lehrerband mit video-dvd tous ensemble von falk staub herausgeber jens-olaf carl frank maurer silke zacher ernst klett verlag stuttgart leipzig

auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt. jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages. hinweis § 52 a urhg: weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden. dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen. fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages © ernst klett verlag gmbh, stuttgart 2014. alle rechte vorbehalten. www.klett.de herausgeber : falk staub, saarbrücken autorinnen und autoren : jens-olaf carl, künzell; frank maurer, stuttgart; falk staub, saarbrücken; silke zacher, hüpstedt weitere mitarbeit : ruth kruse-helming, haan beratung : thuy vo, höchberg redaktion : martin bernard herstellung : birgit gaab umschlaggestaltung und layout : know idea, freiburg umschlagfoto : ilka kramer, avignon/thinkstock (istockphoto), münchen illustrationen : christian dekelver, weinstadt; manboou, la louvière; olivier prime, châteaudun myrtia wefelmeier, berlin reproduktion : meyle+müller, pforzheim druck : salzland druck gmbh & co.kg, staßfurt printed in germany isbn 978-3-12-623653-9 bildquellennachweis ilka kramer, avignon / thinkstock (istockphoto), münchen corel corporation deutschland, unterschleissheim k05/ kv01.6 ddp images gmbh, hamburg k05/kv01.5 dreamstime.com (kristina afanasyeva k05/kv04.12 özgür güvenç brentwood, tn k03/kv01.1 fotolia.com (australiandream k05/kv01.2 rpdigitraveler), new york k05/kv01.1 getty images (afp photo pierre verdy k03/kv01.3 francois lochon/gamma-rapho k03/kv01.4 patrick kovarik/afp münchen k03/kv01.5 heben music (felipe salazar), saint-ouen k00/kv02.1-7 imago, berlin k03/kv01.2 istockphoto dean mitchell), calgary, alberta k01/kv01.5 klett-archiv (axel reis k00/kv01.1-11 k05/diffkv04.1 ilka kramer 27.1 27.2 27.3 27.4 k01/kv01.1 k01/kv01.3 k01/kv01.4 k01/kv01.6 k03/kv05.1-19 k03/kv08.1-13 k03/kv09.1 k04/kv04.1-7 k05/kv04.1-11 k05/kv04.13-28 k05/kv08.1-10 k06/kv05.1-34 jessica hath k05/kv09.1 patrick dembski stuttgart k01/kv01.2 shutterstock (jorge felix costa k05/kv01.4 stephen finn), new york, ny k05/kv01.3 ullstein bild gmbh (brill), berlin k03/kv01.6 die bildquellen zu den im lehrerband abgedruckten miniaturseiten sind im schülerbuch 1 (isbn 978-3-12-623501-3 cahier d’activités 1 (isbn 978-3-12-623502-0) und in den folien 1 (isbn 978-3-12-623650-8) hinterlegt sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfindig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

vorwort was der lehrerband bietet was die video-dvd bietet das parcours-konzept die info-doppelseite der parcours weitere materialien im lehrerband-ordner konzeption die konzeption zur situation des fachs französisch konzeption des lehrwerks didaktische grundsätze aufbau der lektionen kooperative lernformen glossar kooperative lernformen rituale im unterricht chansons im unterricht die lehrwerk-clique tous ensemble die produkte im überblick parcours die lektionen in parcours leçon bonjour la france parcours leçon bonjour paris parcours approche parcours atelier parcours action/tâche leçon c’est la rentrée parcours approche parcours atelier parcours atelier parcours atelier parcours action/tâche leçon les loisirs c’est cool parcours approche parcours atelier parcours atelier parcours atelier parcours atelier parcours action/tâche leçon joyeux anniversaire parcours approche parcours atelier parcours atelier parcours atelier parcours action/tâche inhalt

leçon lisa paris parcours approche parcours atelier parcours atelier parcours atelier parcours atelier parcours action/tâche leçon c’est l’été parcours approche parcours atelier parcours atelier parcours action/tâche differenzierung kopiervorlagen die kopiervorlagen ohne/mit lösungen leçon kv1–kv3 leçon kv1 leçon kv1–kv2 leçon kv1–kv12 leçon kv1–kv7 leçon kv1–kv9 leçon kv1–kv7 weitere kopiervorlagen die differenzierung-sets ohne/mit lösungen leçon 1/2 kv1–kv6 leçon kv1–kv6 leçon kv1–kv6 leçon kv1–kv6 leçon kv1–kv6 extra-seiten die extra-seiten leçon extra leçon extra leçon extra leçon extra leçon extra leçon extra lösungen die lösungen zu den schülerbuchübungen leçon 1–leçon folien platz für die folien 978-3-12-623650-8 leçon l0/1 leçon l1/1–l1/7 leçon l2/1–l2/7 leçon l3/1–l3/5 leçon l4/1–l4/4 leçon l5/1–l5/10 leçon l6/1–l6/4 cartes 1–4 inhalt

liebe lehrerinnen und lehrer der lehrerband-ordner zum neuen tous ensemble ist ihr begleiter durch ihren schulalltag durch seinen aufbau ermöglicht er ihnen einen schnellen überblick über die inhalte der lektionen die materialien und medien und zeigt ihnen wie sie lerneinheiten effektiv differenziert und schülernah im unterricht umsetzten können durch das praktische ringbuchformat können sie den ordner jederzeit nach ihren individuellen bedürfnissen anpassen und die verschiedenen materialien lektionsweise ablegen was der lehrerband tous ensemble bietet nach einer einführung über die rolle des faches französisch in der heutigen schullandschaft können sie sich sie sich einen einblick verschaffen in die konzeption des neuen tous ensemble den aufbau der lektionen und die funktion der lektionsteile approche atelier und action erfahren sie mehr über die kompetenzorientierte ausrichtung des neuen lehrwerks und über sein differenzierungsangebot hier werden wichtige elemente eines kompetenzorientierten und differenzierten französischunterrichts erläutert ein glossar bietet ihnen eine reiche auswahl an kooperativen lernformen zum nachschlagen ausführungen zur relevanz einfacher rituale im französischunterricht und zur bedeutung der chansons in tous ensemble vervollständigen das bild der produktkranz der tous ensemble -materialien für die schülerinnen und schüler einerseits und für die lehrerinnen und lehrer anderseits schließt die allgemeinen konzeptionellen erörterungen ab was die beiliegende video-dvd zum lehrerband bietet auf der video-dvd befinden sich alle filme bzw filmsequenzen des schülerbuches und des cahier d’activités einschließlich der animierten fotoromane für die schüler sind die filme über den code mw7bb7 unter www.klett.de zugänglich schülerbuch cahier d’activités kidtonik hey tous ensemble on fait des découvertes übung karaoke-version chorégraphie mit erklärung chorégraphie takt gezählt nur auf der video-dvd leçon je m’appelle übung paris übung bonjour übung leçon la rentrée en france übung la rentrée au collège übung vorwort

leçon j’aime les loisirs übung fotoroman aujourd’hui c’est la finale mit text aujourd’hui c’est la finale ohne text des crêpes pour tout le monde mit text des crêpes pour tout le monde ohne text malika et julie übung qu’est-ce qu’on fait übung leçon la fête übung la chambre d’amélie übung leçon les monuments de paris fotoroman paris je t’aime mit text paris je t’aime ohne text ce n’est pas vrai mit text ce n’est pas vrai ohne text montmartre übung la baguette übung leçon un tour de france gesamt übung un tour de france étape un tour de france étape un tour de france étape un tour de france étape 4+5 fotoroman colo en ardèche mit text colo en ardèche ohne text un tour de france gesamt übung un tour de france étape un tour de france étape un tour de france étape un tour de france étape 4+5 in einzeletappen nur auf der video-dvd vorwort

das parcours-konzept ihr roter faden für die unterrichtsplanung das herzstück des lehrerbandes bildet der parcours-teil hier wird jeder lektionsteil auf der info-doppelseite vorgestellt und dann im parcours nach inhaltlichen kriterien in einzelne unterrichtsverläufe eingeteilt texte übungen und aufgaben aus dem schülerbuch und dem cahier d’activités sind in die übersicht einbezogen die aufklappbaren seiten sind optisch so aufbereitet dass lehrerinnen und lehrer alle wichtigen informationen in kompakter form vorfinden diese einteilung ermöglicht dem lehrer einen schnellen überblick und bietet den roten faden für die unterrichtsvorbereitung bis hin zur konkreten planung der unterrichtsstunden die info-doppelseite hier finden sie wichtige informationen zum parcours erwartungen was die schüler am ende der lerneinheit können sollen informationen inhaltliche interkulturelle und landeskundliche informationen zeitrahmen wie viel zeit für die durchnahme des parcours eingeplant werden kann je nach leistungsstand können diese angaben variieren für eine präzise stoffverteilung steht im digitalen unterrichtsassistenten isbn 987-3-12-623654-6 ein spezieller stoffverteilungsplaner zur verfügung materialien überblick über seiten im schülerbuch und im cahiers d’activités folien kopiervorlagen fotoromane hörund filmdokumente l0 bonjour la france sb 8-9 cda vorwort

hörtexte und filmskripte genauer wortlaut der hörtexte und filmskripte der parcours der parcours teilt die lerneinheiten in einzelne stationen ein die ihnen eine orientierung zur durchnahme der lektionsteile bieten sie sind jeweils versehen mit methodischen anregungen und bieten an geeigneten stellen vorschläge zur differenzierung und individualisierung ihres unterrichts die angesprochenen weiteren kopiervorlagen zur differenzierung mit lösungen befinden sich ebenfalls im lehrerband ein zusätzliches angebot an kopiervorlagen zur differenzierung bietet der digitale unterrichtsassistent an wo immer es sinnvoll erscheint gibt der lehrerband hinweise auf kooperative lernformen diese werden im glossar definiert und anschaulich erläutert weitere materialien im lehrerband-ordner zu den extra -teilen jeder lektion gibt es eigene lehrerhinweise sie sind nach den kopiervorlagen zu finden die lösungen der schülerbuchübungen stehen für alle lektionen gebündelt nach den extra -seiten das letzte register ist den folien vorbehalten viel freude und erfolg beim planen und unterrichten mit dem neuen lehrwerk tous ensemble wünscht ihnen ihr tous ensemble -team vorwort

der französischunterricht an unseren schulen war in den letzten jahren einem ständigen wandel unterworfen veränderte gesellschaftliche politische und ökonomische rahmenbedingungen haben auch neue anforderungen an die entwicklung eines neuen lehrwerks gestellt gemeinsamer europäischer referenzrahmen auslöser für den wandel im bereich des heutigen fremdsprachenunterrichts war der gemeinsame europäische referenzrahmen er beschreibt ein sprachenkonzept für ein zusammenwachsendes europa dieses konzept setzt sich die mehrsprachigkeit als ziel und bezieht sich vor allem auf die beruflichen anforderungen in einem europäischen kontext schülerinnen und schüler sollen in der schule nicht nur praktikable sprachkenntnisse in mindestens zwei fremdsprachen erreichen sondern auch durch die vermittlung von lernstrategien und methoden auf ein lebenslanges lernen vorbereitet werden rolle des fachs französisch die sprachlernbiographie unserer schülerinnen und schüler wird für deren zukunft von großer bedeutung sein dabei nimmt die französische sprache neben der ersten fremdsprache englisch eine wichtige rolle ein sie steht aber auch in konkurrenz zu anderen sprachen die sich als zweitsprache empfehlen und zu anderen berufsorientierten fächern im rahmen des mehrsprachigkeitskonzeptes ist es möglich synergieeffekte zwischen den sprachen zu nutzen verknüpfungen zu deutsch und der ersten fremdsprache englisch fördern aktiv das erlernen des französischen gleichzeitig sollten auch herkunftssprachen der schülerinnen und schüler berücksichtigt werden ziel des französischunterrichts ist die kommunikationsfähigkeit der lernenden einerseits soll der unterricht auf die anforderungen der arbeitswelt vorbereiten die schülerinnen und schüler sollen in die lage versetzt werden im berufsleben auf französisch zu kommunizieren und die alltäglichen aufgaben mit französischsprachigen gesprächspartnern zu bewältigen andererseits sollen die im französischunterricht erworbenen kenntnisse und kompetenzen den zugang zu weiterführenden schulen gymnasien fachoberschulen etc gewährleistet werden diese anforderungen haben sich schließlich in den bildungsstandards und den kernlehrplänen niedergeschlagen veränderte schullandschaft gleichzeitig haben gesellschaftliche und ökonomische entwicklungen zu einem wandel in der schullandschaft geführt die tägliche unterrichtsarbeit wird vor allem durch den trend hin zu kombinierten schulformen und einem vorverlegten beginn der zweiten fremdsprache bestimmt auch im fach französisch sind deshalb differenzierende angebote sowie eine individuelle förderung von zentraler bedeutung für ein erfolgreiches unterrichten bewährtes erhalten herausforderungen annehmen tous ensemble hat sich zum ziel gesetzt lehrerinnen und lehrer bei der bewältigung dieser herausforderungen zu unterstützen bewusst wurde das bewährte konzept des vorgängers erhalten behutsam weiterentwickelt und ergänzt der klare buchund lektionsaufbau garantiert dabei eine leichte orientierung auch bei den kommunikativen zielen setzt tous ensemble auf transparenz von beginn an wissen die schülerinnen und schüler welche situationen sie am ende der lektion bewältigen können solche zielerwartungen bringen klarheit in eine unterrichtseinheit die einzelnen teile des lehrwerks sind so aufeinander abgestimmt dass die schülerinnen und schüler schritt für schritt ihre handlungsfähigkeit in der französischen sprache entwickeln können erfolgserlebnisse schaffen motivation und ermutigen die lerner dazu ihre sprachlichen kompetenzen weiterzuentwickeln zur situation des fachs französisch konzeption

bedeutsamkeit der unterrichtsinhalte die themen von tous ensemble spiegeln die lebenswelt französischer jugendlicher familie freunde schule freizeit ferien wider sie sind altersgemäß ausgewählt und orientieren sich an den interessen der schülerinnen und schüler mit maxime julie malika und amir lernen die schülerinnen und schüler im ersten band das alltagsleben in paris kennen die identifikation mit gleichaltrigen jugendlichen ermöglicht einen behutsamen zugang zur französischen lebensart interkulturelle kompetenz entwickelt sich nicht nur durch wissen der hohe anteil an authentischen materialien und bildern weckt interesse und schafft einen emotionalen zugang zur französischen kultur die lernenden werden auf die bewältigung lebensnaher alltäglicher situationen vorbereitet bestellungen aufgeben telefongespräche führen hinweise zum höflichen umgang und machen somit schon erste schritte in die berufsorientierung übungen und aufgaben mit tous ensemble kommen die schülerinnen und schüler schnell zum sprechen dabei wird besonders in den ersten lektionen wert drauf gelegt dass die schülerinnen und schüler sich in die sprache einhören und sich durch reim und rhythmus jeu de sons rap chanson mit der aussprache des französischen vertraut machen eine vielfalt an kommunikativen und bildgestützten übungen stellt das sprachliche handeln in den mittelpunkt des unterrichts unter anderem finden sie in der neuen rubrik ça bouge übungen die einen lebendigen und schülergerechten französischunterricht ermöglichen neben einer großen anzahl von hörtexten und übungen zum sprachlichen ausdruck minidialoge sind viele texte so gestaltet dass sie als rollenspiel nachgespielt werden können somit ist gewährleistet dass die schülerinnen und schüler optimal auf die bewältigung der kompetenzorientierten aufgaben am ende der lerneinheiten vorbereitet werden im allgemeinen fordern solche aufgaben von den lernern komplexe lösungsstrategien bei denen sie den erlernten wortschatz und die redemittel situationsund adressatenbezogen zur anwendung bringen müssen die erfahrung von sprachkönnen vermittelt erfolgserlebnisse und fördert die motivation für das erlernen der französischen sprache differenzierung durch variation ständige unterbzw überforderung sind wesentliche gründe für motivationsverlust das konzept von tous ensemble setzt auf ein ganzheitliches‚ alle sinne einbeziehendes lernen dabei werden auch die unterschiedlichsten lernertypen angesprochen vielfältiges bildmaterial und filmsequenzen zum hör-seh-verstehen bringen nicht nur frankreich in den klassenraum sie sprechen auch den audio-visuellen lerntyp an die rubrik ça bouge setzt das üben von lexik und grammatikstrukturen in bewegung um und kommt so dem körperlich-kinästhetischen lerntyp entgegen offene übungen fakultative plateauphasen und ein zusätzlicher extra -teil bieten zahlreiche differenzierungsmöglichkeiten vielfältige und abwechslungsreiche lernund sozialformen partnerarbeit gruppenarbeit fördern das soziale lernen und die kooperative arbeit im team und bieten gelegenheit zu einem differenzierenden unterricht so können kommunikative fertigkeiten gestärkt und die schülerinnen und schüler auf die anforderungen des berufslebens vorbereitet werden zur umsetzung all dessen bietet tous ensemble einen perfekt aufeinander abgestimmten medienverbund in dessen zentrum als zentrales steuerelement der lehrerband bzw in elektronischer form der digitale unterrichtsassistent steht mit diesen werkzeugen können sie ihren unterricht flexibel sowohl kurzals auch langfristig planen einen sehr schnellen überblick bietet ihnen darüber hinaus die lehrerausgabe zum schülerbuch 978-3-12-623551-8 konzeption

