unité s. 29–44 les copains et les activités ziele inhaltlicher schwerpunkt in dieser unité geht es um aktivitäten bzw hobbys die jugendliche in der freizeit atelier oder in der schule atelier machen kompetenzerwartung der schwerpunkt liegt in dieser unité auf dem hörverstehen und dem sprechen die können sagen was sie gern machen sie können informationen zu einem star weitergeben und wörter erschließen sie können informationen aus einem hörtext herausf￿ltern und eine person schriftlich vorstellen die kennen freizeitaktivitäten in frankreich am ende dieser unité können die einen/eine chat-partner/in f￿nden und sich vorstellen r  tâche sb s. 40 kompetenzen die schüler können funktionale kommunikative kompetenzen kommunikative fertigkeiten hör-(seh-)verstehen sprechen kompetenzerwartungen kompetenztraining informationen heraushören sagen was sie gern machen über freizeitangebote in der schule sprechen frei nachsprechen einen chat-partner f￿nden lautdiskriminierung ]/[ mit videos arbeiten sich und ihre interessen vorstellen einen star vorstellen sb s. 38 2–3 cda s. 20 33 (19 sb s. 30 cda s. 24 sb s. 29 sb s. 38 6c cda s. 23 sb s. 40 cda s. 33 sb s. 38 sb s. 40 2–3 sb s. 40 cda s. 24 cda s. 25 sprachmittlung kompetenzerwartungen kompetenztraining informationen über einen star auf deutsch weitergeben informationen zu französischen filmen wiedergeben informationen über eine schule auf französisch wiedergeben sb s. 34 cda s. 32 cda s. 36 vingt-et-un

leseverstehen schreiben kompetenzerwartungen kompetenztraining den inhalt von texten verstehen eine person und ihre interessen vorstellen wörter erschließen sb s. 31 2–3 2–3 cda s. 22 sb s. 38 cda s. 22 sb s. 39 cda s. 22 funktionale kommunikative kompetenzen verfügung über die sprachlichen mittel wortschatz kompetenzerwartungen kompetenztraining über wortschatz zu diesen themen verfügen und ihn anwenden freizeiaktivitäten schule sportarten sb s. 29 40 (2–3 cda s. 21 sb s. 35 cda s. 34 cda s. 20 1–2 grammatik kompetenzerwartungen kompetenztraining grammatisches grundinventar anwenden der plural der nomen der bestimmte artikel im plural verben auf er der unbestimmte artikel im plural sb s. 30 cda s. 23 sb s. 30 1d cda s. 23 5–6 sb s. 32 4–5 cda s. 23 sb s. 35 cda s. 29 12–13 5–6 aussprache und intonation kompetenzerwartungen kompetenztraining stumme und klingende endungen unterscheiden sb s. 33 interkulturelle kompetenzen soziokulturelles orientierungswissen praktische bewältigung interkultureller begegnungssituationen verständnisvoller umgang mit kultureller differenz kompetenzerwartungen kompetenztraining über ein grundlegendes orientierungswissen zu folgenden themen verfügen und dieses mit der eigenen lebenswelt vergleichen freizeiaktivitäten an der schule und allgemein sb s. 29 cda s. 20 1–2 vingt-deux

methodische kompetenzen textrezeption kompetenzerwartungen kompetenztraining sätze zu einem text formulieren überschriften textabschnitten zuordnen wendungen aus einem text herauslesen sb s. 31 sb s. 36 sb s. 37 interaktion kompetenzerwartungen kompetenztraining fragen zu aktivitäten stellen und antworten einen dialog spielen sb s. 30 cda s. 28 sb s. 32 5c cda s. 24 15c textproduktion kompetenzerwartungen kompetenztraining eine person vorstellen sich selbst vorstellen sb s. 38 cda s. 22 30–31 sb s. 40 cda s. 24 lernstrategien kompetenzerwartungen kompetenztraining sätze verstehen und sprechen bestimmte informationen aus einem hörtext heraushören neue wörter mithilfe von verschiedenen strategien erschließen richtig sprechen die wichtigsten informationen wiedergeben sb s. 38 6c sb s. 38 sb s. 39 cda s. 22 cda s. 23 cda s. 32 präsentation kompetenzerwartungen kompetenztraining einen star vorstellen cda s. 25 lernbewusstheit und lernorganisation kompetenzerwartungen kompetenztraining grammatische regeln erkennen strategien zur selbstkontrolle und bewusstheit des eigenen lernstandes nutzen bilan sb s. 30 1d 1b sb s. 41–42 1–5 cda s. 34–35 1–6 vingt-trois

