ernst klett verlag stuttgart leipzig von paul dennis julia gerlach barbara greive antje körber simone nothelle-woters stefan rauschenberg harald weisshaar herausgegeben von harald weisshaar green line lehrerbuch g9

green line g9 lehrerbuch für klasse an gymnasien

unit like my busy days didaktisches inhaltsverzeichnis kompetenzziele skills sprachliche mittel materialien check-in 54–55 speaking die uhrzeit nennen across cultures die uhrzeit vocabulary/phrases uhrzeit wb x/x diff pool 124/1 kv what’s the time please station 56–58 reading eine e-mail verstehen writing den eigenen tagesablauf festhalten listening ein song mediation informationen adressatengerecht in einer email weitergeben vocabulary kollokationen media merkmale von e-mails vocabulary/phrases gewohnheiten und tagesabläufe grammar simple present aussagesätze häuf￿gkeitsadverbien satzstellung lehrer-audio-cd track wb x/x–x x/x–x x/x diff pool 124–126/2–7 skills s6 s14 s20 grammar g15–16 s. 166–168 kv working with grammar kv word order rummy station 59–62 reading einen kurzen narrativen text verstehen listening einem narrativen text folgen einem dialog die wichtigsten informationen entnehmen speaking eine bildgeschichte nacherzählen ein spiel zum tagesablauf einen kurzvortrag über tiere halten role play alltagssituationen media einen kurzen filmbeitrag erstellen vocabulary mit analogen oder digitalen wörterbüchern arbeiten vocabulary/phrases personen und deren gewohnheiten beschreiben grammar simple present aussagesätze lehrer-audio-cd track wb x/x–x x/x–x x/x diff pool 127/8–10 skills s16 s18 s19 grammar g17 168–169 kv working with grammar skills speaking einsatz von stimme und körpersprache in rollenspielen und filmbeiträgen lehrer-audio-cd track kv emotions

check-in story 64–65 reading einem hundetagebuch informationen entnehmen writing einen textabschnitt aus der perspektive einer anderen person umschreiben lehrer-audio-cd track wb x/x skills s11–12 kv luke is my pet action uk viewing tägliche gewohnheiten junger briten kennenlernen media medien smartphone und apps und ihre wirkung beschreiben die eigene smartphonenutzung kritisch ref￿ektieren und selbstverantwortlich regulieren lehrer-dvd film wb x/x skills s17 check-out medienkompetenz merkmale von e-mails kennenlernen und umsetzen die vorund nachteile verschiedener digitaler kommunikationswege ref￿ektieren regeln digitaler kommunikation kennen und einhalten mit analogen oder digitalen wörterbüchern arbeiten körpersprache und stimme gezielt einsetzen um ein rollenspiel durchzuführen das ergebnis mit hilfe verschiedener digitaler werkzeuge video und/oder audio überprüfen und ref￿ektieren den funktionsumfang digitaler werkzeuge kennenlernen und kreativ und zielgerichtet einsetzen medien smartphone und apps und ihre wirkung beschreiben die eigene smartphonenutzung kritisch ref￿ektieren und selbstverantwortlich regulieren check-in who and where ggf folien mit den bildern und sprechblasen aus dem sb sb geschlossen what do you do every day talk to partner die nennen in einer murmelphase aktivitäten die sie in ihrem alltagsleben ausführen durch diese anknüpfung an die lebensrealität der wird bereits bekanntes vokabular aus der grundschule reaktiviert danach werden die aktivitäten im plenum gesammelt an der tafel festgehalten und bei bedarf von semantisiert pantomimisch sb geöffnet think-pair-share die lesen die aufgabenstellung und bekommen kurz zeit die bilder zu betrachten dann tauschen sie sich mit einem partner aus bevor die ideen im plenum gesammelt werden im nächsten schritt werden die sätze auf der rechten seite laut vorgelesen nach jedem satz ordnen die die aussagen im plenum den entsprechenden bildern zu dies kann auch am ohp per overlay-technik erfolgen indem die sprechblasen auf die bilder gelegt werden wichtig dabei ist dass die schrift groß genug und gut erkennbar ist die ergebnisse werden an der tafel festgehalten da die sie für aufgabe benötigen speaking materialien einstieg methodisches vorgehen

check-in like my busy days picture picture picture picture picture picture picture picture picture dave and his mum is are in his dave’s bedroom picture holly olivia dave luke and jay are in classroom at school picture dave is in his room picture dave holly and luke are in greenwich park picture olivia is in the kitchen with her father her stepmum and her sister picture olivia is on her way to school picture olivia is at home picture olivia and her sister are in her sister’s room typical school day sb geschlossen what day of the week is it today die nennen den wochentag und schreibt ihn an die tafel what other days are there in the week put them in the correct order think-pair-share die überlegen zunächst in ea wie die wochentage heißen dann tauschen sie sich mit einem partner aus und bringen sie in die richtige reihenfolge im plenum werden die wochentage angeschrieben und die übernehmen sie in ihre hefte leitet zum aufgabenteil über on mondays get up at 6:15 a.m on tuesdays have lunch at p.m on fridays go to bed at 11:30 p.m let’s see what dave and olivia do at different times of the day sb geöffnet zunächst lesen und die die across cultures -box gemeinsam und klären dann die begriffe a.m und p.m möglichst auf englisch danach bilden die in ea schriftlich sätze zu den bildern wie im beispiel und mit hilfe ihrer ergeb nisse aus aufgabe vgl aufgabe ta sollte die darauf aufmerksam machen dass die aussagen von dave und olivia nicht immer komplett und wortwörtlich in das ergebnis einf￿ießen müssen und je nach leistungsstärke der lerngruppe 1–2 beispiele mit den gemeinsam bearbeiten zu leistungsschwächere können das sb öffnen falls sie die wochentage noch nicht kennen monday tuesday wednesday thursday friday saturday sunday dave at 7:15 a.m it’s time to get up at 8:40 a.m we’re at school at 4:15 p.m do my homework at o’clock p.m we usually go to the park olivia at 7:35 a.m we sit down at the table and have breakfast at 8:20 a.m i’m on my way to school at 6:30 p.m practise the sax at 7:30 p.m read story to lucy what’s the time please more practice 124/1 kv what’s the time please sb geschlossen bringt eine uhr kv what’s the time please mit und stellt diese auf eine bestimmte uhrzeit ein fragt die what’s the time please und die antworten mit den zeitangaben die ihnen aus aufgabe bekannt sind it’s o’clock 7:20 8:30 etc there’s another way to say the time stellt die uhr auf quarter past ein fragt erneut what’s the time please und gibt die antwort zunächst selbst soweit hier nicht auf vorwissen einzelner aus der grundschule zurückge griffen werden kann diese vorgehensweise wird mit verschiedenen zeiten zu quarter past half past quarter to etc wiederholt wobei die vorgaben von bei der antwort auf ein beispiel pro ausdruck beschränkt werden sollten sb geöffnet mit hilfe der schematischen darstellung der uhr auf der rechten seite nennen die die zeitangaben auf den bildern 1–8 zunächst einem partner und dann im plenum danach nennen sie die zeitangaben in vertiefend kann mit kv noch weiter geübt werden lösung/eh vocabulary einstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh vocabulary materialien einstieg methodisches vorgehen