kompetenzorientierung eine klares ziel ziel von tous ensemble ist dass schülerinnen und schüler sprachliche kompetenzen entwickeln sowohl auf den einstiegsseiten als auch auf den abschlussseiten der lektionen legt tous ensemble besonderes gewicht auf die ausbildung von kompetenzen im bereich der approche -seiten werden vor allem interkulturelle kompetenzen gefördert hier erhalten schülerinnen und schüler durch bildund filmmaterial informationen zum thema der lektion sie beobachten recherchieren und vergleichen mit ihren eigenen lebensgewohnheiten sie aktivieren ihr eigenes weltwissen stellen unterschiede und ähnlichkeiten fest und verschaffen sich somit nicht nur einen zugang zur lebenswelt französischer jugendlicher sondern entwickeln auch die fähigkeit mit neuem und unbekanntem umzugehen der schwerpunkt der lektionsabschließenden action -seiten liegt auf den sprachlichen kompetenzen hier bewältigen die schülerinnen und schüler mithilfe der in der lektion erworbenen fertigkeiten kompetenzorientierte aufgaben die komplexität dieser aufgaben erfordert auch besondere lernstrategien die in den atelier -bereichen thematisiert wurden die abschließende lernaufgabe tâche führt das neu erworbene wissen zusammen und verbindet es mit bereits erworbenen kompetenzen die projektorientierte ausrichtung dieser aufgaben ermöglicht eine angemessene differenzierung und individualisierung und der weg dahin in tous ensemble werden sowohl fertigkeiten geübt als auch kompetenzen geschult dabei ist kompetenz die zusammenführung von können und wissen um sprachliche kompetenzen ausbilden zu können benötigen die schülerinnen und schüler wortschatz redemittel und grammatische strukturen diese werden auf den atelier -seiten vermittelt und eingeübt durch inhaltsorientierte texte übungen zu lexik und strukturen und die konsequente anwendung von lernstrategien entwickeln die schülerinnen und schüler fertigkeiten die es ihnen ermöglichen die kompetenzorientierten aufgaben im action -teil zu bewältigen kompetenzen und fertigkeiten in der lektionsstruktur die konzeption des lehrwerks interkulturelle kompetenzen sprachliche fertigkeiten wortschatz redemittel grammatische strukturen methodenkompetenz kommunikative kompetenzen atelier atelier atelier action approche soziale kompetenz konzeption

vom hören und sprechen für viele schülerinnen und schüler stellt der kontakt mit der französischen sprache eine erste begegnung mit einer romanischen sprache dar um ihnen den zugang zu dieser noch unbekannten sprachenfamilie zu erleichtern sollten sie so oft wie möglich die gelegenheit erhalten die sprache zu hören und sich so mit klang intonation und aussprache vertraut zu machen tous ensemble bietet deshalb zu jeder lektion filmsequenzen und eine vielzahl unterschiedlicher hörtexte an die die französische sprache in den unterricht bringen neben den lektionstexten finden sich auch viele hördokumente deren texte nicht im schülerbuch abgedruckt sind intonation und aussprache übungen zur aussprache zur intonation und zum mündlichen gebrauch der sprache spielen im ersten band von tous ensemble eine große rolle dabei wird bewusst auf kleinschrittigkeit wert gelegt um die schülerinnen und schüler behutsam in die besonderheiten der aussprache des französischen einzuführen durch nachsprechen oder nachspielen von dialogen lernen die lerner nach und nach das lautinventar der französischen sprache kennen lieder und reime unterstützen diesen prozess übungen und anregungen zum mündlichen gebrauch der französischen sprache finden sich in allen lektionsteilen spracherwerbsprozesse verlaufen je nach lerner sehr unterschiedlich manche schülerinnen und schüler benötigen mehr zeit um gehörtes zu verarbeiten wichtig ist es gerade in dieser phase auf die bedürfnisse der lerner zu achten und sie zu unterstützen manchen schülerinnen und schülern kommt dabei das chorsprechen entgegen andere möchten schon früh kleine reime lieder und textpassagen frei vor der klasse vortragen in minidialogen und kleinen rollenspielen üben die schülerinnen und schüler das sprechen und mündliche kommunizieren viele lehrbuchtexte sind bewusst so gestaltet dass sie von lernenden nachgespielt werden können eine besondere herausforderung stellen dann die lernaufgaben dar die die sprechkompetenz der schülerinnen und schüler abrufen vom lesen und schreiben obwohl schrift den spracherwerbsprozess stützen kann stellt gerade die diskrepanz zwischen aussprache und schreibung des französischen für viele schülerinnen und schüler eine große hürde dar dies kann schnell zum motivationsverlust führen damit schülerinnen und schüler sich in der französischen schreibung zurechtfinden ist es wichtig dem lesen von wörtern und strukturen gerade in der anfangsphase mehr zeit zu widmen dabei gilt je besser die lerner mündlich mit der sprache vertraut sind desto leichter fällt ihnen der umgang mit der schrift so werden die schülerinnen und schüler für die unterschiede zwischen aussprache und schreibung sensibilisiert für erste abschreibübungen eignen sich die on dit -kästen oder das erstellen von wortfeldern laufund dosendiktate fördern die konzentration beim schreiben zur vorbereitung von rollenspielen können textpassagen auf karteikärtchen geschrieben werden besonders schwierige wörter und sätze werden im klassenraum aufgehängt geschriebenes sollte immer auch kontrolliert werden dies ist ein anlass zur partnerarbeit und den einsatz der wortlisten im schülerbuch sowohl in den action -teilen als auch im cahier d’activités finden sich zusätzlich übungen mit leseoder schreibanlässen hier entwickeln die lerner leseverstehensund schreibstrategien um redeabsichten mitzuteilen die didaktischen grundsätze konzeption

passgenauer wortschatz und angemessene redemittel im mittelpunkt jeder lektion stehen in tous ensemble ein ausgewähltes thema und mehrere alltagsbezogene kommunikative situationen ziel ist es den schülerinnen und schülern abgestimmt zu diesen themen und situationen den passenden wortschatz und die redemittel im rahmen der lektion zu vermitteln vorwiegend geschieht dies in den texten der atelier -seiten um diese texte nicht zu überfrachten und das leseverständnis zu hemmen nutzt tous ensemble den d’abord -teil zur grammatischen bzw lexikalischen vorentlastung die rubrik vocabulaire im atelier -teil ermöglicht es den wortschatz zu zentralen themen angemessen zu erweitern das lernen in solchen wortfeldern erleichtert das behalten und ermöglicht es den schülerinnen und schülern einen individuellen wortschatz aufzubauen die bewährten on dit -kästen zeigen noch einmal die wichtigsten redemittel der lektion auf einen blick ziel ist dass die lerner mithilfe des wortschatzes und den redemitteln die lernaufgabe tâche am ende der lektion bewältigen können aufgrund des authentischen charakters der approcheund action -seiten finden die lerner auf diesen seiten auch zusätzliches vokabular das in den folgenden lektionen nicht als bekannt voraus-gesetzt wird dieses rezeptive vokabular ist jedoch so ausgewählt dass sich die schülerinnen und schüler den wortschatz für ihr verständnis mithilfe von bildern oder strategien erschließen können sprachliche bewusstmachung ein wichtiges anliegen von tous ensemble ist dass schülerinnen und schüler schritt für schritt ein bewusstsein über aufbau und funktion der französischen sprache entwickeln das verständnis für die kommunikative bedeutung von sprachlichen phänomenen ist dafür entscheidend deshalb werden grammatikalische strukturen in tous ensemble stets situativ eingeführt und geübt die einführung erfolgt also in den texten der atelier -teile bei den übungen wird die grammatische struktur durch ein grünes kästchen hervorgehoben in jeder lektion gibt es eine d’abord -seite auf der in der regel eine grammatische struktur vorentlastet und geübt wird die themen sind in der regel so aufbereitet dass die lerner die phänomene selbst entdecken und grammatikalische regelmäßigkeiten und ausnahmen selbst finden können beim umgang mit grammatischen regeln sollte darauf geachtet werden dass schülerinnen und schüler vom verständnis bis zur anwendung von regeln unterschiedlich viel zeit brauchen übungen mit unterschiedlichen schwierigkeitsgraden zur grammatik befinden sich auf den atelier -seiten den je m’entraînebzw en plus -seiten im cahier d’activités und im anhang des lehrerbandes in form der differenzierenden kopiervorlagen zum entdecken und zur bewusstmachung dient außerdem die signalgrammatik im anhang des schülerbuches und zum nachschlagen das grammatische beiheft effektive lernund arbeitstechniken die sinnvolle anwendung von lernstrategien und arbeitstechniken spielt beim erwerb einer fremdsprache eine große rolle sie unterstützt nicht nur den prozess des spracherwerbs sondern hat auch für den erwerb weiterer fremdsprachen eine zentrale bedeutung tous ensemble legt von anfang an wert darauf die schülerinnen und schüler in ihrer methodenkompetenz zu schulen zunächst werden sie durch einen wegweiser mit ihrem lehrwerk vertraut gemacht das maskottchen lilou fungiert als tippgeber und spricht die lerner direkt an es leistet hilfestellung zur bearbeitung von übungen und aufgaben und verweist auf den strategiepool im anhang des schülerbuchs hier werden alle wichtigen lernstrategien noch einmal auf einen blick zusammenfasst konzeption

berücksichtigung unterschiedlicher lernertypen lernprozesse und somit auch spracherwerbsprozesse laufen bei jeder schülerin jedem schüler unterschiedlich und individuell ab sie sind eben nicht nur abhängig von der auffassungsgabe und motivation der schülerinnen und schüler sondern auch davon welchem lerntyp sie entsprechen ob sprachlich-linguistisch oder musikalisch-rhythmischer lerntyp auch die sprachlernbiographie die allgemeinen lernvoraussetzungen das lerntempo und schließlich auch das interesse daran neues zu entdecken wirken sich auf das sprachenlernen aus zudem bringt jede schülerin jeder schüler die eigenen stärken und schwächen in den unterricht mit tous ensemble versucht die unterschiedlichen lernvoraussetzungen zu berücksichtigen und den lernund behaltenseffekt durch die aktivierung möglichst vieler wahrnehmungskanäle zu verstärken bei tous ensemble ist der name programm alle können gemeinsam lernen durch die auswahl und aufbereitung des materials der übungen und den unterschiedlichen anspruchsniveaus der aufgaben wird ein höchstmaß an variation gewährleistet und eine grundlage für ein solides und effektives differenzierungskonzept geschaffen damit kann eine latente unterbzw überforderung der schülerinnen und schüler vermieden werden differenzierung und individualisierung ein klares konzept tous ensemble zeichnet sich durch eine kleinschrittige progression aus die allen lernern einen sicheren zugang zur französischen sprache ermöglicht vielfältige und abwechslungsreiche lernund sozialformen partnerarbeit gruppenarbeit fördern das soziale lernen und die kooperative arbeit im team und bieten gelegenheit zu einem differenzierenden unterricht so können kommunikative fertigkeiten gestärkt und die schülerinnen und schüler auf die anforderungen des berufslebens vorbereitet werden ziel von tous ensemble ist es auch einen sinnvollen rahmen zu schaffen in dem jeder lerner seine sprachlichen kompetenzen individuell entwickeln kann hierfür enthält bereits der obligatorische teil viele anregungen zu projekten in der klasse oder in gruppen panoramabildern und multifunktionalen übungen zahlreiche übungen sind der differenzierung verpflichtet kennzeichnet leichtere übungen kennzeichnet schwierigere übungen die offene form der materialien schafft die möglichkeit leistungsanforderungen an den stand einer lernergruppe anzupassen bei bedarf wiederholung von wortschatz und redemitteln durchzuführen mündliche oder schriftliche aufgaben zu stellen oder den schwerpunkt auf eher rezeptive oder produktive sprachliche fertigkeiten zu legen so ist es der lehrkraft möglich in ihrem unterricht einen raum zu schaffen in dem sich jede schülerin jeder schüler im rahmen der eigenen möglichkeiten in den unterricht einbringen kann und angemessen gefördert wird materialien und übungen die eine solche arbeitsweise ermöglichen sind mit einer blume gekennzeichnet die projektorientierte lernaufgabe tâche ist bewusst offen gehalten und bietet allen schülerinnen und schülern die möglichkeit ihre fähigkeiten kenntnisse und fertigkeiten einzubringen und weiter zu entwickeln hierzu stehen den lernenden zu bestimmten themen entsprechende ergänzungen im vocabulaire mon dico personnel zur verfügung die au choix -seiten sind besonders für schülerinnen und schüler gedacht die schneller arbeiten und zusätzliches material wünschen insofern liegt der schwerpunkt der aufgaben im action -teil im bereich einer niveauwahlund interessendifferenzierung ein lektionsübergreifendes lernen und wiederholen ermöglichen die beiden révisions -teile die delf–seiten sind ebenfalls lektionsübergreifend angelegt und schulen auf einem höheren niveau verschiedene kompetenzbereiche diese aufgaben bereiten die lerner auch auf das französische sprachenzertifikat delf vor konzeption