auftakt/atelier auftakt/atelier mitnehmen sb cda ohp folie u2/1 audio xyz123 schülerbuch s. 29–30 cahier d’activités s. 21 nr. 1 schwerpunkte sprechen les activités methodeneinsatz stummer impuls r  boîte outils 3 worterschließungsstrategien chorsprechen pantomime sozialform ga hausaufgabe cda s. 20 nr 1–2 s. 21 nr. 1 une activité aimer qn/qc le sport la danse hinführung folie u2/1 folie u2/1 betrachten die folie stummer impuls r  boîte outils 3 und tauschen sich kurz über das bild und die sprechblase aus problematisierung folie u2/1 folie u2/1 ableitung von les activités aus dem deutschen oder englischen worterschließungsstrategien/mentales lexikon im plenum anschließend formulierung von hypothesen auf deutsch auf grundlage der fotos welche aktivität die bevorzugte der abgebildeten jugendlichen sein könnte hieraus ergibt sich die notwendigkeit für das wortfeld hobbys/aktivitäten diese notwendigkeit wird verstärkt wenn die den satz j’adore le foot et la danse et toi vorlesen lässt erarbeitung/sicherung sb audio xyz123 s. 30 nr. 1 spielt den text mit dem arbeitsauftrag faites attention aux activités einmal ab sammeln der gehörten aktivitäten an der tafel chorsprechen der neuen wörter r  alternative zur methodik simultanes lesen zum audio dann in dreiergruppen erarbeitung/sicherung sb s. 30 nr. 1 sicherung im plenum und ergänzung des tafelbildes festigung cda suchen sich ein hobby aus und versuchen es pantomimisch darzustellen der rest der klasse errät um welche aktivität es sich handelt hausaufgabe cda s. 20 nr. 1–2 s. 21 nr. 1 tipps und tricks stummer impuls bei dieser methode wird den lernenden material gegeben das sie selbstständig erfassen können er regt zur freien assoziation und reaktivierung von vorwissen an der lehrer hält sich komplett zurück und reagiert während der kontaktphase nur mit mimik und gestik der stumme impuls führt zu einer aktivierung aller da es zunächst keine richtigen oder falschen antworten gibt um die schülerorientierung zu erhöhen kann eine längere sammelphase eingeschoben werden in der die auch ihre persönlichen hobbys und aktivitäten nennen können und ihnen die französische entsprechung vorgibt muttersprachliche können in sammelphasen natürlich stets als mini-prof fungieren s. 29–30 les copains et les activités préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung boîte outils alternative zur methodik vingt-quatre

atelier atelier mitnehmen sb cda audio xyz123 internet schülerbuch s. 30 nr. 1 cahier d’activités s. 20 nr 1–2 s. 21 nr. 1 s. 23 nr. 4 schwerpunkte chanson von louane aktivitäten bestimmter artikel nach aimer/adorer/détester pluralbildung r  g 4–5 methodeneinsatz kugellager r  boîte outils 4 sozialform ga hausaufgabe cda s. 23 nr. 4 une chanson adorer qn/qc un jeu vidéo/des jeux vidéos détester qn/qc la natation c’est nul un livre le théâtre le ping-pong la musique l’escalade le foot ou hinführung cda audio xyz123 internet sb cda s. 20 nr 1–2 s. 21 nr. 1 besprechung der hausaufgabe sagt j’adore la musique de louane vous aimez chanter präsentation eines refrains aus einem lied von louane avenir jour on était beau etc chorsprechen des refrains imitierung und anschließendes singen r  zur methodik fragt welche wörter schon verstanden haben r  zur methodik problematisierung fragt tu aimes la chanson erarbeitung sb s. 30 nr. 1 thematisierung des bestimmten artikels nach aimer/adorer/détester zusammenfassung in einem tafelbild r  tafelbild s. 30 nr. 1 pluralbildung thematisieren r  vertiefung/doppelstunde sicherung/festigung cda kugellager r  boîte outils 4 stellen fragen mit aimer/adorer/détester hausaufgabe cda s. 23 nr. 4 j’aime j’adore le foot tu détestes l’ escalade j’aime les jeux vidéo je déteste les chansons tipps und tricks vorgabe mitsprechen ist pflicht sodass automatisch jede/r anfängt zu singen es geht keinesfalls um das verständnis des liedes sondern um eine ganzheitliche partizipation und einen positiven stundenauftakt für alle s. so wird die motivation und die identifikation gesteigert ohne zeitdruck können natürlich die in stunde angebahnten worterschließungsstrategien nochmals anwendung finden sb s. 33 nr. 7 s. 30 atelier préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung tafelbild zur methodik vertiefung/ doppelstunde vingt-cinq

