sie ihre ob sie aus der grundschule eine passende geste kennen eh greenwich park isn’t so big that’s wrong greenwich park is big greenwich park is great for volleyball that’s wrong it is great for football the foot tunnel starts at arches leisure centre that’s wrong it starts near the pier cutty sark isn’t museum that’s wrong it is museum but it’s different people can visit cutty sark for free that’s wrong it costs money to go on the ship mudchute farm is in greenwich that’s wrong it isn’t in greenwich it’s across the thames from greenwich fordert die auf ein quiz für die mitschüler auszuarbeiten dazu schreibt jeder eine falsche aussage über einen ort in greenwich in sein heft dabei dürfen die ins sb schauen seite 68– alle bücher werden geschlossen zwei gruppen die linke gegen die rechte seite der klasse treten gegeneinander an ein liest seinen satz vor und wählt einen von der gegnerischen mannschaft der den satz korrigieren soll die seite die mehr informationen richtigstellen kann gewinnt free time activities wb 45/1–2 free time die erweitern ihren wortschatz zu freizeitaktivitäten erzählt was er/sie gern in der freizeit macht in my free time love swimming and reading bekundet interesse an den freizeitaktivitäten der want to know more about you and your free time so we need lots of free time words bildet gruppen aus 3–4 und stoppt die zeit nach 5–8 minuten endet die arbeitszeit und es wird verglichen wer die meisten wörter sammeln konnte es wird erneut eine zeit vorgegeben und von gestoppt die ergebnisse können an der tafel zu einer mindmap strukturiert werden differenzierung tipps für junge lehrer/innen lösung vertiefung vocabulary wortschatz einstieg methodisches vorgehen check-in

bittet die jetzt von ihren freizeitaktivitäten zu erzählen let’s talk about your free time now what do you do in your free time aufgabenteil eignet sich auch als ha dann wird das freizeitverhalten der in der folgenden stunde besprochen eh to play game to go cycling/swimming/skateboarding to read to paint to make model to watch film etc individuelle s-lösungen look at greenwich diff pool 139/2 write about where you live dieser film wird auch in green line vorschläge zur leistungsmessung isbn 978-3-12-834214-6 zur überprüfung des hör-/sehverstehens angeboten voice-over this is the united kingdom of great britain and northern ireland london is the capital of the uk and greenwich is part of london here you can see the royal naval college and some skyscrapers and this is the cutty sark museum ship the ship is about years old you can see it from above and here you can see the ship from below the cutty sark is located on the thames riverfront near the centre of greenwich cutty sark means ‘a short shirt’ that’s what the witch at the front of the ship is wearing next to the cutty sark you find the entrance to the greenwich foot tunnel you can walk through the tunnel underneath the river thames over to the isle of dogs you can also visit greenwich market people buy all kinds of things here this is greenwich park and the royal observatory greenwich mean time or gmt starts here this is the 24-hour clock when it’s o’clock in greenwich it’s one o’clock in the afternoon in germany and this is the o2 arena big stars come here to play concerts if you like animals you can visit mudchute farm just across the thames from greenwich it’s city farm they’ve got donkeys pigs sheep goats chickens llamas and more sheep what would you like to do and see in greenwich look erklärt dass die jetzt einen film sehen werden der weitere orte in greenwich zeigt und dass sie erfahren werden was sie dort alles unternehmen können watch the film what places can you see and what can you do there die sehen den film einmal vollständig an beim zweiten durchgang machen sie sich notizen zu den handlungsorten und den tätigkeiten die man dort ausüben kann alternativ zu aufgabe im sb kann zur überprüfung des globalund detailverstehens auch kv look at greenwich einsetzen in aufgabe der kv ordnen die dem film einen neuen titel zu nach der auswahl des neuen titels erhalten die etwas zeit die sehenswürdigkeiten und notizen in aufgabe durchzulesen anschließend sehen die den film ein zweites mal sie verbinden die notizen und sehenswürdigkeiten erst nach dem anschauen des films um während der filmpräsentation nicht abgelenkt zu sein im anschluss an die filmvorführung sagen die was für sie von interesse ist und warum die können beispiele/orte von der doppelseite auswählen und in pa besprechen für leistungsschwächere kann auf dem pult hilfskarten mit beispielsätzen zur verfügung stellen die haben bereits in aufgabe stichwörter gesammelt mit denen sie sich über ihre freizeitaktivitäten austauschen können diese wörter wurden ins heft geschrieben sie können jetzt zur unterstützung von aufgabe verwendet werden lösung viewing film-transkript hinweis capital naval skyscraper above below located riverfront witch front entrance through underneath kind concert donkey sheep goat llama wortschatz einstieg methodisches vorgehen check-in

diff pool 139/2 write about where you live help with check-in 69/4 methodisches vorgehen leistungsschwächere finden in der differenzierungsaufgabe useful phrases die ihnen dabei helfen über ihren wohnort und die aktivitäten die man dort in der freizeit unternehmen kann zu schreiben lösung individuelle s-lösungen differenzierung für leistungsschwächere kann hilfskarten anbieten um über attraktive ausflugsziele in greenwich zu sprechen you can say things like this would like to go to the o2 arena and see concert with my friends would like to go the cutty sark museum because think ships are interesting would like to mudchute farm like animals/greenwich market shopping/etc eh royal naval college cutty sark museum ship greenwich foot tunnel walk under the river isle of dogs greenwich market buy things greenwich park royal observatory o2 arena listen to big stars mudchute farm see animals individuelle s-lösungen station talking about free time activities well what‘s your idea together at the weekend what about special exciting what time fine see you schreibt als stummen impuls die textzeile something fun together on sunday an die tafel die reagieren mit vorschlägen darauf on sunday can go to the park with my family bereits bekanntes vokabular zu freizeitaktivitäten wird aktiviert und die bauen einen erwartungshorizont auf auf eine sicherung der s-beiträge kann verzichtet werden kann dazu bereits kv weekend plans austeilen die halten ihre vorschläge dort schriftlich fest die versprachlichen was sie am sonntag tun wollen leitet zum hörtext über it’s friday after school our english friends want to meet on sunday let’s listen to their ideas nach der textpräsentation beantworten die die frage welche ideen von den lehrwerkscharakteren geäußert werden what ideas have the three boys got anschließend hören die den text erneut und achten dabei auf detailinformationen when do they meet at what time do they meet where do they meet what do they want to do hierzu kann kv weekend plans verwendet werden die beantworten die zentralen fragen schriftlich auf dem arbeitsblatt leistungsstärkere können herausgefordert werden indem man sie im anschluss an die ergebnisbesprechung bittet die vorschläge und entscheidungen der jugendlichen zu begründen why do they meet at dave’s house why do they meet at o’clock etc mithilfe von kv weekend plans können die den dialog in dreiergruppen nachspielen diese aufgabe kann auch erst nach der bearbeitung von aufgabe im sb als zusammenfassung erfolgen what happens after school friday wb 46/3 diff pool 139/3 correct the questions give more information die lesen den gehörten text in verteilten rollen lösung text 1/47 2/19 wortschatz einstieg methodisches vorgehen differenzierung vertiefung reading einstieg station talking about free time activities

es empfiehlt sich bei dieser art von aufgaben eine kurze vorbereitungszeit zu geben in der die die fragen lesen und im heft kurz zu den ziffern 1.–7 notieren welche fragen mit yes they do und welche mit no they don’t zu beantworten sind dazu können die die zeichen und benutzen diff pool 139/3 correct the questions give more information after station 70/1 methodisches vorgehen leistungsstärkere und schnell lesende können entweder im anschluss oder anstelle von ex die differenzierungsaufgabe bearbeiten die aufgabe fordert detaillierte informationen ein und regt zu weiterer kreativität an zunächst korrigieren die die falschen sätze und danach geben sie ergänzende informationen zu den richtigen sätzen lösungsvorschlag yes they do luke talks about swimming at arches leisure centre and dave talks about the cutty sark museum yes they do jay and luke love swimming because they think it’s fun yes they do they think dave’s idea is good because cutty sark is not normal museum it’s more exciting no they don’t the prestons live on the way to cutty sark no they don’t the azads don’t get up very early on sundays yes they do the boys want to meet at o’clock because they don’t get up very early on sundays no they don’t the boys talk about ideas for their free time differenzierung yes they do yes they do yes they do no they don’t no they don’t yes they do no they don’t find the rule for questions and short answers wb 46/4 g17 fragt die was ihnen bei den fragen in aufgabe auffällt sie erkennen dass jede frage mit do beginnt alternativ kann die zwei aussagen yes do und no don’t als sprechblasen auf folie oder an die tafel schreiben anschießend stellt einige beispielfragen do you like chocolate/cats/ swimming/… die antworten mit hilfe der vorgegebenen kurzantworten und fahren fort sich gegenseitig zu fragen als dritte sprechblase bietet sich do you like an a)/b die sehen sich die beispiele in der grauen box an sie können sich einige minuten mit ihrem nachbarn beraten bzw sich einige beispielsätze notieren in dieser zeit bereitet das tafelbild vor die formulieren die vermuteten regeln zur bildung von fragen und kurzantworten als unterstützung kann auf das tafelbild verweisen es folgt die gemeinsame lektüre und besprechung des grammatikanhangs g17 do you know the cutty sark museum no don’t questions and short answers in the simple present do you play football in the park yes do do need lots of money no you don’t bildung von fragen hilfsverb do subjekt vollverb objekt ort zeit bildung von kurzantworten yes subjekt hilfsverb do no subjekt hilfsverb do verneint don’t obwohl die in der grundschule grammatische begriffe gelernt haben vergessen sie diese schnell weil sie für sie noch wenig bedeutung haben nutzen sie grammatikstunden zur wiederholung der fachtermini und klären sie wie man nach ihnen fragt rule questions do you we they verb rest of sentence short answers yes/no you we they do/don’t methodisches vorgehen lösung language einstieg methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung station talking about free time activities