die obligatorischen und fakultativen teile von tous nsemble um einzelnen lernern oder lerngruppen zu ermöglichen individuelle schwerpunkte zu setzen gibt es in tous ensemble eine klare trennung von obligatorischen und fakultativen teilen zwei plateauphasen ein zusätzlicher extra -teil sowie ein differenzierendes angebot am ende des grammatikteils sorgen für eine differenzierung sowohl auf der zeitlichen als auch auf der leistungsebene die fakultativen teile sind durch eine blaue navigationsleiste mit dem vermerk facultatif gekennzeichnet lernzuwachs bewusst machen am ende jeder lektion bietet es sich an nach der bearbeitung der lernaufgabe eine reflexionsphase einzuplanen den schülerinnen und schülern wird dabei die möglichkeit eingeräumt ihre produkte zu beurteilen über ihren eigenen lernfortschritt nachzudenken und sich eventuell aufgaben wie täglich minuten vokabeln zu lernen für die kommenden wochen vorzunehmen auch die lehrkraft sollte sich die zeit für eine wertschätzung der schülerprodukte nehmen dabei sollte auch gerade das positive betont werden um die schülerinnen und schüler bei der selbsteinschätzung zu unterstützen können zunächst die anregungen in der rubik mon bilan im cahier d’activités genutzt werden zusammen mit den sich anschließenden auto-contrôle -übungen gewinnen die lernenden so sicherheit im umgang mit der selbsteinschätzung auf den révisions -seiten der plateauphasen im schülerbuch können die schülerinnen und schüler in eigenarbeit den stoff der beiden vorangegangenen lektionen wiederholen und ihre ergebnisse durch die lösungen im anhang selbst überprüfen eine lektionsorientierte wiederholung der grammatikund wortschatzschwerpunkte leisten die kopiervorlagen zur differenzierung auf drei verschiedenen niveaus im lehrerbuch in tous ensemble werden die schülerinnen und schüler dazu angehalten ein lerntagebuch zu führen und ausgewählte besondere arbeitsergebnisse in einem portfolio -ordner zu sammeln teamgeist stärken durch kooperative lernformen lernen in kooperativen arbeitsformen macht den schülerinnen und schülern nicht nur mehr spaß es stärkt eben auch den teamgeist innerhalb einer klasse sorgt für eine gute lernatmosphäre und trägt wesentlich zur differenzierung und individualisierung des unterrichts bei durch wechselnde sozialformen werden letztlich auch lerninhalte in unterschiedlichen situationen erlebt und somit besser behalten sowohl partnerals auch gruppenarbeit werden in tous ensemble groß geschrieben damit die schülerinnen und schüler auch in diesen unterrichtsphasen miteinander französisch reden findet sich in den stratégies im anhang des schülerbuchs eine zusammenstellung von redemitteln die die lerner zu zweit oder in der gruppe anwenden können in den lektionen gibt es unter der rubrik ça bouge übungen die in partneroder gruppenarbeit erfolgen und bei denen auf unterschiedliche weise agiert werden muss gelegentlich auch in bewegungsspielen die lernaufgaben tâches am ende der lektionen sind projektorientiert ausgerichtet und werden meist in partneroder gruppenarbeit durchgeführt konzeption

tous ensemble besteht aus aufeinander aufbauenden lektionen im mittelpunkt jeder lektion steht ein thema das dem alter und entwicklungsstand der schülerinnen und schüler entspricht dabei folgen alle lektionen dem gleichen aufbau approche-seite sprungbrett ins thema über die approche -seite finden die schülerinnen und schüler den zugang zur thematik der lektion sie ist bewusst mit vielen authentischen materialien gestaltet die das thema der lektion in einen französischen kontext setzen die schülerinnen und schüler haben so die möglichkeit unterschiede und gemeinsamkeiten zwischen ihrem herkunftsland und frankreich festzustellen dazu tragen auch die kurzen filmsequenzen bei die nicht nur auf den einstiegsseiten sondern auch punktuell innerhalb der lektionen integriert und durch die kennzeichnung regarder ausgewiesen sind unter vis-à-vis findet sich eine reihe von beobachtungsaufgaben die den fokus der lerner auf den interkulturellen vergleich lenkt und so ihre interkulturellen kompetenzen stärkt so wird ihr interesse für das thema und für frankreich geweckt die hörtexte unter écouter erwecken die bilder der seite zum leben und bieten den schülerinnen und schülern ein erstes sprachbad dabei wurde bewusst darauf verzichtet von den lernenden ein detailverständnis zu erwarten vielmehr geht es darum dass sie ihre sehund hörstrategien schulen und mithilfe außersprachlicher faktoren die hörtexte den bildern zuordnen natürlich enthalten bilder filmsequenzen und hörtexte weitere aspekte die zusätzlich im unterricht thematisiert werden können auf der approche -seite wird den schülerinnen und schülern bereits das kommunikative ziel der lektion bekannt gegeben so dass ein höchstmaß an transparenz gewährleistet ist in der übung parler lernen sie diesbezüglich schon eine themenbezogene aussage diese frühe sprachliche aktivierung motiviert die lerner und macht sie neugierig auf den weiteren verlauf der lektion atelier der trainingsraum die atelier -teile gliedern sich im allgemeinen in einen abund gegebenenfalls c-teil dieser aufbau garantiert eine schülergerechte verteilung der grammatischen und lexikalischen pensen der lektion in den texten werden kleine alltagserlebnisse der protagonisten erzählt die inhalte stehen alle in bezug zur thematik der lektion so können lexik und redemittel in einem sinnvollen kommunikativen zusammenhang transportiert werden im anschluss an die texte die sowohl als höroder lesetexte erarbeitet werden können folgen übungen zu wortschatz und grammatik sowie lernstrategien die die fertigkeiten der schülerinnen und schüler schulen und sie auf die kompetenzorientierten aufgaben der action -seiten vorbereiten eine besondere bedeutung kommt dabei dem d’abord -teil zu er wird variabel vor den texten eingesetzt um grammatik und gegebenenfalls auch lexik vorzuentlasten und somit den zugang zu den inhalten der texte zu erleichtern action auf nach frankreich die action -seiten bilden den höhepunkt und den abschluss einer lektion hier wird mit authentischen materialien gearbeitet diese unterrichtseinheit kann offener gestaltet und gut zur differenzierung und individualisierung genutzt werden anhand von aufgaben zu den unterschiedlichsten kompetenzbereichen haben die schülerinnen und schüler die möglichkeit ihre erworbenen kenntnisse aus der lektion unter beweis zu stellen aufbau der lektionen konzeption

die action -seiten gliedern sich in zwei teile die tâche und die au choix -aufgaben in der tâche werden verschiedene kompetenzen verlangt die die schülerinnen und schüler dann mithilfe des bilan evaluieren eine hilfestellung zur bewältigung dieser komplexen aufgabe gibt es im cahier d’activit hier finden sich zusätzliche übungen mit denen sich die schülerinnen und schüler auf diese lernaufgabe vorbereiten können bei den au choix -aufgaben ist der name programm es kann je nach zeit niveau und kompetenz ausgewählt werden die dargestellte reihenfolge ist hier lediglich ein vorschlag zur durchnahme und kann geändert werden extra und en plus darf es noch etwas mehr sein mit den extra -seiten werden zu jeder lektion zusatzmaterialien angeboten hier kann je nach zielgruppe begabung interesse und zeitlicher kapazität gebastelt gespielt ein theaterstück aufgeführt oder eine lektüre gelesen werden das zur bearbeitung relevante vokabular wird in wörternetzen oder kleinen übersichten im vocabulaire extra vorgegeben zu jeder extra-seite des schülerbuchs gibt es im lehrerband eine erläuternde seite für den lehrer am ende des grammatischen anhangs stehen sowohl leichtere grammatikübungen je m’entraîne als auch schwierigere übungen en plus zur auswahl bei letzteren handelt es sich um komplexere grammatikübungen mit lösungen zur selbstüberprüfung im anhang des schülerbuches für leistungsstarke schülerinnen und schüler die lösungen für alle übungen einschließlich révisions delf en français im anhang vervollständigen das angebot für den autonomen lerner konzeption

kooperative methoden im fremdsprachenunterricht methoden kooperativen lernens halten einzug in den modernen fremdsprachenunterricht zu recht denn sie ermöglichen den erwerb unterschiedlicher kompetenzen erhöhen die redeanteile der schülerinnen und schüler und steigern die motivation und das selbstbewusstsein sich aktiv am unterricht zu beteiligen gemeinsamkeit aller hier vorgestellten methoden ist dass zunächst eine persönliche auseinandersetzung jedes einzelnen mit dem lerngegenstand erfolgt neues wissen wird dabei in individueller form aufgenommen und mit vorhandenen wissensnetzen verknüpft die aktivierung aller erfolgt von anfang an eine klare aufgabenstellung zeitvorgaben und die vorgabe sich notizen zu machen sind dafür voraussetzung daran schließt sich eine phase des austausches mit anderen lernern in partneroder gruppenarbeit an die methodisch ganz unterschiedlich gestaltet sein kann die im lehrerband vorgeschlagenen möglichkeiten werden in diesem glossar vorgestellt für den fremdsprachenunterricht ist diese phase besonders wertvoll da die redeanteile der in der zielsprache signifikant erhöht werden leistungsschwache gewinnen durch den abgleich der ergebnisse sicherheit im geschützten raum stärkere können unterstützen soziale und sprachliche fähigkeiten werden gleichzeitig trainiert um den lautstärkepegel nicht unnötig zu steigern sollten die angehalten werden sich in cm-lautstärke zu unterhalten nach den prinzipien des kooperativen lernens soll in dieser phase möglichst vermieden werden dass die mit immer gleichen partnern zusammenarbeiten vielmehr soll die partneroder gruppenwahl durch losverfahren durch zufall oder durch den bestimmt werden in einer abschließenden dritten phase werden die ergebnisse der gruppenoder partnerarbeit in der klasse vorgestellt die erwerben dabei präsentationskompetenz und zunehmendes selbstbewusstsein im umgang mit der französischen sprache eine feedback-runde kann den abschluss bilden die im lehrerbuch vorgeschlagenen kooperativen methoden werden im folgenden allgemein beschrieben vielfältige varianten sind je nach einsatzort jedoch möglich und können je nach lerngruppe und unterrichtssituation vom lehrer kreativ adaptiert und kombiniert werden kooperative lernformen konzeption

arrêt de bus lerntempoduett diese methode berücksichtigt die unterschiedliche arbeitsgeschwindigkeit der diese bearbeiten zunächst in ea eine aufgabe wer fertig ist geht an eine stelle des klassenzimmers die als arrêt de bus visuell gekennzeichnet ist und wartet dort bis der nächste fertig ist hier sollten zusätzliche tische und sitzplätze bereit stehen am arrêt de bus gleichen die entweder in gegenseitiger kontrolle oder mit hilfe eines lösungsblattes ihre ergebnisse ab im anschluss daran sind unterschiedliche varianten denkbar entweder bearbeiten die in pa eine weitere aufgabe oder gehen an ihre plätze zurück um in ea weiter zu arbeiten im letzteren fall kann auch diese zweite erarbeitungsphase durch ein gegenseitiges vergleichen an einer zweiten bushaltestelle im klassenraum abgesichert werden carrousel kugellager bei dieser methode bilden die einen innenund einen außenkreis wobei sich jeweils zwei mit blickkontakt gegenüberstehen und sich für kurze zeit über ein zuvor vereinbartes thema austauschen auf ein akustisches signal hin rückt der innenoder außenkreis um eine oder mehrere positionen vor und eine erneute austauschphase mit einem neuen partner beginnt mehrere wechsel sind anzustreben durch das wiederholte vortragen bzw austauschen mit wechselnden partnern werden sprachliche strukturen gespeichert und sprechhemmungen abgebaut es entstehen zunehmend realitätsnahe freie sprechsituationen das carrousel ist ideal geeignet zur einübung von dialogischen rollenspielen und diskussionen und zur anwendung der on dit -kästen die methode eignet sich aber auch zur vorbereitung monologischer kurzpräsentationen die man mit einer mindmap vorbereiten lassen kann bei diesem setting ist der partner durch das aktive zuhören und nachfragen von detailinformationen aktiv das carrousel ist als sitzund stehkreis durchführbar chaise chaude für diese methode gibt es viele varianten und anwendungsmöglichkeiten allen gemeinsam ist dass ein auf einem heißen stuhl sitzt und die fragen seiner mit-s beantwortet dies kann sowohl im plenum als auch in der kleingruppe erfolgen sowohl die fragensteller als auch der befragte bereiten sich vorab durch notizen vor im anfangsunterricht können einfache fragen zum text oder zu personen gestellt werden die methode kann aber auch rollenspielcharakter erhalten wenn der antwortende in die rolle einer lehrwerksfigur schlüpft und aus dessen perspektive antwortet die lernform chaise chaude kann wettkampf-charakter erhalten wenn etwa festgelegt wird dass der vorne möglichst viele fragen beantworten muss bei diesem setting wird die klasse in zwei mannschaften eingeteilt bei der ersten falschen frage muss der den platz räumen und einem der anderen mannschaft platz machen so genutzt eignet sich die methode auch zum abfragen von grammatik und wortschatz glossar kooperative lernformen konzeption

changez les places die bewegen sich nach musik im klassenzimmer wenn der die musik stoppt suchen sich die einen partner stellen sich gegenseitig eine frage und beantworten diese bei wiedereinsetzen der musik gehen die erneut im klassenraum umher der kann den beginn und das ende der austauschphasen auch durch ein akustisches signal gong klingel steuern diese methode eignet sich für sehr kurze redebeiträge die von allen in nahezu gleichem tempo erledigt werden können conférence de rédaction schreibkonferenz hier geht es um die gegenseitige rückmeldung und verbesserung von schreibaufgaben durch die mit-s in einer kleingruppe dazu sollten vorab beurteilungskriterien vorgegeben oder gemeinsam erarbeitet werden diese können der kleingruppe in form einer checkliste zur verfügung gestellt werden nachdem sich die ihre texte gegenseitig vorgelesen haben werden sie aufgefordert evtl nach der tipp-top-methode verbesserungsvorschläge oder kommentare zu machen wenn angestrebt wird dass die französisch als arbeitssprache verwenden müssen die entsprechenden redemittel ebenfalls zur verfügung gestellt werden nach dieser gegenseitigen hilfestellung überarbeiten die ihre texte in ea und stellen sie entweder vor der klasse vor oder präsentieren sie in form einer promenade au musée lecture scénique im anschluss an die inhaltliche erschließung eines textes geht es bei dieser methode darum den text in pa oder ga gemeinsam auswendig zu lernen und anschließend möglichst frei und ausdrucksstark vorzutragen die methode eignet sich insbesondere für dialogische texte dazu setzen sich zunächst je zwei gegenüber die bücher liegen auf den beinen die lesen ihren satz oder textabschnitt zunächst leise lernen ihn auswendig blicken dann dem partner in die augen und sprechen den satz ohne ins buch zu sehen auf diese weise wird nach und nach der ganze text auswendig gelernt danach geben sich die in der kleingruppe gegenseitig tipps oder feedback zu mimik gestik und unterschiedlichen stimmlagen und spielen anschließend den text im plenum vor lire deux bei dieser methode geht es um die erarbeitung eines textabschnittes in pa zu zweit schlagen die vokabeln nach und sichern ihr textverständnis gegenseitig ab die aussprache schwieriger neuer wörter muss gegebenenfalls mit dem geübt werden daran anschließen kann sich die methode lecture scénique on fait du rap diese methode kombiniert bewegung und chorisches sprechen die bewegen sich nach rhythmischer musik im klassenzimmer wenn der die musik leiser stellt trägt ein im takt der musik seine sätze oder reime vor die anderen sprechen sie gemeinsam nach der vorsprecher benennt den nächsten der an der reihe ist konzeption