atelier 3/chez les bertucat kugellager das kugellager ist ein zeitlich begrenztes gespräch über ein bestimmtes thema die sitzen oder stehen sich in einem innenund einem außenkreis gegenüber die des innenkreises stellen den jeweils vor ihnen befindenden des außenkreises fragen oder präsentieren ihnen die ergebnisse einer arbeitsphase die des außenkreises beantworten die fragen oder hören zu nach einer vorher vereinbarten zeit bzw auf signal von hin geht der innenkreis im uhrzeigersinn zwei plätze weiter diesmal beginnt der außenkreis damit fragen zu stellen bzw ergebnisse zu präsentieren und die des innenkreises beantworten die fragen oder hören zu dieses verfahren wird ein paar mal wiederholt vorteil der methode erhöhung der individuellen sprechzeit mit wechselnden gesprächspartnern atelier 3/chez les bertucat mitnehmen sb cda ohp folie u2/2 kv audio xyz123 video schülerbuch s. 31 nr. 2–3 cahier d’activités s. 22 nr. 2 s. 23 nr. 4 s. 36 en plus nr. 1 schwerpunkt leseverstehen methodeneinsatz murmelphase r  boîte outils 5 redekette r  boîte outils 6 chorsprechen sozialformen pa ga hausaufgabe cda s. 22 nr. 2 s. 36 nr. 1 chez les bertucat écouter qn/qc entrer le silence s’il te plaît s’il vous plaît travailler danser en silence un casque tard plus tard une chambre jouer regarder qn/qc un match ah bon ensemble un but hinführung/problematisierung cda folie u2/2 cda s. 23 nr. 4 besprechung der hausaufgabe folie u2/2 activité avant la lecture/l’écoute anhand der fotos formulieren hypothesen zur handlung auf deutsch in einer murmelphase r  boîte outils 5 fragt qu’est-ce que max aime qu’est-ce que lola aime rekapitulierung der aktivitäten anschließend führt anhand der fotos die neuen vokabeln ein und lässt sie im chor nachsprechen r  alternative erarbeitung/sicherung sb kv audio xyz123 präsentation des textes bei geschlossenen büchern bearbeiten der kv s. 31 nr. 2 abgleich in pa bei geöffneten büchern activité pendant la lecture lesen des textes mit verteilen rollen plenum oder kleingruppen fehlerhafte wörter im plenum nachsprechen lassen chorsprechen festigung sb folie u2/2 cda s. 31 nr. 3/folie u2/2 activité après la lecture zunächst drei sätze bei geöffnetem buch formulieren lassen später bei geschlossenem buch und nur mithilfe der folie die sätze formulieren lassen boîte outils s. 31 chez les bertucat préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung vingt-six

atelier zur steigerung der motivation kann diese aufgabe als redekette r  boîte outils 6 ablaufen ein/e beginnt wirft einen ball zum nächsten bis es zu dopplungen bei den sätzen kommt r  alternative hausaufgabe cda s. 22 nr. 2 und/oder s. 36 en plus nr. 1 tipps und tricks murmelphase in einer murmelphase sprechen alle möglichst leise gleichzeitig indem sie sich mit der partnerin/dem partner über ein thema austauschen diese methode bietet den lernenden einen schutzraum in dem sie sich ohne angst fehler zu machen artikulieren können dadurch wird einerseits der sprachumsatz der einzelnen erhöht und andererseits steigert sich durch die in der murmelphase gewonnene sicherheit auch die beteiligung in der anschließenden plenumsphase es wird ebenso vermieden dass das ug immer von denselben dominiert wird redekette die lernenden geben sich selbst das wort weiter damit die interaktion besonders auf der schülerseite liegt langfristig werden hierbei auch sprachhemmnisse abgebaut die fehlerkorrektur kann dann von bspw anstelle einer positiven überformung im direkten gespräch gesammelt und losgelöst vom urheber in einer correction minute geschehen anstelle der vokabeleinführung über die fotos kann den lernenden auch ein schüttelkasten und eine tabelle gegeben werden deutsche und französische wörter gemischt die ordnen die neuen vokabeln richtig zu kompetitiveres vorgehen klasse in zwei gruppen einteilen und für jeden richtigen satz der jeweiligen gruppe einen punkt geben atelier mitnehmen sb cda kv 2/1 schülerbuch s. 32 nr. 4–5 cahier d’activités s. 22 nr. 2 s. 23 nr. 6 s. 36 en plus nr. 1 schwerpunkte verben auf er personalpronomen r  methodeneinsatz pantomime chorsprechen rappen sozialform pa hausaufgabe cda s. 23 nr. 6 kv 2/1 chanter chercher qn/qc trouver qn/qc parler hinführung cda sb cda s. 22 nr. 2 und/oder s. 36 en plus nr. 1 besprechung der hausaufgabe sb s. 32 nr. 4 wiederholung der verben mithilfe von pantomime zur besseren verankerung im langzeitgedächtnis boîte outils boîte outils alternativen s. 32 préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung vingt-sept