station more practice 124/1 methodisches vorgehen diese spielerische pa eignet sich für die noch weiteren übungs bedarf haben verschiedene uhrzeiten werden mit den armen gezeigt und erraten bzw vorgegeben und dann mit den armen gezeigt lösung/eh individuelle s-lösungen 7:15 quarter past seven 8:40 twenty to nine 4:15 quarter past four 5:00 f￿ve o’clock 7:35 twenty-f￿ve minutes to eight 8:20 twenty past eight 6:30 half past six 7:30 half past seven it’s half past two it’s nine minutes past nine it’s twenty past ten it’s three minutes to f￿ve it’s quarter to twelve it’s six o’clock it’s quarter past three it’s f￿ve to eight station saying what you do every day i’m always busy lehrer-audio-cd track sb geöffnet bittet die sich den text auf im sb anzusehen und in pa zu spekulieren um was für eine textsorte es sich handelt look at the text but don’t read it what type of text is it how can you tell nach einer kurzen murmel phase werden die antworten im plenum gesammelt die nennen das textformat e-mail und notiert erste textsortenmerkmale die von den genannt werden subject auf der rechten seite der zugeklappten tafel und klappt diese danach nach hinten um später in aufgabe wieder darauf bezug nehmen zu können dann leitet zum inhalt des textes über do you remember pia pia is the girl from cologne in germany pia and olivia know each other from greenwich park they write emails to each other let’s read olivia’s email to pia die e-mail wird als hörtext präsentiert die lesen den text bei gleich zeitigem hören mit fragt die ob sie die grußformel xoxo am ende der e-mail kennen die auf￿ösung hugs and kisses wird ggf an der tafel notiert anschließend erhalten die den arbeitsauftrag what does olivia do every week write down three or more activities die lesen den text noch einmal und notieren verschiedene aktivitäten abschließend werden die aktivitäten gemeinsam an der tafel gesammelt olivia’s day get up have breakfast go to school by bike go to art club play netball play saxophone play with her little sister lucy tidy lucy’s room do her homework practice the sax olivia’s week more help 124/2 ggf schaumstoff-tennisball die lesen zunächst die vorgegebenen falschen aussagen dann lesen sie die e-mail erneut wobei sie die technik des scanning anwenden um gezielt nach den relevanten informationen zu suchen die schreiben die korrigierten sätze in ihr heft die sicherung der ergebnisse erfolgt im plenum per meldekette ein liest den falschen satz vor und ruft einen anderen auf der ihn korrigiert und den nächsten satz vorliest usw um zu verhindern dass ausschließlich jungen bzw ausschließlich mädchen zu wort kommen kann die regel aufstellen dass ein differenzierung lösung/eh materialien einstieg methodisches vorgehen reading materialien methodisches vorgehen

station junge ein mädchen aufrufen muss und umgekehrt zur spielerischen auf￿ockerung kann die meldekette auch mit hilfe eines schaumstoff-tennisballs durchgeführt werden den die sich gegenseitig zuwerfen more help 124/2 methodisches vorgehen leistungsschwächere die mehr unterstützung beim leseverstehen benötigen können die aufgabe im diff pool als hilfestellung verwenden hier müssen zunächst die phrases den abbildungen zugeordnet werden anschließend werden die phrases aus genutzt um teil-)sätze aus olivias e-mail zu vervollständigen eine gemeinsame besprechung mit der unit-aufgabe ist problemlos möglich lösung/eh vgl sb xxx every morning get up at o’clock on tuesdays always play netball on thursdays practise the sax at 4:30 on other days play with my little sister in the evenings do my homework usually read in bed an email more practice 125/3 nrw kmk 2.4.1 2.4.2 ggf plakate sb geschlossen fragt die ob sie manchmal e-mails schreiben und an wen und zu welchem zweck sie diese nachrichten verschicken think-pair-share die machen sich zunächst in ea gedanken und notieren einige stichwörter dann tauschen sie sich in einer kurzen murmelphase mit einem partner aus während der gemeinsamen sammlung im plenum notiert die s-antworten in den ersten beiden spalten einer tabelle vgl ta dafür verwendet er die linke hälfte der aufgeklappten tafel äußerungen auf deutsch sollten zugelassen und ggf von semantisiert werden emails to why typical family friends teachers magazines institutions companies etc stay in touch send photos or other documents ask for information etc subject whole sentences greetings hi hello bye lots of information express feelings with emojis nun leitet zur aufgabenstellung im sb über let’s have look at what’s typical for this type of text we already know some typical things klappt die rechte tafelseite um an deren rückseite noch die s-antworten aus dem einstieg in station stehen und die nun die dritte spalte der tabelle bildet let’s have look at olivia’s email again and f￿nd more typical things sb geöffnet die lesen die vorgaben in der box und analysieren danach olivias e-mail in ea nach einem abgleich im schonraum der pa werden die ergebnisse im plenum besprochen und in der dritten spalte der tabelle an der tafel ergänzt die übernehmen den ta in ihr heft abschließend wird die media skillsbox gemeinsam gelesen und bei bedarf noch einmal aufgabe auf im sb angesehen die vergleichen in pa e-mails mit kurznachrichten ref￿ektieren deren vorund nachteile und benennen welche der beiden textformen sie häuf￿ger verwenden dabei sollten die auch zu der er kenntnis gelangen dass es oft vom adressaten und der kommunikationsabsicht abhängt welche textform geeigneter bzw effektiver ist kann die dazu nochmals auf die tabelle in ihrem heft hinweisen nach der pa wird die ref￿ektion auf das plenum ausgeweitet wobei moderiert aufgrund der komplexität und der fehlenden sprachlichen mittel kann die ref￿ektionsphase teilweise auf deutsch erfolgen differenzierung lösung/eh writing materialien einstieg methodisches vorgehen