place du marché marktplatzgespräch hat jeder in ea ein kleines produkt erstellt bzw eine kurze präsentation einen kleinen redebeitrag vorbereitet so schlendern alle wie auf einem marktplatz durch den klassenraum gehen immer wieder auf andere zu und tauschen sich kurz über das vorab erarbeitete thema aus da das tempo der je nach länge der beiträge und sprechgeschwindigkeit variieren kann wird bei dieser methode darauf verzichtet die schülervorträge zu unterbrechen jeder arbeitet in seinem eigenen tempo gegebenenfalls können sich die notizen über die gewonnenen informationen machen einzelne können abschließend die ergebnisse vor der klasse präsentieren die methode kann wettkampfcharakter erhalten wenn der mit den meisten gewonnenen informationen als gewinner ausgerufen wird anmerkung die methode place du marché kann im anfangsunterricht auch für verkaufsgespräche inszeniert werden in diesem fall bauen vendeur -s ihre stände auf und es entstehen kleine dialoge mit flanierenden client -s promenade au musée museumsgang diese methode wird eingesetzt um zuvor in ga erarbeitete schriftliche produkte plakate in der klasse vorzustellen die gruppen organisieren ausstellungspunkte an denen je ein sprecher der gruppe das produkt präsentiert die übrigen schlendern durch den raum hören anderen präsentationen zu und stellen fragen die sprecher wechseln sich ab sodass sich alle auch über die anderen präsentationen informieren können anschließend treffen sich die mitglieder der ausgangsgruppen nochmals um sich ggf anhand von zuvor festgelegten kriterien über die unterschiedlichen produkte auszutauschen am ende hält jede gruppe ein kleines statement über das gewinnerprodukt oder es kann im plenum über das beste produkt abgestimmt werden variante die promenade au musée eignet sich auch für die würdigung von schreibprodukten die in ea entstanden sind die ergebnisse werden dabei im klassenraum ausgehängt und mit einem leeren blatt versehen auf dem die mit-s ihre kommentare evtl nach der tipp-top-methode abgeben können bei dieser variante flanieren alle durch den raum réfléchir échanger présenter rep der in der einführung beschriebene dreischritt kooperativen arbeitens kann auch als eigenständige methode angewendet werden in der réfléchir-phase arbeiten die zunächst alleine an einer aufgabe eine klare aufgabenstellung und zeitvorgabe sowie die anweisung die ergebnisse schriftlich festzuhalten aktivieren alle in dieser phase sollte nicht gesprochen werden die echanger-phase nutzen die um ihre ergebnisse mit denen des partners oder der kleingruppe mit max teilnehmern abzugleichen nach dieser gegenseitigen hilfestellung und korrektur stellen die ihre ergebnisse in der présenterphase vor der klasse vor werden komplexe schreibaufgaben in der kleingruppe kontrolliert und verbessert so spricht man auch von einer conférence de rédaction variante diese methode kann auch zur vorbereitung mündlicher sprachprodukte gedichte dienen ziel der echanger-phase ist dann die gegenseitige korrektur der aussprache innerhalb der kleingruppe konzeption

tipp-top-methode mit dieser methode erhalten die im anschluss an eine mündliche präsentation vor der klasse ein strukturiertes und fair begründetes feedback wichtig dabei ist dass die kriterien für eine gute präsentation vorab gemeinsam besprochen und ggf als checkliste an der tafel schriftlich festgehalten werden nach der präsentation nennen die mit-s zunächst in einer top-runde alle positiven aspekte eine tipp-runde mit konstruktiv formulierten verbesserungsvorschlägen schließt sich an anmerkung mit der tipp-top-methode können die auch feedback zu schreibprodukten geben sei es im rahmen einer conférence de rédaction oder im rahmen einer promenade au musée rituale spielen in der unterrichtsorganisation eine große rolle sie tragen zu einem großen teil zur rhythmisierung entlastung und vereinfachung von unterrichtsverläufen bei und erleichtern somit den schulischen alltag und das miteinander in der klasse rituale strukturieren den unterrichtsverlauf und bringen somit transparenz und klarheit im französischunterricht kann die gemeinschaftsund konsensbildende wirkung von ritualen insbesondere dann genutzt werden wenn es darum geht einen möglichst einsprachigen unterricht zu ermöglichen rituale bieten dabei raum für eine verlässlich wiederkehrende sprachliche aktivierung im unterrichtsverlauf und schaffen auch für unsichere und zurückhaltende schülerinnen und schüler einen sicheren rahmen der sie ermutigt sich sprachlich zu äußern aus der sicht der lehrkraft bieten rituale die ideale gelegenheit zur wiederholung und anknüpfung an bekanntes um so die schülerinnen und schüler auf neue unterrichtsinhalte vorzubereiten da sich schülerinnen und schüler in den ritualphasen oft auch frei ausdrücken bietet sich hier auch die möglichkeit die sprachliche entwicklung bezüglich eines kommunikativen schwerpunktes zu beobachten rituale können zu unterschiedlichen zeitpunkten im unterricht eingesetzt werden im unterricht können sie auch unterschiedliche funktionen haben die schülerinnen und schüler werden so zum beispiel zu beginn einer französischstunde auf die sprache eingestimmt aber auch während des unterrichts können rituale eingesetzt werden wenn die klasse nach einem wechsel der sozialform wieder zur ruhe kommen soll oder die schüler nach einer konzentrierten arbeitsphase eine erholungspause brauchen rituale können sein spielerische wortschatzwiederholungen kurze klasseninterviews/dialoge lieder reime ritualisierte spielverläufe le français en classe rituale eine feste größe konzeption

zwar spielen sich rituale in einem klar abgesteckten rahmen ab sie sollten sich aber im laufe der zeit inhaltlich und organisatorisch weiterentwickeln und sich an themen und leistungsstand orientieren so kann die lehrkraft zum beispiel anfangs das ritual noch stark anleiten es sollte jedoch angestrebt werden die durchführung und organisation nach und nach mehr in die hand der schülerinnen und schüler zu geben inhaltlich kann es sich stets am thema der aktuellen stunde orientieren und bereits bekanntes in gewohnten abläufen reaktivieren ritualisierte spielverläufe bingo dialogmemory kim-spiele in denen der kommunikationsverlauf eindeutig geklärt ist ermöglichen phasen in denen die schülerinnen und schüler über einen längeren zeitraum auf französisch miteinander kommunizieren solche phasen erhöhen die bereitschaft sich in der französischen sprache zu äußern anregungen für rituale im französischunterricht begrüßungsritual bonjour la classe bonjour madame./bonjour monsieur on est quel jour aujourd’hui aujourd’hui on est lundi/mardi/mercredi/jeudi/vendredi le janvier/février/mars il fait beau./il du soleil./il fait chaud on fait l’appel ruft namen auf antworten je suis là./présent/présente stille-spruch un deux trois écoutez-moi un deux trois on croise les bras les bras sont croisés silence s’il vous plaît klassenreporter wird zum reporter ernannt geht dann in der klasse herum und stellt seinen mit-s fragen tu t‘appelles comment tu as quel âge tu habites où tu as un frère/une sœur mit-s antworten je m’appelle christine/frederik j’ai 11/12 ans j’habite stuttgart j’ai une sœur et deux frères konzeption

le français en classe rezeptiv ecoutez./parlez./regardez./lisez./ecrivez asseyez-vous/assiedstoi levez-vous/lève-toi venez/viens au tableau travaillez deux formez un cercle travaillez avec votre voisin travaillez en groupe produktiv j’ai une question s’il vous plaît je peux aller aux toilettes s’il vous plaît wortschatzwiederholung qu’est-ce qui manque hängt bild-/wortkarten an die tafel ernennt zum spielführer fermez les yeux nimmt eine oder mehrere bild-/wortkarten weg ouvrez les yeux qu’est-ce qui manque mit-s müssen die fehlenden bild-/wortkarten benennen wortschatzwiederholung vokabelmemory vier werden benannt und verlassen den klassenraum ‚verteilt’ den wortschatz an die klasse jedes wort wird an zwei vergeben die denen ein wort zugeteilt wurde stehen auf die vier kommen herein sie fragen die stehenden nach den wörtern tu as «la chaussure» oui./non wenn die wortpaare gefunden haben erhalten sie einen punkt der der die meisten wortpaare errät hat gewonnen konzeption

tous ensemble bietet eine auswahl an liedern comptines und virelangu reime und zungenbrecher werden in der kategorie jeu de sons angeboten und behandeln meist einen phonetischen schwerpunkt darüber hinaus verfügt jede lektion über ein themenbezogenes lied die lieder werden mit musikbegleitung auf den tous ensemble lehrer-audio-cds 978-3-12-623658-4 dargeboten eine sprechversion ist auf der mp3-cd die dem tous ensemble cahier d’activités 978-3-12-623502-0 bzw 978-3-12-623607-2 beiliegt übersicht über die chansons leçon bonjour salut leçon le rap de maxime leçon je déteste ça leçon joyeux anniversaire leçon paris la folie leçon vive les vacances die positive wirkung von liedern und reimen auf den spracherwerb ist unbestritten dabei bieten diese formen den schülerinnen und schüler einen musisch-emotionalen zugang zur sprache und leisten damit einen wichtigen beitrag zu einem ganzheitlichen fremdsprachenunterricht schülerinnen und schüler entwickeln durch das gemeinsame singen und aufsagen jedoch nicht nur ein gemeinschaftsgefühl sie erleben auch die frz sprache und kultur lieder reime und insbesondere einfache zungenbrecher sind ein idealer anlass artikulation aussprache und betonung der frz sprache zu üben dabei werden auch zurückhaltende und zögerliche schülerinnen und schüler zum mitmachen aufgefordert in dieser hinsicht kann der lehrer sie auch zur einübung und wiederholung von wortschatz und satzstrukturen nutzen durch melodie rhythmus und entsprechende bewegungsabläufe kann das memorisieren vertieft werden und somit ein vernetztes lernen gefördert werden lieder und reime können aber auch zur rhythmisierung des unterrichts dienen der regelmäßige einsatz von lieder und reimen im anfängerunterricht führt zu einem sicheren und vertrauteren umgang mit der sprache die auswahl der lieder und reime sollte stets themenorientiert sein sie können zu beginn einer unterrichtseinheit oder als erweiterung und ergänzung am ende eingeführt werden gut geeignet sind kurze und leicht eingängige texte und melodien insbesondere in der einführungsstunde sollten die schülerinnen und schüler nicht durch die textmenge überfordert werden stattdessen können weitere strophen nach und nach unterrichtsbegleitend eingeführt werden wenn die schülerinnen und schüler genügend sicherheit beim singen erworben haben auch die anzahl der zu semantisierenden wörter und strukturen sollte schülergerecht ausgewählt werden dabei muss nicht jedes wort erklärt werden vielmehr geht es bei der arbeit mit liedern und reimen um ein globalverständnis das mit hilfe von bewegungen szenischer darstellung oder bildern gesichert werden kann lieder und reime können auch anlass zur kreativen gestaltung im französischunterricht sein neben tänzerischen oder pantomimischen umsetzungen können die schülerinnen und schüler zudem bilder zu liedern und reimen gestalten chansons comptines und virelangues konzeption

auch im sprachlichen bereich können die schülerinnen und schüler dazu hingeführt werden lieder und reime umzudichten oder mit eigenen reimen entsprechend zu ergänzen umsetzungsbeispiel liedeinführung/ einführung eines reimes situationsrahmen schaffen zur thematik der liedes/reimes hinführen bekannten wortschatz aktivieren bildimpulse nutzen vorentlastung einführung wichtiger wörter/strukturen liederarbeitung lied/reim präsentieren und verständnis sichern refrain und einzelne strophen durch nachsprechen erarbeiten passende bewegungen vorgeben oder durch erarbeiten lassen melodie einüben kombiniert mit klatschen fingerschnippen strophenweise vorsingen dabei bilder und bewegungen als erinnerungshilfen nutzen mögliche progression in der gestaltung strophen an einzelne gruppen verteilen mitsingen zur gesangsversion singen zur karaoke-version singen mit passenden bewegungen mögliche weiterführung interkulturelle bedeutung ergänzen lied/reime durch eigene strophen und reime konzeption

haupthandlungsort des lehrwerks tous ensemble ist paris frankreichs hauptstadt hier genauer gesagt im norden der stadt im arrondissement sind die vier protagonisten zuhause hier gehen sie auch zur schule ins collège honoré de balzac die lehrwerk-clique julie salut je m’appelle julie j’ai ans je suis en au collège honoré de balzac paris j’aime les animaux le hip-hop la mode et le cinéma maxime coucou moi c’est maxime j’ai ans et j’aime le foot la musique et le cinéma amir salut je m’appelle amir j’ai ans et je suis en au collège honoré de balzac j’aime le sport le foot le skate et le ping-pong malika bonjour moi c’est malika j’ai ans et j’habite paris dans le arrondissement j’aime la musique la danse la mode et le shopping konzeption

materialien für schülerinnen/schüler schülerbuch schülerbuch fester einband 978-3-12-623501-3 schülerbuch flexibler einband 978-3-12-623606-5 digitales schülerbuch ece00001eba12 übungsmaterialien cahier d‘activités mit mp3-cd und vokabeltrainer 978-3-12-623607-2 cahier d‘activités mit mp3-cd 978-3-12-623502-0 grammatisches beiheft 978-3-12-623603-4 vokabellernheft 978-3-12-623604-1 verbenlernheft 978-3-12-623605-8 fit für tests und klassenarbeiten mit multimedia-cd 978-3-12-623608-9 übungssoftware 978-3-12-623609-6 lesen lektüre les aventures de lilou mit audio-cd 978-3-12-623811-3 comic mona la fille de la terre 978-3-12-623815-1 tous ensemble alles auf einen blick

materialien für lehrerinnen/lehrer lehrerband lehrerband mit video-dvd im praktischen ordner 978-3-12-623653-9 lehrerausgaben lehrerausgabe zum schülerbuch 978-3-12-623551-8 lehrerausgabe zum cahier d‘activités mit mp3-cd und vokabeltrainer 978-3-12-623552-5 unterrichtsvorbereitung vorschläge zur kompetenzorient leistungsmessung mit multimedia-cd und audio-cd 978-3-12-623656-0 materialien für die freiarbeit 978-3-12-623511-2 unterrichtsgestaltung folien 978-3-12-623650-8 prêt parler partnerkarten 978-3-12-623657-7 bildkarten 978-3-12-623505-1 stofftier lilou 978-3-12-623860-1 digitale unterrichtsvorbereitung und -gestaltung digitaler unterrichtsassistent 978-3-12-623654-6 lehrer-audio-cds 978-3-12-623658-4 ça tourne video-dvd 978-3-12-623851-9 ça tourne lehrerbegleitheft zur video-dvd 978-3-12-623855-7

videoclip  kv1 choreo 1/2 choreographie-anleitung zum videoclip hey tous ensemble count der linke arm wird eingestützt der rechte arm gerade nach oben und vorne geschleudert anbei nden sie eine detaillierte anleitung zur choreographie im videoclip hey tous ensemble die vorgeschlagene aufstellung skizze kann durch mehrere schülerinnen und schüler erweitert werden sollte jedoch vom prinzip her beibehalten werden damit alle tänzer gut zu sehen sind viel spaß aufstellung tänzerinnen und tänzer reihen es wird auf den refrain getanzt count der rechte arm fällt nach unten mit dem linken eingestützten arm und einem nach innen gerichteten aufstampfen des eingeknickten linken beins wird die linke körperseite nach rechts gedreht count aus der ausgangsposition daumen und zeigefi nger beider hände sind hier jedoch ausgestreckt die restlichen finger eingerollt werden beide beine nach innen geknickt während beide arme mit nach außen geknickten ellbogen bis auf schulterhöhe nach oben gezogen werden count beide beine werden wieder gerade aufgestellt während die arme mit den nach außen geknickten ellbogen an die körperseiten eingeklappt und gerade nach oben ausgestreckt werden immer noch mit ausgestreckten daumen und zeigefi ngern leicht geöffneter stand arme hängen locker nach unten tous ensemble count sequenz von count wiederholen count ausgangsposition count sequenz von count wiederholen der linke arm fällt nach unten das linke bein wird wieder aufgestellt der rechte arm wird eingestützt und mit einem nach innen gerichteten aufstampfen des eingeknickten rechten beins wird die rechte körperseite nach links gedreht zuschauer hey hey

count beide knie werden gebeugt und beide fersen auf den fußballen zusammen nach rechts links rechts und wieder nach links gedreht während beide arme ausgestreckt von oben vor dem körper nach unten geführt werden count aus der ausgangsposition drei schritte nach vorne gehen rechts count links count rechts count der vierte schritt mit links öffnet zur linken seite count count ausgangsposition count in dieser position werden die knie gebeugt beide hände an den oberschenkeln eingestützt und der oberkörper drei mal abwechselnd nach rechts und links verschoben count weitere vier schritte nach links auf dieselbe art schritt nach links rechts kreuzt vor links schritt nach links rechts öffnet nach rechts count nach dem refrain bewege deine arme wie ein roboter es folgen vier schritte nach rechts schritt nach rechts count links kreuzt vor rechts count schritt nach rechts count links öffnet nach links count c’est super chouette un deux trois partez on va c'est la fête videoclip  kv1 choreo 2/2