als ha und zur weiteren schriftlichen festigung der fragenbildung mit do können die kv jay and holly bearbeiten your turn say what you like and don’t like g17 g18 diff pool 140/4 chat with new friend circle to move direction second let’s find out what you and your classmates like or don’t like in their free time die erweitern ihre mündliche kommunikationsfähigkeit indem sie in teilaufgabe erzählen was sie in ihrer freizeit gern und weniger gern tun und in teilaufgabe fragen zur freizeitgestaltungen formulieren und mit kurzantworten beantworten hinweis auf den grammatikanhang g17 do you know the cutty sark museum no don’t g18 we don’t get up very early on sundays erklärt die vorgehensweise und organisiert das verschieben des mobiliars in der klasse die tische werden an die wand gerückt so dass in der mitte der klasse platz genug für zwei kreise ist im inneren kreis können alle jungs im äußeren kreis alle mädchen sitzen put the tables on the side of the classroom take your chair and make two circles the inner circle is for the boys the outer circle is for the girls die unbekannten wörter side inner outer werden von mit gestik unterstützt die sitzen sich in zwei zahlenmäßig möglichst gleich großen kreisen gegenüber ein schüler im inneren kreis beginnt mit aufgabenteil gibt den einige minuten zeit einander zu erzählen was sie gern bzw ungern in ihrer freizeit tun hört bei verschiedenen zu und leistet ggf hilfestellung nach einigen minuten fordert die im inneren kreis auf einen platz nach links zu rücken girls and boys in the inner circle please move on to the left zugleich oder alternativ können die im äußeren kreis einen platz nach rechts rücken alle haben nun einen neuen partner den sie nach dem freizeitverhalten befragen und von dem sie sich befragen lassen diff pool 140/4 chat with new friend after station 71/3 methodisches vorgehen leistungsschwächere bearbeiten im anschluss die aufgabe im differenzierungsanhang die können sich dabei an den vorgegebenen hobbies orientieren lösung vgl die vorgaben auf differenzierung eh like football but don’t like badminton like the park but don’t like museums like swimming but don’t like skating like to go to the river but don’t like to visit ships etc lösungsvorschlag do you like swimming do you and your friends play basketball do you and your parents visit museums do you and your friends go to the park do you like watching tv etc die fragen nach seinem/ihrem freizeitverhalten now you can ask me questions about my free time beantwortet diese mit kurzantworten zur spielerischen festigung der fragenbildung und wiederholung des wortschatzes zum thema freizeit kann kv free time activities einsetzen what can we do at the weekend g18 to close enough vertiefung speaking wortschatz methodisches vorgehen lösung vertiefung language wortschatz station talking about free time activities

die bilden verneinte sätze im simple present verweist auf das bild von tony sb seite tony says don’t play with cats and you what do you not do make negative statements je nach gruppe kann eine kognitivierung nötig sein in diesem fall schreibt zwei beispielsätze an die tafel und fordert die auf die regel zu erklären negative statements in the simple present don’t play with cats don’t read boring books bildung von verneinten aussagen subjekt do not verb objekt don’t ein liest die aufgabenstellung und das beispiel vor informiert die ob die aufgabe mündlich oder schriftlich zu bearbeiten ist sie eignet sich auch als ha bei mündlicher bearbeitung erhalten die einige minuten zeit um die aufgabe vorzubereiten dann liest ein schüler frage vor er ruft einen anderen auf der die antwort gibt und die nächste frage formuliert bei schriftlicher bearbeitung bietet sich pa an die paare stellen sich abwechselnd gegenseitig die fragen und beantworten diese sie führen ein schreibgespräch bei dem partner die erste frage schreibt partner diese beantwortet und die zweite frage stellt die dann wiederum von partner beantwortet wird usw falls sie sich für die mündliche bearbeitung entscheiden können sie einen kleinen ball oder auch eine packung taschentücher zum einsatz bringen wenn die einander aufrufen sie werfen dem ersten schüler den ball zu der dann den nächsten schüler aufruft und ihm den ball zuwirft usw sie entsprechen dem spielund bewegungsdrang der wenn sie gelegentlich bewegungselemente in ihren unterricht integrieren sorry don’t play badminton let’s look at the shops they don’t close till o’clock oh no don’t like cycling in busy streets no surprise you don’t look after your money where’s that don’t know victoria park hm they don’t look big enough how to meet your friends wb 47/5 48/6 diff pool 140/5 how to meet your friends die bereiten in kleingruppen von drei bis vier personen ein rollenspiel vor bei dem sie sich verabreden dazu erarbeiten sie kriterien für ein gutes rollenspiel jeder spricht nur englisch es wird laut und deutlich gesprochen usw notiert die kriterien an der tafel die bekommen zeit ihre sprechanteile zu memorisieren und wenn möglich auf dem flur oder in einem leeren klassenzimmer nebenan zu üben fungiert als berater bei fragen und problemen nach der schreibund probephase beginnt die präsentationsphase die zuschauer erhalten einen beobachtungsbogen kv observation sheet how to meet your friends um ihre aufmerksamkeit zu fokussieren und um später ihren mitschülern feedback zu ihrer leistung geben zu können die gruppen präsentieren vor der klasse mitschüler geben auf der grundlage des beobachtungsbogens und der erarbeiteten kriterien feedback diff pool 140/5 how to meet your friends instead of station 71/5 methodisches vorgehen leistungsschwächere bearbeiten die aufgabe in pa sie lesen zunächst den vorgegebenen dialog und wechseln sich bei den rollen ab danach tauschen sie die farbig markierten elemente aus und entwickeln so einen eigenen dialog lösung vgl die vorgaben auf differenzierung schwächere und undisziplinierte können die aufgabe statt in ga in pa erledigen zum einen wird so die verbindlichkeit erhöht zum anderen werden die durch die geschlossene aufgabenstellung beim lernen unterstützt einstieg methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung speaking methodisches vorgehen station talking about free time activities

bei feedback-runden kann es vorkommen dass sprachlich an ihre grenzen kommen kann entscheiden ob bei bedarf simultan übersetzt oder ob die feedback-runde in der ausgangssprache deutsch durchgeführt wird lösungsvorschlag do you want to go to the park on sunday yes do that’s fun fine where can we meet let’s meet at my flat ok no here’s different idea maybe we can meet in the city centre we can go to the shops first ok let’s buy some food and have picnic maybe we can do that on saturday on sunday the shops are closed ok let’s meet on saturday at half past two in the city centre zur vertiefung kann kv tandem activity meeting friend eingesetzt werden in pa üben die sprachmittlung und führen einen dialog über ihre freizeitgestaltung station asking for and giving information about places does the farm look nice to spell at last half-sister information no pl all to get there docklands light railway dlr us to answer weather to keep your fingers crossed sb ist geschlossen und legt folie mit fotos der mudchute farm auf die beschreiben welche tiere sie sehen so wird ihr wortschatz zum thema bauernhof reaktiviert falls einer der schüler auf den namen mudchute farm kommt kann ihn bitten den namen der farm zu buchstabieren wie desmond und olivia im hörtext fragt ob die die farm besuchen möchten und warum bzw warum nicht danach leitet zum hörtext über we want to visit mudchute farm because it’s fun olivia and her family want to go there too sb bleibt geschlossen und die hören den text einmal vollständig von der cd fordert die danach auf während des zweiten hörens relevante informationen für einen besuch auf der farm zu notieren note-taking listen to the text and take notes about visit to mudchute farm der text wird je nach bedarf zweioder dreimal vorgespielt währenddessen machen sich die notizen nach der letzten textpräsentation tauschen die sich zunächst mit dem nachbarn darüber aus was sie verstanden haben anschließend wird im klassengespräch gesammelt und ggf korrigiert was die notiert haben eine schriftliche sicherung kann entfallen dies leistet der dialog im sb schwächeren kann durch vorstrukturiertes material folie oder arbeitsblatt die informationsentnahme erleichtert werden dass hörverstehen kein talent ist sondern erarbeitet und geübt werden muss können junge nicht oft genug hören stellen sich schwierigkeiten ein schauen einige heimlich ins buch und hoffen so sich gut beteiligen zu können achten sie darauf dass die bücher aller geschlossen sind und bleiben bis sie sie auffordern diese zu öffnen der text wird in verteilten rollen von mehreren fünfergruppen vorgelesen ein schüler übernimmt die rolle des erzählers die anderen vier decken olivias familienmitglieder ab olivia her father desmond her stepmum claire her half-sister lucy tipps für junge lehrer/innen lösung vertiefung text 1/49 2/21 wortschatz einstieg methodisches vorgehen differenzierung tipps für junge lehrer/innen vertiefung asking for and giving information about places station

answer the questions wb 48/7 diff pool 140/6 free time for holly and luke diff pool 141/7 does dave like swimming ruft einen schüler auf der die erste frage vorliest die anderen melden sich um diese zu beantworten ist die kurzantwort korrekt darf derselbe schüler die nächste frage vorlesen und einen weiteren zu deren beantwortung aufrufen meldekette im anschluss daran kann zur sicherung ein tafelbild erstellt werden das die neue grammatik visualisiert alternativ kann mit den den grammatikanhang g17 do you know the cutty sark museum no don’t g18 we don’t get up very early on sundays wiederholen questions and short answers in the 3rd person singular does olivia answer the questions yes she does does the farm open on mondays no it doesn’t rule 3rd person auxiliary verb does/doesn’t for questions and short answers diff pool 140/6 free time for holly and luke after station 72/6 methodisches vorgehen leistungsschwächere können zur weiteren übung in pa aufgabe im differenzierungsanhang bearbeiten dabei folgen sie den beispieldialogen und vorgaben lösung does luke do fun things with friends yes he does does holly skate in greenwich park yes she does does holly play football no she doesn’t does luke play football yes he does does holly visit lots of museums no she doesn’t does luke visit lots of museums no he doesn’t does holly often go swimming no she doesn’t does luke often go swimming yes he does diff pool 141/7 does dave like swimming after station 72/6 methodisches vorgehen leistungsstärkere bearbeiten stattdessen aufgabe im differenzierungsanhang anhand der bilder bereiten sie fragen über die lehrwerkscharaktere vor in der darauffolgenden stunde kann ein klassenquiz stattfinden bei dem jungen gegen mädchen antreten lösung eh oes lucy love rabbits yes she does does luke usually like museums no he doesn’t does dave like greenwich pier yes he does does jay know the cutty sark museum no he doesn’t does holly like pigs don’t know differenzierung no she doesn’t yes it does yes she does yes he does no it doesn’t yes it does no it doesn’t yes he does do or does g17 bespricht die aufgabenstellung mit der klasse und verweist auf die beispiele in aufgabe im anschluss versuchen die eine regel für zu formulieren evtl fehler werden sofort korrigiert und eine gemeinsame regel wird als ta festgehalten die box wird von den ins heft übertragen und do/does werden anstelle der drei pünktchen ergänzt die regel kommt zusammen mit der regel aus ex sb seite in den folder die lesen nun die satzfragmente und nennen zunächst das jeweilige subjekt danach setzen sie do oder does ein schnellere können die kurzantworten ergänzen rule do you we they verb rest of sentence does he she it verb rest of sentence reading methodisches vorgehen lösung language methodisches vorgehen differenzierung lösung asking for and giving information about places station