station more practice 125/3 methodisches vorgehen leistungsstärkere wandeln eine kurznachricht in eine e-mail um die ergebnisse können auf plakaten im stil einer e-mail gestaltet und in form eines gallery walk von der gesamten lerngruppe gewürdigt und besprochen werden lösung/eh vgl sb xxx vgl tabelle im einstieg dritte spalte word pairs more practice 125/4 s6 ggf folienschnipsel mit den vorgegebenen wörtern sb geöffnet die bilden in ea oder pa word pairs mit den wörtern aus den beiden boxen ihre ergebnisse vergleichen sie mit einem partner bzw mit einem anderen paar die sicherung kann am ohp mit hilfe von vorbereiteten folienschnipseln auf denen die wörter stehen erfolgen die kommen abwechselnd zum ohp und schieben die passenden wörter zusammen danach wird die vocabulary skillsbox gemeinsam gelesen fordert die auf anhand der hinweise in der box fünf karteikarten mit verben ihrer wahl zu erstellen more practice 125/4 methodisches vorgehen schnellere bearbeiten die aufgabe im diff pool hier werden ihnen weitere nomen und phrases zur verfügung gestellt die sie den verben aus der unit-aufgabe zuordnen sollen danach schreiben sie je einen beispielsatz mit den verben lösung/eh vgl sb xxx do my homework have breakfast read story in bed help my sister practise the sax play the sax netball go home to bed tidy my room your turn say when you do things on weekdays more practice 125/5 g15–16 steigt mit einem beispiel zum eigenen tagesablauf ein und befragt dann einzelne usually get up at half past six on weekdays what about you falls nötig folgen weitere beispiele die bearbeiten die aufgabe mündlich in pa im anschluss werden einzelne beispiele im plenum gesammelt und an der tafel vorbereitend für aufgabe gesichert gibt den einen hinweis auf den grammatikanhang g15–16 166–168 more practice 125/5 methodisches vorgehen im anschluss an die aufgabe kann zur spieleri schen vertiefung des satzbaus aufgabe aus dem diff pool eingesetzt werden für das spiel das die kinder unter dem namen stille post kennen werden bilden sie gruppen von 5–6 ihren individuellen fähigkeiten entsprechend formulieren die sätze mit adverbien der zeit und der häuf￿gkeit der erste f￿üstert seinem nach barn seinen satz zu dieser f￿üstert ihn an seinen nachbarn usw bis der letzte den satz wieder dem ersten zuf￿üstert wenn der satz richtig bei ihm angekommen ist hakt der erste diesen ab und der zweite ist an der reihe mit einem neuen satz lösung/eh individuelle s-lösungen always get up at 6:45 usually tidy my room on fridays never practise the piano before school differenzierung lösung/eh vocabulary materialien methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh grammar einstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh

station find the rule word order more practice 126/6 g15–16 ggf kv working with grammar sb geschlossen notiert exemplarisch sätze aus aufgabe oder aufgabe an der tafel und ergänzt weitere sätze mit dem verb to be auf der rechten tafelhälfte die betrachten den ta und überlegen sich eine regel für die hervorgehobenen wörter als hilfestellung sollte nach dem verb im satz gefragt und dies farbig unterstrichen werden word order how often always get up at half past six i’m always busy am always busy usually do my homework it’s never easy to find time it is never easy to find time never read in bed rule words like always often never usually sometimes adverbs of frequency are before the verb rule but they are after form of to be sb geöffnet im anschluss betrachten die im sb die zweite box mit der satzstellung der zeitadverbien in grün und überlegen sich alleine oder in pa einen vorschlag für eine regel auch diese sollte in einem ta gesichert werden word order when go to art club on mondays on mondays go to art club get up at o’clock at o’clock get up rule adverbs of time are usually at the end of sentence rule or they can be at the beginning of sentence um nicht zu viele grammatische strukturen gleichzeitig einzuführen kann die reihenfolge ubject verb object hier zunächst weggelassen und ausführlicher im vorfeld von aufgabe thematisiert werden natürlich ist es auch möglich dies vorzuziehen und bereits hier auf die reihenfolge der satzglieder subjekt verb und objekt zu verweisen dabei sollte nach möglichkeit auf vorwissen aus dem deutschunterricht der grundschule oder des gymnasiums bei letzterem ist eine absprache mit dem deutschkollegen sinnvoll zurückgegriffen werden abschlie ßend können die hinweise im grammatikanhang g15–16 166–168 gemeinsam gelesen werden grammar materialien methodisches vorgehen

station more practice 126/6 methodisches vorgehen diese spielerische vertiefungsaufgabe eignet sich für leistungs schwächere oder für die gesamte lerngruppe zur auf￿ockerung der grammatik arbeit die kommen in 4er-gruppen zusammen und verteilen die rollen subject adverb verb und object/place/time untereinander dann sucht sich jeder ein wort/eine phrase für seine rolle aus und beschriftet eine karteikarte die stellen sich dann in der richtigen reihenfolge auf um korrekte sätze zu bilden lernen mit/in bewegung der vorgang wird mit verschiedenen wörtern/phrasen und ggf mehrfach getauschten rollen wiederholt lösung/eh vgl sb xxx the words in blue come after form of the verb ‘to be’ but before other verbs the phrases in green are at the end or at the beginning of sentence how often g15 die bearbeitung von aufgabe sollte als übungsphase im anschluss an aufgabe erfolgen sie kann schriftlich im unterricht oder als ha erledigt werden alternativ kann die aufgabe auch mündlich im plenum oder als pa bearbeitet werden in the evenings i’m usually at home often read animal books never watch tv in the mornings i’m always happy on sundays on saturdays often play tennis i’m never late for school always have breakfast at o’clock after school usually play with my little brother pia’s message s20 folie mit text vgl einstieg bringt als beispiel einen text eines schlechten übersetzungsprogramms auf folie mit und erzählt dazu eine geschichte have got friend she lives in england she can’t speak german so we usually write in english but now she has got translation programme so she sent me an email in german liebe(r wie bist du ich bin fein ich war auf urlaub letzte woche ich ging zu der isle of wight die ist eine schöne insel in dem süden von england jeden tag wir gingen zu dem strand fast jeden tag wir spielten strand volleyball es war großer spaß hoffe du bist in ordnung sei vorsichtig liz die äußern sich zu der e-mail und nennen mögliche probleme bei übersetzungen vom englischen ins deutsche geht auf den unterschied zwischen übersetzung und mediation ein dazu werden die hinweise im skills -anhang s20 gemeinsam gelesen und die lesen die aufgabenstellung gemeinsam danach sollen die die situation noch einmal in ihren eigenen worten zusammenfassen weist die auf die hinweise in der mediation skills -box hin und fragt sie welche informationen sie an olivias stelle in pias e-mail erwarten würden anschließend lesen die den ausgangstext durch und notieren sich die informa tionen die für olivia relevant sind auf englisch big dance show in april extra training in the spring break training on monday tuesday and thursday dann verfassen sie pias e-mail in ea zur sicherung werden einige s-beiträge im plenum vorgelesen und kriteriengeleitet evaluiert anhand der fragen is all the important information in the email does olivia understand why pia can’t visit her is there too much information is the language correct differenzierung lösung/eh grammar methodisches vorgehen lösung/eh mediation materialien einstieg methodisches vorgehen

