von melanie hoppe christoph wendland julia wiedmann ernst klett verlag stuttgart leipzig pontes lehrerbuch

inhaltsverzeichnis inhalt einführung konzeption des lehrwerks aufbau des schülerbuchs das lehrerbuch weitere materialien für lehrerinnen und lehrer materialien für schülerinnen und schüler salve willkommen im alten rom ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien sequenz zeitreise ins alte rom einführung in die sequenz kopiervorlage lektion wohnen im alten rom ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion die römische hausgemeinschaft ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion auf dem land ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen lektion in der schule ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien sequenz abschluss lesetext übungen zur wiederholung lösungen sequenz spannung und entspannung im alten rom einführung in die sequenz lektion das forum romanum ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion im circus maximus ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen

inhaltsverzeichnis differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion badevergnügen für alle ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion amphitheater ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion der theaterbesuch ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien sequenz abschluss lesetext übungen zur wiederholung lösungen sequenz mythos und frühgeschichte roms einführung in die sequenz lektion das kapitol ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion aeneas flieht aus troja ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion aeneas in italien ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien lektion romulus und remus ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien sequenz abschluss lesetext übungen zur wiederholung lösungen

zusatzlektion das ende der königszeit ziele vorschlag zur erarbeitung einstieg lektionstext sachinfo übungen differenzierung didaktische hinweise arbeitsheft kopiervorlagen und folien die zusatzlektion ist nur in den bundesländern obliga torisch in denen das passiv im ersten lern jahr gefordert wird ihre inhalte werden für band nicht vorausgesetzt lösungen lösungen zu den kopiervorlagen inhalt der cd-rom zum lehrerbuch kopiervorlagen im pdf-format und als editierbare word-dokumente zum schülerbuch alle lektionstexte im pdf-format und als editierbare word-dokumente sowie die übersetzungen dazu sachinfotexte im mp3-format lösungen und lösungsvorschläge zu allen übungen selbstevaluationsseiten mit lösungen alphabetische wortliste zum arbeitsheft lösungen und lösungsvorschläge zum arbeitsheft ab klasse lösungen und lösungsvorschläge symbole zeitersparnis verweis auf die cd-rom methode vorentlastende übung erweiternde übung text zusatzstoff fakultativ abkürzungsverzeichnis ab adverbiale bestimmung abl ablativ aci accusativus cum infinitivo adj adjektiv adv adverb akk akkusativ ao akkusativobjekt deutsch dat dativ dekl deklination dem.-pron demonstrativpronomen do dativobjekt englisch ea einzelarbeit femininum ga gruppenarbeit gem gemischt gbh grammatisches beiheft gen genitiv inf infinitiv jdm jemandem jdn jemanden jh jahrhundert konj konjunktion konjug konjugation kons konsonantisch kv kopiervorlage latein maskulinum neutrum chr nach christus nom nominativ person pers.-pron personalpronomen pl plural poss.-pron possessivpronomen präp präposition pron pronomen refl reflexiv seite sg singular ug unterrichtsgespräch chr vor christus vok vokativ zeile inhaltsverzeichnis

einführung konzeption des lehrwerks pontes ist ein lateinlehrwerk für anfänger in drei bänden es richtet sich an schülerinnen und schüler die latein an gymnasien und gesamtschulen als oder fremdsprache ab klasse oder lernen mit dem abschluss des dritten bandes ist ein unmittelbarer über gang in die lektürephase gewährleistet für die jüngeren schülerinnen und schüler steht in einem arbeitsheft ab klasse zusätzliches übungsmaterial für einen altersgerechten und behutsameren einstieg ins lehrwerk zur verfügung die konzeption berücksichtigt sowohl die empfehlungen und vorgaben der ministerien wie auch neueste erkenntnisse aus den bereichen der fachwissenschaft fachdidaktik sprach lehrforschung und lernpsychologie kompetenzorientierung pontes deckt die drei kernkompetenzen sprachtextund kulturkompetenz gleicherma ßen ab der bereich sprachkompetenz ist untergliedert in die drei teilbereiche syntax formenlehre und wortschatz auf den übungsseiten ist zu jeder übung die entsprechende teilkompetenz ausgewiesen auch die methodenkompetenz wird umfassend geschult die lateinischen lektionstexte stehen im mittelpunkt jeder lektion alle texte sind entwe der didaktisierte adaptationen von originaltexten oder eigens erstellte texte kunsttexte in denen sich exemplarisch die lebenswelt der römer spiegelt so ist eine literarische bzw kulturelle authentizität der inhalte gegeben die texte haben einen überschaubaren umfang und eine geringe anzahl von lesevokabeln durch vorerschließungsaufgaben vor und weiterführende aufgaben nach dem lektionstext werden die schülerinnen und schüler von beginn an zum dreischritt erschließung –über setzung interpretation angeregt dieser legt den grundstein für eine lesekompetenz die die schülerinnen und schüler mit ende des dreijährigen lehrgangs zu einer ersten lektüre von originaltexten befähigt die deutschen sachinfo-texte stellen in einem den schülerinnen und schülern angemessenen duktus die sachkundlichen und kulturellen inhalte der lektion dar besonderes augen merk wurde hierbei auf den brückenschlag zur moderne gelegt die texte selbst wie auch begleitendes bildmaterial und aufgaben regen kontinuierlich zum vergleich von antiker und heutiger lebenswelt an differenzierung pontes wird auch heterogenen lerngruppen gerecht hierzu tragen fakultative inhalte bei die je nach lerngruppe eingesetzt werden können sie sind grundsätzlich orange markiert hierzu gehören die vorentlastung von grammatischen inhalten in jeder lektion praeparatio die auszeichnung fakultativ zu lesender inhalte in den deutschen sachinfo-texten und zu wiederholende vokabeln die dem begleitvokabular ab lektion vorgeschaltet sind ebenso werden zu den übungen jeder lektion differenzierende übungen in einem eigenen anhang angeboten diese sind entweder vorentlastend oder erweiternd vorentlastende übungen regen denkprozesse an die für das lösen der übung im lektionsteil nötig sind und geben so hilfestellung erweiternde übungen trainieren inhalte oder kompetenzen der übungen aus dem lektionsteil auf einem höheren niveau selbstevaluation die möglichkeit zu eigenständigem lernen sowie zur selbstkontrolle und -reflexion wird auf den seiten zur selbstevaluation gegeben hier können die schülerinnen und schüler selbstständig überprüfen ob sie alle schlüsselkompetenzen beherrschen latein als brückensprache ein besonderer schwerpunkt liegt auf sprachenübergreifendem lernen und der möglichkeit erlernte kompetenzen für andere fächer nutzbar zu machen so zielt die übungskategorie fit für deutsch die in jeder lektion vertreten ist besonders auf den sprachenvergleich latein–deutsch und die zielsprachengerechte übersetzung ab wo didaktisch sinnvoll werden fremdund lehnwörter aus dem englischen thematisiert erlernte methoden etwa zur texterschließung und zum vokabellernen sind leicht auf andere sprachen übertragbar

einführung förderung der kreativität eine kreative auseinandersetzung mit den unterrichtsinhalten wird in allen teilen des buches gefördert so gibt es aufgaben in denen zur erarbeitung und sicherung des unterrichtsstoffes collagen angefertigt briefe geschrieben und reiseberichte verfasst werden sollen ebenso gibt es angebote zu szenischem spiel neue medien neue medien und der umgang damit sind ein integraler bestandteil des lehrwerks neben rechercheaufgaben die mithilfe des internets gelöst werden sollen enthält das schüler buch online-codes übersicht im schülerbuch auf die auf die verlagseigene home page verweisen und über die sich kostenloses zusatzmaterial abrufen lässt dazu gehören kostenlos im internet verfügbare erklärfilme zu den themen kng-kongruenz aci und perfektbildung und die deutschen sachinfo-texte als hördokumente ebenso werden eine lehrersoftware und eine übungssoftware angeboten aufbau des schülerbuchs einstieg den anfang des buches bildet ein kurzer einstieg salve in dem anhand von zeichnun gen und ersten kurzen sätzen zentrale lehrwerksfiguren vorgestellt werden sequenzen im anschluss an salve ist pontes in drei thematische sequenzen untergliedert die zentrale aspekte der römischen kultur behandeln insgesamt umfassen die drei sequenzen lektionen darüber hinaus gibt es eine fakultative zusatzlektion sequenz zeitreise ins alte rom thematisiert wohnbedingungen in rom und auf dem land die römische hausgemeinschaft und das schulwesen in sequenz spannung und entspannung im alten rom geht es um das forum romanum den circus maximus die thermen das kolosseum und das römische theater sequenz mythos und frühgeschichte roms stellt die sage von aeneas und die stadtgründung roms in den fokus lektionen alle lektionen haben denselben aufbau jede lektion besteht aus drei doppelseiten doppelseite auf der linken seite führt ein kurzer deutscher text in das thema der lektion ein die fakultative praeparatio entlastet ein oder zwei grammatische inhalte anhand kurzer lateinischer sätze vor die kein unbekanntes vokabular enthalten auf der rechten seite befindet sich der lektionstext mit aufgaben doppelseite hier befindet sich ein reich illustrierter schülerfreundlicher sachinfo-text fakultativ zu lösende aufgaben sichern das verständnis der textinhalte die texte sind mit zwischenüberschriften in überschaubare abschnitte unterteilt in vielen texten sind außerdem bestimmte passagen als fakultativ ausgezeichnet diese sind mit einem schlüsselsymbol markiert durch das weglassen dieser passagen kann auf einfache weise ein minimalfahrplan verfolgt werden doppelseite beide seiten umfassen sechs bis neun übungen zu allen zentralen lektionsinhalten zu jeder übung ist die entsprechende teilkompetenz angegeben symbole verweisen auf differenzierungsübungen im anhang und/oder zeigen an ob es sich um eine übung handelt die sich für partneroder gruppenarbeit eignet die lösung der übungen befinden sich im lehrerbuch und auf der cd-rom die fakultative zusatzlektion schließt inhaltlich an sequenz an jegliche grammatik dieser lektion wird zu beginn von band noch einmal aufgegriffen auch die vokabeln der zusatzlektion werden in band nicht vorausgesetzt sequenzabschlüsse nach den sequenzen folgt jeweils ein fakultativer sequenzabschluss sb 36-37 72-73 102-103 dieser besteht aus einer doppelseite zur selbstevaluation incl der lösungen im hinteren teil des schülerbuchs gefolgt von einem lateinischen lesetext ohne neue grammatische pensen und einer übungsseite zum stoff der vorangegangenen sequenz die lösungen hierzu befinden sich im lehrerbuch und auf der cd-rom