does the website give lots of information does it show photos with rabbits do claire and desmond ask questions do they think the idea of mudchute is crazy do lots of animals live on the farm does olivia like picnics die können fragen über den nachbarn formulieren die anderen beantworten diese mit kurzantworten die person um die es geht bestätigt dann mit yes that’s right oder korrigiert mit no that’s wrong your turn play game about your town wb 49/8–9 town bereitet eine folie mit einer für kinder interessanten freizeiteinrichtung in der heimatstadt bzw der nächstgelegenen stadt vor schwimmbad zoo usw die betrachten die bilder und überlegen worum es sich handeln könnte bereitet das spiel vor indem er fragen zu der freizeiteinrichtung stellt is it near our school erklärt das spiel die lesen die aufgabenstellung im sb mit partner denkt sich eine freizeiteinrichtung in der heimatstadt aus die partner erraten muss partner darf nur ja/nein-fragen stellen partner antwortet mit kurzantworten die wechseln sich mit dem raten ab dieses spiel kann mündlich oder auch schriftlich stattfinden individuelle s-lösungen give the information in different words wb 50/10 g18 diff pool 141/8 tony can you help please to get to bus die ordnen jedem satz das richtige kästchen zu und schreiben die vollständigen sätze in ihr heft die sätze werden in partnerkorrektur überprüft dabei arbeiten die schnelleren zusammen lerntempoduett wer alle sätze abgeschrieben hat steht auf wer als zweiter aufsteht arbeitet dann mit dem schnellsten zusammen etc diff pool 141/8 tony can you help please after station 73/9 methodisches vorgehen leistungsschwächere bearbeiten alternativ oder zusätzlich die aufgabe im differenzierungsanhang sie erleichtert die konzentration auf die grammatik da sie die mit kurzen notizen statt mit ganzen sätzen konfrontiert auch hier korrigieren sich die wieder gegenseitig im lerntempoduett sie können zusätzlich zum aufstehen auch den arm heben um zu signalisieren dass sie die differenzierungsaufgabe bearbeitet haben lösung tony doesn’t tidy his bedroom he tidies the living room tony doesn’t wash his t-shirt he washes lou’s t-shirt tony doesn’t buy sweets he buys biscuits tony doesn’t look for lou’s skates he looks for his skateboard differenzierung mudchute farm doesn’t open on mondays the weather for sunday doesn’t look bad visit to the farm doesn’t cost lots of money pets corner doesn’t close till o’clock the photo doesn’t show all the animals the number bus doesn’t go to the farm the website doesn’t give phone number vertiefung speaking wortschatz einstieg methodisches vorgehen lösung language wortschatz methodisches vorgehen lösung asking for and giving information about places station

i’ve got question for you wb 50/11 g19 to talk to führt die objektpronomen ein indem er über sich und die klasse spricht like animals too and animals like me do you like animals anna do animals like you etc notiert die entsprechenden pronomen an der tafel in einer tabelle wie im sb im klassengespräch wird die funktion der objektpronomen reflektiert dazu wird auch der grammatikanhang auf seite 173–174 im sb herangezogen g19 love rabbits and rabbits love me die lösen die aufgabe entweder allein oder in pa je nach eigenem ermessen leistungsstärkere und schnelle können im anschluss kv new pig at mudchute farm bearbeiten you us them you it me you me him it her people and animals on the farm bob ok you lot yes that’s right i’ve got your breakfast here just minute hey not so loud please that doesn’t help holly look olivia pigs bob oh hello girls i’m bob what are your names olivia i’m olivia and this is my best friend holly holly do you live on the farm bob bob no don’t just work here but live on the isle of dogs very near the farm so it’s easy to get here come to work by bike holly do you come every day bob no don’t other people work on the farm too so the animals don’t need me every day but always work on saturdays and usually bring the pigs their breakfast olivia isn’t it very late for breakfast bob yes it is but our pigs don’t have lunch they just have big late breakfast are you two alone here at mudchute today olivia no we’re with my parents they’re at pets corner with my little sister lucy bob oh right does your little sister like pets corner then olivia yes she does she’s crazy about the rabbits but holly and want to see the other animals on the farm bob do you like the pigs olivia yes do they’re funny holly love them hello pigs oh listen they’re very friendly bob well they aren’t always so friendly they don’t say hello to everyone but they like you olivia and they know their breakfast is here bob yes they do right you lot your new friends olivia and holly can help me to give you your breakfast today is that good idea girls olivia yes that sounds like fun holly wow yes bob good well you can give them this olivia olivia oh it doesn’t look very nice bob no it doesn’t but the pigs like it and holly you can give them this ok holly yes fine oh it’s really fun to work on farm love it pig die schulen ihr hörverstehen indem sie einen text zu einem besuch auf der mudchute farm hören und dazu right/wrong -aussagen bearbeiten leitet zum hörtext über olivia and holly are at mudchute farm now listen carefully language wortschatz einstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung listening hv-text 2/23 you lot to sound wortschatz einstieg asking for and giving information about places station

erste textpräsentation von der cd bei geschlossenem sb die berichten was sie verstanden haben globalverstehen vor der zweiten textpräsentation werden die zu überprüfenden sätze gemeinsam gelesen die hören den text ein zweites mal und notieren sich welche sätze richtig und welche falsch sind es folgt die dritte textpräsentation die überprüfen ihre ergebnisse und nehmen ggf korrekturen vor zum abschluss werden die sätze im ug besprochen und falls nötig verbessert that’s right that’s wrong bob always works on saturdays that’s right that’s wrong olivia thinks they are funny that’s wrong they don’t say hello to everyone that’s right that’s wrong the pigs’ breakfast doesn’t look nice but the pigs like it guessing new words die lernen worterschließungstechniken kennen und üben techniken der sprachmittlung fragt die nach ihren persönlichen erschließungstechniken bei unbekanntem vokabular um bereits vorhandenes wissen zu aktivieren und zu teilen und sammelt dies in einer mindmap als ta how can you understand new english word erklärt die wesentlichen prinzipien der sprachmittlung keine übersetzung sondern funktionales paraphrasieren kommunikationsorientierung usw die lesen die website in pa leiten sie die blau gedruckten wörter ab und fertigen notizen auf kv guessing new words an bespricht die lösungen mit der klasse die bereiten in ea stichpunkte vor nach ca fünf minuten vergleichen sie ihre lösungen in pa bekanntermaßen sind fehler lernanlässe thematisieren sie mit den auch wie sie auf falsche lösungen gekommen sind und weisen sie auf das problem der false friends hin falls es auftauchen sollte lösungsvorschlag visitors ‘visitors’ is ‘besucher’ know the verb ‘visit’ this is the noun fields ‘fields’ is ‘felder’ it is where the animals live the other words in the sentence help riding centre ‘riding centre’ is ‘reitzentrum’ there is picture next to the text tasty ‘tasty’ is ‘lecker’ the word ‘snacks’ helps opening times ‘opening times’ is ‘öffnungszeiten’ it is like the german word all day ‘all day’ is ‘ganztägig’ the opening times help river ferry ‘river ferry’ is ‘fähre’ ‘ferry’ is like the german word station ‘station’ is ‘bahnhof/haltestelle’ the other words in the sentence help auf dem bauernhof leben mehr als tiere pferde und ponys die farm kann man von dienstags bis sonntags von bis uhr besuchen man kann zu fuß mit dem rad mit dem auto oder mit öffentlichen verkehrsmitteln wie bus und dlr hinkommen ja das reitzentrum ist montags bis donnerstags von bis freitags von bis 16:30 uhr und am wochenende von bis 17:30 uhr geöffnet man kann eine reitstunde buchen man kann in der mudchute kitchen leckere snacks kaufen fragt die nach eigenen erfahrungen mit sprachmittlung so können mit migrationshintergrund ihre erfahrungen der klasse zugänglich machen mudchute farm diff pool 141/9 at home on the farm chicken horse lamb legt folie auf die betrachten die fotos von seite und beschreiben sie die trainieren ihre sprechfertigkeit indem sie mündlich informationen über mudchute farm austauschen sie sammeln auf den relevanten seiten des sb informationen zur farm und methodisches vorgehen lösung mediation einstieg methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung vertiefung speaking wortschatz einstieg methodisches vorgehen asking for and giving information about places station