station hi olivia thank you for your email i’m sorry can’t visit you in the spring break in my free time go to dance club we’ve got big show in april and so we’ve got extra training in the spring break we train on monday tuesday and thursday that week so there’s no time to visit you hope can come to greenwich in summer xoxo pia olivia’s idea for jay g15–16 kv word order rummy große verschiedenfarbige karteikarten magnete sofern die regel s–v–o noch nicht in aufgabe thematisiert wurde kann die bewusstmachung an dieser stelle erfolgen bereitet dafür große verschieden farbige karteikarten mit subject verb object adverb of frequency place und time vgl kv word order rummy für mehrere sätze vor bittet mehrere nach vorne zu kommen und mit hilfe von magneten an der tafel korrekte sätze zu bilden nachdem die sätze von der lerngruppe gesichtet und ggf korrigiert worden sind erstellt den ta siehe unten und lässt die über die regel spekulieren danach übernehmen die den ta in ihre hefte und verwenden dabei auch die entspre chenden farblichen markierungen es ist durchaus sinnvoll bestimmte farben für subjekt verb und objekt zu wählen und diese im weiteren verlauf der jahrgangs stufe und nach möglichkeit auch konsequent beizubehalten eine sinnvolle farbwahl könnten die ampelfarben rot für das subjekt gelb für das verb und grün für das objekt sein da die so eine weitere verknüpfung haben mit deren hilfe sie die satzstellung einfacher memorieren können alternativ oder ergänzend können die dazu angeregt werden aus den buchstaben s–v–o einen merksatz zu bilden dieser darf durchaus lustig sein und muss nicht unbedingt sinn machen sohn versteigert oma word order s–v–o subject adverb of frequency verb object place time usually practise the sax at home in the evenings we sometimes visit my grandma in cologne at the weekend always watch tv at half past six on fridays my friends often make models at the art club on mondays rules s–v–o subject before verb before object place before time play football in the park every friday exact time before general time at half past two on friday nun kann kv eingesetzt werden die trainieren spielerisch den satzbau das spiel ist an das kartenspiel rommé angelehnt und kann von 2–3 gespielt werden die regeln werden im plenum für alle erläutert die karten mit den satzgliedern werden ausgeschnitten und gemischt jeder spieler erhält fünf karten die übrigen karten werden verdeckt als stapel in die mitte gelegt der jüngste spieler beginnt soweit dies möglich ist legt er mit seinen karten einen satz die anderen spieler kontrollieren die reihenfolge der wörter damit das spiel nicht zu schnell beendet ist darf ein spieler anders als beim richtigen rommé pro runde maximal vier karten ablegen nachdem ein spieler gelegt hat oder wenn er keine karte legen kann nimmt er eine karte vom stapel in der mitte die er aber erst in der nächsten runde ablegen darf danach ist der nächste spieler an der reihe er kann selbst einen satz ablegen und/ oder satzglieder in bereits gelegten sätzen ergänzen auch er beendet seinen zug indem er eine karte vom stapel nimmt das spiel wird so lange fortgeführt bis ein spieler alle karten abgelegt hat er muss dann in dem zug keine neue karte vom stapel nehmen sondern hat gewonnen als sicherung werden die gruppen gebeten ihren längsten satz im plenum vorzulesen gemeinsam wird in der klasse geschaut ob alle regeln des satzbaus eingehalten wurden oder der satz wird falls nötig verbessert lösung/eh grammar materialien einstieg

station die bearbeitung der aufgabe kann als schriftliche ha erfolgen we always get up at 6:45 we always have breakfast before lessons there are usually lots of students in the cafeteria it’s never boring with all the new people in the mornings we sometimes practise our favourite songs with coach after lunch we often sing in small groups after singing lessons we usually practise dancing at o’clock we usually have dinner we often talk about our new dance moves the students never go to bed before 9:30 on the last day there’s always big show song my daily routine lehrer-audio-cd track zerschnittenen textteile als kopien sb geschlossen teilt den liedtext als zerschnittene textteile aus die bringen sie in eine für sie logische reihenfolge die einen tagesablauf widerspiegelt spielt das lied vor die überprüfen die reihenfolge der einzelnen teile und korrigieren diese falls nötig dann gehen die in kleingruppen zusammen überlegen sich verschiedenen gesten die zu dem text passen und üben diese ein lernen mit/in bewegung abschließend können 1–2 gruppen ihr ergebnis auf freiwilliger basis präsentieren vgl liedtext im sb your turn write about your day more help 126/7 s14 english folder berichtet über seinen tagesablauf today it’s friday on fridays always get up at six then have shower and at half past six usually have breakfast what about you ggf können die begriffe get up have shower und have breakfast unter stützend an der tafel notiert werden einzelne berichten von ihrem morgen die wählen eine der beiden optionen aus und bearbeiten die aufgabe schriftlich in ea oder als ha das ergebnis wird im english folder abgelegt zur sicherung stellen die sich ihre schreibprodukte in ga gegenseitig vor dann werden einige beispiele im plenum gehört more help 126/7 methodisches vorgehen leistungsschwächere können mit hilfe dieser aufgabe im diff pool ihren text gut vorstrukturieren sie tragen bestimmte zeiten und aktivi täten get up have breakfast go to school in die zeitleiste ein mit hilfe dieses gerüsts verfassen sie anschließend ihren text in leistungsschwächeren klassen kann diese aufgabe als einstieg gemeinsam an der tafel vorbereitet werden lösung/eh individuelle s-lösungen vgl lösung unten option hi olivia let me tell you about my typical friday always get up at 6:45 and then have breakfast after that go to school usually go to school by bike but sometimes go by bus at 1:30 school is over and go home we usually have lunch at o’clock after that do my homework and play with my little brother in the afternoon go to friend’s house or play computer games in the evening we have dinner at half past six after dinner often watch tv or play game with my dad and my little brother at 8:30 go to bed sometimes read comic in bed and never sleep before o’clock what about your friday lisa option vgl song im sb aufgabe methodisches vorgehen lösung/eh listening materialien methodisches vorgehen lösung/eh writing materialien einstieg differenzierung lösung/eh

station station talking about people and pets she gets on my nerves lehrer-audio-cd track die beschreiben das bild auf im sb in the picture we can see dave his mum and sid the cat they’re in the kitchen there are things for breakfast on the table dave isn’t happy he’s angry für bildbeschreibungen ist es sinnvoll die schon früh mit einem basiswortschatz vertraut zu machen um gegenstände und personen auf einem bild besser be schreiben zu können in the background in the front on the right on the left at the top at the bottom etc let’s f￿nd out why dave isn’t happy die lesen den text still für sich und bearbeiten anschließend aufgabe alternativ dazu hören sie den text bei geöffnetem sb und lesen leise mit talk about dave’s problem die beantworten die drei fragen im plenum die antwort auf frage granny rose und auf frage aunt frances werden vorbereitend für einen ta an der tafel notiert für die beantwortung von frage bietet sich eine kurze gegenüberstellung von granny rose und aunt frances an hierfür müssen die den text ggf ein zweites mal hören bzw lesen granny rose aunt frances she sometimes chats but she does other things too watching tv reading dave can play computer games or play with sid granny rose is cool she always talks she never stops she always comes into dave’s room dave can never play computer games or play with sid aunt frances gets on dave’s nerves granny rose usually looks after dave today it’s aunt frances she always talks and talks dave can never play computer games or play with sid she gets on his nerves nice surprise for dave s16 lehrer-audio-cd track sb geschlossen today there’s nice surprise for dave what is it die spekulieren in pa sb geöffnet die betrachten die bilder und nach einer kurzen orientierungs phase wird der hörtext ohne pause vorgespielt präsentiert den hörtext ein zweites mal und macht nach jedem bild eine pause die benennen das passende bild sowie die schlüsselwörter die im hörtext genannt wurden und mit deren hilfe sie das bild zuordnen konnten für leistungsschwächere bietet es sich an beim zweiten vorspielen des hörtextes schlüsselwörter in einem ta zu sichern um so den strategien mit an die hand zu geben wie sie auch in zukunft gezielt informationen aus hörtexten entnehmen können picture key words his room computer aunt frances aunt frances bathroom dave fast garden aunt frances ball ball neighbour’s garden neighbour’s house new neighbour old boyfriend kitchen cake talk dave happy new computer game materialien einstieg methodisches vorgehen reading methodisches vorgehen lösung/eh listening materialien einstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh

station tell the story s16 lehrer-audio-cd track die lesen zunächst die vorgaben durch bevor sie den hörtext ein weiteres mal hören während des hörens notieren sie ob die sätze richtig oder falsch sind nach dem hören korrigieren sie die falschen sätze die sicherung erfolgt im plenum per meldekette die erzählen sich in pa gegenseitig die geschichte mit hilfe der bilder auf und der sätze in nach danach wird sie im plenum nacherzählt auch hier kann wieder die meldekette zum einsatz kommen nach 1–2 sätzen ruft der der an der reihe war den nächsten auf der vorteil ist dass die selbst für die siche rungsphase verantwortlich sind und sich darauf konzentrieren müssen was ihr vorredner sagt um ggf an der richtigen stelle einsteigen zu können right wrong then aunt frances goes to the bathroom and dave runs outside 3.  but aunt frances comes into the garden too and she plays football oops the ball goes into the neighbour’s garden dave can’t play his new computer game because aunt frances talks and talks then aunt frances goes to the bathroom and dave runs outside but aunt frances comes into the garden too and she plays football oops the ball goes into the neighbour’s garden surprise aunt frances and the prestons’ new neighbour are old friends after that they sit and talk and dave can play his computer game find the rule g17 ggf kv working with grammar erklärt den dass sich im text einige neue verbformen eingeschlichen hätten und es ihre aufgabe sei als wortdetektive herauszuf￿nden welche verbformen dies seien dafür bereitet eine tabelle an der tafel vor und fordert die auf den text she gets on my nerves sb erneut zu lesen und die verben darin einzutragen verweist darauf dass verben mit to be und to have weggelassen werden können da sie diese bereits behandelt haben die verbformen werden im plenum gesammelt und in einem ta gesichert die werden dann aufgefordert in pa eine regel zu formulieren eine gemein same regel zur bildung wird als ta festgehalten ggf muss der begriff inf￿nitiv kurz erläutert werden soweit er den nicht aus der grundschule bekannt ist the simple present you we they he she it work can play play comes looks asks gets talks stops chats does sits reads watches tv tidies helps rule for you we they infinitive rule for he she it infinitive ”he she it das -s muss mit!” in einem zweiten schritt erklärt dass die gerade aufgestellte regel für ein paar der verbformen nicht ganz richtig ist die aufgabe der wortdetektive ist es herauszuf￿nden um welche verben es sich handelt und wie diese gebildet werden sollten die größere schwierigkeiten mit dieser aufgabe haben kann die entsprechenden verben an der tafel markieren die untersuchen inwiefern diese verben eine ausnahme darstellen das ergebnis wird als ta festgehalten to do to go es does goes to watch es watches to tidy ies tidies listening/ speaking materialien methodisches vorgehen lösung/eh grammar materialien methodisches vorgehen

station kann leistungsschwächeren eine kopie des textes geben in der die ersten verbformen bereits exemplarisch unterstrichen sind und sie auffordern weitere verbformen zu unterstreichen leistungsstärkere können vor allem in die erarbeitung des zweiten teils der aufgabe eingebunden werden indem sie herausf￿nden müssen wie die ausnahmen to do to tidy und to watch gebildet werden vgl ta day with the prestons more practice 127/8 more practice 127/9 g17 die bearbeiten die aufgabe in ea in ihrem heft erinnert die zuvor noch einmal an die regel don’t forget he she it das -s muss mit die überprüfen ihr ergebnis mit dem nachbarn bevor die aufgabe gemeinsam im plenum kontrolliert wird bei der korrektur im plenum sollte insbesondere auf die schreibung der aus nahmen geachtet werden indem die auffordert can you spell that please oder die können die ausnahmen an der tafel notieren mit dem buchstabieren solcher wörter wird nicht nur auf besonderheiten in der orthograf￿e hingewiesen sondern ganz nebenbei wiederholen die auch das englische alphabet die aufgabe stellt auch als ha eine sinnvolle nachbereitung zu aufgabe dar more practice 127/8 methodisches vorgehen diese aufgabe ist als vertiefung nach aufgabe gedacht und richtet sich an leistungsschwächere die noch probleme mit deren bearbeitung hatten die s übertragen die sätze schriftlich in ihr heft und bilden ähnlich wie in aufgabe die entsprechenden verbformen die aufgabe stellt insofern eine progression zur unit-aufgabe dar als hier auch formen ohne -s auftauchen auf diese verbformen sollte bei der korrektur besonders geachtet werden lösung/eh vgl sb xxx more practice 127/9 methodisches vorgehen diese aufgabe ist als vertiefung nach aufgabe gedacht und richtet sich an leistungsstärkere die schon in der lage sind erste freie texte zu verfassen und dabei neue grammatische strukturen zu verwenden nach dem vorbild einiger sätze aus dem text in aufgabe verfassen die einen text über ihr eigenes haustier oder ein haustier von freunden bekannten verwandten dafür sammeln sie zunächst mit unterstützung der alphabetischen wortliste im anhang verben die sie verwenden können und verfassen dann ihren eigenen text die leitfragen bieten eine hilfestellung lösung/eh vgl sb xxx sid the cat lives with dave and his parents every day sid explores kidbrooke gardens 3.  he goes to other streets in greenwich too but he always comes home again mrs preston looks after the neighbours’ pets she does her work in surgery she works on saturdays too holly sometimes brings her guinea pigs to the surgery in the evenings mr preston often watches tv in the living room but he sometimes sleeps on the sofa then dave says “dad go to bed dave never tidies his room but he likes cooking differenzierung differenzierenug lösung/eh grammar methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh

station in my family g17 die aufgabe wird gemeinsam im plenum erläutert und dann von den in ea oder als ha bearbeitet besonders schnelle und leistungsstärkere können eine fünfte eigene aufgabe nach der vorlage im sb erstellen diese wird dann im plenum von allen gelöst holly my sister amber loves black her crazy friends often come to our f￿at they listen to awful music in amber’s room jay my mother asks lots of questions about my homework my parents always talk about school it gets on my nerves dave every day our cat sid goes into the kitchen and sits down in front of the cupboard then we see it’s time for his lunch olivia often draw pictures for my little sister and then she talks to the people in the pictures she does lots of other funny things too game your week s18 karteikarten oder zettel sb geschlossen nennt vier dinge die er selbst oft oder regelmäßig tut und notiert 1–2 aussagen exemplarisch an der tafel usually get up early often go to school by bike teach english and history on sundays sometimes go to the cinema spricht dann einen an what can you tell the class about me auch die s-antworten werden an der tafel festgehalten usually get up early my teacher usually gets up early often go to school by bike my teacher often goes to school by bike teach english and history my teacher teaches english and history on sundays sometimes go to the cinema on sundays my teacher sometimes goes to the cinema die öffnen das sb und lesen die aufgabenstellung die bekommen 1–2 minuten zeit sich vier sätze über sich selbst zu überlegen verteilt währenddessen kleine zettel oder karten auf denen die im zweiten schritt die aussagen ihrer partner notieren und verdeckt aufs pult legen abwechselnd nehmen die nun einen zettel vom pult und lesen die aussagen laut im plenum vor die klasse rät wer sich hinter den vier sätzen verbirgt die betreffenden geben sich zu erkennen sodass die klasse sieht ob sie richtig liegt oder nicht a)–c individuelle s-lösungen pets’ routines s16 lehrer-audio-cd track what are the routines of dogs guinea pigs and cats choose one of the pets and talk to partner die spekulieren kurz in einer murmelphase bevor die ideen im plenum gesammelt werden dann lesen und die listening skills -box gemeinsam macht die darauf auf merksam dass es beim ersten hören nur darum gehen wird die wh-questions zu beantworten und erst nach zweiten hören auf die details eingegangen wird nachdem die die fragen gelesen haben spielt den hv-text ab danach werden die fragen im plenum beantwortet grammar methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh speaking materialien einstieg methodisches vorgehen lösung/eh listening materialien einstieg methodisches vorgehen

station die lesen die informationen auf den drei zetteln bevor der dialog ein zweites mal präsentiert wird nach dem zweiten hören ordnen die die namen der tiere den entsprechenden informationen zu ein tiername bleibt übrig die bespre chung erfolgt im plenum leistungsstärkere können eine vorlage erhalten bei der zusätzlich zu den namen auch ein paar der informationen zugeordnet werden müssen they’re holly luke and dave they’re in mrs preston’s surgery it’s about luke’s dog sherlock and holly’s guinea pigs honey and mr fluff karte mr fluff karte sherlock karte honey people and pets mkr nrw kmk 1.1.2 1.2.2 zweisprachige wörterbücher analog oder digital die lesen die aufgabenstellung nach einer kurzen orientierungsphase über tragen sie die tabelle in ihr heft und tragen die vorgegebenen wörter in die entsprechenden spalte ein die arbeiten mit einem wörterbuch und ergänzen jede spalte um drei weitere ausdrücke hierbei ist es überlassen ob die alphabetische wortliste hinten im sb ein zweisprachiges oder ein digitales wörterbuch verwendet werden soll je nach medium ist eine kurze einführung anhand von 2–3 beispieleinträgen sinnvoll hierbei sollte darauf eingehen wie die wörter in einer alphabetischen wortliste am schnellsten gefunden werden und wie die unter mehreren bedeu tungen die richtige herausf￿ltern können während der arbeit mit den wörter büchern sollte durch den raum gehen und den beratend zur seite stehen nach der sammlung der ergebnisse kann eine ref￿ektion erfolgen wie die arbeit mit dem wörterbuch abgelaufen ist und welche schwierigkeiten ggf aufgetreten sind auch ein vergleich zwischen analogen und digitalen wörterbüchern ist je nach schwerpunktsetzung denkbar happy funny friendly nice cool helps everyone always listens late boring plays tricks crazy awful dogtired angry never says hello always stares clever interesting pretty etc nasty terrible never has time etc your turn talk about people and pets s18 sb geschlossen beginnt mit einem beispiel i’ve got nice neighbour his name is günther and he’s very friendly and he is very funny too always laugh when he tells joke spricht dann die an what about you can you talk about someone die öffnen das sb und orientieren sich in pa stellen sie sich jeweils perso nen vor und beschreiben diese mit hilfe der useful phrases und des in aufgabe erarbeiteten vokabulars befragt die im anschluss wer eine besonders gute beschreibung einer person oder eines tiers von seinem partner gehört hat mitschüler haben oft einen objek tiveren blick für die leistung des partners als dieser selbst einzelne gelungene beschreibungen werden im plenum vorgestellt mit der vorstellung besonders gelungener präsentationen bekommen mittlere und leistungsschwächere best practisebeispiele an die hand die für sie eine hilfreiche inspiration sein können individuelle s-lösungen differenzierung lösung/eh vocabulary materialien methodisches vorgehen lösung/eh speaking einstieg methodisches vorgehen lösung/eh

station scenes from typical day more help 127/10 mkr nrw kmk 3.1.2 vor dieser aufgabe ist die bearbeitung der skills page sb erforderlich vgl hinweise auf den folgenden seiten erklärt die aufgabe your task is to plan and act out scenes from typical day and f￿lm them gemeinsam werden die einzelnen schritte der aufgabe durchgelesen und der zeitliche rahmen abgesteckt es sollten 3–4 unterrichtsstunden veranschlagt werden wichtig ist dass für jeden arbeitsschritt einen zeitrahmen festlegt und diesen an der tafel oder per ohp visualisiert damit sich die nicht zu lange in einzelnen details der wahl der namen der charaktere verlieren dann kommen die in gruppen zu 4–5 zusammen prinzipiell ist es bei gruppen arbeiten immer sinnvoll zunächst die aufgabenstellung zu erklären und rückfragen zu beantworten bevor die in ihre gruppen eingeteilt werden da so der fokus klar auf gerichtet ist haben die in ihren arbeitsgruppen mit ihrer arbeit begonnen sind sie mit ihrer aufmerksamkeit in der gruppe und es ist deutlich schwieriger aufgabenstellungen zu erklären die betrachten die mindmap sie fassen in eigenen worten je nach leistungsstärke auf englisch oder ggf auch auf deutsch zusammen was zu tun ist dann erstellen sie die mindmaps die präsentieren ihre zwischenergebnisse mindmaps entweder im plenum oder prüft sie während er herumgeht die lesen die aufgabenstellung und orientieren sich das verständnis wird im plenum gesichert und kann exemplarisch anhand des beispiels durch einen ta unterstützt werden gemeinsam können anschließend im plenum andere ideen für szenen gesammelt und ebenfalls als ta gesichert werden ideas for the scenes who claudia her mother her best friend her teacher her brother lukas when in the morning in the break in the evening where in claudia’s bedroom at school in the living room at the breakfast table on the bus at the football club what claudia in bed is tired her mum comes in claudia talks to her friend plays with her pet there’s problem with her brother does her homework dann planen die ihre szenen selbstständig innerhalb ihrer gruppen die verteilen ihre rollen innerhalb ihrer gruppen selbstständig die betrachten das bild im sb und lesen die sprechblasen anhand dieses beispiels schreiben sie eigene kurze texte für die verschiedenen rollen in ihren szenen die bekommen genügend zeit um die texte auswendig zu lernen und die szenen zu üben um zeit zu sparen kann das lernen der texte auch in die ha ausgelagert werden l verweist die nochmals auf die skills page und die dort erarbeiteten punkte zu stimme und körpersprache variante die präsentation der ergebnisse erfolgt im plenum um die produkte zu würdigen sollten alle gruppen ihre ergebnisse präsentieren der rest der klasse wird in zwei beobachtergruppen aufgeteilt wobei eine gruppe sich auf den inhalt und die andere gruppe sich auf formale kriterien wie stimme und körper sprache konzentriert nach jeder präsentation wir der inhalt der szene kurz münd lich zusammengefasst und kurzes feedback mit hilfe der sandwich-regel lob kritik/verbesserungsvorschlag lob gegeben variante alternativ f￿lmen die ihre szenen innerhalb ihrer klein gruppen soweit es die räumliche situation der schule zulässt ist es dafür hilf reich wenn einzelne gruppen sich in benachbarte freie räume zurückziehen oder auf einem abgetrennten korridor die szenen ungestört f￿lmen können die zeiten wann die gruppen wieder im klassenraum speaking allgemeiner hinweis einstieg methodisches vorgehen