einführung methoden die methodenseiten sb 112–117 zielen auf die fähigkeiten und fertigkeiten ab die die schülerinnen und schüler benötigen um sich die kompetenzen in den bereichen sprache text und kultur aneignen zu können die methodenseiten decken folgende bereiche ab wie lerne ich vokabeln wie gehe ich mit einem lateinischen text um wie gehe ich mit einem lateinischen satz um wie gehe ich mit einem deutschen text zur antiken kultur um in verschiedenen teilen des schülerbuchs auf den übungsdoppelseiten oder im vokabular wird auf bestimmte methoden verwiesen wird diesen verweisen gefolgt entsteht eine methodenprogression mit der am ende des schuljahres alle vorgestellten methoden eingeführt sind selbstverständlich können die schülerinnen und schüler die methodenseiten auch zur wiederholung durchlesen differenzierung der übungsteil enthält übungen für alle schülerinnen und schüler sie bilden das allgemein verbindliche basisniveau für heterogene lerngruppen steht ein differenzierungsteil zur verfügung sb 118-132 der pro lektion eine zusätzliche seite mit vorentlastenden und erweiternden übungen enthält diese sind grundsätzlich so konzipiert dass sie vor bzw nach der entsprechenden übung im lektionsteil bearbeitet werden sollen sie dienen der hinführung zu dieser übung üblicher weise auf leichterem niveau bzw deren erweiterung üblicherweise auf schwierigerem niveau dadurch ist sichergestellt dass die bearbeitung einer differenzierungsübung im anhang immer ein echtes zusatzangebot darstellt und die bearbeitung der übung im lektionsteil niemals redundant macht weitere materialien zur differenzierung befinden sich im arbeitsheft und in diesem lehrerbuch aufgaben zur auswahl punktuell werden im lektionsteil aufgaben zu lektionstexten und sachinfo-texten an geboten von denen die schülerinnen und schüler nach interesse aus zwei vor schlägen einen auswählen können mit diesen alternativaufgaben werden unterschiedli che lernertypen angesprochen vokabular pontes enthält ca obligatorische lernwörter einige eigen-/ ortsnamen das lektionsbegleitende vokabular sb ab ist vierspaltig aufgebaut in der ersten spalte steht das lateinische wort in seiner grundform ausnahme sg der verben in salve und lektion in der zweiten spalte befinden sich grammatische informationen die dritte spalte enthält die wortbedeutung(en und in der vierten spalte gibt es anwen dungsbeispiele fremdund lehnwörter sowie weitere hilfen zur besseren lesbarkeit und zur erleichterung des vokabellernens ist das vokabular in einheiten von 5-10 vokabeln durch eine stärkere trennlinie segmentiert die in der regel einem abschnitt im lektionstext entsprechen da aus lernpsychologischer sicht das lernen von mehreren vokabelbedeutungen auf vor rat gerade im anfangsunterricht schlecht funktioniert werden neue vokabeln in pontes nur mit der bedeutung des jeweiligen kontextes angegeben kommt das lateinische wort in einem späteren text in einer anderen bedeutung vor dann wird die bekannte bedeutung in grauer farbe wiederholt die neue informationen steht in schwarzer farbe dasselbe system wird bei der erweiterung schon bekannter vokabeln um zusätzliche formen angewandt perfektformen ab lektion die alphabetische wortliste weist die vokabeln mit allen bedeutungen aus die im ersten band gelernt werden und gibt für jede vokabel die lektion an in der das wort eingeführt wird damit das lektionsbegleitende vokabular des ersten bandes bei der durchnahme des zweiten bandes wiederholt werden kann ist das vokabular zusätzlich auf der cd-rom zum ausdrucken abgelegt die alphabetische wortliste kann besonders ab band wie ein wörterbuch verwendet werden da dort es ab dann den wortschatz der bände und kumuliert wird

einführung eigennamenverzeichnis das eigennamenverzeichnis sb 168–171 bietet zum nachschlagen die namen aller im buch erwähnten personen außer der lehrwerksfiguren sowie einiger realien mit einer kurzen erläuterung der genitiv ist angegeben soweit er mit den sprachlichen mitteln des ersten bandes erfasst werden kann weicht der deutsche name vom lateinischen ab ist die deutsche schreibweise in klammern mit angegeben digitales schulbuch pontes gibt es auch als digitales schulbuch es enthält grundsätzlich dieselben inhalte wie die gedruckte fassung des schülerbuches mit klick auf die online-codes gelangen die schülerinnen und schüler direkt zu weiteren materialien im internet außerdem können details vergrößert notizen eingefügt und textstellen markiert werden weitere informationen dazu sind unter www.klett.de/ebook zu finden das lehrerbuch das lehrerbuch pontes versteht sich als angebot für die planung und durchführung des unterrichts die vorschläge zur erarbeitung folgen in allen lektionen dem gleichen prinzip sodass die unterrichtenden schnell die von ihnen gesuchten informationen finden können verzahnung mit dem schülerbuch die gliederung des schülerbuchs in drei sequenzen spiegelt sich im lehrerbuch zu jedem sequenzauftakt schülerbuch 10-11 40-41 76-77 gibt es eine doppelseite auf der die abbildungen beschrieben impulse für die beschäftigung mit ihnen angeboten sowie die sachthemen der lektionen angeschnitten werden der lektionsbezogene teil des lehrerbuchs beginnt mit einer kompetenzorientierten beschreibung der lernziele gegliedert nach sprachkompetenz textkompetenz und kulturkompetenz stundenverlaufspläne der vorschlag zur erarbeitung der lektion enthält eine detaillierte planung der einzelnen unterrichtsstunden und folgt immer demselben schritte“-modell einstieg erarbeitung/ sicherung vertiefung/hausaufgabe die obligatorischen teile der lektion werden ausnahmslos aufgegriffen ein uhrensymbol zeigt einen schnelleren alternativweg auf lateinische wörter sind nur dann mit längenzeichen versehen wenn sie für die weitergabe an die schülerinnen und schüler bestimmt sind ansonsten stehen sie ohne längenzeichen wenn in doppelstunden unterrichtet wird sollte erwogen werden übungsphasen sofern die progression es zulässt verstärkt in die zweite stunde zu verlagern ab lektion gibt es für die erste stunde einen vorschlag für die erarbeitung mit und ohne praeparatio die zweite stunde kann unabhängig davon durchgenommen werden für welchen weg man sich entschieden hat sie schließt ohne verlust an beide alternativen an die arbeitsheftübungen sind nicht in die stundenverlaufspläne integriert eine übersicht über die übungen und deren einsatzort befindet sich in jeder lektion im anschluss an die didaktischen hinweise die übersetzung des lektionstextes ist leicht auffindbar da sie wie im schülerbuch blau unterlegt ist übersetzung und lösungen in jeder lektion sind die lösungen der aufgaben und übungen zu finden die lösungen der aufgaben betreffen auch die grundsätzlich fakultativen aufgaben der praeparatio und des sachinfo-textes allerdings gehen sie oft weit über das hinaus was von den schülerinnen und schüler erwartet werden kann insofern obliegt jedem unterrichtenden die entschei dung in welchem maße er/sie die schülerantworten ergänzt zu den sachinfo-texten wird reichlich ergänzungsmaterial geboten das als fundus für die unterrichtsplanung genutzt werden kann die lösungen der übungen aller lektionen befinden sich auch auf der cd-rom besonderes augenmerk gilt der grammatikeinführung der erschließung und übersetzung sowie dem differenzierungsmaterial hinweise auf besondere vokabeln tafelbilder tipps und punktuell weiterführende hinweise/materialien runden die didaktischen hinweise ab