notieren diese die arbeiten in pa partner spielt einen touristen der sich für mudchute farm interessiert partner spielt einen bewohner londons der ihm informationen zu der farm gibt anschließend tauschen die die rollen alternativ können die mündlichkeit und sprachmittlung auch anhand von kv tandem activity visit to mudchute farm üben diff pool 141/9 at home on the farm after station 75/13 methodisches vorgehen leistungsstärkere wählen ihr lieblingstier aus und schreiben einen kurzen text darüber ins heft dabei können sie sich an lous fragen orientieren so dass der text sinnvoll gegliedert ist und die wesentlichen informationen gegeben werden diese aufgabe eignet sich auch gut als ha lösungsvorschlag am pig and live on mudchute farm like it here because live with lots of friends it’s great here because we get big late breakfast every day but we don’t have lunch if like visitor say hello differenzierung lösungsvorschlag mudchute farm is big farm in london there are more than animals on the farm some live in the fields but the small animals live in pets corner they’ve got rabbits and pigs and horses for example you can take riding lessons at the riding centre it’s easy to get there by bike by car or by train you can go by bus too you don’t need much pocket money because mudchute farm is free you can take your own picnic too die berichten mündlich oder schriftlich von einem bauernhof den sie kennen und von den dortigen abläufen als weitere möglichkeit können sie in kleingruppen poster zu ihren lieblingstieren anfertigen die sie dann der klasse vorstellen station helping visitors to your town can you help me please tourist information centre don’t know to go down to turn left straight on past right opposite die erweitern ihren wortschatz zum thema wegbeschreibung führt in die situation ein sometimes when we are in big town like london we don’t know where we are we must ask people for the way people tell us the way schreibt asking for and telling the way an die tafel die tragen ihnen bekannte ausdrücke zum thema zusammen und sammelt die stichpunkte an der tafel in einer mindmap leitet zum text über dave luke and jay help tourists too sb ist geschlossen die textpräsentation erfolgt einmal ohne pause von der cd fragt das globalverstehen mit w-fragen ab where does the tourist want to go who can help what is the problem with the way where do the boys want to go what idea has dave got in the end mögliche s-antworten the tourist wants to go to the tourist office dave doesn’t know the way but luke can tell the way the problem with the way is that there are lots of names the boys want to go to the cutty sark dave says the tourist can walk with the boys to the cutty sark anschließend weist auf die across cultures -box hin sie wird gemeinsam gelesen und besprochen die lesen den dialog in verteilten rollen danach ergänzen sie den wortigel an der tafel working with map places in greenwich narrator one younger woman that’s easy to find no problem man great lösung vertiefung text 1/51 2/24 wortschatz einstieg methodisches vorgehen vertiefung reading hv-text 2/26 helping visitors to your town station

younger woman yeah it’s only 4–5 minutes from here anyway we’re in old woolwich road now man old woolwich road yes younger woman then you just want to go straight on and turn left into park row ok you can see park row from here see it man yes can see it so park row younger woman in park row you then turn right into romney road go down romney road and then you see it in the big park on the left easy man thank you that’s great younger woman you’re welcome narrator two teenage girl oh that’s great place love it older woman oh wonderful so you can tell me the way teenage girl yes it’s easy this is college way right older woman yes teenage girl so you want to walk down college way and turn left into king william walk older woman king william walk yes teenage girl well walk past greenwich market until you see the greenwich theatre older woman oh it’s near the theatre isn’t it teenage girl yes just behind the theatre older woman oh thank you teenage girl have fun die lernen sich auf einem stadtplan zu orientieren legt folie mit dem stadtplan von greenwich auf sb seite und die beschreiben den plan this is map of greenwich what can you see on the map die lokalisieren die im hörtext genannten straßen und zeigen sie auf folie die rufen sich die orte in greenwich wieder ins gedächtnis die sie auf der check-in doppelseite kennengelernt haben sie ergänzen dazu mündlich weitere informationen führt zu dem hörtext über und präsentiert ihn von der cd nach dem ersten hören wird das globalverständnis who where what gesichert vor dem zweiten hören suchen die die ausgangspunkte der wegbeschreibungen old woolwich road und college way falls diese noch nicht genannt wurden die hören die dialoge ein zweites und ggf drittes mal an und verfolgen die wegbeschreibungen auf dem stadtplan die ergebnisse werden auf der folie gesichert eh at the royal observatory you can see the meridian line you can visit cutty sark it’s an old ship olivia and their friends like to play at the boating lake etc from old woolwich road to the national maritime museum from college way to the fan museum die legen in pa ein language poster an auf dem sie useful phrases zur wegbeschreibung notieren excuse me can help you etc zwei gruppen präsentieren ihre ergebnisse die poster werden als lernund sprechhilfen an der wand befestigt how to tell people the way wb 50/12 51/13–14 diff pool 142/10 find me café theatre shopping cinema church die erproben ihre kommunikationsfähigkeit in einem rollenspiel zum thema wegbeschreibung um auf spielerische weise neue paare für diese aufgabe zu bilden verteilen sich die in der klasse wie folgt die die am nächsten an der schule wohnen stellen sich in tafelnähe die anderen ihrem wohnort entsprechend weiter weg immer zwei die nun nebeneinander stehen gehen zusammen und lösen die aufgabe anyway wonderful einstieg methodisches vorgehen lösung vertiefung speaking wortschatz einstieg helping visitors to your town station

zurück auf dem platz fragen die nach dem weg und beschreiben ihn sich gegenseitig die useful phrases helfen ihnen dabei im anschluss können einige ihre dialoge der klasse vorspielen diff pool 142/10 find me after station 76/15 methodisches vorgehen zur weiteren übung arbeiten die bei diesem spiel in pa ausgehend von dem greenwich-stadtplan startpunkt greenwich pier wählen sich leistungsstärkere in stillarbeit einen platz aus und laufen die wegbeschreibung gedanklich ab in pa beschreiben sich anschließend die ihre wege gegenseitig und erraten ihre aufenthaltsorte lösung individuelle s-lösungen differenzierung eh excuse me how do get to the royal observatory go down king william walk then go straight on past greenwich theatre on the avenue you can see the royal observatory on the left thank you very much excuse me can you tell me the way to cutty sark please yeah can tell you the way turn left into romney road then turn right into king william walk cutty sark is opposite the tourist information thank you excuse me how do get to the boating lake walk down nelson road and turn right into king william walk turn left at greenwich theatre then go straight on past the national maritime museum the boating lake is on the right oh it’s long way but thank you excuse me can you tell me the way to the fan museum turn left into romney road then turn left into king william walk go past greenwich market and turn right the fan museum is behind greenwich theatre thank you that’s great als ha besorgen sich die einen stadtplan ihrer heimatstadt und spielen in der folgenden stunde ein spiel in pa ausgehend von der schule beschreiben sie ihrem partner den weg zu einer lokalen sehenswürdigkeit der partner muss die wegebeschreibung verstehen und die sehenswürdigkeit benennen die wechseln sich ab questions at the tourist information centre wb 51/15 g20 centre line die lernen fragen mit fragewörtern im simple present zu bilden führt in die situation ein when we are new in town or when we are tourists we have got lot of questions what can we ask sammelt fragewörter an der tafel how where what when why who now you are tourist make questions about greenwich die schreiben fragen über greenwich in ihr heft sie lesen sie nach der stillarbeit in der klasse vor korrigiert bei bedarf schreibt zwei bis drei fragen an die tafel ergänzt die überschrift asking questions with question words in the simple present an der tafel und fragt nach der regel zu fragen mit fragewörtern im simple present die äußern vermutungen und ergänzt das tafelbild methodisches vorgehen lösung vertiefung language wortschatz einstieg methodisches vorgehen helping visitors to your town station

asking questions with question words in the simple present where does the greenwich foot tunnel go what do tourists need to see in greenwich rule question word do/does subject verb rest of the sentence die schreiben die regel ab und übertragen sie in ihren folder in pa ordnen die den antworten die richtigen fragen zu und führen kurze dialoge lernschwache gruppen oder unterstreichen das subjekt ehe sie do/does einsetzen where does the greenwich foot tunnel go when does the cutty sark museum open how do we get to greenwich park from here how much does visit to mudchute farm cost what do tourists need to see in greenwich when does the next boat to the centre of london come where do find the line for greenwich mean time how do you know the answers to everyone’s questions rule the word order in questions is question word do/does subject verb it goes to the isle of dogs it opens at o’clock turn left and go straight on it’s free cutty sark the royal observatory lots of places it comes in minutes it’s at the royal observatory sorry can’t always answer every question your turn questions and answers about your town diff pool 142/11 ideas for questions market die formulieren frequently asked questions faq für das lokale tourismusbüro führt in die situation ein you work in the tourist information centre in your town what can tourists ask die spekulieren und nennen fragen nach sehenswürdigkeiten verkehrsmitteln preisen usw die überlegen in pa sechs bis acht faq mit passenden antworten und schreiben sie in ihr heft die useful phrases helfen ihnen dabei anschließend werden die faq von verschiedenen paaren im plenum vorgelesen und ggf von korrigiert diff pool 142/11 ideas for questions help with station 78/17 methodisches vorgehen leistungsschwächere erhalten in aufgabe im differenzierungsanhang hilfe durch vorschläge für faq und können die fragen und antworten vervollständigen und übernehmen lösung vgl die vorgaben auf differenzierung individuelle s-lösungen die erstellen poster mit faq zu verschiedenen sehenswürdigkeiten der stadt oder der region differenzierung lösung writing wortschatz einstieg methodisches vorgehen lösung vertiefung helping visitors to your town station

skills talking to people in the street how to talk to people in the street give friendly answers die ordnen situationsbezogene freundliche antworten zu unterstreicht die wichtigkeit der höflichkeit in anglophonen ländern evtl anekdotisch leitet zu der aufgabe über die beschreiben die auf den bildern dargestellten situationen match the answers to the pictures die lesen die vorgegebenen antworten sie werden paarweise aufgerufen und lesen je einen minidialog vor für die übrig gebliebene antwort schlagen die mögliche fragen vor bei landeskundlichen themen freuen sich immer wenn von eigenen erfahrungen missgeschicken und beobachtungen erzählt dies ist nicht nur unterhaltsam sondern fördert die interkulturelle kompetenz der und beeinflusst die l-s-beziehung positiv yes do how can help yes please how do get to the river you’re welcome haven’t got time sorry i’m sorry don’t know lösungsvorschlag can you tell me the way to the station please use polite phrases wb 52/16 man excuse me have you got minute please woman yes of course how can help man well do you know greenwich woman yes do live here man oh good can you tell me how to get to kidbrooke gardens please woman kidbrooke gardens you say man yes that’s right is it near here woman yes it’s only three or four minutes from here this is kidbrooke park road you just go straight on then you turn left into kidbrooke gardens man thank you it’s very nice of you to help woman that’s ok no problem goodbye man goodbye die erweitern ihre kommunikationsfähigkeit indem sie polite phrases hören und schreiben sowie unhöfliche sätze in höfliche sätze umformen leistet lebensbezug in greenwich people are polite too die lesen zunächst die useful phrases in ea spielt danach den dialog zweibis dreimal vor die notieren die sätze die in dem dialog vorkommen in ihrem heft die fertigen in ea eine liste mit höflichen ausdrücken an sammelt die ergebnisse an der tafel oder auf folie evtl können die damit ein klassenposter gestalten die lesen die drei unhöflichen sätze vor und formen sie in höfliche sätze um vor allem junge haben freude an der transgression sie werden also viele ideen für weitere unhöfliche sätze haben sie können eine monster town erfinden in der alle unglaublich unverschämt sind und einen dialog verfassen not in the dialogue can you say that again please don’t worry can help lösungsvorschlag excuse me do you speak english can help you goodbye and thank you for the information can ask you about please you’re welcome i’m sorry don’t know haven’t got time sorry speaking einstieg methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung listening hv-text 2/28 methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung talking to people in the street skills