kidtonik  kv2 les kidtonik c’est un groupe de jeunes qui font de la musique dance/pop moderne les six jeunes chanteurs morgane robin sarah alexis oihana et joanna ont gagné le casting d’une émission de télévision de canal en 2008 le groupe commence alors sa carrière en plus de la musique les jeunes chanteurs ont beaucoup d’activités et de passions le premier album de kidtonik de 2008 s’appelle aller plus loin en 2010 le groupe sort l’album no limit leurs chansons aller plus loin left right jusqu’au bout et traverser la nuit sont très populaires pour plus d’informations sur kidtonik vous pouvez faire des recherches sur internet joanna joue de la guitare et du piano et elle adore aussi la danse elle est fan de tokio hotel robin vient de belgique il joue aussi du piano sarah adore le karaté et elle aime aussi la danse alexis aime le théâtre et adore les animaux oihana est de bordeaux et elle adore la danse en plus elle joue du piano morgane aime la danse et elle adore la natation

lesen und verstehen französisch deutsch englisch andere sprachen la musique die musik music la musica wörter erschließen konzentriere dich zunächst auf die wörter die du bereits kennst du wirst dabei feststellen dass du bereits einen großen teil des textes verstehen kannst auch wenn er un bekannte wörter enthält manchmal musst du eben ein bisschen detektiv spielen viele wörter kannst du nämlich aus dem zusammenhang erraten oder mithilfe anderer sprachen erschließen eine tabelle mit den wörtern aus dem text die du schon aus anderen sprachen kennst hilft dir dabei kidtonik  kv3 viele wörter kannst du mithilfe anderer sprachen verstehen répondez en allemand aux questions wie viele mitglieder hat die band kidtonik bei welcher französischen fernsehsendung nahmen die jugendlichen teil in welchem jahr wurde kidtonik gegründe wie heißt das erste album wann erschien das zweite album no limit nenne drei der bekanntesten songs von kidtonik

lösungen kidtonik  kv3 lesen und verstehen französisch deutsch englisch andere sprachen la musique die musik music la musica wörter erschließen konzentriere dich zunächst auf die wörter die du bereits kennst du wirst dabei feststellen dass du bereits einen großen teil des textes verstehen kannst auch wenn er un bekannte wörter enthält manchmal musst du eben ein bisschen detektiv spielen viele wörter kannst du nämlich aus dem zusammenhang erraten oder mithilfe anderer sprachen erschließen eine tabelle mit den wörtern aus dem text die du schon aus anderen sprachen kennst hilft dir dabei viele wörter kannst du mithilfe anderer sprachen verstehen répondez en allemand aux questions wie viele mitglieder hat die band kidtonik die band hat sechs mitglieder morgane robin sarah alexis oihana und joana bei welcher französischen fernsehsendung nahmen die jugendlichen teil beim casting einer fernsehsendung von canal in welchem jahr wurde kidtonik gegründe im jahr 2008 wie heißt das erste album das erste album aller plus loin wann erschien das zweite album no limit das zweite album no limit erschien 2010 nenne drei der bekanntesten songs von kidtonik songs von kidtonik aller plus loin left and right jusqu’au bout traverser la nuit

atelier a  kv1 on dit salut ça va was musst du beachten wenn du jemanden begrüßt oder dich von jemandem verabschiedest zu welcher der beiden gruppen gehören die personen gruppe gruppe hallo und tschüs wie begrüßt du julie wie verabschiedest du dich von petit wie begrüßt du mme laval wie verabschiedest du dich von malika bonjour madame au revoir monsieur salut malika salut

lösungen atelier a  kv1 on dit salut ça va was musst du beachten wenn du jemanden begrüßt oder dich von jemandem verabschiedest man muss darauf achten ob die person ein(e jugendliche(r)/kind oder ein(e erwachsene(r ist zu welcher der beiden gruppen gehören die personen gruppe jugendliche gruppe erwachsene hallo und tschüs wie begrüßt du julie salut wie verabschiedest du dich von petit au revoir monsieur wie begrüßt du mme laval bonjour madame wie verabschiedest du dich von malika salut malika bonjour madame au revoir monsieur salut malika salut

atelier c  kv1 mince regardez l’image et racontez maxime kommt in sein zimmer und schimpft laut was könnte er sagen mince mince mince mince mince mince

lösungen atelier c  kv1 mince regardez l’image et racontez maxime kommt in sein zimmer und schimpft laut was könnte er sagen mince la trousse mince le chien mince la casquette mince les chaussures mince le sac mince les crayons

atelier c  kv2 voilà faites des phrases bildet sätze voilà le la l’ les de malika de maxime de julie d’amir notez les phrases notiert die sätze voilà de maxime voilà d’amir voilà de julie voilà de malika voilà d’amir voilà de maxime voilà de maxime voilà de julie

lösungen atelier c  kv2 voilà faites des phrases bildet sätze voilà le la l’ les de malika de maxime de julie d’amir notez les phrases notiert die sätze voilà les magazines de maxime voilà la trousse d’amir voilà le portable de julie voilà les casquettes de malika voilà le ballon d’amir voilà le chien de maxime voilà les chaussettes de maxime voilà l’effaceur de julie

approche  kv1 c’est cool hört euch die szenen zweimal an und ordnet die passenden freizeitaktivitäten zu scène le roller scène la danse scène le skate scène les jeux vidéo scène la musique scène le foot welcher titel passt zu welchem foto photo le skate paris photo les jeux vidéo bravo photo la musique de zaz cool photo le foot c’est génial photo le roller c’est super photo le hip-hop c’est cool

approche  kv1 c’est cool hört euch die szenen zweimal an und ordnet die passenden freizeitaktivitäten zu scène le roller scène la danse scène le skate scène les jeux vidéo scène la musique scène le foot welcher titel passt zu welchem foto photo le skate paris photo les jeux vidéo bravo photo la musique de zaz cool photo le foot c’est génial photo le roller c’est super photo le hip-hop c’est cool lösungen

international die bedeutung welcher wörter kennt ihr schon aus welchen anderen sprachen sortiert französisch deutsch englisch andere sprachen atelier a  kv2

atelier a  kv3 elle aime le foot posez des questions et répondez vervollständigt die kurzdialoge julie aime le foot non elle non il maxime aime le skate non elle aime la musique titou aime

atelier a  kv3 elle aime le foot posez des questions et répondez vervollständigt die kurzdialoge julie aime le foot non elle aime les jeux vidéo amir aime la musique non il aime le foot/le skate maxime aime le skate non il aime le roller/le foot malika aime les jeux vidéo non elle aime la musique titou aime le foot non il aime le skate/la musique lösungen

atelier b  kv4 d’abord dans le sac il ecoutez et ajoutez les chiffres hört zu und fügt die ziffern hinzu completez vervollständigt dans le sac d’amir il cd

atelier b  kv4 d’abord dans le sac il ecoutez et ajoutez les chiffres hört zu und fügt die ziffern hinzu completez vervollständigt dans le sac d’amir il un portable des chewing-gums des clés des chaussettes un t-shirt une chaussure lösungen cd

atelier b  kv5  ohne text fotoroman (1/3 dans le sac d’amir il un portable des chewing-gums des clés il aussi un t-shirt des chaussettes mais seulement une chaussure aujourd’hui c’est la finale

atelier b  kv5  mit text fotoroman (1/3 dans le sac d’amir il un portable des chewing-gums des clés il aussi un t-shirt des chaussettes mais seulement une chaussure aujourd’hui c’est la finale tu as des chaussures pour moi qu’est-ce qu’il amir ah non désolé tu restes avec moi mais karim tu cherches quelque chose mince oui les garçons vous restez cool ouais

atelier b  kv5  ohne text fotoroman (2/3

atelier b  kv5  mit text fotoroman (2/3 les filles regardent le match elles dansent et elles chantent mais qu’est-ce qu’il fait allez allez les garçons nous aimons les champions ah maxime le ballon attention maxime maxime tombe ça va maxime non aïe oh là là

atelier b  kv5  ohne text fotoroman (3/3

atelier b  kv5  mit text fotoroman (3/3 amir voilà des chaussures pour toi des chaussures pour moi je joue maintenant but bravo amir bonne chance allez allez les garçons oui amir c’est o.k

atelier b  kv6 on cherche des phrases faites des phrases verbindet die teile zu richtigen sätzen ils nous il vous je on elle elles tu cherche cherchent cherches cherche cherchons cherche cherchent cherchez cherche des chaussures de danse des ballons un sac des casquettes des chaussettes un t-shirt de foot un ballon des sacs une chaussette

lösungen atelier b  kv6 on cherche des phrases faites des phrases verbindet die teile zu richtigen sätzen ils nous il vous je on elle elles tu cherche cherchent cherches cherche cherchons cherche cherchent cherchez cherche des chaussures de danse des ballons un sac des casquettes des chaussettes un t-shirt de foot un ballon des sacs une chaussette

atelier b  kv7 je tu il/elle nous ils/elles vous verbenwürfel

atelier c  kv8  ohne text fotoroman (1/2 des crêpes pour tout le monde

atelier c  kv8  mit text fotoroman (1/2 après le match les amis arrivent chez madame moretti elle une crêperie les copains ont faim et soif maman voilà les champions madame moretti nous avons la coupe bravo allez allez les garçons des crêpes pour tout le monde

atelier c  kv8  ohne text fotoroman (2/2

atelier c  kv8  mit text fotoroman (2/2 vous avez faim mmm ce sont des crêpes au chocolat oui et maintenant une photo oh non je déteste les photos spaghettis oui super alors table il des crêpes pour tout le monde

atelier c  kv9 on mélange la farine le lait le sel le sucre vanillé et les œufs si la pâte est trop épaisse on ajoute un peu de lait puis on ajoute grammes de beurre fondu on met un peu de beurre dans une poêle bien chaude puis on verse juste assez de pâte dans la poêle pour garnir le fond après une minute et demie on retourne la crêpe puis on attend encore une minute et demie bon appétit de farine cuillère de sucre vanillé de beurre 1/2 litre de lait œufs un peu de sel des crêpes mhmhm

atelier c  kv10 vocabulaire les jours de la semaine regardez et écoutez marquez les différences dans le texte trouvez l’agenda de julie seht euch die bilder und die bildunterschriften an hört zu und markiert was anders ist welcher kalender ist der von julie julies kalender ist der kalender lundiundi mardiardi mercredicredi jeudieudi vendrediredi samedimedi dimancheimanche le rolleroller le foot c’est’est null on dansense on chantente on reste le skate parisris lundiundi mardiardi mercredicredi jeudieudi vendrediredi samedimedi dimancheimanche le rolleroller le foot c’est’est cool on chantente on dansense on reste unene surpriserprise parisris mer vend sa le le foot nu on da on cha on reste le skate pa mer vend sa le le foot cool on cha on da on reste su pa

atelier c  kv10 vocabulaire les jours de la semaine regardez et écoutez marquez les différences dans le texte trouvez l’agenda de julie seht euch die bilder und die bildunterschriften an hört zu und markiert was anders ist welcher kalender ist der von julie julies kalender ist der kalender lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche le roller le foot c’est nul on danse on chante on reste le skate paris lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche le roller le foot c’est cool on chante on danse on reste une surprise paris lösungen

action  kv11 leçon aufgabennummer in action titel der aufgabe ich fand die kompetenzaufgabe abhaken durch schüler erledigt abhaken durch schüler ok noch einmal besprechen abzeichnen durch lehrer schülerbuch leicht mittel schwer tâche on cherche des correspondants je déteste ça activités paris programme des activités elo et tag cahier d’activités on prépare la tâche les sisters et les loisirs action mes compétences

action  kv12 c’est moi objectif présenter son portrait base d’un dessin etape minutes travail individuel note des idées pour te présenter faire un plan nom ville âge famille animal activité etape minutes travail individuel prépare une affiche pour te présenter préparer une affiche dessine etape minutes travail en tandem présentez votre portrait votre partenaire s’entraîner et comparer comparez corrigez complétez etape minutes travail en groupe présentez votre portrait en groupe s’entraîner et comparer comparez corrigez complétez etape minutes présentez votre portrait devant la classe présenter son portrait lernspirale

atelier a  kv1 un cadeau pour maxime mettez dans le bon ordre notez et wie ist die richtige reihenfolge notiert und remplissez füllt die lücken maxime cherche quelque chose est au téléphone il cherche titeuf ou astérix il quatre dvd d’astérix pour camille est pour antoine et camille la fnac c’est l’anniversaire de antoine et camille cherchent un jeu vidéo c’est une super on cherche un film un jeu vidéo est alors ils cherchent les

lösungen atelier a  kv1 un cadeau pour maxime mettez dans le bon ordre notez et wie ist die richtige reihenfolge notiert und remplissez füllt die lücken maxime cherche quelque chose maxime est au téléphone il cherche les raquettes de ping-pong son anniversaire c’est le janvier titeuf ou astérix il quatre dvd d’astérix pour euros camille est pour titeuf antoine et camille la fnac c’est l’anniversaire de maxime antoine et camille cherchent les jeux vidéo un jeu vidéo c’est une super idée on cherche un film un jeu vidéo est cher alors ils cherchent les dvd

atelier a  kv2 allô c’est maman complétez les dialogues vervollständigt die dialoge mit den formen von être antoine allô mme legrand allô antoine c’est maman camille avec toi antoine oui oui elle avec moi mme legrand mais vou où antoine nous la fnac on cherche un cadeau pour maxime mme legrand ah d’accord mme legrand allô maxime maman je cherche les raquettes de ping-pong elles où mme legrand je ne sais pas maxime et antoine et camile ils où mme legrand euh sont êtes est sommes est sont

lösungen atelier a  kv2 allô c’est maman complétez les dialogues vervollständigt die dialoge mit den formen von être antoine allô mme legrand allô antoine c’est maman camille est avec toi antoine oui oui elle est avec moi mme legrand mais vou êtes où antoine nous sommes la fnac on cherche un cadeau pour maxime mme legrand ah d’accord mme legrand allô maxime maman je cherche les raquettes de ping-pong elles sont où mme legrand je ne sais pas maxime et antoine et camile ils sont où mme legrand euh sont êtes est sommes est sont

atelier a  kv3 on dit un cadeau d’anniversaire cherchez des cadeaux pour une amie sucht geschenke für eine freundin un cadeau d’anniversaire

lösungen un cadeau d’anniversaire atelier a  kv3 on dit un cadeau d’anniversaire cherchez des cadeaux pour une amie sucht geschenke für eine freundin un chien un cd un livre une bd une crêpe une casquette un ballon de foot un t-shirt une raquette de ping-pong

atelier b  kv4 ma famille maxime présente sa famille tu es la place de maxime maxime stellt seine familie vor übernimm die rolle von maxime voilà ma famille camille c’est ma sœur et ça c’est mon frère antoine il ma grand-mère avec mon grand-père j’aime bien mes grands-parents ce sont les parents de ma mère c’est moi mme roche legrand

lösungen atelier b  kv4 ma famille maxime présente sa famille tu es la place de maxime maxime stellt seine familie vor übernimm die rolle von maxime voilà ma famille camille c’est ma sœur et ça c’est mon frère antoine il ma grand-mère avec mon grand-père j’aime bien mes grands-parents ce sont les parents de ma mère c’est moi mme roche mme legrand antoine camille roche legrand ma grand-mère mon grand-père ma mère mes parents ma sœur mon père mon frère mes grands-parents

atelier b  kv5 il est cool ton portable faites des phrases bildet sätze verbindet die teile il est classe ton casquette il est cool ton chaussures il est classe tes chien elles sont cool tes dvd elle est super ta portable elles sont cool tes paquet ils sont super ton raquettes ton portable ta raquette tes chaussures cool classe super

lösungen atelier b  kv5 il est cool ton portable faites des phrases bildet sätze verbindet die teile il est classe ton casquette il est cool ton chaussures il est classe tes chien elles sont cool tes dvd elle est super ta portable elles sont cool tes paquet ils sont super ton raquettes ton portable ta raquette tes chaussures cool classe super