skills sein sollen müssen vorher abge sprochen sein zur konkreten realisierung der filmaufnahmen vgl hinweise zu skills aufgabe die filmaufnahmen werden dann im plenum präsentiert und analog zu variante evaluiert wobei zusätzlich die qualität der aufnahme selbst die ‚kamera führung‘ eine rolle spielen sollte more help 127/10 methodisches vorgehen die aufgabe kann leistungsschwächere bei der ideen f￿ndung für und unterstützen lösung/eh vgl sb xxx a)–f individuelle s-lösungen skills practising role-plays how to do role-play your voice lehrer-audio-cd track ggf kv emotions sagt den satz sit down please zu einem sehr freundlich und höf￿ich zu einem anderen sehr verärgert und aggressiv die erläutern was sie beobachtet haben the f￿rst sentence was very friendly and polite the second sentence was angry it’s not only important what you say but how you say it ggf kann ergänzend auf das deutsche sprichwort der ton macht die musik verwiesen werden die sätze in den verschiedenen emotionen werden vorgespielt und die ordnen ihnen die richtigen emotionen zu zur vertiefung kann kv emotions eingesetzt werden die karten mit emotionen und verschiedenen sätzen werden ausgeschnitten und auf zwei stapeln auf das pult gelegt ein kommt nach vorne und nimmt sich von beiden stapeln eine karte der liest den satz in der vorgegebenen emotion die klasse muss erraten um welche emotion es sich handelt alternativ kann diese aufgabe auch in ga oder pa bear beitet werden his voice is too fast her voice is angry his voice is tired his voice is happy your body language ggf kv emotions sb geschlossen verteilt im vorfeld karten mit gemütszuständen vgl kv emotions an 2–3 extrovertierte und bittet sie diese pantomimisch vor der klasse darzustellen die übrigen erraten um was für einen gemütszustand es sich handelt leitet zum thema body language über body language tells people something about the character so in role-play not only your voice but also your body language is important die ordnen die phrasen den bildern zu she talks and talks and talks she’s cool you look angry don’t want to oh no no way differenzierung lösung/eh materialien einstieg methodisches vorgehen lösung/eh materialien einstieg methodisches vorgehen lösung/eh

story role-play oh no s19 mkr nrw kmk 3.1.2 zum einstieg betrachten die nochmals das bild auf im sb do you remember dave’s problem die fassen das problem kurz zusammen work with partner one of you is dave and one is mrs preston act out their dialogue die bekommen zeit um den dialog einzuüben weist sie nochmals auf die bedeutung von stimme und körpersprache hin dann kommen die in 4er-grupppen mit einem anderen paar zusammen und nehmen gegenseitig die dialoge der pa mit hilfe eines filmoder tonaufnahme geräts auf ein bedient die technik und ein gibt ggf tipps wie genau die aufnahmen realisiert werden hängt vom medienkonzept der jeweiligen schule ab an manchen schulen stehen hierfür schuleigene tablets oder diktiergeräte zur verfügung falls die ihre privaten smartphones verwenden dürfen sollte eine schriftliche erlaubnis der eltern eingeholt werden danach evaluieren die ihre aufnahmen zunächst innerhalb ihrer gruppe bevor einzelne aufnahmen im plenum präsentiert und evaluiert werden individuelle s-lösungen story luke is my pet before you read schreibt den namen sherlock an die tafel oder zeigt ein bild von sherlock die überlegen gemeinsam im plenum was sie über sherlock wissen sherlock is luke’s dog he lives with the elliots he’s nice dog he can do tricks pia from germany likes sherlock luke and sherlock often go to greenwich park sherlock is black and white sherlock is crazy work with the story s11–12 lehrer-audio-cd track ggf folie ggf kv luke is my pet sb geschlossen der text wird mit hilfe der bilder auf folie eingeführt deckt die zeichnungen einzeln auf und die beschreiben ihrem partner in 1–2 sätzen was auf den jeweiligen bildern zu sehen ist sb geöffnet spielt den text vor und die lesen leise mit danach wird das globalverständnis überprüft indem die für jedes der bilder eine überschrift f￿nden die lesen zunächst die sätze dann lesen sie den text erneut leise für sich und wenden die technik des scanning an um die aussagen zu überprüfen und ggf zu korrigieren kv luke is my pet kann zum einsatz kommen um das detailverstehen vertiefend zu trainieren oder um den inhalt der story zum einstieg in eine neue unterrichtsstunde zu rekapitulieren picture get up luke picture where’s my schoolbag picture in the garden picture at dog school picture picnic in the park picture funny game picture good pet einstieg methodisches vorgehen lösung/eh speaking methodisches vorgehen lösung/eh reading materialien einstieg methodisches vorgehen lösung/eh

action uk right wrong luke is sherlock’s pet mrs elliot works in the mornings 5.  sherlock sometimes sees cats in the garden the teacher says “sit!” but sherlock runs around and chases his tail sherlock likes picnics because there are no tables in the park luke and sherlock go to bed at o’clock talk about the story die tauschen sich mit hilfe des unterstützenden vokabulars mit einem partner darüber aus ob ihnen die geschichte gefallen hat oder nicht und nennen gründe dafür im zweiten schritt werden einige s-äußerungen im plenum gesammelt like the story because it’s funny think the story is crazy because dogs can’t speak or think i don’t like the story because it’s silly dogs can’t talk don’t like the story because don’t like dogs in luke’s words s14 this story is sherlock’s story and what about luke what can he say about sherlock ggf können beispiele mündlich im plenum gesammelt werden die verdeutlichen dass luke die geschichte anders erzählen würde luke says “sherlock is my pet.” and not “i’m sherlock’s pet.” die wählen dann einen absatz aus und schreiben den text aus lukes perspektive alternativ können die absätze auch auf die verteilt werden sodass eine komplette geschichte aus lukes sicht entsteht leistungsstärkere können eine freie geschichte über ein anderes tier schreiben ihr eigenes haustier oder hollys meerschweinchen dabei sollte die idee die geschichte aus der sicht des tiers zu schreiben beibehalten werden picture i’ve got nice new room in the loft sherlock sleeps in my room too and every morning he washes my face uuuhhh that’s not very nice so get up and wash my face again in the bathroom usually sherlock is very hungry in the morning so make his breakfast before eat my own breakfast action uk working with f￿lms who’s the fastest understanding the f￿lm lehrer-dvd film die bekommen kurz zeit die standbilder zu betrachten dann sehen sie den ersten teil des films 0:00–3:38 und bringen die bilder danach in die richtige reihenfolge nach einer kurzen zwischensicherung machen sie direkt mit und weiter die ordnen die richtigen überschriften den bildern zu und vergleichen ihre ergebnisse mit einem partner dafür verwenden sie die useful phrases a)–c plans surprise for alicia let’s see then jinsoo and marley’s week in the park speaking methodisches vorgehen lösung/eh writing einstieg methodisches vorgehen differenzierung lösung/eh viewing materialien methodisches vorgehen lösung/eh