excuse me can you tell me the way to the museum please pardon can you say that again please excuse me can ask you question please practise dialogues survey die erweitern ihre kommunikationsfähigkeit indem sie dialoge über greenwich verfassen und vorspielen let’s practise being polite in dreiergruppen oder in pa suchen sich die nach neigung eine der beiden situationen aus sie schreiben einen dialog in ihr heft und üben ihn in verteilten rollen um ihn später vor der klasse vorzuspielen nach jeder präsentation melden die mitschüler zurück was sie gut finden like your dialogue because und was noch verbessert werden kann next time you can in leistungsstarken und disziplinierten klassen kann kriterien für eine gute ausführung der dialoge sammeln ggf nennen die sie auf deutsch und notiert die aussagen auf englisch an der tafel speak english understandable good acting remember the words funny etc im anschluss an die präsentationen äußern die auf dieser grundlage ihre rückmeldung jüngere spielen in der regel gerne vor und mit ein paar utensilien wie einem sommerhut und einem fotoapparat für einen touristen können sie sie leicht begeistern lösungsvorschlag dialogue tourist excuse me have you got minute please person yes do how can help tourist it’s very nice of you to help can you tell me more about sights in greenwich please person yes can my favourite sight is the cutty sark it’s ship and museum and you must see the gmt timeline at the royal observatory tourist the royal can you say that again please person the royal observatory don’t worry can walk you there tourist yes please thank you so much person that’s ok you’re welcome lösungsvorschlag dialogue dave excuse me have you got minute please girl yes do jay for class survey can you tell us what you do in your free time girl of course meet friends in greenwich park and sometimes go swimming dave thank you jay it’s very nice of you to help girl that’s ok bye jay bye excuse me can ask you question please boy haven’t got time sorry dave ok no problem speaking wortschatz einstieg methodisches vorgehen differenzierung tipps für junge lehrer/innen lösung talking to people in the street skills

unit task doing survey survey about free time end which activity each step choose survey wb 53/17 53/18 sie wählen aus zwei möglichen themen für eine umfrage eines aus bildet gruppen von 3–4 es empfiehlt sich hierbei die gruppen aus mit heterogenem leistungsniveau zusammenzustellen damit sie einander sprachlich und methodisch stützen können die bauen gruppentische auf und setzen sich gibt den 5–10 minuten zeit um sich mit den inhalten von survey und survey vertraut zu machen die besprechen ihre präferenzen und entscheiden sich für oder weitere materialien zur unit task finden sie unter dem online code unit s3nf59 step plan and write your survey wb 53/19 die ordnen die vorgeschlagenen fragebögen zunächst den umfragen und zu um danach einen eigenen fragebogen zu entwickeln in den kleingruppen besprechen die welcher fragebogen zu welcher umfrage passt die sammeln ideen diskutieren ihre relevanz und notieren sie in einer liste im nächsten schritt einigen sie sich auf fragen für ihre umfrage die sie auf ein blatt papier übertragen auf dem sie ausreichend platz für notizen lassen survey survey survey survey lösungsvorschlag what does our town need more parks for inline-skating leisure centre do you ride horse/read books/play computer games/… what do you think of the football club/the zoo/the stadium/… what’s your favourite activity reading/ shopping/ basketball/computer games/… individuelle s-lösungen zur evaluation der gruppenarbeit steht kv peer evaluation survey about free time preparation zur verfügung wie kv peer evaluation survey about free time presentation sollte diese kv im anschluss an die auswertung eingesetzt werden step do your survey interviews wb 54/20 die schulen ihre sprechfertigkeit indem sie sich gegenseitig zu ihren freizeitaktivitäten interviewen die bewegen sich durch die klasse und befragen sich gegenseitig step look at present and talk about the information wb 54/21 die vergleichen ihre ergebnisse und fassen diese mithilfe der useful phrases zu einem kurzen text zusammen für die präsentation erstellt jedes gruppenmitglied eine kleine karteikarte mit stichpunkten zu den umfrageergebnissen und übt den mündlichen vortrag in der gruppe anschließend stellen alle gruppen ihre ergebnisse vor dabei kann ein ausgewählt werden oder jedes gruppenmitglied informiert über einen teil der umfrageergebnisse wortschatz einstieg methodisches vorgehen einstieg methodisches vorgehen lösung vertiefung methodisches vorgehen methodisches vorgehen doing survey unit task

am ende könnte die klasse einen brief an den bürgermeister/die bürgermeisterin schreiben ideas for our town auf deutsch kann eine kurze methodenreflexion erfolgen die fassen zusammen was schon gut funktioniert hat und worin sie sich noch verbessern sollten zur evaluation der lernaufgabe und zur förderung des selbstständigen lernens steht kv peer evaluation survey about free time presentation zur verfügung mithilfe der kv evaluieren die ihr arbeitsergebnis selbst story the captain and the cabin boy cabin boy captain sea aboard sailor visitor tea to happen water land storm wave wheel to reef the sails to shout to climb rigging dangerous slow brave to come down mate to drink back to hit to fall to swim to save lifebuoy lifeboat to jump to stay to be wrong to be sorry to make to remember sea sounds sea words no vocals except for background noises collage of sounds associated with the sea including the following with gentle fade-ins and fade-outs in between gentle sea sounds waves lapping gently at shore gulls strong wind foghorn strong wind hitting the sails of ship like cutty sark thunder storm at sea sound of monstrous waves crashing foghorn sound of sailors on masted ship die erweitern ihren wortschatz zum thema meer und schifffahrt guided fantasy bittet die die augen zu schließen und den kopf auf den tisch zu legen spricht mit sanfter ruhiger stimme und führt die gedanklich ans meer close your eyes and lie down on your desk today we are going on trip fantasy trip spielt sea sounds von der cd ein spricht dann weiter die hören zu und versuchen die unbekannten wörter zu erschließen viele wörter sind im deutschen ähnlich einige lassen sich aus dem kontext ableiten wichtig ist dass die die situation spüren ohne jedes einzelne wort zu hinterfragen we are at the seaside we take our shoes off so our feet can feel the sand it’s wet and bit cold but it’s nice we can hear the sound of the water and the waves they come and go come and go it’s windy and we can feel the wind on our faces and in our hair when we breathe we can smell the sea we like this smell so we breathe in and out deeply we take walk along the beach and we can see interesting things in the sand shells wood and stones we look at the sea at the blue water and the sky and it’s beautiful and we feel relaxed and happy there is ship on the sea too we think about the sailors on the ship once again we breathe in and out and then we clean our feet from the sand put on our shoes and come back to school vertiefung 82–83 text 1/54–60 2/30–36 wortschatz sb vocabulary hv-text 2/29 seaside sand wet bit cold windy wind hair breathe smell deeply along beach shells wood sky beautiful feel relaxed once einstieg methodisches vorgehen story

draw picture of what you have seen on your trip and write down all the sea words you know in it abschließend wird das neue vokabular zum thema meer in einer mindmap an der tafel gesammelt bei themenspezifischem vokabular kommt auch der beste manchmal an seine grenzen bringen sie zwei bis drei zweisprachige wörterbücher mit und helfen sie den beim nachsehen der lösungsvorschlag enthält auch unbekannte wörter die von den ggf nachgeschlagen wurden eh weather wave sailor fish storm swimming etc individuelle s-lösungen die malen ihren strand und beschriften das bild mit den wörtern die sie bereits kennen die bilder werden in der klasse aufgehängt in einem gallery walk laufen die kinder durch die klasse betrachten die bilder und lesen die sea words der anderen kinder questions about the story wb 55/22–23 die schulen ihr textverständnis indem sie eine seemannsgeschichte lesen und fragen zu dieser beantworten legt folie mit den illustrationen zur geschichte the captain and the cabin boy auf zunächst sind alle bilder verdeckt sie werden sukzessive aufgedeckt und die beschreiben die bilder so bauen sie einen erwartungshorizont zu der geschichte auf sb ist geschlossen spielt die geschichte einmal vollständig von der cd vor danach öffnen die das sb und lesen beim zweiten hören parallel mit anschließend erzählen einzelne die geschichte anhand von folie abschnittsweise in eigenen worten zur schulung des detaillierten textverständnisses lesen die die geschichte in ea sie notieren die ziffern 1.–8 in ihr heft und schreiben die zeilenangaben mit den relevanten textabschnitten für die antworten daneben im plenum stellt ein die erste frage und ruft einen anderen auf der sie beantwortet nach dem prinzip der meldekette geht es weiter unterbricht nur bei fehlern lösungsvorschlag cutty sark is on the way to england with tea from china the captain can’t hold the wheel because big storm throws the ship here and there the captain thinks ben is scared because ben is slow ben brings the captain some water/something to drink ben doesn’t get to the wheel because just then monster wave hits cutty sark the first mate falls into the sea ben saves the first mate because he can swim he jumps into the water and takes the lifebuoy to the first mate the captain finds out that he was wrong about ben and that ben is brave working with headings diff pool 142/12 which heading is better diff pool 142/13 ben’s thought bubbles die erweitern ihre reading skills indem sie schlüsselwörter sammeln und textteilen überschriften zuordnen sie lesen die aufgabe und die grüne box zu den reading skills die lesen den text ggf erneut und schreiben schlüsselwörter zu den abschnitten c–e heraus sie überlegen sich anschließend überschriften für die fünf teile der geschichte tipps für junge lehrer/innen lösung vertiefung reading einstieg methodisches vorgehen lösung sb writing methodisches vorgehen story