atelier c  kv6 la chambre d’antoine répondez aux questions beantwortet die fragen qu’est-ce qu’il sur l’étagère sur l’étagère il qu’est-ce qu’il sur le bureau sur le bureau il qu’est-ce qu’il sous le lit sous le lit il qu’est-ce qu’il sur le lit sur le lit il qu’est-ce qu’il sous l’armoire sous l’armoire il qu’est-ce qu’il dans l’armoire dans l’armoire il

lösungen atelier c  kv6 la chambre d’antoine répondez aux questions beantwortet die fragen qu’est-ce qu’il sur l’étagère sur l’étagère il des/ses livres ses bd et ses dvd qu’est-ce qu’il sur le bureau sur le bureau il des/ses cahiers ses livres et un/son ordinateur qu’est-ce qu’il sous le lit sous le lit il un/son ballon de rugby une/sa raquette de tennis et titou qu’est-ce qu’il sur le lit sur le lit il la/sa guitare électrique qu’est-ce qu’il sous l’armoire sous l’armoire il des/ses chaussures qu’est-ce qu’il dans l’armoire dans l’armoire il des/ses t-shirts un/son sac un/son ballon de foot des/ses rollers des/ses chaussettes

atelier c  kv7 propos du texte la chambre d’antoine regardez le transparent numéro et faites des phrases correctes schaut euch die folie an und bildet sechs korrekte sätze sur sous dans il

lösungen atelier c  kv7 propos du texte la chambre d’antoine regardez le transparent numéro et faites des phrases correctes schaut euch die folie an und bildet sechs korrekte sätze sur le lit il sa guitare électrique sous l’armoire il ses chaussures dans l’armoire il ses rollers sur le bureau il ses livres sous le lit il son ballon de rugby sur l’étagère il ses bd sur sous dans il

atelier a – kv1telier a  kv1 sehenswürdigkeiten in paris

atelier a  kv2 le bus va où kv le bus va où kv d’abord le bus va où ecoutez et complétez welcher bus fährt wohin

lösungen le bus va où kv le bus va où kv atelier a  kv2 d’abord le bus va où ecoutez et complétez welcher bus fährt wohin

atelier a  kv3 d’abord le bus va où ecoutez et complétez welcher bus fährt wohin le bus va où kv le bus va où kv le bus va où kv

lösungen atelier a  kv3 d’abord le bus va où ecoutez et complétez welcher bus fährt wohin le bus va où kv le bus va où kv le bus va où kv aux champs-elysées au louvre l’arc de triomphe la tour eiffel au sacré-cœur

atelier a  kv4  ohne text fotoroman 1/5 paris je t’aime mais c’est traoré j’hallucine viens lisa les filles vous allez où

atelier a  kv4  mit text fotoroman 1/5 paris je t’aime et là c’est notre-dame là c’est la tour eiffel mais c’est traoré j’hallucine viens lisa les filles vous allez où oui on une vue fantastique quand il fait beau fantastisch lisa schmitt habite berlin en allemagne c’est la corres de julie elle est paris pour deux semaines samedi après-midi madame moretti julie et lisa vont au sacré-cœur

atelier a  kv4  ohne text fotoroman 2/5 nous allons la place du tertre

atelier a  kv4  mit text fotoroman 2/5 c’est fou il est trop cool où est mon portable vite un film pour mon frère great bravo fantastic waouh comme il jongle avec son ballon super fantástico on va où maintenant nous allons la place du tertre

atelier a  kv4  ohne text fotoroman 3/5

atelier a  kv4  mit text fotoroman 3/5 la place du tertre il des artistes et des vendeurs de souvenirs

atelier a  kv4  ohne text fotoroman 4/5

atelier a  kv4  mit text fotoroman 4/5 des porte-clés des foulards des casquettes regarde les bracelets c’est cher mais ils sont super un bracelet pour mademoiselle cinq euros le bracelet

atelier a  kv4  ohne text fotoroman 5/5

atelier a  kv4  mit text fotoroman 5/5 et maintenant on visite l'arc de triomphe merci ah non sept euros d’accord voilà six euros pour les deux monsieur alors deux bracelets pour sept euros ce n’est pas cher ça fait 3,50 euros pour un bracelet tiens julie c’est pour toi

atelier a  kv5 elles vont la place du tertre liez les parties des phrases verbindet die teile und bildet sätze je tu il nous vous elles allons va vas vont vais allez aux champs-elysées au louvre l’arc de triomphe la tour eiffel la place du tertre au sacré-cœur

lösungen atelier a  kv5 elles vont la place du tertre liez les parties des phrases verbindet die teile und bildet sätze je tu il nous vous elles allons va vas vont vais allez aux champs-elysées au louvre l’arc de triomphe la tour eiffel la place du tertre au sacré-cœur

atelier a  kv6 on jongle avec les verbes complétez les phrases avec les verbes vervollständigt die sätze mit den richtigen verbformen lisa et julie la tour eiffel là il des touristes et des artistes les touristes les artistes un artiste avec son ballon mince le ballon deux filles le hip-hop julie son portable julie maman nous la tour eiffel nous la crêperie dans vingt minutes mme moretti vous faim je des crêpes prépare tombe regardent avez jongle visitons dansent vont arrivons cherche

lösungen atelier a  kv6 on jongle avec les verbes complétez les phrases avec les verbes vervollständigt die sätze mit den richtigen verbformen lisa et julie vont la tour eiffel là il des touristes et des artistes les touristes regardent les artistes un artiste jongle avec son ballon mince le ballon tombe deux filles dansent le hip-hop julie cherche son portable julie maman nous visitons la tour eiffel nous arrivons la crêperie dans vingt minutes mme moretti vous avez faim je prépare des crêpes prépare tombe regardent avez jongle visitons dansent vont arrivons cherche

atelier b  kv7 propos du texte complétez le texte vervollständigt den text aujourd’hui c’est il est madame moretti une surprise deux pour l’aquaboulevard l’aquaboulevard c’est une les filles ont rendez-vouz avec maxime et quart madame moretti six heures moins le quart

lösungen atelier b  kv7 propos du texte complétez le texte vervollständigt den text aujourd’hui c’est dimanche matin il est neuf heures madame moretti une surprise deux billets pour l’aquaboulevard l’aquaboulevard c’est une piscine les filles ont rendez-vouz avec maxime midi et quart madame moretti arrive six heures moins le quart

atelier c  kv8  ohne text fotoroman 1/2 ce n’est pas vrai madame moretti est en retard maxime julie et lisa ont faim alors ils vont la boulangerie vous désirez je voudrais un sandwich au fromage s'il vous plaît je voudrais un sandwich au jambon non je n’aime pas le fromage toi aussi lisa

atelier c  kv8  mit text fotoroman 1/2 ce n’est pas vrai madame moretti est en retard maxime julie et lisa ont faim alors ils vont la boulangerie vous désirez je voudrais un sandwich au fromage s’il vous plaît je voudrais un sandwich au jambon non je n’aime pas le fromage toi aussi lisa

atelier c  kv8  ohne text fotoroman 2/2 et avec ça et pour mademoiselle un pain au chocolat c'est tout ça fait combien alors ça fait 11,40 euros

et avec ça et pour mademoiselle un pain au chocolat c’est tout ça fait combien alors ça fait 11,40 euros atelier c  kv8  mit text fotoroman 2/2

atelier c  kv9 ce n’est pas difficile complétez les phrases ergänzt die sätze madame moretti est là lisa aime le fromage julie trouve son portable il est dans sa poche seht euch die beiden bilder an findet die regel für die bildung der verneinung wann benutzt ihr n’ wann benutzt ihr ne

lösungen atelier c  kv9 ce n’est pas difficile complétez les phrases ergänzt die sätze madame moretti n’ est pas là lisa n’ aime pas le fromage julie ne trouve pas son portable il n’ est pas dans sa poche seht euch die beiden bilder an findet die regel für die bildung der verneinung wann benutzt ihr n’ wann benutzt ihr ne

approche  kv1 un tour de france seht euch den film an und zeichnet den weg in der karte ein markiert die städte/regionen die ihr verstanden habt

lösungen approche  kv1 un tour de france seht euch den film an und zeichnet den weg in der karte ein markiert die städte/regionen die ihr verstanden habt

atelier a  kv2 les vacances c’est cool après la lecture regardez les dessins et les textes trouvez le bon texte pour chaque dessin ordnet die texte den bildern zu en août amir va marrakech chez ses grands-parents là-bas il aussi ses cousins les grands-parents de maxime invitent maxime et ses cousins sur la côte d’azur ils adorent la mer et ils vont souvent la plage julie fait une colonie en ardèche elle fait du canoë du vélo et de l’accrobranche après elle passe deux semaines nantes chez son père pendant les vacances malika reste paris elle va paris-plages avec ses amies là-bas elles font des pique-niques et des matchs de badminton antoine fait du camping arcachon avec des copains le matin ils font du surf et l’après-midi du beach-volley

lösungen atelier a  kv2 les vacances c’est cool après la lecture regardez les dessins et les textes trouvez le bon texte pour chaque dessin ordnet die texte den bildern zu en août amir va marrakech chez ses grands-parents là-bas il aussi ses cousins les grands-parents de maxime invitent maxime et ses cousins sur la côte d’azur ils adorent la mer et ils vont souvent la plage julie fait une colonie en ardèche elle fait du canoë du vélo et de l’accrobranche après elle passe deux semaines nantes chez son père pendant les vacances malika reste paris elle va paris-plages avec ses amies là-bas elles font des pique-niques et des matchs de badminton antoine fait du camping arcachon avec des copains le matin ils font du surf et l’après-midi du beach-volley solutions 1d 2e 3a 4c 5b

atelier a  kv3 elle fait du canoë faitesites deses phrasesases avecvec du,u dee la dee l’ bildet sätze mit du,u dee la dee l’ je fais tu fais il fait elle fait on fait nous faisons vous faites ils font elles font du de la de l’ danse canoë équitation plongée surf shopping accrobranche musique vélo la l’ fa phr la l’ bildet sätze mit

lösungen atelier a  kv3 elle fait du canoë faitesites deses phrasesases avecvec du,u dee la dee l’ bildet sätze mit du,u dee la dee l’ je fais tu fais il fait elle fait on fait nous faisons vous faites ils font elles font du de la de l’ danse canoë équitation plongée surf shopping accrobranche musique vélo musterlösung je fais du shopping tu fais de l’équitation il fait de la plongée elle fait de la musique on fait du canoë nous faisons de l’accrobranche vous faites du surf ils font du vélo elles font de la danse la l’ fa phr la l’ bildet sätze mit

atelier a  kv4 elle fait du canoë faites des phrases avec du de la de l’ bildet sätze mit du de la de l’ je tu il elle on nous vous ils elles du de la de l’ danse canoë équitation plongée surf shopping accrobranche musique vélo

lösungen atelier a  kv4 elle fait du canoë faites des phrases avec du de la de l’ bildet sätze mit du de la de l’ je fais tu fais il fait elle fait on fait nous faisons vous faites ils font elles font du de la de l’ danse canoë équitation plongée surf shopping accrobranche musique vélo musterlösung je fais du shopping tu fais de l’équitation il fait de la plongée elle fait de la musique on fait du canoë nous faisons de l’accrobranche vous faites du surf ils font du vélo elles font de la danse

atelier b  kv5  ohne text fotoroman 1/6 colo en ardèche

atelier b  kv5  mit text fotoroman 1/6 colo en ardèche non samedi premier jour de colo pour julie elle passe deux semaines en ardèche dans un groupe des jeunes les animateurs carla et paul présentent le programme de la semaine est-ce que vous avez des questions sur notre programme rendez-vous ici dans une heure alors maintenant rangez vos affaires dans vos chambres

atelier b  kv5  ohne text fotoroman 2/6

julie est dans une chambre avec deux filles inès et laurie laurie et inès rangent leurs affaires et rigolent beaucoup mais elles ne sont pas très cool avec julie et julie est un peu triste entrez on frappe leur porte c’est sami un garçon du groupe atelier b  kv5  mit text fotoroman 2/6

atelier b  kv5  ohne text fotoroman 3/6

mais non euh pas de garçons chez nous j'ai ton sac julie est ton copain mais non sami on rigole ah merci atelier b  kv5  mit text fotoroman 3/6

atelier b  kv5  ohne text fotoroman 4/6

reste cool parce que mon canoë tourne toujours droite dimanche le groupe de julie fait du canoë julie un peu peur parce que le canoë ce n’est pas facile carla arrive pourquoi tu paniques julie atelier b  kv5  mit text fotoroman 4/6

atelier b  kv5  ohne text fotoroman 5/6

tourne gauche lundi il fait très beau dix heures les jeunes sont dans leurs canoës et tout va bien tout coup le canoë de julie va très vite beaucoup trop vite au secours attention non droite mais quoi atelier b  kv5  mit text fotoroman 5/6

atelier b  kv5  ohne text fotoroman 6/6

ça va julie le canoë de julie va tout droit sur un rocher plouf julie tombe dans l’eau sami et paul arrivent mais tomber dans l’eau ça arrive tout le monde non j’en ai marre atelier b  kv5  mit text fotoroman 6/6

atelier b  kv6 des questions quel mot va avec quelle phrase welches fragewort passt est julie elle est dans une chambre avec est sami font les jeunes tombe dans l’eau elle est dans une colonie en ardèche en août avec inès et laurie c’est un garçon du groupe ils font du canoë c’est julie qui qui qui où que quand

lösungen atelier b  kv6 des questions quel mot va avec quelle phrase welches fragewort passt où est julie quand elle est dans une chambre avec qui qui est sami que font les jeunes qui tombe dans l’eau elle est dans une colonie en ardèche en août avec inès et laurie c’est un garçon du groupe ils font du canoë c’est julie qui qui qui où que quand

atelier b  kv7 des questions complétez les questions et liez les phrases vervollständigt die fragen und verbindet mit der richtigen antwort est julie elle est dans une chambre avec est sami font les jeunes tombe dans l’eau ils font du canoë c’est julie avec inès et laurie elle est dans une colonie en ardèche c’est un garçon du groupe en août

lösungen atelier b  kv7 des questions complétez les questions et liez les phrases vervollständigt die fragen und verbindet mit der richtigen antwort où est julie quand elle est dans une chambre avec qui qui est sami que font les jeunes qui tombe dans l’eau ils font du canoë c’est julie avec inès et laurie elle est dans une colonie en ardèche c’est un garçon du groupe en août

1–2 differenzierung kv1 grammatik un/une unbestimmter artikel singular avoir singular variante name un/une trage jedes wort in die richtige spalte ein schreibe die männlichen wörter in blau und die weiblichen wörter in rot un une un/une le/la vervollständige die sätze mit dem bestimmten bzw unbestimmten artikel voilà chien oui c’est chien de monsieur brun voilà ballon oui c’est ballon d’amir c’est copine oui c’est copine de maxime voilà trousse ah c’est trousse de la prof de maths avoir vervollständige den dialog mit den formen von avoir jade j’ un chien et fanny un chat et toi tu un hamster non nadia mais non j’ deux chiens as ai ai livre chien casquette portable collège sœur minute copine sac ballon copain

1–2 lösungen differenzierung kv1 grammatik un/une unbestimmter artikel singular avoir singular variante name un/une trage jedes wort in die richtige spalte ein schreibe die männlichen wörter in blau und die weiblichen wörter in rot un une un livre un chien un portable un collège un sac un copain un ballon une casquette une sœur une minute une copine un/une le/la vervollständige die sätze mit dem bestimmten bzw unbestimmten artikel voilà un chien oui c’est le chien de monsieur brun voilà un ballon oui c’est le ballon d’amir c’est une copine oui c’est la copine de maxime voilà une trousse ah c’est la trousse de la prof de maths avoir vervollständige den dialog mit den formen von avoir jade j’ un chien et fanny un chat et toi tu un hamster non nadia mais non j’ deux chiens as ai ai livre chien casquette portable collège sœur minute copine sac ballon copain