atelier problematisierung sb sb s. 32 nr. 4 mimt nach je cherche und zeigt dann auf die vous cherchez thematisierung der stummen und klingenden endungen erarbeitung der personalpronomen mithilfe des grammaire -kastens erarbeitung sb s. 32 nr. 5 induktive grammatikeinführung in ea oder pa sicherung durch tafelbild chorsprechen eines paradigma z. b regarder inkl der endungen und eventuell spezifischer bewegungen r  zur methodik alternative sicherung/festigung sb cda kv 2/1 sb s. 32 nr. 5 r  differenzierung hausaufgabe cda s. 23 nr. 6 r  differenzierung kv 2/1 j’/je travaille/danse/adore tu danses/travailles/aimes il elle on entre/regarde nous regardons vous regardez ils elles jouent tipps und tricks spezifische bewegungen können sein je auf sich zeigen tu auf den partner/die partnerin zeigen il elle on auf einen jungen zeigen auf ein mädchen zeigen einen kreis um sich selbst und die klasse ziehen nous einen kreis um sich selbst und die klasse ziehen vous einen kreis um die anderen ziehen ils auf mehrere jungs und mädchen zeigen elles auf mehrere mädchen zeigen sb differenzierende übung in en plus in besonders kreativen gruppen kann man das verb auch rappen le rap des verbes atelier mitnehmen sb cda kv schülerbuch s. 33 nr. 6+8 cahier d’activités s. 23 nr. 5–6 s. 24 nr. 7 s. 36 en plus nr. 2 schwerpunkte verben auf er bestimmter artikel sg./pl r  methodeneinsatz total physical response r  boîte outils 7 sozialform pa hausaufgabe sb s. 33 nr. 8 hinführung cda kv 2/1 cda s. 23 nr. 6 und kv 2/1 besprechung der hausaufgabe klasse komplett aufstehen und verschiedene verben konjugieren lassen alle nennen eine form und dürfen sich bei richtiger nennung setzen tafelbild zur methodik differenzierung alternative s. 33 préparation rapide schritte zur erarbeitung vingt-huit

atelier problematisierung sb s. 33 nr. 6 stumme oder klingende endung rückgriff auf stunde handheben beim hören der endung kann im sinne des tpr-ansatzes zur besseren verankerung beitragen r  boîte outils 7 erarbeitung/sicherung cda kv 2/2 s. 24 nr. 7 erarbeitung des dialogs in pa und zweimaliges üben partnerwechsel zweimaliger durchlauf wieder zum alten partner und dann mit diesem vorstellen evaluation durch ein zweites pärchen im wechsel r  kv 2/2 zur methodik differenzierung 1–2 doppelstunde festigung sb hausaufgabe sb s. 33 nr. 8 tipps und tricks total physical response beim fremdsprachenlernen werden bestimmte aktionen bewegungen mimik gestik gemacht die helfen neu gelerntes besser zu behalten und im langzeitgedächtnis zu verankern in einem ersten stadium werden die befehle/impulse von gegeben im fortschreitenden lernstadium können die lernenden selbst solche merkhilfen finden und sich gegenseitig vorstellen der einsatz des tpr kann auch in verbindung mit requisiten erfolgen oder mit dem singen von liedern stampfen klatschen usw um die memorierungsleistung zu erhöhen und schwächeren die angst vor dem freien sprechen zu nehmen können im lernjahr auch dialoge komplett oder in ansätzen auswendig gelernt werden solange die authentizität beim sprechen nicht verloren geht selbstdifferenzierende aufgabe pro durchgang verwenden weniger hilfsmittel ablesen cda in der hand cda s. 36 en plus nr. 1 bei genügend zeit kann cda s. 23 nr. 5 vorgeschaltet werden atelier mitnehmen sb cda schülerbuch s. 33 nr. 8 s. 34 nr. 9–10 cahier d’activités s. 22 nr. 3 s. 25 nr. 8 s. 36 en plus nr. 3 schwerpunkte mediation sprechen prêts pour la tâche methodeneinsatz omniumkontakt r  boîte outils 8 sozialform pa hausaufgabe cda s. 22 nr. 3 s. 25 nr. 8 und/oder s. 36 en plus nr. 3 le rock le rap la pop le hip-hop l’électro la musique classique boîte outils zur methodik differenzierung doppelstunde s. 34 préparation rapide neue wörter vingt-neuf