einführung kopiervorlagen zu jeder lektion gibt es mit ausnahme der lektion fünf kopiervorlagen kvs sie enthal ten konkrete hilfestellungen zum verständnis des lektionstextes zur grammatikein führung und zu den sachtexten leistungsstarke schülerinnen und schüler übersetzen die lateinischen texte des schülerbuches in der regel ohne große hilfen mittelstarke schüler erhalten spezielle tippkärtchen mit hilfestellungen zu grammatischen konstruktionen oder wortbedeutungen für diejenigen die beim übersetzen noch schwächen haben und mehr zeit benötigen wird eine kopiervorlage mit der deutschen übersetzung als lücken text angeboten auf diese weise wird das differenzierungsprinzip des schülerbuchs unterstützt und fortgeführt weiterhin gibt es kvs zur grammatikeinführung und zu den sachinfo-texten eine wiederkehrende kv ist der lektionstext mit größerem zeilenabstand und größerer schrift sie lässt sich gut einsetzen wenn passagen wörter oder wortbestandteile im text gekennzeichnet werden sollen der text kann auch zerschnitten und anschließend rekon struiert werden zusätzlich werden von diesen kvs insgesamt als folie zur verfügung gestellt die mittels overheadprojektor gezeigt und auch mit folienstiften nach bedarf beschriftet werden können die lösungen der kvs befinden sich auf den seiten und auf der cd-rom weitere materialien für lehrerinnen und lehrer lehrerausgabe der lehrerausgabe klett-nr 622307 liegt in allen bereichen das schülerbuch zugrunde sodass sie ohne einschränkungen parallel zur schülerausgabe verwendet werden kann die lehrerausgabe ist jedoch angereichert mit hilfreichen informationen für die unterrichtenden auszeichnung neuer vokabeln graublaue hinterlegung und neuer grammatik rote unter streichung in den lektionstexten zusätzliche angabe der teilkompetenzen bei den aufgaben zu den einleitungstexten zum lektionstext und zur sachinfo erklärung der symbole beim erstmaligen auftreten hinweis auf standort der audio-dateien kurze hinweise/erläuterungen zu möglichen stolpersteinen hinweise zur syntax bei den übersetzungstexten zusätzliche beschriftung der illustrationen zum schnellen zurechtfinden des namens der person die sich auf der abbildung befindet kompetenzorientierte klassenarbeiten das heft klett-nr 622309 enthält für die lektionen je einen vorschlag für eine klassenarbeit die vorschläge umfassen jeweils eine seite und sind stets gleich aufgebaut sie enthalten einen übersetzungstext mit wörtern der das thema der lektion aufgreift und die grammatischen phänomene der lektion besonders berücksichtigt mit ausnahme der angegebenen lesevokabeln enthält der text keine unbekannten vokabeln die begleitaufgaben beziehen sich auf den übersetzungstext das jeweilige sachthema und die gramma tik der lektion sie decken die kompetenzbereiche sprachtextund kulturkompetenz ab zu allen übersetzungstexten und begleitaufgaben werden übersetzungen lösungen und erwartungshorizonte angegeben daneben steht ein bewertungsschlüssel zur verfügung an dem der lehrer sich orientieren kann die klassenarbeitsvorschläge können direkt kopiert oder von der cd-rom als pdf-dateien ausgedruckt werden daneben gibt es eine version als offene worddatei mit der die klassenarbeitsvorschläge individuell an die unterrichtssituation angepasst werden können

einführung der digitale unterrichtsassistent plus der digitale unterrichtsassistent plus wurde für die unterrichtsvorbereitung und für den einsatz im unterricht konzipiert er enthält zahlreiche materialien die passgenau auf jede doppelseite im schülerbuch zugeschnitten und direkt im unterricht per mausklick abrufbar sind den kompletten lehrerband das arbeitsheft mit lösungen kopiervorlagen medien die gesprochenen lektionsund sachtexte sowie die erklärfilme editierbare lektionstexte und transkripte über die menüleiste kann man direkt die einzelnen werkteile wie auch die zusatzmateria lien aufrufen im unterricht kann das schülerbuch per beamer an die wand projiziert werden steht ein whiteboard zur verfügung können neue vokabeln und/oder neue grammatik markiert oder wichtige sätze unterstrichen werden durch klicken auf minimalfahrplan in der menüleiste können die fakultativen teile des schülerbuchs ausgeblendet werden durch anklicken der symbole neben den übungen gelangt man direkt zu den dazugehöri gen lösungen und zu ggf vorhandenen differenzierungsübungen der digitale unter richtsassistent plus enthält als zusatzangebot einige fremdsprachenwerkzeuge darunter einen vorgriffsprüfer mit dem texte auf unbekanntes vokabular geprüft werden können ein digitales wörterbuch mit allen vokabeln aus pontes einen vokabeltestgenerator und einen arbeitsblattgenerator testen und fördern der kostenlose online-service enthält kompetenztests zu jeder sequenz die automatische auswertung auf knopfdruck gibt einen überblick über den lernstand und den lernfort schritt der klasse individuelle diagnosebögen fördermaterialien und vieles mehr können ausgedruckt werden www.testen-und foerdern.de materialien für schülerinnen und schüler grammatisches beiheft der aufbau des grammatischen beiheftes klett-nr 622302 folgt den lektionen des schülerbuchs in der darstellung erhält die syntax vorrang vor der formenlehre in den einzelnen abschnitten werden die grammatikpensen in der regel anhand von beispielsätzen und funktionalen illustrationen induktiv eingeführt auf diese weise entdecken die schülerinnen und schüler meist selbstständig regelhaftigkeiten was fällt dir auf gesichert wird die neue grammatik anschließend durch passgenaue erklärungen in regelkästchen das maskottchen lupus weist auf seine art meist spielerisch auf wichtiges hinein gibt erklärungen fasst zusammen und vieles mehr wie bei den sequenzabschlüssen im schülerbuch folgt auch hier jeweils auf einer seite eine selbstevaluation mit der die erworbenen grammatikkenntnisse überprüft werden können eine selbstevaluation für fortgeschrittene steht auf den 81-83 formentabellen enthalten im lektionsbezogenen teil nur die angaben die der jeweilige lernstand voraussetzt im anhang erscheinen sie vollständig im formenspeicher der hintere klappentext erläutert die grammatischen begriffe auf anschauliche weise das arbeitsheft das arbeitsheft kann sowohl im unterricht als auch eigenständig vom schülerinnen und schülerinnen und schüler zur nach bereitung genutzt werden neben dem arbeitsheft für den beginn in klasse gibt es ein arbeitsheft ab klasse das für die ersten vier lektionen sequenz jeweils eine zusätzliche doppelseite mit übungen enthält die besonders auf die jüngeren abnehmer zugeschnitten sind das arbeitsheft bietet vielfältige übungen passgenau zu allen lektionen des schülerbuches jede übung erhält einen hinweis mit welcher übung des schülerbuchs sie ver knüpft ist ebenso sind wie im schülerbuch die kompetenzen zu jeder übung ausgewiesen in jeder lektion gibt es vorentlastende und erweiternde differenzierungsübungen konzeption des schülerbuchs differenzierung sie sind mit denselben symbolen wie im schülerbuch ausgezeichnet

einführung in der mitte des arbeitshefts befinden sich vier kartonierte seiten die als bastelbogen für den spielerischen umgang mit dem lateinischen bestimmt sind ein memo-spiel zu verben ein domino und ein kartenspiel zum futur sowohl für den beginn in klasse als auch für den beginn in klasse liegt das arbeitsheft in zwei fassungen vor als arbeitsheft mit audio-cd klett-nr 622304 für kl klett-nr 622444 für kl als arbeitsheft mit audio-cd und übungssoftware klett-nr 622303 für kl klett-nr 622443 für kl auf der audio-cd befinden sich aufnahmen der lateinischen lektionstexte die übungssoftware bietet abwechslungsreiche aufgaben zur wiederholung und vertiefung in den bereichen sprachtextund kulturkompetenz fit für tests und klassenarbeiten mit dem übungsheft klett-nr 622310 können sich schülerinnen und schüler selbstständig auf grammatiktests und klassenarbeiten vorbereiten das übungsmaterial reicht von lektion bis lektion die grammatik von salve und lektion wird bei lektion wiederholt jeweils zwei seiten enthalten übungen zu formen syntax und sachwissen auf weiteren ein bis zwei seiten werden die einheiten des grammatischen beiheftes in verkürzter form wiederholt zu jeder lektion wird eine vorbereitungsklassenarbeit geboten sie enthält einen übersetzungstext und begleitaufgaben zum inhalt des textes sowie zum sachthema und zur grammatik der lektion zu allen übungen zu den vorbereitungsklassenarbeiten und zu den begleitaufgaben stehen im heft die lösungen zur verfügung sodass die schülerinnen und schüler sich selbststän dig kontrollieren können übungssoftware die übungssoftware enthält abwechslungsreiche interaktive übungen zu den lektionen 1–13 des schülerbuchs in jeder lektion gibt es standardisierte übungen zur sprachtextund kulturkompetenz der vokabeltrainer ist nach dem prinzip des klassischen karteikastens aufgebaut alle vokabeln sind vertont außerdem gibt es sequenzweise übungen zur selbstevaluation weitere materialien finden sie unter www.klett.de

8–9 salve willkommen im alten rom ziele sprachkompetenz syntax subjekt und prädikat verstecktes subjekt substantiv als prädikatsnomen wortschatz begleitvokabular nutzen textkompetenz erste lateinische sätze mithilfe von bildern verstehen kulturkompetenz namensgebung vorschlag zur erarbeitung stunden und einstieg schülerbuch kopiervorlage kv impuls viele lateinische wörter könnt ihr erschließen wie heißen sie im deutschen ug schülerbuch bild beschreiben mithilfe von aufgabe ug gleich mit bildbeschreibung und aufgabe beginnen ug aufgabe ug eine römische familie stellt sich vor lesen aufgaben und ea/pa nur aufgabe erarbeitung/sicherung schülerbuch grammatisches beiheft bilder betrachten impulse welche personen und welches tier erkennt ihr wieder ug aufgabe dabei fokus auf die tätigkeit der personen und tiere richten ergebnisse sammeln die lateinischen bezeichnungen der personen nennen aufgabe aufgabenteilung jeweils zwei sus-paare übersetzen eine bildangabe tipp die bilder helfen euch bei der übersetzung auf das vokabular 136–137 nur bei großen schwierigkeiten hinweisen übersetzung auswerten ein sus-paar stellt seine übersetzung vor das andere sus-paar kontrolliert auffälligkeiten keine artikel verstecktes subjekt mit gbh 7–8 g3 und g4 klären subjekt und prädikat mit gbh g1 klären ug und auf die einzelnen sätze anwenden pa prädikatsnomen mit gbh g2 klären ug vertiefung/hausaufgabe kopiervorlage kv pa oder ha einstieg lösung der aufgaben eine römische familie stellt sich vor die lösungen enthalten oft zusätzliche informationen die über die aufgaben hinausgehen aber für sus durchaus interessant sein können längenzeichen über den vokalen die im schülerbuch für alle lateinischen wörter an gegeben sind werden im lehrerbuch nicht verwendet abgebildete personen von links nach rechts großvater publius cornelius priscus sohn aulus cornelius priscus vater quintus cornelius priscus mit schriftrolle in der hand zeigt tätigkeit als rechtsanwalt an mutter valeria tochter cornelia sklavin delia mit amphore arbeit im haushalt sklave syrus mit schreibtafel und griffel hilft als sekretär quintus cornelius priscus wird erst durch abbildung 9/1 deutlich