diff pool 142/12 which heading is better help with story 83/3 methodisches vorgehen leistungsschwächere erhalten im differenzierungsanhang jeweils zwei konkrete vorschläge für überschriften zur auswahl lösungsvorschlag individuelle s-lösungen d2 ben saves the first mate diff pool 142/13 ben’s thought bubbles after story 83/3 methodisches vorgehen leistungsstärkere betrachten die illustrationen zur geschichte auf folie und formulieren bens gedanken und gefühle in gedankenblasen lösungsvorschlag oh this work is new for me the captain thinks i’m not good sailor i’m so sad this monster wave is really dangerous the first mate needs help can save him the captain likes me can be sailor differenzierung zusätzlich können leistungsstärkere den train of thoughts des kapitäns in ihr heft schreiben lösungsvorschlag bad storm starts storm in the sea the monster wave the first mate needs help good sailor unter den stichwörtern shanty und/oder traditional sailor song lassen sich zahlreiche hörbeispiele und liedtexte the mermaid greenland whale fisheries the fish of the sea im internet finden im unterricht kann ein shanty gehört und mitgesungen werden die eingängigen melodien eignen sich gut zur improvisation und erweiterung indem die eigene strophen entwerfen action uk working with films trip to the country car park marley laura jinsoo and marley‘s mum mrs thompson get out of the car marley laura i’m so happy you like geocaching too jinsoo doesn’t come with me very often jinsoo is listening to music on his headphones and looking out of the window he doesn’t hear them marley he doesn’t really like it laura my friend parule doesn’t like it either but find it so exciting she takes four different coloured geocache coins out of her pocket and shows them to marley laura look i’ve already got three of these coins there’s four in total just need red one now marley admires the coins hey maybe we’ll find it today mrs thompson smiles to herself come on let’s go café mrs thompson marley jinsoo and laura walk up to nice country café people are sitting outside drinking tea and eating scones marley jinsoo and laura all have small backpacks on and carry their various smart phone devices mrs thompson checks her watch so meet me back here at four o’clock ok marley ok mum great come on guys laura see you later mrs thompson jinsoo bye mrs thompson have fun laura and jinsoo follow after marley mrs thompson waves at them she turns to enter the café lösung vertiefung film film-transkript geocaching either coin total clue cache treasure sort direction besides difficult first aid kit after all working with films action uk

country path the three friends walk along country path away from the café marley is fiddling with his smart phone excitedly laura beams jinsoo just walks along bit bored he takes his head phones off jinsoo so how does this work again marley points at his smart phone this smart phone shows me where we are and we use clues to help us find ‘caches’ jinsoo what’s ‘cache’ laura ‘cache’ is treasure it could be box with all sorts of things in it for example coins like these she shows jinsoo her coins jinsoo lifts his brow sceptically marley looks at his phone and stops marley think there’s ‘cache’ really close by think we need to walk fifteen steps in this direction laura/marley/ count their steps one two three four five six seven eight nine ten eleven jinsoo twelve thirteen fourteen fifteen they stop marley points towards some trees and reads out the clue marley there’s clue “besides some trees you’ll find me.” jinsoo finds metal box beside tree hidden underneath small pile of leaves and branches jinsoo that’s easy he picks it up and starts looking little bit more excited marley some caches are easy to find but sometimes it’s really difficult jinsoo opens the box inside they discover small notebook and tiny first aid kit jinsoo opens it up jinsoo sarcastic first aid kit wow marley it could be useful you never know marley pockets the first aid kit jinsoo do we just take it marley yes but then we have to put something else back in the box he puts cheap calculator into the metal box laura takes out the notebook laura now we write our geo-names in here in the book jinsoo ok he watches how laura writes “lala800” then he writes “j–soo942” and marley writes “marsboy” montage sequence showing the trio walking through the woods woods they reach clearing in the woods led by marley and his phone marley come on this way couple lingers around the same area looking around in seemingly suspicious manner they beat the couple to it jinsoo spots plastic container hidden by some fern while reaching for it he hurts his hand on the thorn of bramble twine jinsoo ouch marley ties his shoelaces several times over marley one two three laura appears squeamish at the sight of the small graze on jinsoo’s elbow laura oh are you ok jinsoo ah my hand marley takes the first aid kit out of his bag and patches jinsoo’s hand with plaster marley here jinsoo thanks marley see the first aid kit is useful after all jinsoo opens the box and the kids all look inside eagerly pulling out some animal figurines jinsoo look pig and cow marley there’s dog and sheep finally at the bottom of the container laura discovers red coin laura hey and red coin she happily holds it up for the others to see they all smile in wonder working with films action uk

what is geocaching wb 56/24 who knows what geocaching is anhand der fotos und vorgegebenen wörter stellen die vermutungen über geocaching an um vokabellücken bei einer erklärung zu vermeiden kann eine mindmap zum thema geocaching mit den ästen what where when why an der tafel ergänzen lassen die tragen wörter ein die sie schon kennen die sehen den ersten teil des films anhand dieses filmabschnitts und mit hilfe der vier standbilder und der wendungen sammeln die informationen zu geocaching anschließend können die weitere vokabeln zum thema notieren um die erklärungsarbeit in zu entlasten die ha im workbook seite ex wird dadurch vorbereitet die arbeiten in gruppen bereiten ihren vortrag über geocaching vor und üben diesen die können wählen ob sie einzeln oder in der gruppe präsentieren siehe differenzierung mithilfe von kv what is geocaching kann in verbindung mit aufgabe auf drei unterschiedlichen niveaus differenziert arbeiten entweder entscheidet wer auf welchem niveau arbeitet oder die können selbst wählen teilt die entsprechenden unterlagen dazu aus oder legt diese auf das pult und die entscheiden ob sie aufgabe auf der film page im sb bearbeiten oder eine der beiden aufgaben von kv what is geocaching nach der ersten filmpräsentation sollten die die möglichkeit erhalten ihre entscheidung zu korrigieren die drei möglichkeiten unterscheiden sich nur in der art der lexikalischen unterstützung support cards die nutzen die notizen für ein bild oder für mehrere bilder abschließend tragen sie ihre erklärungen in der gruppe oder einzeln vor die sollen lernen frei zu sprechen sie können die notizen zu jedem bild auf eine karteikarte schreiben und im plenum vortragen aber mit augenkontakt zu den zuhörern die notizen dienen als spickzettel lösungsvorschlag need phone gps device clues where we are caches treasure box with things coins some caches easy some difficult to find take something out here first aid kit put something back in here pocket calculator write geo-)name in book good day for laura and jinsoo die stellen die stimmungslage bei laura und jinsoo am anfang des filmes fest und sagen ob und wie ihre stimmungen sich verändern lässt die überlegen wie laura und jinsoo ihre äußerungen ergänzen könnten um auszudrücken wie sie sich fühlen look at the two photos from the film what do they say what do they think die sehen sich den letzten teil des films an und beschreiben die gefühlslage von laura und jinsoo der dreischritt think–pair–share kann im anschluss an die filmpräsentation angewendet werden laura wants one more coin she says “i need red coin maybe can find it today i’m so excited this is fun jinsoo thinks it’s boring he says “what can we do with first aid kit?” there is red coin in the box laura has got four coins now she’s very happy now jinsoo has got problem with his hand and the first aid kit is useful now so he’s happy too viewing einstieg methodisches vorgehen differenzierung tipps für junge lehrer/innen lösung speaking methodisches vorgehen lösung working with films action uk

your turn geocaching wb 56/25 die üben schreiben und wälzen ihre kenntnisse über geocaching um wenn in aufgabe mit den eine mindmap erstellt hat können sie diese jetzt nutzen und evtl mit ideen ergänzen die bei dieser schreibaufgabe hilfreich sein könnten die unterstreichen oder markieren die ideen die sie nutzen wollen bei schreibaufgaben gibt es eine inhärente differenzierung da die ergebnisse das leistungsvermögen der spiegeln die können angeregt werden wörterbücher zu nutzen aber nur für ausnahmefälle sie sollten zunächst die wörter benutzen die sie kennen und erst im notfall zum wörterbuch greifen unwahrheiten sind erlaubt eh i’d like to go geocaching in the park near my home there are lot of big trees and it’s not easy to find things there i’d put photo of my favourite football team in the cache and i’d like to find football game for my computer in it i’d write “fofan11” in the book because i’m football fan and i’m eleven ergänzend oder alternativ zu dieser aufgabe kann auch kv mini-survey about geocaching in your class bearbeitet werden da die umfrage auch eine schreibaufgabe beinhaltet und die kenntnisse der über geocaching umwälzt die kv greift die useful phrases im sb seite und seite auf als arbeitszeit nimmt die kv eine schulstunde in anspruch nach einer vorbereitungsphase in der die die useful phrases auf seite auffrischen und sich mit dem fragebogen vertraut machen führen sie die umfrage durch danach bespricht aufgabe mit den hier sollen die frei sprechen wie in aufgabe können die das freie sprechen wieder mit hilfe von notizen auf einer karteikarte üben es ist sicherlich sinnvoll die vorbereitung der präsentation in der stunde zu beginnen und als ha fertigstellen zu lassen die präsentationen können zu hause eingeübt und am anfang der folgestunde vorgetragen werden workbook trip to the country die nutzen informationen auf einer englischen webseite um die fragen eines deutschen freundes zu geocaching in einer e-mail zu beantworten weist für die ha nochmals auf die film page hin don’t forget to look at the film page for words and ideas look at the mediation skills box on page in your english book remember just try to give the main ideas in your own words die sollten daran erinnert werden dass nur die wichtigen informationen wiedergegeben werden müssen es ist hilfreich wenn noch einmal erläutert dass eine mediation keine übersetzung ist geocaching ist eine schatzsuche die man im freien macht du brauchst ein smartphone oder ein navigationsgerät um die hinweise auf einer webseite zu sehen und den weg zu finden regeln gibt es wenn du eine schatzkiste findest kannst du etwas herausnehmen du musst aber auch etwas hineintun deinen geonamen musst du ins logbuch eintragen geocaching gibt es überall in der welt auch in deiner nähe im park im wald in der stadt es ist für jedermann du kannst geocaching mit freunden oder mit deiner familie machen du kannst deinen opa mitnehmen writing methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung vertiefung 56/24 mediation methodisches vorgehen tipps für junge lehrer/innen lösung working with films action uk