1–2 differenzierung kv2 grammatik un/une unbestimmter artikel singular avoir singular variante mittel name un/une trage jedes wort in die richtige spalte ein schreibe die männlichen wörter in blau und die weiblichen wörter in rot un une un/une le/la vervollständige die sätze mit dem bestimmten bzw unbestimmten artikel voilà chien oui c’est chien de monsieur brun voilà sac oui c’est sac d’amir c’est trousse oui c’est trousse de maxime voilà chaussette ah c’est chaussette de titou avoir vervollständige den dialog mit den formen von avoir jade j’ un chien et fanny un chat et toi tu une tortue non nadia mais non j’ des hamsters livre chien gomme effaceur collège sœur casquette trousse copine frère euro stylo as ai ai

1–2 lösungen differenzierung kv2 grammatik un/une unbestimmter artikel singular avoir singular variante mittel name un/une trage jedes wort in die richtige spalte ein schreibe die männlichen wörter in blau und die weiblichen wörter in rot un une un livre un chien un effaceur un collège un frère un stylo un euro une gomme une sœur une copine une trousse une casquette un/une le/la vervollständige die sätze mit dem bestimmten bzw unbestimmten artikel voilà un chien oui c’est le chien de monsieur brun voilà un sac oui c’est le sac d’amir c’est une trousse oui c’est la trousse de maxime voilà une chaussette ah c’est la chaussette de titou avoir vervollständige den dialog mit den formen von avoir jade j’ ai un chien et fanny un chat et toi tu as une tortue non nadia mais non j’ ai des hamsters livre chien gomme effaceur collège sœur casquette trousse copine frère euro stylo as ai ai

1–2 differenzierung kv3 grammatik un/une unbestimmter artikel singular avoir singular variante name un/une trage jedes wort in die richtige spalte ein schreibe die männlichen wörter in blau und die weiblichen wörter in rot un une un/une le/la vervollständige die sätze mit dem bestimmten bzw unbestimmten artikel voilà chat oui c’est chat de monsieur brun voilà gomme oui c’est gomme d’amir c’est trousse oui c’est trousse de maxime voilà chaussette ah c’est chaussette de titou avoir vervollständige den dialog mit den formen von avoir jade j’ un chien et fanny un chat et toi tu une tortue non nadia mais non j’ des hamsters livre chien casquette effaceur crayon chaussette collège prof prof sœur trousse copine frère règle euro gomme chat

1–2 lösungen differenzierung kv3 grammatik un/une unbestimmter artikel singular avoir singular variante name un/une trage jedes wort in die richtige spalte ein schreibe die männlichen wörter in blau und die weiblichen wörter in rot un une un livre un chien un effaceur un collège un frère un chat un euro un crayon un prof une gomme une sœur une copine une trousse une règle une casquette une chaussette une prof un/une le/la vervollständige die sätze mit dem bestimmten bzw unbestimmten artikel voilà un chat oui c’est le chat de monsieur brun voilà une gomme oui c’est la gomme d’amir c’est une trousse oui c’est la trousse de maxime voilà une chaussette ah c’est la chaussette de titou avoir vervollständige den dialog mit den formen von avoir jade j’ ai un chien et fanny un chat et toi tu as une tortue non nadia mais non j’ ai des hamsters livre chien casquette effaceur crayon chaussette collège prof prof sœur trousse copine frère règle euro gomme chat

1–2 differenzierung kv4 wortschatz zahlen schulsachen variante name quatorze trousses löse das kreuzworträtsel senkrecht cinq deux tu as un non j’ai un stylo et un effaceur madame garnier c’est la de maths et monsieur renaud c’est le prof d’allemand voilà un c’est le livre de rémi c’est la rentrée voilà julie amir et camille devant le amir «oh maxime avec une !» julie «super c’est aussi pour la rentrée?» neuf deux un deux trois coucou c’est moi quatre cinq salut mathis trois un waagerecht un deux trois quatre sept neuf c’est titeuf un c’est un téléphone dix quatre voilà la gomme pour le crayon et l’ pour le stylo c’est le de maxime non c’est le stylo d’amir voilà la avec un crayon un stylo et une gomme maxime un et il aussi une sœur «je m’appelle maxime et voilà julie une .» amir «julie tu as aussi un ?» julie «non mais j’ai un chat.» zahlen bitte schreibe die zahlen bis auf

1–2 lösungen differenzierung kv4 wortschatz zahlen schulsachen variante name quatorze trousses löse das kreuzworträtsel senkrecht cinq deux tu as un non j’ai un stylo et un effaceur madame garnier c’est la de maths et monsieur renaud c’est le prof d’allemand voilà un c’est le livre de rémi c’est la rentrée voilà julie amir et camille devant le amir «oh maxime avec une !» julie «super c’est aussi pour la rentrée?» neuf deux un deux trois coucou c’est moi quatre cinq salut mathis trois un waagerecht un deux trois quatre sept neuf c’est titeuf un c’est un téléphone dix quatre voilà la gomme pour le crayon et l’ pour le stylo c’est le de maxime non c’est le stylo d’amir voilà la avec un crayon un stylo et une gomme maxime un et il aussi une sœur «je m’appelle maxime et voilà julie une .» amir «julie tu as aussi un ?» julie «non mais j’ai un chat.» zahlen bitte schreibe die zahlen bis auf un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix onze douze

1–2 differenzierung kv5 wortschatz zahlen schulsachen variante mittel name quatorze trousses löse das kreuzworträtsel senkrecht/verticalement cinq deux tu as un c… non j’ai un stylo et un effaceur madame garnier c’est la de maths et monsieur renaud c’est le d’allemand voilà un l… c’est le l… de rémi c’est la rentrée voilà julie amir et camille devant le amir «oh maxime avec une !» julie «super c’est aussi pour la rentrée?» neuf deux un deux trois coucou c’est moi quatre cinq salut mathis trois un waagerecht/horizontalement un deux trois quatre sept neuf c’est titeuf un c’est un téléphone dix quatre voilà la gomme pour le crayon et l’e… pour le stylo c’est le s… de maxime non c’est le s… d’amir voilà la t… avec un crayon un stylo et une gomme maxime un et il aussi une sœur «je m’appelle maxime et voilà julie une .» amir «julie tu as aussi un ?» julie «non mais j’ai un chat.» suche alle nomen heraus wie viele hast du gefunden

1–2 lösungen differenzierung kv5 wortschatz zahlen schulsachen variante mittel name quatorze trousses löse das kreuzworträtsel senkrecht/verticalement cinq deux tu as un c… non j’ai un stylo et un effaceur madame garnier c’est la de maths et monsieur renaud c’est le d’allemand voilà un l… c’est le l… de rémi c’est la rentrée voilà julie amir et camille devant le amir «oh maxime avec une !» julie «super c’est aussi pour la rentrée?» neuf deux un deux trois coucou c’est moi quatre cinq salut mathis trois un waagerecht/horizontalement un deux trois quatre sept neuf c’est titeuf un c’est un téléphone dix quatre voilà la gomme pour le crayon et l’e… pour le stylo c’est le s… de maxime non c’est le s… d’amir voilà la t… avec un crayon un stylo et une gomme maxime un et il aussi une sœur «je m’appelle maxime et voilà julie une .» amir «julie tu as aussi un ?» julie «non mais j’ai un chat.» suche alle nomen heraus wie viele hast du gefunden es sind insgesamt nomen

1–2 differenzierung kv6 wortschatz zahlen schulsachen variante name quatorze trousses löse das kreuzworträtsel senkrecht/verticalement cinq deux tu as un c… non j’ai un stylo et un effaceur madame garnier c’est la de maths et monsieur renaud c’est le d’allemand voilà un l… c’est le l… de rémi c’est la rentrée voilà julie amir et camille devant le amir «oh maxime avec une !» julie «super c’est aussi pour la rentrée?» neuf deux un deux trois coucou c’est moi quatre cinq salut mathis trois un waagerecht/horizontalement un deux trois quatre sept neuf c’est titeuf un c’est un téléphone dix quatre voilà la gomme pour le crayon et l’e… pour le stylo c’est le s… de maxime non c’est le s… d’amir voilà la t… avec un crayon un stylo et une gomme maxime un et il aussi une sœur «je m’appelle maxime et voilà julie une .» amir «julie tu as aussi un ?» julie «non mais j’ai un chat.» suche alle nomen heraus wie viele hast du gefunden welche weiblichen nomen hast du gefunden

1–2 lösungen differenzierung kv6 wortschatz zahlen schulsachen variante name quatorze trousses löse das kreuzworträtsel senkrecht/verticalement cinq deux tu as un c… non j’ai un stylo et un effaceur madame garnier c’est la de maths et monsieur renaud c’est le d’allemand voilà un l… c’est le l… de rémi c’est la rentrée voilà julie amir et camille devant le amir «oh maxime avec une !» julie «super c’est aussi pour la rentrée?» neuf deux un deux trois coucou c’est moi quatre cinq salut mathis trois un waagerecht/horizontalement un deux trois quatre sept neuf c’est titeuf un c’est un téléphone dix quatre voilà la gomme pour le crayon et l’e… pour le stylo c’est le s… de maxime non c’est le s… d’amir voilà la t… avec un crayon un stylo et une gomme maxime un et il aussi une sœur «je m’appelle maxime et voilà julie une .» amir «julie tu as aussi un ?» julie «non mais j’ai un chat.» suche alle nomen heraus wie viele hast du gefunden es sind insgesamt nomen welche weiblichen nomen hast du gefunden copine trousse casquette prof kann männlich oder weiblich sein le/la prof

grammatik verben auf -er singular und plural avoir plural variante name cherche les verbes finde im raster sieben versteckte verben liste sie in der mittleren spalte auf und konjugiere sie in der rechten spalte tipp die fetten buchstaben zeigen dir wo die wörter beginnen une surprise ergänze die formen von avoir c’est dimanche maxime une finale de foot julie et malika sont au stade et elles regardent le match maxime et ses amis sont les champions ils la coupe les filles une surprise pour maxime julie maxime tu faim maxime oh oui j’ très faim vous une surprise pour moi julie oui nous des crêpes au chocolat pour toi maxime oh merci julie et malika j’adore les crêpes au chocolat le stade das stadion infinitiv waagerecht regarder senkrecht konjugation je regarde tu il elle nous vous ils elles differenzierung kv1

lösungen differenzierung kv1 grammatik verben auf -er singular und plural avoir plural variante name cherche les verbes finde im raster sieben versteckte verben liste sie in der mittleren spalte auf und konjugiere sie in der rechten spalte tipp die fetten buchstaben zeigen dir wo die wörter beginnen une surprise ergänze die formen von avoir c’est dimanche maxime une finale de foot julie et malika sont au stade et elles regardent le match maxime et ses amis sont les champions ils la coupe les filles une surprise pour maxime julie maxime tu faim maxime oh oui j’ très faim vous une surprise pour moi julie oui nous des crêpes au chocolat pour toi maxime oh merci julie et malika j’adore les crêpes au chocolat le stade das stadion infinitiv waagerecht regarder hanter dorer senkrecht anser imer ester étester konjugation je regarde tu chantes il elle adore nous dansons vous aimez ils restent elles détestent

differenzierung kv2 grammatik verben auf -er singular und plural avoir plural variante mittel name cherche les verbes finde im raster acht versteckte verben liste sie in der mittleren spalte auf und konjugiere sie in der rechten spalte tipp die fetten buchstaben zeigen dir wo die wörter beginnen infinitiv waagerecht regarder ch senkrecht jo konjugation je regarde tu il elle on nous vous ils une surprise ergänze die formen von avoir c’est dimanche maxime une finale de foot julie et malika sont au stade et elles regardent le match maxime et ses amis sont les champions ils la coupe les filles une surprise pour maxime julie maxime tu faim maxime oh oui j’ très faim vous une surprise pour moi julie oui nous des crêpes au chocolat pour toi maxime oh merci julie et malika j’adore les crêpes au chocolat le stade das stadion

lösungen differenzierung kv2 grammatik verben auf -er singular und plural avoir plural variante mittel name cherche les verbes finde im raster acht versteckte verben liste sie in der mittleren spalte auf und konjugiere sie in der rechten spalte tipp die fetten buchstaben zeigen dir wo die wörter beginnen infinitiv waagerecht regarder ch anter dorer senkrecht jo uer omber anser imer ester konjugation je regarde tu chantes il adore elle joue on tombe nous dansons vous aimez ils restent une surprise ergänze die formen von avoir c’est dimanche maxime une finale de foot julie et malika sont au stade et elles regardent le match maxime et ses amis sont les champions ils la coupe les filles une surprise pour maxime julie maxime tu faim maxime oh oui j’ très faim vous une surprise pour moi julie oui nous des crêpes au chocolat pour toi maxime oh merci julie et malika j’adore les crêpes au chocolat le stade das stadion

differenzierung kv3 grammatik verben auf -er singular und plural avoir plural variante name cherche les verbes finde im raster neun versteckte verben liste sie in der mittleren spalte auf und konjugiere sie in der rechten spalte une surprise ergänze die formen von avoir c’est dimanche maxime une finale de foot julie et malika sont au stade et elles regardent le match ensemble maxime et ses amis sont les champions ils la coupe les filles une surprise pour maxime julie maxime tu faim maxime oh oui j’ très faim vous une surprise pour moi julie oui nous des crêpes au chocolat pour toi maxime oh merci julie et malika j’adore les crêpes au chocolat infinitiv waagerecht regarder senkrecht konjugation je regarde tu il elle on nous vous ils elles

lösungen differenzierung kv3 grammatik verben auf -er singular und plural avoir plural variante name cherche les verbes finde im raster neun versteckte verben liste sie in der mittleren spalte auf und konjugiere sie in der rechten spalte une surprise ergänze die formen von avoir c’est dimanche maxime une finale de foot julie et malika sont au stade et elles regardent le match ensemble maxime et ses amis sont les champions ils ont la coupe les filles ont une surprise pour maxime julie maxime tu as faim maxime oh oui j’ ai très faim vous avez une surprise pour moi julie oui nous avons des crêpes au chocolat pour toi maxime oh merci julie et malika j’adore les crêpes au chocolat le stade das stadion infinitiv waagerecht regarder chanter dorer senkrecht jo er tom er danser ai er res er déte ter konjugation je regarde tu chantes il adore elle joue on tombe nous dansons vous aimez ils restent elles détestent

differenzierung kv4 wortschatz wochentage freizeitaktivitäten variante name le programme des loisirs auf dem flyer des jugendzentrums sind nur die freizeitaktivitäten angegeben aber nicht wann sie stattfi nden du rufst an und machst dir notizen notiere unter jeder aktivität an welchem tag sie stattfi ndet mercredi et et et deux mots welche wörter passen zusammen schreibe sie mit dem unbestimmten artikel auf ami musique garçon fille boulangerie danse amie crêperie un ami une amie lundi il un cours de roller mardi il cours de skate mercredi il un cours de hip-hop jeudi il un cours de musique vendredi il un cours de roller samedi il un cours de skate dimanche il un cours de musique

lösungen differenzierung kv4 wortschatz wochentage freizeitaktivitäten variante name le programme des loisirs auf dem flyer des jugendzentrums sind nur die freizeitaktivitäten angegeben aber nicht wann sie stattfi nden du rufst an und machst dir notizen notiere unter jeder aktivität an welchem tag sie stattfi ndet mercredi mardi et samedi jeudi et dimanche lundi et vendredi deux mots welche wörter passen zusammen schreibe sie mit dem unbestimmten artikel auf ami musique garçon fille boulangerie danse amie crêperie un ami une musique un garçon une boulangerie une amie une danse une fille une crêperie lundi il un cours de roller mardi il cours de skate mercredi il un cours de hip-hop jeudi il un cours de musique vendredi il un cours de roller samedi il un cours de skate dimanche il un cours de musique