atelier hinführung sb sb s. 33 nr. 8 besprechung der hausaufgabe spricht die in einem längeren diskurs nur auf französisch an problematisierung situation des sprachbades mit den lernenden ref￿ektieren und notwendigkeit der sprachmittlung herausarbeiten mögliche worterschließungsstrategien z. b ableitung aus anderen sprachen erneut besprechen erarbeitung/sicherung sb s. 34 nr. 9 zwei arbeiten zusammen und einigen sich wer welche persönlichkeit vorstellt gendersensible differenzierung ist vorgesehen alternativ auslosung notieren der deutschen stichwörter im heft stellen ihre person vor im plenum werden nur unklarheiten thematisiert erarbeitung/sicherung sb j’adore la musique de louane qu’est-ce que vous aimez s. 34 nr. 10 selbstdifferenzierung denn entscheiden selbst ob sie die sprachlichen geländerstrukturen nutzen oder nicht sprechen in pa schonraum zwei pärchen stellen vor und der rest der klasse bekommt den hörauftrag ecoutez bien et notez ce que vos camarades aiment festigung cda s. 34 nr. 10 omniumkontakt r  boîte outils 8 differenzierung zur methodik hausaufgabe cda s. 22 nr. 3 s. 25 nr. 8 und/oder s. 36 en plus nr. 3 tipps und tricks omniumkontakt wuseln in der klasse und sprechen auf ein gegebenes signal hin mit der person die ihnen am nächsten steht nach sekunden beginnt wieder die suche bis das nächste signal ertönt dies kann bis zu 6-mal wiederholt werden auf diese weise ist ein hoher sprachumsatz in kurzer zeit mit zahlreichen gesprächspartner/innen möglich leistungsschwächere dürfen ihre sätze ggf vorher auf einen zettel notieren an dem ein rand abgeknickt wurde auf dem sie sich nur fünf stichworte notiert haben sodass von durchgang zu durchgang die hilfsmittel stetig abnehmen bis gänzlich freigesprochen wird kniff mit dem knick zur fehleranalyse bietet es sich auch an einige dialoge in form eines videos oder einer sprachnachricht aufzunehmen schritte zur erarbeitung boîte outils differenzierung zur methodik trente

atelier atelier mitnehmen sb cda ohp folie u2/3 schülerbuch s. 35 nr. 1 cahier d’activités s. 22 nr. 3 s. 25 nr. 8 s. 26 nr. 9 s. 36 en plus nr. 3 schwerpunkte leseverstehen wortfeld schule bestimmter und unbestimmter artikel im plural r  methodeneinsatz redekette r  boîte outils 6 sozialform ga hausaufgabe cda s. 26 nr. 9a qu’est-ce que il qu’est-ce qu’il un collège une cour un élève/une élève un ballon là-bas encore une table une affiche un stylo un sac un cahier hinführung cda folie u2/3 sb cda s. 22 nr. 3 s. 25 nr. 8 und/oder s. 36 en plus nr. 3 besprechung der hausaufgabe folie u2/3 liest den text vor während sich die bilder anschauen anschließend erfragt die transparenten worte un ballon une table de tennis le ping-pong le théatre und führt die restlichen neuen wörter ein sb s. 35 nr. 1 lesen in verteilten rollen problematisierung fragt qu’est-ce qu’il encore au collège sammlung einiger gegenstände des klassenraums une affiche un stylo un sac une trousse usw je nach ausstattung des klassenraums erarbeitung einführung des unbestimmten artikels im plural und gleichzeitige wiederholung des bestimmten artikels im plural voilà un sac voilà des sacs voilà une trousse voilà des trousses voilà le sac de marie voilà les sacs de marie frédéric et robert voilà la trousse de marie voilà les trousses de marie frédéric et robert anhand von mindestens zwei weiteren beispielen im dialog mit der klasse durchführen bei verständnisschwierigkeiten die sätze übersetzen lassen r  zur methodik alternative dopelstunde sicherung erstellen eines tafelbildes festigung sb cda sb s. 35 nr. 1 redekette r  boîte outils 6 hausaufgabe cda s. 26 nr. 9a tipps und tricks s. 36 nr. 1 ggf thematisierung des nullartikels im deutschen in leistungsstarken gruppen können die lernenden selber dialoge zu den artikeln erfinden und dabei die grammatik mit den vokabeln des discours en classe verknüpfen in einer doppelstunde kann der discours en classe vertiefend trainiert werden frei nach dem motto qu’est-ce que tu dis quand tu veux aller aux toilettes s. 35 atelier préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung zur methodik alternative doppelstunde trente-et-un