check-out self-evaluation can you wb mithilfe der can youbox überprüfen die ihren lernerfolg sie schätzen sich selbstständig ein indem sie drei smileys vergeben nach bearbeitung der seite können sie anhand der lösungen auf sb überprüfen wie realistisch sie sich bewertet haben ob sie zu kritisch oder zu optimistisch waren individuelle s-lösungen put in the correct forms die ergänzen in fragen zum thema freizeitbeschäftigungen do/does bzw don’t/doesn’t sie lesen den dialog zunächst durch und schreiben ihn danach in ea in ihr heft dabei setzen sie do/does don’t/doesn’t ein bei fragen kann die grammatik konsultiert werden unterstützt schwächere als lernhelfer vgl sb what do you ask die bilden fragen mit fragewörtern über mudchute farm sie lesen die vorgegebenen situationen durch und schreiben in ea die passenden fragen ins heft alternativ kann die aufgabe als ha aufgegeben werden vgl sb can you tell me the way please die erproben ihre redemittel zum thema wegbeschreibung indem sie lou den weg zum mäuse-museum beschreiben bei bedarf können sie zur vorbereitung eine mindmap zum thema wegbeschreibung anlegen in pa fragen sie sich zunächst gegenseitig nach dem museum danach schreiben sie die wegbeschreibung zum mouse museum stichpunktartig oder ausformuliert auf die aufgabe kann erweitert werden indem weitere personen auftreten maus-touristen und nach cheese shop/sweet shop/animal farm/pet shop fragen vgl sb speaking methodisches vorgehen lösung language methodisches vorgehen lösung language methodisches vorgehen lösung speaking methodisches vorgehen lösung self-evaluation check-out

die wiederholen und festigen auf der fakultativen doppelseite die inhalte der units und es werden alle grundlegenden fertigkeiten trainiert und die vorhandenen kenntnisse wiederholt sb 86/1 lernziel/kompetenz sätze aus bausteinen schreiben und auf die wortstellung achten materialien kv school clubs zeitlicher aufwand min wb 58/1–2 sb 86/2 2/37 lernziel/kompetenz einem hörtext wegbeschreibungen entnehmen materialien lehrer-audio-cd track folie kv finding the way zeitlicher aufwand min sb 87/3 lernziel/kompetenz sich über vorlieben und abneigungen in der freizeit austauschen und eine umfrage schriftlich auswerten materialien kv who am zeitlicher aufwand min sb 87/4 lernziel/kompetenz in pa ein interview anhand von notizen zu ende ausarbeiten und in der klasse vorführen materialien folie zeitlicher aufwand min wb 59/3–4 sb 86–87 revision

revision wie schon in revision sollen die mit hilfe der revision inhalte wiederholen vertiefen und üben die aufgaben sollen im klassenverband bearbeitet werden wobei es der lehrkraft obliegt einzelne aufgaben in die häusliche arbeit zu verlegen insgesamt sollten für die bearbeitung aller aufgaben der doppelseite im sb zwei schulstunden zur verfügung stehen und die sollten die möglichkeit haben auch einmal mit zusammenzuarbeiten mit denen sie eher selten ein tandem bilden diese abwechslung kann lernerfolge ermöglichen und neue per spektiven und lernwege bieten tony and lou at cooking club wb 58/1–2 präsentiert ungeordnet auf dem ohp folienschnipsel mit wortteilen ähnlich den vorgaben in aufgabe die werden aufgefordert ein oder zwei sätze zu bilden indem sie zum ohp kommen und die schnipsel verschieben mr fluff sometimes eats biscuits die schreiben in ea fünf sätze auf die verwendeten wörter in den sätzen können je nach schüler variieren die vergleichen ihre sätze in pa eine gemeinsame besprechung der ergebnisse ist mithilfe von folienschnipseln am ohp möglich kann aber auch nur mündlich erfolgen im anschluss an diese aufgabe bietet sich die bearbeitung von kv school clubs an dort wenden die noch einmal den bereits geübten satzbau an und festigen die strukturen die aufgabe kann sowohl als weitere vertiefung im unterricht als auch als ha genutzt werden die bearbeitung der aufgabe erfolgt in ea und die lösungen werden von den in ihre hefte geschrieben bereits in teilaufgabe arbeiten die in pa und unterstützen sich gegenseitig leistungsstärkere erhalten eine kopie der aufgabe bei der die farben nicht sichtbar sind sodass die hilfe zum satzbau entfällt lösungsvorschlag on wednesdays dave always goes to the cooking club tony and lou sometimes find sweets in dave’s bag dave never sees tony or lou behind the door after school dave often forgets biscuits on the cupboard in the afternoon tony and lou usually eat the biscuits einige schnelle können gebeten werden einen text aus der letzten unit zu benutzen um weitere 10–15 schnipselsätze zu erstellen damit die klasse einen satzbildungswettbewerb machen kann dabei werden zwei teams gebildet die versuchen so schnell wie möglich sinnvolle sätze aus den vorgegebenen satzteilen zu bilden das team das als erstes fertig ist darf mit dem vorlesen beginnen und bekommt pro richtigem satz einen punkt das team mit den meisten punkten hat gewonnen und darf ein lied/spiel für die klasse aussuchen asking the way in greenwich tourist excuse me can you help me please how do get to arches leisure centre from here father hm arches leisure centre well just go down king william walk and turn left into romney road go down romney road the leisure centre is on the right opposite the royal naval college it’s very big mother excuse me but arches leisure centre isn’t there but don’t worry can tell you the way go down king william walk and turn left into romney road then go straight on and turn right at park row at the end of park row turn left into park vista the leisure centre is in park vista on the right it’s easy to find because there are always lots of children son i’m sorry but don’t think that’s right allgemeine hinweise language einstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung vertiefung listening hv-text 2/37 still

mother really but i’m sure it’s the right place son sorry it isn’t but know where it is go down king william walk turn left into romney road then go straight down romney road past park row and go until maze hill now the leisure centre is on your right father still think i’m right arches leisure centre is opposite the royal naval college tourist oh well thank you but what’s the right information now bevor die an der aufgabe aus dem sb arbeiten sollten wegbeschreibungen kurz gemeinsam wiederholt werden damit möglichst alle einen ähnlichen wissensstand haben hierzu kann der plan auf sb seite bzw folie herangezogen werden die sehen sich den plan kurz an und orientieren sich anschließend werden sie zum zuhören und verfolgen der wegbeschreibung aufgefordert das abspielen des hörtextes kann zweimal erfolgen damit auch leistungsschwächere die chance haben zu einem guten ergebnis zu kommen im anschluss an den vergleich der lösung aus aufgabe finden sich lerntandems zusammen die sich gegenseitig die drei verschiedenen wege beschreiben zwischendurch tauschen die die rollen die erhalten auf hilfskarten satzstücke die sie zur wegbeschreibung nutzen können diese hilfskarten müssen im vorfeld von angefertigt werden und sollten die richtungsangaben und nötige sprachliche wendungen enthalten laminiert sind diese karten besonders haltbar und können an anderen stellen des unterrichts wieder verwendet werden mögliche vorgaben für die support cards wären how do get to where is can you help me to find just go down turn left turn right go straight on turn into xy street it’s opposite of at the end of go past xy it’s on your right/left leistungsstärkere können beim zweiten hören notieren wohin die zwei anderen wegbeschreibungen führen zudem können weitere wegbeschreibungen zu anderen zielen formuliert werden the son’s information is right lösungsvorschlag excuse me can you tell me the way to the church please hmm let me think go down king william walk and turn right into nelson road go down nelson road the church is at the end of nelson road thank you very much no problem you’re welcome etc im anschluss an diese aufgabe kann kv finding the way eingesetzt werden bei dieser aufgabe handelt es sich um eine mediationsaufgabe die die thematik der hvaufgabe wieder aufgreift die mediation nutzt die erworbenen fähigkeiten und fertigkeiten und simuliert einen authentischen sprechanlass die bearbeitung sollte während des unterrichts stattfinden damit ggf vokabelhilfen geben und/oder die ergebnisse zwecks diagnose sichten kann free time activities fragt die nach ihren hobbys what do you do in the afternoon what is your hobby ggf kann die antwort eines schülers als frage weitergeben damit die auch die verneinung anwenden do you ride bike too no don’t ride bike anschließend leitet zu den lehrwerkscharakteren über let’s find out about the hobbies of the children in greenwich das beispiel und eine weitere aussage zu den hobbys wird im plenum besprochen anschließend sprechen die in pa oder im ug über die illustrationen auf seite die vorhandene tabelle im sb wird kurz gesichtet und verständnisfragen werden gemeinsam geklärt danach werten die die informationen in ea aus und verschaffen sich einen überblick über die aussagen die sie mit hilfe der tabelle machen können die sätze schreiben sie in ihr heft und die ergebnisse werden zunächst in pa verglichen hierzu eignet sich die methode des lerntempoduetts bei dem einen sogenannten bus stop im klassenraum eineinstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung vertiefung language einstieg methodisches vorgehen