kleidung die männlichen familienmitglieder großvater vater und sohn tragen die weiße toga zeichen des freien bürgers über der tunika aulus als noch nicht volljähriger die toga praetexta roter streifen am saum der toga sklaven wie hier syrus dürfen dagegen keine toga tragen alle personen sind mit der tunika einem farbigen untergewand und einem gürtel um die taille bekleidet die tunika der erwachsenen frauen valeria und delia reicht bis zum boden diejenige valerias ist vornehmer als die einfachere tunika delias aulus und cornelia tragen als kinder die bulla schutzamulett um den hals delia und syrus als sklaven ein halsband mit dem namen ihres besitzers abb die bedeutung kann anhand der bilder sowie aus anderen sprachen erschlossen werden mater mutter mother madre pater father padre servus gruß in bayern hinweis dass sprachvergleiche beim lernen helfen hinweis die grüne spalte im vokabular der schülerbuchs zu nutzen gemeinsamkeit vorund familienname unterschied beiname hinweis auf russische namensgebung vorname vatersname familienname bei den römern ist bereits am namen zu erkennen ob es sich um einen römischen bürger freigelassenen oder sklaven und ob es sich um mann oder frau handelt männernamen männer haben als römische bürger mindestens einen vornamen praenomen hier publius quintus und aulus und einen familiennamen nomen gentile hier cornelius sie stammen also aus der familie der cornelier dazu meistens noch einen beinamen cognomen der in der regel vererbt wurde hier priscus frauennamen frauen wurden meist nur in der weiblichen form ihres gentilnamens benannt cornelia ihr vater ist cornelius sie stammt also ebenfalls aus der familie der cornelier aus dem namen valeria ist zu schließen dass ihr vater valerius heißt und sie aus der familie der valerier stammt sollte cornelia noch eine jüngere schwester bekommen hieße sie selbst cornelia maior und die schwester cornelia minor weitere schwestern würden durchnummerierte namen bekommen tertia die dritte usw sklavennamen sklaven trugen oft namen die sich aus ihrer herkunft ableiteten so stammt syrus aus syrien delia von der griechischen insel delos mögliche ja-nein-fragen besteht der name aus drei elementen männlich/weiblich trägt der namensträger eine toga lektionstext übersetzung der besuch des großvaters hier ist der vater der vater ist der hausherr hier ist der sklave der sklave ruft der großvater kommt hier ist die mutter die mutter ist die herrin hier ist die sklavin sie arbeitet hier ist aulus aulus ist der sohn er spielt hier ist cornelia cornelia ist die tochter sie singt und freut sich hier ist issa issa ist das/ein hündchen es läuft lösung der aufgaben bild vater und hausherr quintus cornelius publius gibt dem sklaven syrus anweisungen deutet auf korb mit schriftrollen bild skave servus steht auf der straße und hält ausschau nach pferdewagen ankunft des großvaters bild sklavin delia frisiert valeria die mutter und herrin bild sohn aulus ist im garten und spielt mit nüssen bild tochter cornelia spielt auf der lyra und singt dazu bild hündchen issa läuft in die küche übersetzung willkommen im alten rom

didaktische hinweise sg der erste kontakt mit der sg erfolgt durch est wegen der ähnlichkeit zum deutschen ist geschieht die übersetzung intuitiv mit clamat venit ludit gaudet folgen bereits formen der aieund konsonantischen konjugation da die jeweilige person durch die bilder angezeigt wird ist die übersetzung unproblematisch grammatische metasprache die einführung der grammatischen metasprache ist ein zentrales thema von salve und der ersten lektionen von beginn an sollten die lateinischen begriffe verwendet werden hilfreich hierfür ist neben den paragrafen des grammatischen beihefts der hintere klappentext zusammenfassung grammatische begriffe unterscheidung in satzglied wortart und form gbh g1 satzglied in jedem satz haben die wörter bestimmte funktionen/aufgaben die satzglieder heißen hier werden bereits subjekt und prädikat eingeführt als wortart werden das verb clamat und das substantiv pater eingeführt form das substantiv steht hier im nominativ das schaubild aus dem gbh kann an die tafel geschrieben werden servus clamat satzglied subjekt prädikat wortart substantiv verb form nominativ die markierung der satzglieder subjekt und prädikat wird grafisches satzgliedmodell genannt das wiederkehrende optische unterscheidungsmerkmal wird verwendet um die satzstruktur besser illustrieren zu können falls die unterscheidung zwischen wortart und form schwierigkeiten bereitet kann die form zurückgestellt und erst in lektion eingeführt werden wenn akkusativ genus der substantive und sg aoikonsonantische konjugation hinzukommen verstecktes subjekt bild laborat bild ludit bild currit der vergleich mit dem deutschen zeigt dass das personalpronomen hier er/sie/es im lateinischen in der endung des verbs enthalten ist und nicht zusätzlich ausgedrückt werden muss aber kann lektion ein satz kann somit im lateinischen aus nur einem wort bestehen prädikatsnomen bild pater dominus est bild mater domina est bild aulus filius est bild cornelia filia est bild issa catella est in den beispielsätzen besteht das prädikat aus zwei wörtern einem verb und einem substantiv das substantiv bildet in diesem fall das prädikats nomen gbh ohne das prädikatsnomen ist der satz unvollständig mater est die mutter ist latein sprache ohne artikel gerade bei den sätzen die ein prädikatsnomen beinhalten fällt auf dass es im lateinischen keinen artikel gibt und dieser im deutschen ergänzt werden muss erschließung und übersetzung da die sätze auf hic est auf die personen verweisen im sinne von auf diesem bild ist zu sehen kann dies mit der entsprechenden frage aufgegriffen werden wer ist auf dem bild zu sehen bild da man den sklaven auf dem bild nicht rufen sieht kann die worterschließung von clamat durch gestik hände in trichterform vor den mund unterstützt werden bild was macht die sklavin worin besteht ihre arbeit bild gaudet hinweis auf die bayrische mundart eine große gaudi ein großer spaß sequenz zeitreise ins alte rom

arbeitsheft das arbeitsheft ist eng mit dem schülerbuch verzahnt zu jeder übung des arbeitsheftes gibt es eine empfehlung wann diese am besten eingesetzt werden kann nach nach übung des schülerbuches außerdem wird wie auch im schülerbuch darauf hingewiesen welche kompetenz jeweils im fokus steht sämtliche lösungen des arbeitsheftes sind auf der cd-rom enthalten zur unterscheidung von arbeitsheft klasse und einführung arbeitsheft ab klasse ausgehend von den deutschen bezeichnungen für die wortarten werden die entsprechenden lateinischen bezeichnungen eingeführt führt in die lateinische terminologie grundlegender grammatikbegriffe ein unterscheidung zwischen wortarten und satzgliedern übung zur unterscheidung von wortarten und satzgliedern wortschatzübung zum prädikatsnomen und zur übersetzung von substantiven ins deutsche mit bestimmtem/unbestimmtem artikel übersetzungsübung zum prädikatsnomen zum versteckten subjekt und zur unterscheidung von bestimmtem/unbestimmtem artikel im deutschen spiel in pa schließt an die vorige übung an die hier fortgeführt wird prädikatsnomen und prädikat mit verstecktem subjekt in der vorigen übung noch intuitiv übersetzt werden hier grammatisch thematisiert und bestimmt weiterhin wird nach den wortarten substantiv und verb gefragt lösungen das arbeitsheft mit eingedruckten lösungen befindet sich auf der cd-rom arbeitsheft ab klasse führt in die lateinische terminologie grundlegender grammatikbegriffe ein unterscheidung zwischen wortarten und satzgliedern wortschatzübung übersetzungsübung zum prädikatsnomen zum versteckten subjekt und zur unterscheidung von bestimmtem/unbestimmtem artikel im deutschen spiel in pa schließt an die vorige übung an die vorausgesetzt und hier fortgeführt wird prädikatsnomen und prädikat mit verstecktem subjekt in der vorigen übung noch intuitiv übersetzt werden hier grammatisch thematisiert und bestimmt weiterhin wird nach den wortarten substantiv und verb gefragt lösungen das arbeitsheft mit eingedruckten lösungen befindet sich auf der cd-rom kopiervorlagen und folien kv folie kontaktaufnahme mit der lateinischen sprache die kopiervorlage lässt sich noch vor beginn mit dem schülerbuch einsetzen um einen ersten kontakt mit der lateinischen sprache herzustellen viele lateinische wörter können aus deutschen fremdoder lehnwörtern erschlossen werden ziel aktivierung aller sus zu beginn einsatz als folie die lateinischen wörter werden gemeinsam übersetzt deutsche bedeutungen ggf mit löschbarem folienschreiber dazugeschrieben einsatz als arbeitsblatt die sus tragen die übersetzung auf dem arbeitsblatt ein kv arbeit mit dem einführungstext die kopiervorlage kann als arbeitsblatt nach eingesetzt werden die informationen des textes bildangaben werden auf diese weise wiederholt und vertieft willkommen im alten rom

testamentum studium ager figura elephantus ruina statua insula titulus fundamentum templum circus caseus fabula murus numerus schola forma cultura verbum lateinische wörter erschließen isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage folie

aufgabenverteilung in der familie zu 8–9 ordne die aufgaben mithilfe des einleitungstextes auf und mithilfe der bilder auf den einzelnen personen zu arbeit für die nächste woche klienten vor gericht verteidigen arbeit der sklaven kontrollieren kindern mehr höflichkeit beibringen festessen für besuch kochen rechnen üben herrin schick ankleiden und frisieren isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage

10–11 einführung in die sequenz ausblick lektion wohnen im alten rom die lektion veranschaulicht die wohnsituation in der stadt nachdem in salve die lehrbuchfamilie der cornelier eine vornehme familie der römischen oberschicht aus der zeit um chr vorgestellt wurde erfahren die sus wie eine solche familie wohnte darüber hinaus befassen sie sich mit der wohnsituation der großen masse der städter lektion die römische haus gemeinschaft die sus setzen sich mit dem begriff der römischen familia auseinander und befassen sich mit den aufgaben der einzelnen mitglieder der familia ferner werden die sus mit dem sklaventum konfrontiert und erfahren was es bedeutete sklave zu sein lektion auf dem land mit der lehrbuchfamilie die auf dem land einen gutshof villa rustica besitzt richtet sich der blick von der stadt auf das land und auf die landbevölkerung die sus erhalten einen einblick in die dortigen wohnund lebensverhältnisse in ackerbau und viehzucht lektion in der schule die sus begleiten lucius und julia in die schule und erleben einen typischen schultag der sich sehr von der schule heute unterscheidet bild 10–11 das bild zeigt ein rekonstruiertes panorama der stadt rom aus dem jahr chr es geht zunächst um einen ersten eindruck von der damaligen größe der stadt noch nicht um einzelne gebäude und plätze diese sind erst gegenstand von sequenz lektion enthält eine folie/kopiervorlage dieses bildes mit den bildlegenden ausgewählter gebäude mögliche impulse welche arten von bauwerken könnt ihr erkennen einzeln stehende säulen gebäude mit säulen rechteckige runde gebäude bögen mauern ggf hilfsimpuls betrachtet das große gebäude ganz rechts um was für eine art von gebäude könnte es sich dabei handeln tempel die römer hatten noch nicht die errungenschaften die für uns heute selbstverständlich sind strom und benzin dennoch waren sie großartige techniker habt ihr eine idee wie sie es geschafft haben so riesige bauwerke wie beispielsweise das gebäude ganz rechts im bild zu errichten hilfsimpuls betrachtet dazu das gerät in der mitte des bildes wozu diente es holzkran der von einem rad von hand gedreht wurde mithilfe des großen rads konnten mit starken seilen große lasten in große höhen gehievt werden lösung der aufgabe die vorgeschlagene lösung ist eine auswahl aus antwortmöglichkeiten sie können nicht alle von den schülerinnen und schülern erwartet werden moderne gegenstände gegenstände der römer waschmaschine waschbottich und -brett handwäsche kugelschreiber griffel für wachstafel schilfrohr und gänsefedern für papyrus staubsauger besen wischtuch glühbirne kerze öllämpchen pechfackel armbanduhr sonnenuhr wasseruhr auto holzwagen der von pferden oder ochsen gezogen wurde spielkonsole/controller ball nüsse steinchen und andere kleine gegenstände die in der natur vorkommen stoffpuppe aus holz geschnitzte puppen und tiere elektrooder gasheizung fußbodenheizung kohlebecken in den räumen buch aus papier wachstafel papyrusrolle elektrooder gasherd auf dem bild gasherd mit holz befeuerter herd kv zum sequenzauftakt ziel ist eine erste kontaktaufnahme mit der lebenswelt der römer es sind alltägliche gegenstände von heute und von damals abgebildet jeweils ein moderner gegenstand entspricht einem gegenstand von damals die aufgabe der sus besteht darin die entsprechenden gegenstände mit linien einander zuzuordnen sequenz 1 zeitreise ins alte rom

im alten rom heute zu wie war es im alten rom wie ist es heute schreibe die zahlen in die tabelle isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage zum sequenzauftakt

sequenz zeitreise ins alte rom 12–17 lektion 1 wohnen im alten rom  ziele sprachkompetenz syntax nominativ als subjekt akkusativobjekt genus im lateinischen und deutschen formenlehre substantive im nom und akk sg o-/a-/kons dekl verben in der sg a-/e-/i-/kons konj wortschatz fremdund lehnwörter nutzen textkompetenz handelnde personen nennen wort für wort übersetzen satzglieder bestimmen zielsprachengerecht übersetzen kulturkompetenz leben in peristylhaus und insula vorschlag zur erarbeitung stunden und einstieg schülerbuch schaut euch das bild an welche personen erkennt ihr darauf wieder ug vergleicht die mit und versehenen räume auf dem bild mit den bildern von oben was könnt ihr über die räume sagen kurze pa dann ug bild neben dem lektionstext bild betrachten impulse welche bereits bekannten personen und tiere sind zu sehen was geschieht gerade auf dem bild ug statt bild neben dem lektionstext betrachten direkt mit aufgabe ea/ pa erarbeitung/sicherung schülerbuch kopiervorlage 1–7 vorerschließung pa impuls sucht nach wörtern die tätigkeiten beschreiben und auskunft geben was gerade passiert achtet besonders auf die prädikate 1–7 übersetzen ea/pa übersetzungen vergleichen ug impuls was fällt euch bei der deutschen übersetzung auf erwartungshorizont satzstellung im deutschen oft anders als im lateinischen direkt mit aufgabe wort-für-wort-methode beginnen aufgabe an die tafel schreiben familia avum exspectat anhand dieses satzes satzglieder subjekt prädikat objekt nach dem modell von schülerbuch oder gbh markieren ug 1–7 ggf mit kv mit großem zeilenabstand satzglieder subjekt prädikat objekt des ganzen abschnitts bestimmen und markieren pa vertiefung/hausaufgabe schülerbuch kopiervorlage zum sequenzauftakt rückbezug zum eingangsbild impuls was geschieht laut text was geschieht gerade auf dem bild ug übung ea/pa sequenzauftakt mit kv stunde einstieg an die tafel schreiben cornēlia catellam quaerit den satz übersetzen und inhaltlich in zusammenhang einordnen ug satzglieder subjekt prädikat objekt bestimmen und an der tafel nach dem modell von schülerbuch oder gbh markieren

erarbeitung/sicherung schülerbuch grammatisches beiheft 1–7 impuls sucht alle in der letzten stunde bestimmten objekte aus dem text heraus ea/pa tafelbild die sus tragen die akkusativobjekte in die tabelle ein die lehrperson trägt die entsprechenden nominative in die tabelle ein und systematisiert nach aound konsonantischer deklination akkusativ als objekt im satz klären ggf mit gbh 9–10 g5 schülerbuch übung ea vertiefung/hausaufgabe schülerbuch übung ea ggf ha stunde einstieg schülerbuch das haus der cornelier lesen aufgabe ug erarbeitung/sicherung schülerbuch kopiervorlage das römische einfamilienhaus lesen ug kv pa leben in einem mietshaus lesen ug aufgabe tabelle möglichst als poster anlegen pa vertiefung/hausaufgabe schülerbuch kopiervorlage aufgabe 1a oder zur auswahl ea/pa kv wohin wenn man mal muss ea/ha übung ea/pa kann als zusatzangebot auch weggelassen werden stunde einstieg schülerbuch bild neben dem lektionstext tafelbild anlegen köpfe von valeria aulus quintus cornelius priscus und cornelius mit einfachen strichen zeichnen und jeweils mit großen sprechblasen versehen impuls schreibt auf deutsch in die sprech blasen was die personen nach bisherigem kenntnisstand sagen ug erarbeitung/sicherung schülerbuch kopiervorlage/folie schülerbuch 8–12 vorerschließung was tun die einzelnen personen jetzt ug impuls schreibt zu den jeweiligen personen die prädikate in die sprechblasen zu aulus clamat zu cornelia intrat ug bedeutung der endung -t klären mit kv konjugationsbäume schülerbuch 8–12 übersetzen ea/pa übersetzungen vergleichen ug vertiefung/hausaufgabe schülerbuch aufgabe ea/pa übung pa ist ein zusatzangebot und kann daher weggelassen werden übung ea/ha stunde einstieg an die tafel schreiben pater māter clāmor impuls wie übersetzen wir diese wörter ug erarbeitung/sicherung schülerbuch grammatisches beiheft genus der wörter klären und an der tafel notieren ug impuls welche unterschiede gibt es im lateinischen und deutschen bei der übersetzung der wörter ug systematisieren ggf mit gbh g6 insbesondere lupus mit erläuterung zum natürlichen geschlecht schülerbuch übung ea vertiefung/hausaufgabe schülerbuch kopiervorlage kv vokabellernen arbeitsteilig in drei gruppen jede gruppe übernimmt eine methode und stellt diese im plenum vor kv vokabellernen nur lesen ha schülerbuch üb ea pa ist ein zusatzangebot übung ea/ha wohnen im alten rom