action uk who is the fastest lehrer-dvd film lässt den film ab 03:06 weiterlaufen und hält bei 03:30 an die werden aufgefordert über den weiteren handlungsverlauf zu spekulieren sammelt die ideen der an der tafel anschließend sehen die den film zu ende die kommentieren in ea in ein bis zwei sätzen das ende des films sie lesen sich ihre texte in pa vor und korrigieren diese anschließend werden einige unterschiedliche meinungen im plenum vorgetragen die sollten vermeiden ähnliche äußerungen zu wiederholen jinsoo and marley do their exercises laura wants to play football but the boys want to run in greenwich park she thinks they’re silly think the ending is great because laura/a girl wins think the ending is surprising because laura is the fastest think the ending is funny because the boys aren’t very fast smartphones mkr nrw kmk 4.3.2 6.2.1 6.2.2 die beschreiben das standbild im plenum dann leitet zu den fragen im sb über marley uses his smartphone in bed do you use your smartphone in bed too why is/isn’t it good idea die diskutieren in pa und erstellen eine stichpunktartige pro and con -liste sollte ihnen dafür einige useful phrases an die hand geben think it’s/it isn’t good idea because when use my smartphone in bed it can be to use your smartphone in bed because außerdem sollte er für vokabelfragen zur verfügung stehen und relevantes vokabular an der tafel festhalten danach wird die diskussion auf das plenum ausgeweitet die nennen in pa die apps die sie auf ihrem smartphone haben dabei ist es wichtig dass sie nicht nur die namen der apps nennen sondern auch erklären wofür sie verwendet werden die gelb unterlegten wörter im sb können dafür einen anreiz geben dann erfolgt eine sammlung im plenum schreibt an der tafel mit die kein smartphone besitzen sollten mit einem partner zusammen arbeiten der eines besitzt die überlegen in ea welche drei apps sie löschen würden um mehr speicher platz zu bekommen und begründen ihre entscheidung danach werden die s-antworten im plenum gehört und führt eine strichliste um festzustellen welche apps der großteil der lerngruppe als entbehrlich ansieht eine diskussion über problematische apps und das thema datenschutz kann sich ggf an dieser stelle je nach schwerpunktsetzung und wissensstand der lerngruppe anschließen da die noch nicht über ausreichende sprachliche mittel verfügen kann hier ggf ins deutsche gewechselt werden good idea not good idea text friends say good night to them watch f￿lm or listen to story/music to fall asleep can’t sleep because friend tells you about problem fall asleep too late because of f￿lm or texting wake up when phone rings at night individuelle s-lösungen viewing materialien methodisches vorgehen lösung/eh speaking methodisches vorgehen lösung/eh

check-out check-out self-evaluation what can dave say about typical day die bearbeiten die aufgabe in ea und schreiben sechs sätze zu daves tages ablauf auf wobei sie das vokabular als unterstützung verwenden anschließend können sie sich mit einem partner austauschen bevor sie im lösungsteil nachsehen vgl sb xxx write about olivia’s hobbies die betrachten das bild und benennen verschiedene gegenstände die sie darauf erkennen dies kann in pa oder im plenum erfolgen die schreiben dann sätze in ea die verben in den gelben kästchen sollten sie in jedem fall verwenden darüber hinaus können sie weitere sätze mit anderen verben bilden anschließend erfolgen ein austausch mit einem partner und der vergleich mit dem lösungsteil vgl sb xxx make sentences about the people and animals insbesondere in leistungsschwächeren lerngruppen ist es zur wiederholung sinnvoll den beispielsatz an der tafel zu notieren und die nach den einzelnen satzgliedern zu fragen und diese zu markieren das -s am ende der verbform kann unterstützend unterstrichen werden subject adverb of frequency verb object sid the cat often plays with dave die aufgabe kann schriftlich in ea oder als pa bearbeitet werden die notieren die sätze in ihr heft bzw sagen mündlich jeweils einen satz bei der schriftlichen ea tauschen sich die anschließend mit einem partner aus und vergleichen ihre ergebnisse dann mit dem lösungsteil vgl sb xxx writing methodisches vorgehen lösung/eh writing methodisches vorgehen lösung/eh grammar methodisches vorgehen lösung/eh

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2019 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten textquelle barbara greive dortmund green line unit check-in kv kv what’s the time please make your own clock this is what you need piece of cardboard glue stick scissors brass fastener now work with partner turn the hands on your clock and ask your partner partner what’s the time please partner it’s quarter past eight partner what’s the time please partner hand hier zeiger

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ernst klett verlag gmbh stuttgart 2019 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten textquellen jon marks ventnor alison wooder ventnor green line unit station kv kv working with grammar find the new forms adverbs of frequency word order complete these sentences from olivia’s -mail on page in your book sorry i’ busy get up at o’clock have breakfast with my family but there time to sit down at the table my dad and my step-mum claire happy about that tuesdays netball and there’s my saxophone lesson do my homework and practise the sax in bed but not for long because i’m dog -tired find the rule look at the sentences and in ex again underline the adverbs of frequency in blue and the verbs in yellow then complete the rule about the word order with after and before rule adverbs of frequency usually come form of the verb ‘to be’ but other verbs tip verbs say what people do adverbs of frequency say how often people do something look at the sentences and in ex again and underline the time phrase in the sentences in green then complete the rule about the word order rule the time phrase is at the beginning or of simple sentence tip the time phrase says when people do something put the sentences into the correct order have breakfast usually with my family on saturdays play football are my parents often busy we sometimes after school meet on mondays we never watch tv check the grammar now look at g15 in the grammar section page xxx simple einfach

ernst klett verlag gmbh stuttgart 2019 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser druckvorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten textquellen textquellen jon marks ventnor alison wooder ventnor green line unit station kv kv working with grammar find the new forms 3rd person singular in the simple present complete these sentences from the story on page in your book often on saturday mornings then usually and dave angry what’s your problem dave?” always never and never computer games together granny rose she’s cool sometimes or games with me but other things too but always into my room and and and she even my room lots of neighbours their pets to her surgery find the rule complete the grid with verbs from the sentences in ex.1 singular you he she it plural we you they look at your grid in and complete the rule rule verbs with ‘he’ ‘she’ and ‘it’ have an at the end some verbs have got different spelling find two of them in you grid in complete the sentences with verbs from your grid in always my room my mum never it my brother because he often computer games with me my aunt sometimes me when my parents on saturdays check the grammar now look at g17 in the grammar section page xxx

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