atelier 2/une activité pour jules atelier 2/une activité pour jules mitnehmen sb cda ohp folie u2/4 audio xyz123 schülerbuch s. 36 nr. 2–3 s. 37 nr. 4 cahier d’activités s. 26 nr. 9 s. 27 nr. 10 schwerpunkte leseverstehen bildbeschreibung methodeneinsatz auswischtechnik r  boîte outils 9 lire regarder parler r  boîte outils 10 chorsprechen sozialform pa hausaufgabe cda s. 27 nr. 10 retrouver qn/qc autre/autre une idée comme je ne sais pas arriver un professeur/une professeure un club une scène préparer qc une pièce de théâtre une bd qu’est-ce que tu fais je suis désolé/désolée trop trop tard que fait pourquoi pas hinführung cda folie u2/4 cda s. 26 nr. 9 besprechung der hausaufgabe r  zur methodik 1 folie u2/4 activité avant la lecture die beschreiben was sie sehen führt dabei die neuen vokabeln per tafelanschrieb ein anschließend werden die vokabeln im chor gesprochen wieder weggewischt r  boîte outils 9 und die lernenden nennen sie nochmals aus dem kopf indem vokabeln und abbildung verknüpft werden mehrkanaliges lernen problematisierung sb s. 36 nr. 2 ausgehend von der überschrift werden hypothesen formuliert impuls quelles sont les activités pour jules le théâtre la natation le foot l’escalade erarbeitung/sicherung sb audio xyz123 s. 36 nr. 2 hören des textes bei geöffneten büchern dann simultanes lesen zur aufnahme und schließlich in verteilten rollen s. 36 nr. 3 activité pendant la lecture sicherung des globalverständnisses sicherung im plenum r  zur methodik festigung sb cda s. 36 nr. 3 s. 37 nr. 4 teil bei ausreichend zeit hausaufgabe cda s. 27 nr. 10 tipps und tricks auswischtechnik vokabeln vorzugsweise neue wörter werden an der tafel angeschrieben und im chor nachgesprochen nach mehrmaligen wiederholungsdurchgängen werden die anschriebe sukzessive weggewischt die lernenden müssen die vokabeln aber trotzdem mit ihrer bedeutung nennen können merkhilfen können dabei immer wieder thematisiert werden da sie zur verankerung im langzeitgedächtnis äußerst nützlich sind s. 36–37 une activité pour jules préparation rapide neue wörter schritte zur erarbeitung boîte outils trente-deux

atelier cda s. 26 nr. 9 teil könnte man als projekt parallel zur unité durchführen auch zur differenzierung nach oben bei ausreichend zeit kann die methode lire regarder parler r  boîte outils 10 eingesetzt werden lire regarder parler sitzen sich gegenüber und trainieren ihre aussprache kurze textversatzstücke werden gelesen memoriert und dann ohne auf den text zu gucken aufgesagt/gesprochen danach wird gewechselt dieses verfahren kann sooft wiederholt werden bis jede/r alle sätze auswendig aufgesagt hat atelier mitnehmen sb cda vorbereitete kärtchen zum artikel schülerbuch s. 37 nr. 5 s. 38 nr. 6 cahier d’activités s. 27 nr. 10 s. 29 nr. 12–13 schwerpunkte sprechen prononciation le les de des methodeneinsatz ggf lire regarder parler r  boîte outils 10 sozialform pa hausaufgabe sb s. 38 nr. 6 cda s. 29 12–13 hinführung cda cda s. 27 nr. 10 besprechung der hausaufgabe zeigt auf mehrere schulranzen/rucksäcke in der klasse und fragt qu’est-ce que c’est ce sont des sacs dann nimmt zwei bestimmte und fragt wieder qu’est-ce que c’est ce sont les sacs de et problematisierung sb s. 37 nr. 5 gemeinsames lesen des beispiels anschließendes lösen der aufgabe sprechen in pa r  differenzierung erarbeitung sb kärtchen s. 38 nr. 6 erhalten von vier vorgefertigte gleichfarbige kärtchen etwa a5 auf denen des de les le r  alternative nach jedem gehörten satz muss jede/r ein kärtchen hochhalten so sind alle aktiviert und durch die gleichfarbigkeit können die lernenden nicht voneinander abgucken sicherung/festigung sb cda s. 38 nr. 6 lire regarder parler r  boîte outils 10 ausüben falls nicht schon in der vorstunde geschehen hausaufgabe sb s. 38 nr. 6 auswendiglernen der sätze cda s. 29 12–13 tipps und tricks sb differenzierende übung in en plus ist das vorbereiten der kärtchen zu zeitaufwändig kann man mit den auch einen anderen code vereinbaren z. b.meldung mit einem finger des meldung mit zwei fingern de zur methodik boîte outils s. 37–38 préparation rapide schritte zur erarbeitung differenzierung alternative trente-trois