einstieg lösung zur aufgabe das haus der cornelier erster raum links eingang vom atrium aus schlafzimmer der herrin bett die sklavin frisiert die herrin raum hinter dem atrium im bild rechts vom atrium arbeitszimmer der hausherr liest im hinteren bereich links küche um das peristyl herum befindet sich über den räumen ein weiteres stockwerk mit weiteren wohnräumen lektionstext übersetzung aufregung im haus der cornelier aulus spielt cornelia singt und freut sich denn heute kommt der/ihr großvater die hausgemeinschaft erwartet den großvater plötzlich ist lärm zu hören der sklave ruft issa issa cornelia hört den sklaven und fragt was ist los sie läuft ins atrium und sucht das hündchen sie sieht das hündchen nicht aber sie sieht den/ihren vater cornelia fragt den/ihren vater wo ist das hündchen wo ist issa plötzlich ruft aulus sieh(e da das hündchen cornelia betritt das peristyl dann betritt der/ihr vater das peristyl dort ist das hündchen jetzt kommt auch die/ ihre mutter sie sieht das hündchen sie ruft oh oh cornelia lacht denn das hündchen hält ein würstchen im maul lösung der aufgaben im text kommt die familie der cornelier vor aulus cornelia großvater vater mutter sowie der sklave syrus name wird nicht genannt zusammen mit dem aus salve bekannten vokabular kann als erwartungshorizont für die tätigkeiten der personen formuliert werden die familie befindet sich in ihrem haus aulus spielt ludit cornelia singt und freut sich cantat et gaudet der großvater kommt venit der zusammenhang zwischen cornelias freude und dem kommen des großvaters wird durch nam hergestellt der sklave ruft clamat issa cornelia läuft currit ins atrium sie fragt rogat wo das hündchen issa sei als auch aulus etwas ruft clamat geht cornelia in den garten peristyl vermutlich auf der suche nach issa auch der vater und die mutter kommen mater venit in den garten bild nun sind die mutter aulus der vater und cornelia im garten und sehen issa aulus und cornelia lachen cornelia deutet auf das hündchen das wohl etwas angestellt hat denn die mutter schreit clamat und blickt entsetzt auf issa hilfreich für die bearbeitung dieser aufgabe ist die methode auf wie gehe ich mit einem lateinischen text um insbesondere der abschnitt handelnde personen nennen die wort-für-wort-methode ist in folgenden sätzen möglich aulus ludit cornelia cantat et gaudet servus clamat et rogat ubi est catella ubi est issa clamat cornelia ridet in allen anderen sätzen müssen die satzglieder umgestellt werden nam hodie 1–2 familia subito cornelia in atrium …(z catellam quaerit sed cornelia subito cornelia 8–9 tum ibi nunc catellam videt 10–11 nam die sus stellen fest im lateinischen steht das prädikat meistens am ende eines satzes im deutschen steht das prädikat in der regel an zweiter stelle plötzlich ist lärm zu hören plötzlich hört man lärm plötzlich ertönt geschrei erwartungshorizont der vater/die mutter schimpft mit dem hündchen weil es die für den großvater vorgesehene wurst stibitzt hat cornelia und aulus lachen weiterhin über das hündchen und sind bereit beim essen mit dem großvater auf eines ihrer würstchen zu verzichten da die familie wohlhabend ist wird es sicherlich noch viele andere speisen zum essen geben sequenz zeitreise ins alte rom

14–15 sachinfo wo die römer wohnten die abbildungen und grundrisse 12–15 eines römischen stadthauses vornehmes einfamilienhaus domus und eines mehrstöckigen mietshauses mehrfamilienhaus insula eignen sich gut zur vorstellung verschiedener typen von wohnhäusern der römer lösung der aufgaben individuelle lösungen zeichnungen gesetze zur wasserversorgung zur belichtung und belüftung fenster zur sicherheit heizungsund brandschutzvorschriften bauvorschriften material höhe der häuser lärmschutz vorschlag tabelle anlegen domus vornehmes einfamilienhaus insula mehrfamilienhaus geräumig klein eng jedes familienmitglied hat ein eigenes schlafzimmer cubiculum oft nur ein bis zwei räume für die ganze familie hell peristyl atrium dunkel kleine fenster wärmeschutz durch verglaste fenster unverglaste fenster daher kalt und zugig wärme durch herd in der küche und kohlebecken im atrium heizen mit kerzen oder kohle schön geschmückte räume wandmalerei mosaiken stuckarbeiten ungemütliche räume küche culina meistens keine küche eigene toilette latrina nachttopf öffentliche toilette latrina 16–17 übungen lösung der übungen akkusative gesucht hinweis die in klammern angegeben wörter sind akkusative zu lesevokabeln die von den schülern in dieser lektion noch nicht beherrscht werden müssen avum servum atrium catellam catellam patrem patrem peristylium peristylium catellam botellum maskulinum oder femininum pater vater catella hündchen dominus herr hausherr familia haus gemeinschaft clamor lärm krach geschrei avus großvater catella das hündchen clamor das geschrei wer spielt welche rolle im satz aulus matrem quaerit mater filium videt filiam quaerit cornelia venit aulus sucht seine mutter die mutter sieht ihren sohn sie sucht ihre tochter cornelia kommt welches ist die richtige form cornelia aulum quaerit aulus corneliam non videt aulus avum exspectat tum avus venit ubi dominus est servus dominum non videt avus corneliam audit cornelia cantat mater catellam videt catella venit irrläufer gesucht clamat drückt keine bewegung aus familia beschreibt mehr als nur eine person catella beschreibt ein tier keine person ibi beschreibt einen ort keine zeit wohnen im alten rom

fit für deutsch aulus sucht seine mutter cornelia sieht ihren vater nicht ihr/der vater ist im arbeitszimmer ihr/der vater sieht den großvater im deutschen wird bei diesen bezeichnungen von bekannten personen der artikel bevorzugt wenn die person in einem allgemeinen kontext genannt und nicht in beziehung zu einer anderen person gesetzt wird wird die beziehung zu einer anderen person hergestellt wird das possessivpronomen bevorzugt ihr/sein vater der satz pater in tablino est lässt für pater sowohl eine übersetzung mit artikel als auch mit possessivpronomen zu auch der satz pater avum videt lässt für pater eine übersetzung mit artikel als auch mit possessivpronomen zu alles durcheinander filius laborat etiam subito hodie ridet rogat gaudet limaifa familia iub ubi neett tenet malroc clamor aeruqti quaerit ausgeliehen fenestra fenster schola schule school caseus käse cheese insula insel templum tempel temple color colour audire audience bonus bon femina femininum habere have pastor pastor studere study auf der suche nach kleinen wörtern tum quid et sed nam etiam hodie differenzierung lösung der übungen akkusative gesucht die übersetzung ist falsch weil im gegebenen lateinischen satz der nominativ familia das subjekt und der akkusativ avum das objekt ausdrückt in der falschen deutschen übersetzung ist aber großvater das subjekt und die familie das objekt maskulinum femininum oder neutrum die schwester der ball der junge das schiff die kuh die schule der baum das brot wer spielt welche rolle im satz wen erwartet aulus wer kommt dann wen sieht der sklave nicht wen/was sieht die mutter wer/was kommt subjekte der großvater das hündchen akkusativobjekte den großvater den herrn das hündchen irrläufer gesucht audit verb kein substantiv filia substantiv kein verb gaudet verb kein adverb filia nominativ kein akkusativ dominum akkusativ kein nominativ clamorem akkusativ kein nominativ auf der suche nach kleinen wörtern hic hier et und nam denn hodie heute subito plötzlich quid was non nicht sed aber sondern ubi wo tum dann darauf da zeitlich ibi dort nunc nun jetzt etiam auch sequenz zeitreise ins alte rom

didaktische hinweise grammatikeinführung akkusativobjekt die übersetzung des akkusativobjektes wird durch die klare personenund handlungskonstellation gelenkt zur besprechung von funktion und form eignet sich ein vergleich der beiden sätze servus clamat cornelia servum audit tafelbild der wechsel von subjekt zu objekt wird deutlich gleichzeitig auch die veränderung der form zu ihrer systematisierung empfiehlt sich eine tabelle gbh oben g5 die mit den im lektionstext enthaltenen akkusativformen catellam und patrem zu ergänzen ist auf dieser grundlage können der begriff deklination und die verschiedenen deklinationsklassen oakonsonantische deklination thematisiert werden natürliches geschlecht durch vergleich bekannter wörter wie aulus filius servus dominus avus bzw cornelia filia serva domina catella kann das natürliche geschlecht leicht eingeführt werden analogie wie würde man den hund der familie bezeichnen wenn er ein männchen wäre catella catellus bei mater und pater ist das geschlecht nicht an der endung erkennbar andere deklinationsklasse doch ist wie im deutschen die mutter femininum und der vater maskulinum aber es gibt viele substantive bei denen sich das genus im lateinischen und deutschen unterscheidet clamor lat maskulinum dt neutrum an dieser stelle sind die begriffe genus maskulinum femininum neutrum und deren abkürzungen zu erläutern gbh g6 entsprechend auch die angaben im vokabular ff person plural bereits in salve konnten die sus erkennen dass die sg er/sie/es in der endung des verbs enthalten ist durch sammlung aller prädikate des lektionstextes wird -t als endung für die sg aeikonsonantische konjugation deutlich durch systematisierung mithilfe der konjugationsbäume kv oder in einer tabelle gbh g7 können in einem zweiten schritt stammvokal bzw aussprechvokal und damit zugleich die konjugationsklassen besprochen werden erschließung und übersetzung die personen der lehrbuchfamilie sowie viele verben sind bereits durch salve eingeführt kleine wörter wie nam oder hodie können von der lehrperson angegeben werden die sus erschließen nach möglichkeit die vokabelbedeutung induktiv aus dem kontext exspectare es ist bereits klar dass der großvater heute kommen wird aber er ist noch nicht da also familia avum exspectat die sus kennen bereits clamare darauf kann zur erschließung von clamor verwiesen werden die bedeutung von rogare wird aus dem folgenden fragezeichen ersichtlich vokabeln wie audire oder quaerere können durch entsprechende gestik von der lehrperson angedeutet werden besondere vokabeln familia hausgemeinschaft nicht familie vertiefung in lektion ggf hinweis auf verkleinerungsform diminutiv lat catella botellum mit suffix ella bzw ellum dt hündchen würstchen mit suffix -chen differenzierung schülerbuch mit differenzierungsangeboten übung 118,1 übung 118,2 übung übung 118,4 arbeitsheft klasse übung übersetzungstext mit differenzierungsangebot arbeitsheft klasse übung übersetzungstext mit differenzierungsangebot worauf besonders zu achten ist bei der übersetzung ist auf das einsetzen von artikeln im deutschen zu achten auch das einsetzen von possessivpronomina bei verwandtschaftsbeziehungen im deutschen kann thematisiert werden sed patrem videt übung während im lateinischen bei verwandten kein possessivpronomen verwendet wird eine zielsprachengerechte wiedergabe von subito clamor est ist thema von aufgabe in atrium currit et catellam quaerit das subjekt das hier ist ist die im vorherigen satz genannte cornelia wohnen im alten rom