richtet ein freier tisch an dem sich die treffen können die bereits mit der übung fertig sind diese können dann jeweils zu zweit ihr ergebnis überprüfen so verhindert man störungen durch langeweile eine gemeinsame besprechung der aufgabe kann sich im plenum anschließen in ea nennen die in einem kurzen text ihre hobbys dabei sagen sie auch was sie nicht tun ein austausch der texte erfolgt in kleingruppen von 3–4 die ihren besten text auswählen und dann im plenum vorlesen diese aufgabe eignet sich auch als ha als spielerischer abschluss der aufgabe kann kv who am eingesetzt werden die aufgabe gibt den die gelegenheit sich spielerisch in einer ga noch einmal mit den vorlieben der lehrwerkskinder auseinanderzusetzen diese aufgabe bietet sich als auflockerung des unterrichts im späten vormittagsbereich oder nach klassenarbeiten an die können die mündliche kommunikationssituation nutzen um ihre bisher erworbenen fähigkeiten und fertigkeiten positive und negative aussagen sätze mit do/don’t usw anzuwenden eh think dave reads funny books he doesn’t play football think dave plays computer games but he doesn’t go swimming think holly and olivia go inline skating they don’t skateboard think holly and olivia play with the guinea pigs but they don’t play football eh lots of students play basketball eleven boys and two girls play basketball only one girl plays the saxophone boys like basketball very much but they don’t like to make models eight students like swimming six girls and only two boys like swimming eh in my free time go swimming too but don’t play the sax read books and draw but don’t like computer games don’t play football or basketball but ride bike play tennis but don’t make models die werden aufgefordert eine eigene umfrage zu hobbys anhand des musters aus dem sb innerhalb ihrer jahrgangsstufe durchzuführen eine ergänzung um 2–3 weitere instrumente oder sportarten ist möglich doch sollte einen blick auf den umfang der befragung haben und die ggf zu kürzungen ermuntern die ergebnisse können als text oder als poster mit diagrammen/schaubildern präsentiert werden hier bietet sich eine kooperation mit dem matheunterricht an je nachdem wie weit diese aufgabe vertieft werden soll/kann an interview wb 59/3–4 zur emotionalen anbindung kann hier folie mit den bildern der mudchute farm als stummer impuls zum einsatz kommen die werden sich sicherlich spontan zu den bildern äußern wenn nicht erhalten sie einige kurze hinweise oder fragen where are holly and olivia what is mudchute farm what do you know about the farm bei bedarf stichworte an der ta in pa wählen die die passenden informationen aus der gelben box zu olivias fragen aus und formulieren die passenden fragen und antworten dazu anschließend überprüfen sie deren richtigkeit anhand eines lösungsblattes das am pult bereithält die selbstkontrolle stärkt die eigenverantwortung der und unterstützt die selbstständigkeit innerhalb des lernprozesses abschließend üben die partner die dialoge und bereiten sich darauf vor diese möglichst frei vor der klasse präsentieren zu können diese übung sollte als differenzierungsmöglichkeit für besonders motivierte oder leistungsstärkere genutzt werden kann aber auch als vertiefung oder als ha eingesetzt werden leistungsschwächere können in lerntandems mit leistungsstärkeren unterstützung erfahren die dialoge werden weitestgehend frei vorgetragen zudem kann auf aufgabe verweisen bei der eigene aussagesätze zu mudchute farm erstellt werden sollen lösung vertiefung speaking einstieg methodisches vorgehen differenzierung

olivia’s questions the woman’s answers what animals do you like like all animals but love farm animals can you go riding at mudchute farm yes you can what does ticket cost the farm is free when does the farm open the farm is open tuesday to sunday from a.m to p.m how do the people come to the farm people can come by car by bus dlr and by bike do you meet interesting people yes you can meet lot of interesting people at the farm eh how many animals can you see on the farm you can see over animals here can you take riding lessons yes you can take lessons can you feed the animals on the farm yes you can feed the chicken and the lambs can you eat something on the farm yes we’ve got snacks at mudchute kitchen lösung

the end of world time beim vorliegenden lesetext handelt es sich um den ersten teil der vierteiligen fortsetzungsgeschichte des lehrwerks im mittelpunkt steht das leseerlebnis der die geschichte hat einen bezug zum handlungsort greenwich sie ist fiktiv und die begegnen den drei protagonisten der geschichte hier zum ersten mal sb 88–89 61–65 2/38–42 lernziel/kompetenz eine spannende fortsetzungs geschichte selbstständig lesen materialien lehrer-audio-cd track 38–42 folie kv time is running fast zeitlicher aufwand min wb 60/1–4 story sb 88–89 s 1 the end of world time chapter

the end of world time chapter wb 60/1–4 beim vorliegenden lesetext handelt es sich um eine fortsetzungsgeschichte in vier teilen die den gelegenheit geben soll extensive reading zu betreiben der schwerpunkt liegt dabei vor allem auf dem wecken und erhalten von leselust die geschichte hebt sich von den übrigen induktionsund lesetexten der units in diesem band ab die lesen einen text dessen protagonisten nicht die lehrwerkskinder sind die geschichte ist eng mit dem handlungsort greenwich verknüpft ist jedoch rein fiktional und bedient sich zahlreicher motive der kinderund jugendliteratur zeitreise kinder müssen drei aufgaben erledigen errettung der welt zudem betont die geschichte anhand der drei gewählten beispiele von realen projekten bzw errungenschaften real existierender kinder die möglichkeit durch eigenes verhalten die welt zu verändern making difference the three children asim lucy and sandy are on trip to visit the meridian line and the greenwich planetarium at o’clock they stand on the line and jump up together thereby crossing the plan of the time lord he is fed up with humans and has stopped all the clocks to get rid of the human species the clocks and time start running backwards and everybody apart from the three protagonists is getting younger and younger his opponent the time fairy has managed to talk him into giving humans very last chance if the three can find convincing stories of children who have made real difference to life on earth he will grant them another years the three children witness how greenwich around them starts to change people are getting younger and smaller too they forget how things work and gradually civilisation as we know it grinds to halt with little help from the time fairy lucy sandy and asim find three true stories to convince the time lord that humans aren’t all that bad that of baruani ndume who starts radio programme to help parents find their children in refugee camps all over africa alexandra scott girl who died of cancer but managed to raise over $1 million with her lemonade stand foundation ryan hreljac who starts the ryan’s well foundation to raise money and bring clean water to people at the end they can manage to convince the time lord and he reverses his plan siehe annotationen auf der doppelseite im sb seite 88–89 die geschichte kann entweder von den eigenständig zu hause gelesen werden oder aber sukzessive im unterricht besprochen angehört bzw gelesen werden als einstieg in die gesamtgeschichte führt ins thema insgesamt ein dies sollte so weit wie möglich auf englisch erfolgen kann jedoch ggf je nach leistungsstand der klasse und schwierigkeitsgrad der aufgabe auch auf deutsch geschehen als pre-reading activities bieten sich folgende variationen an •• präsentation des bildes sb über folie mit lehrervortrag zu meridian line bzw zur roten kugel auf dem dach des observatoriums •• nachspielen der situation die klasse steht auf einer aufgeklebten/aufgezeichneten linie und springt auf ein signal von hoch versprachlichung der ergebnisse how long do you think you are in the air when you jump what can you hear outside the classroom listen carefully etc •• thema zeit anhalten und zurückdrehen von zeit think about you in kindergarten and now here in our school what is different what happens when we watch film from the end to the beginning going backwards what can you see etc sb geschlossen nun wird der erste teil der geschichte als hörtext präsentiert oder von vorgelesen nach zeile welcome to my very special show wird angehalten und das textverständnis durch fragen überprüft hierzu bieten sich die folgenden fragen an vgl wb seite aufgabe what are lucy sandy and asim doing at the start of the chapter what strange thing happens who is the time lord why does he make time go backwards 88–89 reading text 1/61–65 2/38–42 allgemeine hinweise summary of the story wortschatz einstieg methodisches vorgehen the end of world time chapter s 1 story

what can the childrend do to stop him die kinder lesen nun eigenständig in ihrem individuellen tempo weiter alternativ kann der text auch wieder von der cd präsentiert werden nach dem hören erhalten die die gelegenheit die gesamte geschichte noch einmal in ea still zu lesen nach der texterarbeitung setzen die sich in einen stuhlkreis falls vorhanden wird eine sanduhr/eieruhr von kind zu kind gereicht jeder sagt der reihe nach einen satz aus der geschichte um die story wiederzugeben die kinder sollten dabei spüren dass ihnen die zeit davon läuft als ha oder als schriftlichen arbeitsauftrag können die kinder die gapped summary in kv time is running fast ausfüllen der text ist so angelegt dass er sich mit den auf die melodie von london bridge is falling down singen lässt dies kann als ha -besprechung und somit als überraschung für die kinder erfolgen der text wird zunächst als solcher mit der klasse besprochen dann stellt die frage ob den kindern bei diesem text etwas aufgefallen ist die antwort wird sicherlich sein dass sich bestimmte elemente wiederholen jetzt bittet die in pa den text möglichst rhythmisch zu sprechen ein trägt seine variante vor kann zum singen überleiten indem er den kindern mitteilt dass es noch eine weitere möglichkeit gibt wie man den text präsentieren kann an dieser stelle kann auch bereits angedeutet werden dass beim lesen immer wieder auf das lied zurückgegriffen wird die gesamte geschichte wird in dieser form immer wieder wiederholt und ergänzt abschließend wird spekuliert ob es den drei kindern gelingt rechtzeitig entsprechende geschichten zu finden leistungsstarke können den auftrag erhalten geschichten von guten taten zu finden und von diesen zu erzählen diese aufgabe kann auch am ende der lektüre nach jeder einzelnen episode oder einleitend zu den geschichten in kapitel und eingesetzt werden wichtig ist der hinweis dass es beim lesen der geschichte nicht darum geht jedes einzelne wort zu verstehen in klasse sind die noch nicht mit wortangaben vertraut und müssen auf die verwendung der annotations hingewiesen werden what do you think now die können am ende von chapter gemeinsam überlegen wie die geschichte weitergehen könnte die ergebnisse sollten in stichworten auf folie festgehalten werden und nach ende der lektüre wieder aufgelegt werden differenzierung tipps für junge lehrer/innen vertiefung the end of world time chapter s 1 story

green line lehrerband green line get connected • ausführlicher kommentarteil mit einstiegs- und differenzierungsvorschlägen • kompakte planungsübersichten zu jeder doppelseite • kopiervorlagen zur differenzierung und individualisierung • stationenlernen zur diagnose und förderung • methodische kommentare und kopiervorlagen zu action uk