atelier atelier mitnehmen sb cda ohp folie u2/5 audio xyz123 schülerbuch s. 38 nr. 7–8 cahier d’activités s. 29 nr. 12–13 s. 28 nr. 11 s. 30 nr. 14 s. 32 nr. 18 s. 37 en plus nr. 6 schwerpunkte hörverstehen eine person vorstellen methodeneinsatz partnerkorrektur sozialform pa hausaufgabe sb s. 38 nr. 8 cda s. 28 nr. 11 hinführung cda folie u2/5 cda s. 29 nr. 12–13 besprechung der hausaufgabe folie u2/5 zeigt einige bilder von aktivitäten die sie schon kennen und fragt qu’est-ce que tu aimes activité avant l’écoute problematisierung sb audio xyz123 s. 38 nr. 7 komplettes dokument anhören globalverständnis im plenum sichern wer spricht worum geht es erarbeitung/sicherung sb audio xyz123 cda s. 38 nr. 7 hören das dokument ein zweites mal und schreiben auf ein a4-blatt zwei dinge die die person mag und zwei dinge die sie hasst zur sicherung können verschiedene methoden verwendet werden partnerkorrektur hochhalten der blätter sammeln im plenum activité pendant l’écoute s. 38 nr. 7 methodenreflexion r  zur methodik alternative differenzierung festigung sb cda s. 38 nr. 8 pa mit dem sitznachbar/der sitznachbarin mündliches vorstellen einer person nach wahl bei ausreichend zeit als partnerratespiel hier helfen die auswendiggelernten sätze aus nr. 6 hausaufgabe sb s. 38 nr. 8 verschriftlichung der vorstellungen und üben des dialogs cda s. 28 nr. 11 tipps und tricks vertiefendes üben zum hörverstehen cda s. 30 nr. 14 s. 32 nr. 18 s. 37 en plus nr. 6 zur methodenreflexion bietet es sich an folgende fragen zu formulieren um die erfahrungen der zu reflektieren wie schwer ist dir das hörverstehen gefallen was hat das hörverstehen erleichtert was erschwert auf welche schlüsselwörter hast du geachtet welche tipps könnte man sich außerdem noch merken am ende ist als resümee ein daumenfeedback aller häufig gewinnbringend daumen hoch es hat sehr gut geklappt daumen waagerecht es war in ordnung daumen runter ich habe gar nichts verstanden um das sprachenlernen als prozess anzulegen kann die lernenden im anschluss an die höraufgabe tipps und tricks bzw regeln die beim hörverstehen zu beachten sind formulieren lassen sb s. 38 nr. 7 c:bearbeitung von teil mit geschlosseneren aufgaben z. b ankreuzen s. 38 préparation rapide schritte zur erarbeitung zur methodik alternative differenzierung trente-quatre

sur place sur place mitnehmen sb cda schülerbuch s. 38 nr. 8 s. 39 nr. 1 cahier d’activités s. 28 nr. 11 s. 30–31 nr. 15 s. 37 en plus nr. 4–5 schwerpunkt landeskunde freizeitaktivitäten in frankreich methodeneinsatz partnerkorrektur redekette r  boîte outils 6 sozialform pa hausaufgabe cda s. 30–31 nr. 15 s. 37 nr. 4–5 hinführung sb cda sb s. 38 nr. 8 cda s. 28 nr. 11 besprechung der hausaufgabe in partnerkorrektur kann beispielweise ein raster in form einer tabelle mit smileys und folgende kategorien vorgeben inhalt lesbarkeit sprachrichtigkeit sauberkeit vgl kv anschließend können noch etwa fünf texte im plenum vorgestellt werden r  zur methodik problematisierung sb s. 39 nr. 1 gemeinsames lesen der untertitel zu den fotos zur klärung unbekannter wörter finden die erschließungsstrategien erneut anwendung r  zur methodik erarbeitung/sicherung sb fragt quelle activité est pour lola max jules et pour toi sicherung des leseverständnisses über die verknüpfung zur hausaufgabe vergleich von lola max und jules in pa toi im plenum als redekette r  boîte outils 6 jede/r formuliert welche aktivität sie/er mag festigung cda hausaufgabe s. 30–31 nr. 15 und/oder s. 37 en plus nr. 4–5 tipps und tricks korrigiert dabei sprachliche schnitzer durch überformung notieren von korrekten sätzen an der tafel z. b il aime l’ escalade zur verdeutlichung dass auf aimer der bestimmte artikel folgt auch hier kann nochmals eine metareflexion zur strategie angeleitet werden wie habt ihr die worte verstanden was hat euch geholfen inwiefern sind bilder nützlich s. 39 en france on aime sur place préparation rapide schritte zur erarbeitung zur methodik trente-cinq