sozialformen vokabelscharade in pa ludit cantat gaudet clamat audit currit quaerit videt ridet die sus setzen statt den namen ihres partners ein und wählen ein verb aus der liste der partner muss anschließend die genannte tätigkeit darstellen alternative in der großgruppe die klasse stellt sich in einem kreis auf die lehrperson nennt namen und tätigkeit eines schülers der genannte schüler führt die tätigkeit aus alternative in ga eine gruppe erhält kärtchen auf denen eine tätigkeit genannt ist diese stellt die gruppe pantomimisch dar die anderen sus erraten das lateinische verb tafelbilder tafelbild o-deklination a-deklination kons deklination nominativ avus catella pater akkusativ avum catellam patrem tafelbild tafelbild servus clamat issa issa wer ruft der sklave subjekt nominativ cornelia serv um audit issa wen hört cornelia den sklaven objekt akkusativ die lehrperson zeichnet mit einfachen strichen die gesichter und sprechblasen an die tafel dies bewirkt bei den sus spannung zugleich werden sie aktiviert für den folgenden grammatikstoff der besondere tipp römisches haus als modell basteln zusatzmaterialien mit entsprechenden figuren kann der lektionstext nachgespielt werden sequenz zeitreise ins alte rom

arbeitsheft arbeitsheft ab klasse leichtere übung zur form des nominativs und akkusativs vertieft übung sb zum genus m./f ausgehend von deutschen vornamen auf us und genusübung zum nominativ und akkusativ unterscheiden von konjunktionen und adverbien kennenlernen und unterscheiden von satzglied wortart und form übung zum akkusativ als form und als objekt bilden von sätzen mit subjekt prädikat akkusativobjekt nach satzgliedern unterscheiden auszeichnungen nach dem grafischen satzgliedmodell anwenden kasusund verbendungen sg auf in sätze einsetzen verbformen sg spielerisch zusammensetzen übersetzungstext als finis lectionis am ende der lektion differenzierung als vorerschließung kann ein bild das die geschichte des textes darstellt genutzt werden bevor der text übersetzt wird als erweiterung kann die erzählte geschichte auf deutsch weitergeschrieben werden lösungen das arbeitsheft ab klasse mit eingedruckten lösungen befindet sich auf der cd-rom arbeitsheft ab klasse leichtere übung zur form des nominativs und akkusativs vertieft übung sb genusübung zum nominativ und akkusativ bilden von sätzen mit subjekt prädikat akkusativobjekt nach satzgliedern unterscheiden auszeichnungen nach dem grafischen satzgliedmodell anwenden verbformen sg spielerisch zusammensetzen wortschatz zu salve und zur lektion wiederholen übersetzungstext als finis lectionis am ende der lektion differenzierung als vorerschließung kann ein bild das die geschichte des textes darstellt genutzt werden bevor der text übersetzt wird als erweiterung kann die erzählte geschichte auf deutsch weitergeschrieben werden lösungen das arbeitsheft mit eingedruckten lösungen befindet sich auf der cd-rom kopiervorlagen und folien kv folie konjugationsbäume die konjugationsbäume sind so konzipiert dass sie auch in den folgenden lektionen für alle weiteren aus dem präsensstamm gebildeten tempora und modi eingesetzt werden können die baumstämme enthalten die verbstämme rog(a vide audi quaer cap(i jeweils ein verbbeispiel zu allen fünf konjugationen die aussprechvokale sowie die längenzeichen über den vokalen fehlen jedoch und müssen je nach bedarf entsprechend ergänzt werden die sechs baumäste sind für die personalendungen bestimmt die einzusetzen sind die jeweilige aufgabe besteht darin dass die sus jeden verbstamm mit den sechs personalendungen kombinieren vorbereitung da in lektion die gemischte konjugation noch nicht eingeführt ist muss die lehrperson hier cap(i)abdecken außerdem ist mit löschbarem folienschreiber möglichst in anderer farbe direkt nach quaer der aussprechvokal -izu ergänzen einsatz als folie die lehrperson oder einzelne sus ergänzen mit löschbarem folienschreiber im dritten ast die endung -t sg einsatz als arbeitsblatt die sus tragen in den dritten ast die endung -t ein kv arbeit mit dem sachtext das römische haus das bild ist identisch mit der abbildung des stadthauses und des grundrisses von die sus tragen die lateinischen und deutschen bezeichnungen der räume ein zusätzlich können die sus zeichnerisch die räume mit typischen gegenständen ausstatten kv arbeit mit dem sachtext toiletten der lückentext über römische toiletten vermittelt weiterführende informationen zum sachtext 14–15 kv methoden hinweise zum vokabellernen die kopiervorlage kann als arbeitsblatt eingesetzt werden bevor die ersten vokabeln aufgegeben werden sie differenziert zwischen vokabellernen mit dem schülerbuch und dem lernen mit karteikarten die sus sollten das arbeitsblatt nach möglichkeit abheften wohnen im alten rom

kv lektionstext die darbietung des schülerbuchtextes in größerer schrift und mit größeren zeilenabständen bietet mehrere einsatzmöglichkeiten inhaltliche informationen handelnde personen und tiere orte atrium und peristylium markieren personen und entsprechende verben farbig markieren grammatische phänomene wortarten substantive und verben formen nominative und akkusative satzglieder subjekt und prädikat verbendungen sg substantive nach genus markieren in abschnitte oder zeilen zerschneiden um den text nur partiell zu nutzen oder um die abschnitte zu mischen die sus setzen sie in der richtigen reihenfolge wieder zusammen zusatzmaterialien zu den themen mann frau bekleidung haus flip-posters spqr ernst klett-verlag stuttgart isbn 978-3-12-616700-0 nr zum peristylhaus auch schreiber-bogen kartenmodellbau römisches landhaus sic ist jedoch ein stadthaus mit läden aue-verlag möckmühl sequenz zeitreise ins alte rom

konjugationsbäume trage hier die personalendungen und gegebenenfalls die aussprechvokale zu den verbstämmen ein cap(i)rog(a)audividequaerisbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage folie

das stadthaus domus zu 14–15 wie heißen die räume nenne ihre namen auf lateinisch und auf deutsch soweit sie in lektion vorkommen was ist ihre funktion nutze alle informationen aus lektion isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage

wohin wenn man mal muss zu 14–15 hier sind einige wörter herausgefallen setze sie wieder an die richtige stelle wenn sie zu hause waren wussten die römer ja wohin wenn sie mal mussten in den vornehmen häusern gab es eine latrina in den mietwohnungen der einfachen menschen benutzte man den was aber wenn man in der stadt war und sich ein dringendes einstellte einfach kurz hinter eine ecke zu verschwinden war streng manche malten sogar die warnung an die wand cacator cave malum kacker pass auf dass es dir nicht schlecht ergeht üblicherweise suchte man in solch einem fall eine öffentliche toilette auf solche gab es überall im stadtgebiet getrennte männerund frauentoiletten scheint es nur bei badeanstalten gegeben zu haben in denen man auch badete die benutzung kostete in der regel eine kleine im vergleich zu heute fehlten damals in den öffentlichen toiletten die in der regel enthielten die öffentlichen toiletten zehn bis zwanzig sitzplätze es gab aber welche die bis zu achtzig personen platz boten für die römer war das normal deshalb blieben manche leute auch länger als nötig da und führten längere unter den steinernen manchmal auch hölzernen sitzen verlief ein in dem meist ständig fließendes alles wegspülte eine andere rinne mit ebenfalls nachfließendem wasser befand sich vor den sitzen von dort nahm man eine handvoll wasser um sich zu oder man benutzte dazu einen an einem stöckchen befestigten in den meisten toiletten wurden diese bereitgestellt einen eigenen mitzubringen war sicherlich kam aber nur vor bedürfnis frisch gebühr getrennt hauseigentümer hygienischer kanal klogespräche nachttopf reinigen schwamm 2x selten toilette trennwände unterwegs verboten wasser isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage

vokabellernen leicht gemacht damit du deine lateinischen vokabeln von anfang an möglichst schnell lernst und gut behältst hier ein paar tipps zum vokabellernen ein allgemeiner hinweis lateinvokabeln lernst du immer indem du das lateinische wort liest und das deutsche dazu sagst also genau anders als im englischen wo du das deutsche wort liest und dir das englische einfallen muss vokabellernen mit dem schülerbuch lerne die vokabeln erst gegen ende einer lektion dann kennst du schon viele wörter aus den lektionstexten und übungen und das lernen fällt dir leichter bevor du anfängst zu lernen sieh dir die grüne spalte im vokabular deines schülerbuches ganz rechts genau an hier erhältst du tipps wie du leichter lernen kannst vokabellernen mit karteikarten schreibe vorne auf deine kartei karte das lateinische wort und ganz oben rechts die lektion notiere auf der rückseite zuerst die grammatischen informationen dann mit abstand darunter alle deutschen bedeutungen vokabellernen mit karteikarten füge auf der rückseite eine eselsbrücke hinzu male ein bild oder symbol das dazu passt oder notiere ein wort das so ähnlich klingt oder etwas anderes was dir zu der vokabel einfällt je mehr eigene gedanken du dir über ein wort machst desto schneller wirst du es lernen und entsprechend länger behalten vokabellernen mit karteikarten lege in deinem karteikasten fünf fächer an jedes mal wenn du eine vokabel wusstest darf sie ein fach weiter nach hinten wenn du die vokabel nicht mehr weißt ordne sie wieder in das erste fach ein so hast du immer den überblick was du gerade lernen musst isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage

aufregung im haus der cornelier aulus lūdit cornēlia cantat et gaudet nam hodiē avus venit familia avum exspectat subitō clāmor est servus clāmat issa issa cornēlia servum audit et rogat quid est in ātrium currit et catellam quaerit catellam nōn videt sed patrem videt cornēlia patrem rogat ubi est catella ubi est issa subitō aulus clāmat ecce catella cornēlia perist lium intrat tum pater perist lium intrat ibi catella est nunc etiam māter venit catellam videt clāmat vae vae cornēlia rīdet nam catella botellum tenet in ātrium ins atrium perist lium akkusativ das peristyl vae vae oh oh botellum akkusativ ein würstchen isbn 978-3-12-622306-5 pontes band lehrerbuch ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 www.klett.de alle rechte vorbehalten von dieser kopiervorlage ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten kopiervorlage

sequenz 1 abschluss sequenz abschluss 38–39 lesetext übersetzung ein rombesuch als eignungstest decius ist ein sklave publius schätzt ihn denn decius arbeitet gut und erfüllt immer seine aufgaben publius will ihn/decius zum gutsverwalter ernennen aber zuvor stellt er ihn auf die probe deshalb ruft er decius decius beeilt sich sofort läuft er zu seinem herrn publius sagt komm mit mir in die stadt decius dort erwarten uns vergnügungen es ist eine belohnung in die stadt zu gehen denn deine bemühungen erfreuen mich decius freut sich denn cornelia und aulus sagen oft rom bietet vergnügungen denkmäler schauspiele wirtshäuser andererseits hat decius angst er liebt den lärm nicht er liebt das getümmel nicht dann sagt publius rom bietet den circus maximus theater und die arena dort schauen die römer schauspiele an decius hört circus maximus und freut sich er liebt pferde und wettkämpfe plötzlich fragt der herr ihn macht es dir spaß nach den schauspielen ins wirtshaus zu eilen und wein zu trinken decius bemerkt die falle er antwortet die schauspiele machen mir spaß aber der wein verwirrt den geist deshalb erfreut der wein mich nicht der herr freut sich ein verwalter muss immer verstand haben die vergnügen muss er immer die arbeit darf er niemals vermeiden lösung der aufgaben auf dem bild sieht man in der rechten ecke einen sklaven in blauer tunika dass er ein sklave ist ist an dem sklavenhalsband zu erkennen offensichtlich handelt es sich um decius der so die einleitung auf dem hof des großvaters publius arbeitet offensichtlich will der großvater ihn testen ob er als gutverwalter geeignet ist der rombesuch von dem die überschrift spricht soll wohl der test für ihn sein am gesichtsausdruck und an der gedankenblase auf dem bild erkennt man dass decius träumt offensichtlich träumt er davon in rom in ein wirtshaus zu gehen und wein zu trinken debere heißt müssen verneint non debere heißt es nicht dürfen in der ersten satzhälfte voluptates semper vitare debet muss deshalb debere mit müssen übersetzt werden die vergnügungen muss er immer vermeiden in der zweiten satzhälfte ist debere verneint numquam debet auch numquam niemals gilt als verneinungswort deshalb muss die satzhälfte mit niemals dürfen übersetzt werden die arbeit darf er niemals vermeiden decius freut sich denn er will immer schon mal die vergnügungen der stadt erleben von denen cornelia und aulus ihm oft erzählen decius gaudet andererseits ist ihm dabei nicht wohl er hat angst vor der lauten stadt mit den vielen menschen denn er mag keinen lärm und kein getümmel decius timet clamorem non amat turbam non amat 9–10 er freut sich auch auf den circus maximus denn er liebt pferde und pferderennen decius circum maximum audit et gaudet equos et certamina amat 12–13 sachfeld unterhaltung im alten rom voluptas monumentum ludus taberna circus maximus theatrum arena spectare equus certamen vinum bibere

übungen zur wiederholung lösung der übungen issa gehört in die hundeschule wo ist issa frage aulus cornelia unterstützt mich befehl ich suche das hündchen ich finde es nicht aussage cornelia aulus flieht ihr etwa // lauft ihr weg frage issa fange nicht die maus // keine maus verbot genau bestimmt syrus et decius servi sunt hodie laborem fugiunt wort wortart syrus substantiv et konjunktion decius substantiv servi substantiv sunt verb hodie adverb laborem substantiv fugiunt verb verlorener spickzettel spickzettel alle substantive werden dekliniert folgende fälle haben wir bereits gelernt nominativ dominus clamor und akkusativ dominum clamorem folgende deklinationen kennen wir bereits aokonsonantische deklination spickzettel alle verben werden konjugiert rogo rogas rogat rogamus rogatis rogant man unterscheidet die aeigemischte und konsonantische konjugation unregelmäßig sind esse und posse spickzettel bei einer bestimmungsübung muss ich folgendes notieren puellas akkusativ plural kasus numerus genus gaudemus person plural person numerus wer macht was substantive partner verben partner discipuli sedere domina currere lepus gaudere pueri venire servus ridere mögliche kombinationen discipuli sedent // currunt // gaudent // veniunt // rident domina sedet // currit // gaudet // venit // ridet pueri sedent // currunt // gaudent // veniunt // rident servus sedet // currit // gaudet // venit // ridet gespiegelt officium familia labor avus munus munus labor officium prädikatsnomen a1

cd-rom legen sie die cd in das cd-rom laufwerk ein beim pc öffnet sich automatisch ein fenster das nach kurzer zeit auf einen auswahlbildschirm umschaltet wenn das programm nicht automatisch startet öffnen sie bitte ihren dateimanager windows explorer und wählen das cd-rom laufwerk aus klicken sie hier doppelt auf die datei start.exe pc oder auf die datei index.html mac sollten sie probleme mit der cd-rom haben finden sie in der datei hotline.txt die sich auf der obersten ebene der cd-rom befindet unsere kontaktdaten und weitere hilfestellungen bitte beachten sie dort auch den software-lizenz vertrag der unter dem namen lizenz.txt zu finden ist systemvoraussetzungen betriebssystem mit webbrowser microsoft internet explorer mozilla firefox safari opera konqueror adobe reader ab version grafikkarte mit bit farben cd-rom laufwerk presswerk optimal media gmbh röbel müritz aufnahmeort des umschlagfotos lvr-archäologischer park xanten www.apx.lvr.de auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages ernst klett verlag gmbh stuttgart 2014 alle rechte vorbehalten www.klett.de autorinnen und autoren melanie hoppe bochum christoph wendland hannover julia wiedmann biberach redaktion dr dorothea walz schwerin thomas eilrich herstellung thomas gremmelspacher gestaltung petra michel bamberg umschlagfoto thomas weccard ludwigsburg illustrationen virginia romo stuttgart sven palmowski barcelona satz satzteam bondorf druck druckhaus götz gmbh ludwigsburg printed in germany isbn 978-3-12-622306-5 bildquellennachweis from flip posters s.p.q.r eli 1996 recanati 159.1 akg-images 129.1 2325 de agostini picture lib 168.3 peter connolly berlin bpk scala berlin 203.1 darling david dreamstime.com vladimir korostyshevskiy brentwood tn 168.2 168.4 fotolia.com alaska-tom new york 99.1 gemeinfrei 159.2 aus weber marga antike badekultur münchen 1996 bg aus heinz römische thermen sonderausgabe badewesen und badeluxus münchen hoppe melanie bochum imago berlin 168.1 liese annette fj-de dortmund littera scripta dr dorothea walz schwerin mauritius images alamy mittenwald 168.5 mev verlag gmbh augsburg 99.2 photo scala florence/fotografica foglia courtesy of the ministero beni att culturali fotografica foglia courtesy of the ministero beni att culturali antella firenze shutterstock s.borisov trotalo new york ny thinkstock hemera münchen 84.1 bildquellennachweis folien asisi berlin akg-images peter connolly berlin liese annette fj-de dortmund bildquellennachweis cd-rom from flip posters s.p.q.r eli 1996 recanati tempel des jupiter optimus maximus ausschnitt aus dem 360°-panorama «rom 312» von yadegar asisi ©asisi asisi berlin akg-images 129.1 peter connolly berlin darling david fotolia.com alaskatom new york 99.1 aus weber marga antike badekultur münchen 1996 bg aus heinz römische thermen sonderausgabe badewesen und badeluxus münchen hoppe melanie bochum liese annette fj-de dortmund mev verlag gmbh augsburg 99.2 shutterstock trotalo new york ny sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfindig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

mit dem lehrerbuch zu pontes die kompetenzen im blick haben schritt für schritt den unterrichtsverlauf planen über einen pool von unterrichtshilfen und -vorschlägen verfügen aus einem reichhaltigen zusatzangebot zum üben und differenzieren schöpfen alle lösungen von aufgaben und übungen sowie die übersetzungen der lateinischen texte parat haben