sur place sur place mitnehmen sb cda kv schülerbuch s. 40 nr. 2 cahier d’activités s. 30–31 nr. 15–16 s. 32 nr. 17 s. 33 nr. 19 s. 37 en plus nr. 4–5 schwerpunkte sprechen sich vorstellen hör-/ sehverstehen methodeneinsatz strategien zum hör-/sehverstehen sozialform pa hausaufgabe cda s. 33 nr. 19 hinführung cda kv cda s. 30–31 nr. 15 und/oder s. 37 en plus nr. 4–5 besprechung der hausaufgabe vorstellung des zweimalig geübten dialogs die lernenden geben mithilfe der bekannten tabelle r  kv rückmeldung activité avant l’écoute problematisierung sb aujourd’hui on va regarder et écouter bekannte gestik einsetzen un petit film den auftrag von einer/einem übersetzen lassen strategien besprechen was ist wichtig beim hör-/sehverstehen worauf muss man achten s. 40 nr. 2 vorentlastung des filmischen materials erarbeitung/sicherung sb cda cda s. 31 nr. 16 sb s. 40 nr. 2 a+c vergleich im plenum oder mit vorgefertigten lösungsblättern r  alternative differenzierung festigung cda cda s. 32 nr. 17 hausaufgabe cda s. 33 nr. 19 tipps und tricks den film selbst könnten die lernenden szenisch nachspielen je nach kreativität der lerngruppe könnte auch eine fortsetzung verfasst werden evtl aus vorgegebenen satzbausteinen je nach medialer ausstattung der schule kann den film auch auf verschiedenen endgeräten präsentieren so können die bei verständnisschwierigkeiten individuell zurückspulen s. 40 découvertes mag préparation rapide schritte zur erarbeitung alternative differenzierung trente-six

sur place sur place mitnehmen sb cda audio xyz123 schülerbuch s. 40 nr. 3 cahier d’activités s. 33 nr. 19 schwerpunkt sprechen sich vorstellen methodeneinsatz omniumkontakt r  boîte outils 8 sozialform pa hinführung cda cda s. 33 nr. 19 besprechung der hausaufgabe problematisierung sb audio xyz123 s. 40 nr. 3 anhören der vier vorstellungen erarbeitung sb nach kurzer vorbereitungszeit stellt jede/r seine/n chatpartner/in vor wechsel in pa jede/r stellt sich seinem gegenüber mit namen alter wohnort lieblingsaktivitäten usw vor r  differenzierung sicherung/festigung sb cda vorstellung im omniumkontakt r  boîte outils 8 nach jedem dialog geben sich die untereinander rückmeldung vgl sb s. 41 nr. 3 sie versuchen im nächsten gespräch auf die verbesserungsvorschläge zu achten und gelungenes weiter auszuschärfen tipps und tricks leistungsschwächere können ein sprachgerüst ausgehändigt bekommen bonjour je m’appelle mon nom est ça va j’habite rue j’aime j’adore mon activité préférée c’est le foot bilan/grammaire hinweise zu bilan r  unité kopiervorlagen zur diagnose zum fördern und zur differenzierung befinden sich en bloc im hinteren teil des lb im anschluss an die unités die lösungen der bilan -aufgaben befinden sich im sb auf s. # im cda auf s. # lösungsbogen zu den kopiervorlagen befinden sich online zum ausdrucken und zur weitergabe an die den wird noch einmal die funktion der bilan -seiten erläutert die lesen die grammatikparagraphen g4–g7 und arbeiten dann selbstständig in ihrem individuellen tempo in ihren schwierigkeitsbereichen und evaluieren ihre kenntnisse selbst mithilfe der angebotenen lösungen s. 40 découvertes mag préparation rapide schritte zur erarbeitung differenzierung s. 41–43 bilan zur methodik trente-sept

bilan/grammaire sb s. 41 nr. 1 aufgabe zur evaluation der redemittel du kannst jetzt schon … cda s. 34 nr. 1 eine email mit wörtern aus der unité vervollständigen sb s. 41 nr. 2 wortschatz zum thema schule cda s. 34 nr. 2 wortschatz zum thema aktivitäten sb s. 42 nr. 3 heraushören ob die sätze zum hörtext richtig oder falsch sind cda s. 34 nr. 3 die richtige information zu einem hörtext ankreuzen sb s. 42 nr. 4 die richtige form von verben auf er ergänzen cda s. 35 nr. 4 die richtige form von verben auf er ankreuzen sb s. 42 nr. 5 les oder des in einen text einsetzen cda s. 35 nr. 5 den richtigen artikel unterstreichen cda s. 35 nr. 6 das richtige wort artikel verb einsetzen parler vocabulaire ecouter grammaire trente-huit

französisch im ersten lernjahr erleben und anwenden sprechen lesen hören schreiben sehen und verstehen differenziert üben überprüfen und wiederholen