differenzierung kv5 wortschatz wochentage freizeitaktivitäten variante mittel name le programme des loisirs auf dem flyer des jugendzentrums sind nur die freizeitaktivitäten angegeben aber nicht wann sie stattfi nden du rufst an und machst dir notizen notiere unter jeder aktivität an welchem tag sie stattfi ndet mercredi et et et deux mots welche wörter passen zusammen crêpe avoir soif aimer avoir faim adorer chanter chocolat danser la crêpe le chocolat lundi il un cours de roller mardi il cours de skate et un match de foot mercredi il un cours de hiphop jeudi il un cours de musique vendredi il un cours de roller et des jeux vidéo samedi il un cours de skate dimanche il un cours de musique et de danse

lösungen differenzierung kv5 wortschatz wochentage freizeitaktivitäten variante mittel name le programme des loisirs auf dem flyer des jugendzentrums sind nur die freizeitaktivitäten angegeben aber nicht wann sie stattfi nden du rufst an und machst dir notizen notiere unter jeder aktivität an welchem tag sie stattfi ndet mercredi mardi et samedi jeudi et dimanche lundi et vendredi vendredi dimanche mardi deux mots welche wörter passen zusammen crêpe avoir soif aimer avoir faim adorer chanter chocolat danser la crêpe avoir soif aimer chanter le chocolat avoir faim adorer danser lundi il un cours de roller mardi il cours de skate et un match de foot mercredi il un cours de hiphop jeudi il un cours de musique vendredi il un cours de roller et des jeux vidéo samedi il un cours de skate dimanche il un cours de musique et de danse

differenzierung kv6 wortschatz wochentage freizeitaktivitäten variante name le programme des loisirs auf dem flyer des jugendzentrums sind nur die freizeitaktivitäten angegeben aber nicht wann sie stattfinden du rufst an und machst dir notizen notiere unter jeder aktivität an welchem tag sie stattfindet jeudi deux mots welche wörter passen zusammen schreibe die nomen mit dem bestimmten artikel auf jour eau aimer soif cours chaussure semaine collège détester coca t-shirt faim le jour la semaine lundi équitation mardi cinéma roller mercredi basket jeudi judo vendredi handball samedi natation dimanche rugby

lösungen differenzierung kv6 wortschatz wochentage freizeitaktivitäten variante name le programme des loisirs auf dem flyer des jugendzentrums sind nur die freizeitaktivitäten angegeben aber nicht wann sie stattfinden du rufst an und machst dir notizen notiere unter jeder aktivität an welchem tag sie stattfindet jeudi mardi dimanche mercredi samedi lundi vendredi mardi deux mots welche wörter passen zusammen schreibe die nomen mit dem bestimmten artikel auf jour eau aimer soif cours chaussure semaine collège détester coca t-shirt faim le jour l’eau le cours la chaussure la soif aimer la semaine le coca le collège le t-shirt la faim détester lundi équitation mardi cinéma roller mercredi basket jeudi judo vendredi handball samedi natation dimanche rugby

differenzierung kv1 grammatik être mon/ma/mes ton/ta/tes son/sa/ses variante name l’anniversaire de maxime camille ruft antoine an vervollständige den dialog mit den formen von être aus dem kasten est est sont suis suis sommes êtes es est camille allô antoine je avec julie nous l’anniversaire de maxime amir et malika là aussi tu où antoine je devant la crêperie karim avec moi camille vous devant la crêperie mais c’ l’anniversaire de maxime antoine bon on arrive on chez maxime dans dix minutes les affaires de malika julie übernachtet bei malika sie kennt sich in malikas zimmer nicht aus und fragt nach ergänze die sätze mit mon/ma/mes ton/ta/tes julie où sont jeux vidéo malika sous affaires julie et guitare malika guitare est sous le lit julie et chaussures de danse malika dans armoire julie et où est la clé de armoire malika sur bureau qui fait quoi ergänze die sätze mit son/sa/ses malika arrive devant collège maxime reste devant ordinateur julie cherche un livre sur étagères antoine range affaires madame legrand regarde e-mails julie chante dans chambre antoine cherche raquette de tennis le chien apporte ballon maxime julie range livre amir téléphone avec portable

lösungen differenzierung kv1 grammatik être mon/ma/mes ton/ta/tes son/sa/ses variante name l’anniversaire de maxime camille ruft antoine an vervollständige den dialog mit den formen von être aus dem kasten est est sont suis suis sommes êtes es est camille allô antoine je avec julie nous l’anniversaire de maxime amir et malika là aussi tu où antoine je devant la crêperie karim avec moi camille vous devant la crêperie mais c’ l’anniversaire de maxime antoine bon on arrive on chez maxime dans dix minutes les affaires de malika julie übernachtet bei malika sie kennt sich in malikas zimmer nicht aus und fragt nach ergänze die sätze mit mon/ma/mes ton/ta/tes julie où sont jeux vidéo malika sous affaires julie et guitare malika guitare est sous le lit julie et chaussures de danse malika dans armoire julie et où est la clé de armoire malika sur bureau qui fait quoi ergänze die sätze mit son/sa/ses malika arrive devant collège maxime reste devant ordinateur julie cherche un livre sur étagères antoine range affaires madame legrand regarde e-mails julie chante dans chambre antoine cherche raquette de tennis le chien apporte ballon maxime julie range livre amir téléphone avec portable

differenzierung kv2 grammatik être mon/ma/mes ton/ta/tes son/sa/ses variante mittel name l’anniversaire de maxime camille ruft antoine an vervollständige den dialog mit den formen von être aus dem kasten est est sont suis suis sommes êtes es est camille allô antoine je suis avec julie nous l’anniversaire de maxime amir et malika là aussi tu où antoine je devant la crêperie karim avec moi camille vous devant la crêperie mais c’ l’anniversaire de maxime antoine bon on arrive on chez maxime dans dix minutes les affaires de malika julie übernachtet bei malika sie kennt sich in malikas zimmer nicht aus und fragt nach ergänze die sätze mit mon/ma/mes ton/ta/tes julie où sont tes jeux vidéo malika sous affaires julie et guitare malika guitare est sous le lit julie et chaussures de danse malika dans armoire julie et où est la clé de armoire malika sur bureau qui fait quoi ergänze die sätze mit son/sa/ses malika arrive devant son collège mamie prépare cadeau pour maxime maxime reste devant ordinateur julie cherche un livre sur étagères antoine range affaires madame legrand regarde e-mails julie chante dans chambre le chien apporte ballon maxime maxime joue avec chien amir téléphone avec portable

lösungen differenzierung kv2 grammatik être mon/ma/mes ton/ta/tes son/sa/ses variante mittel name l’anniversaire de maxime camille ruft antoine an vervollständige den dialog mit den formen von être aus dem kasten est est sont suis suis sommes êtes es est camille allô antoine je suis avec julie nous ommes l’anniversaire de maxime amir et malika ont là aussi tu es où antoine je uis devant la crêperie karim est avec moi camille vous êtes devant la crêperie mais c’ est l’anniversaire de maxime antoine bon on arrive on est chez maxime dans dix minutes les affaires de malika julie übernachtet bei malika sie kennt sich in malikas zimmer nicht aus und fragt nach ergänze die sätze mit mon/ma/mes ton/ta/tes julie où sont tes jeux vidéo malika sous mes affaires julie et ta guitare malika ma guitare est sous le lit julie et tes chaussures de danse malika dans mon armoire julie et où est la clé de ton armoire malika sur mon bureau qui fait quoi ergänze die sätze mit son/sa/ses malika arrive devant son collège mamie prépare son cadeau pour maxime maxime reste devant son ordinateur julie cherche un livre sur ses étagères antoine range ses affaires madame legrand regarde ses e-mails julie chante dans sa chambre le chien apporte son ballon maxime maxime joue avec son chien amir téléphone avec son portable

differenzierung kv3 grammatik être mon/ma/mes ton/ta/tes son/sa/ses variante name l’anniversaire de maxime camille ruft antoine an vervollständige den dialog mit den formen von être camille allô antoine je avec julie nous l’anniversaire de maxime amir et malika là aussi tu où antoine je devant la crêperie karim avec moi camille vous devant la crêperie mais c’ l’anniversaire de maxime antoine bon on arrive on chez maxime dans dix minutes les affaires de malika julie übernachtet bei malika sie kennt sich in malikas zimmer nicht aus und fragt nach ergänze die sätze mit mon/ma/mes ton/ta/tes julie où sont jeux vidéo malika sur étagère julie et guitare malika guitare est sous le lit julie et cadeaux d’anniversaire malika dans armoire julie et où est la clé de armoire malika sous le tapis de chambre julie sous le tapis de chambre malika oui ça c’est idée qui fait quoi ergänze die sätze mit son/sa/ses malika arrive devant collège maxime reste devant ordinateur julie cherche un livre sur étagères antoine range affaires dans armoire madame legrand regarde julie chante dans chambre avec amie camille le chien apporte ballon maxime maxime joue avec chien julie range livre dans sac amir téléphone avec portable e-mails

lösungen differenzierung kv3 grammatik être mon/ma/mes ton/ta/tes son/sa/ses variante name l’anniversaire de maxime camille ruft antoine an vervollständige den dialog mit den formen von être camille allô antoine je suis avec julie nous sommes l’anniversaire de maxime amir et malika sont là aussi tu es où antoine je suis devant la crêperie karim est avec moi camille vous êtes devant la crêperie mais c’ est l’anniversaire de maxime antoine bon on arrive on est chez maxime dans dix minutes les affaires de malika julie übernachtet bei malika sie kennt sich in malikas zimmer nicht aus und fragt nach ergänze die sätze mit mon/ma/mes ton/ta/tes le tapis der teppich julie où sont tes jeux vidéo malika sur mon étagère julie et ta guitare malika ma guitare est sous le lit julie et tes cadeaux d’anniversaire malika dans mon armoire julie et où est la clé de ton armoire malika sous le tapis de ma chambre julie sous le tapis de ta chambre malika oui ça c’est mon idée qui fait quoi ergänze die sätze mit son/sa/ses malika arrive devant son collège maxime reste devant son ordinateur julie cherche un livre sur ses étagères antoine range ses affaires dans son armoire madame legrand regarde julie chante dans sa chambre avec son amie camille le chien apporte son ballon maxime maxime joue avec son chien julie range son livre dans son sac amir téléphone avec son portable ses e-mails

differenzierung kv4 wortschatz monate familie zimmer variante name la famille de maxime stelle maximes verwandte mit namen und geburtstag vor antoine 16.08 camille 04.04 legrand 09.10 mme legrand 10.05 mme roche 07.03 voilà antoine le frère de maxime son anniversaire c’est le août voilà camille la de maxime son anniversaire c’est le voilà legrand le son voilà mme legrand la son voilà mme roche la son dans ma chambre il finde im raster versteckte wörter mit denen du dein zimmer beschreiben kannst schreibe sie rechts auf tipp die schräg gestellten buchstaben zeigen dir wo die wörter beginnen waagerecht étagère senkrecht

lösungen differenzierung kv4 wortschatz monate familie zimmer variante name la famille de maxime stelle maximes verwandte mit namen und geburtstag vor antoine 16.08 camille 04.04 legrand 09.10 mme legrand 10.05 mme roche 07.03 voilà antoine le frère de maxime son anniversaire c’est le août voilà camille la œur de maxime son anniversaire c’est le avril voilà legrand le ère de maxime son anniversaire c’est le octobre voilà mme legrand la ère de maxime son anniversaire c’est le mai voilà mme roche la rand-mère de maxime son anniversaire c’est le mars dans ma chambre il finde im raster versteckte wörter mit denen du dein zimmer beschreiben kannst schreibe sie rechts auf tipp die roten schräg getellten buchstaben zeigen dir wo die wörter beginnen waagerecht étagère table lit ordinateur poster senkrecht bureau armoire bd chaise guitare

differenzierung kv5 wortschatz monate familie zimmer variante mittel name la famille de maxime stelle maximes verwandte mit namen und geburtstag vor antoine 16.05 camille 18.04 legrand 12.02 mme legrand 09.09 roche 14.03 mme roche 20.12 voilà antoine le frère de maxime son anniversaire c’est le mai voilà camille de maxime son anniversaire c’est le voilà legrand son voilà mme legrand son voilà roche son voilà mme roche son dans ma chambre il finde im raster versteckte wörter mit denen du dein zimmer beschreiben kannst schreibe sie rechts mit dem unbestimmten artikel auf tipp von jedem wort ist bereits ein buchstabe schräg gestellt waagerecht /horizontalement une étagère senkrecht/verticalement

lösungen differenzierung kv5 wortschatz monate familie zimmer variante mittel name la famille de maxime stelle maximes verwandte mit namen und geburtstag vor antoine 16.05 camille 18.04 legrand 12.02 mme legrand 09.09 roche 14.03 mme roche 20.12 voilà antoine le frère de maxime son anniversaire c’est le mai voilà camille la sœur de maxime son anniversaire c’est le avril voilà legrand le père de maxime son anniversaire c’est le février voilà mme legrand la mère de maxime son anniversaire c’est le septembre voilà roche le grand-père de maxime son anniversaire c’est le mars voilà mme roche la grand-mère de maxime son anniversaire c’est le décembre dans ma chambre il finde im raster versteckte wörter mit denen du dein zimmer beschreiben kannst schreibe sie rechts mit dem unbestimmten artikel auf tipp von jedem wort ist bereits ein buchstabe schräg gestellt waagerecht /horizontalement une étagère une table un lit un ordinateur un poster senkrecht/verticalement un bureau une armoire une bd une chaise une guitare

differenzierung kv6 wortschatz monate familie zimmer variante name la famille de maxime stelle maximes verwandte mit namen und geburtstag vor antoine 16.05 camille 27.08 legrand 11.03 mme legrand 01.06 roche 31.07 mme roche 24.01 voilà antoine le frère de maxime son anniversaire c’est le mai voilà camille de maxime son anniversaire c’est le voilà legrand dans ma chambre il finde im raster versteckte wörter mit denen du dein zimmer beschreiben kannst schreibe sie rechts mit dem unbestimmten artikel auf waagerecht /horizontalement senkrecht/verticalement

lösungen differenzierung kv6 wortschatz monate familie zimmer variante name la famille de maxime stelle maximes verwandte mit namen und geburtstag vor antoine 16.05 camille 27.08 legrand 11.03 mme legrand 01.06 roche 31.07 mme roche 24.01 voilà antoine le frère de maxime son anniversaire c’est le mai voilà camille la sœur de maxime son anniversaire c’est le août voilà legrand le père de maxime son anniversaire c’est le mars voilà mme legrand la mère de maxime son anniversaire c’est le er juin voilà roche le grand-père de maxime son anniversaire c’est le juillet voilà mme roche la grand-mère de maxime son anniversaire c’est le janvier dans ma chambre il finde im raster versteckte wörter mit denen du dein zimmer beschreiben kannst schreibe sie rechts mit dem unbestimmten artikel auf waagerecht /horizontalement une étagère une table un lit un ordinateur un poster senkrecht/verticalement un bureau une armoire une bd une chaise une guitare

differenzierung kv1 grammatik aller verneinung uhrzeit variante name aller madame roche ruft maxime an vervollständige den dialog mit den formen von aller mme roche bonjour maxime vous êtes la maison samedi maxime non mamie samedi papa et maman au concert de céline dion camille son cours de danse antoine et moi on au match de foot mme roche vous au match de foot et l’anniversaire d’amir alors maxime mais mamie l’anniversaire d’amir c’est dimanche et toi tu où samedi mme roche je chez mon amie charlotte et le soir papi et moi nous au cinéma verneinung antoine behauptet dinge die nicht immer stimmen verneine seine aussagen le sacré-cœur est un musée non le sacré-cœur n’est pas n’est pas un musée lisa habite stuttgart non lisa stuttgart lisa et julie vont l’aquaboulevard lundi matin non lisa et julie ne l’aquaboulevard lundi matin la place du tertre lisa et julie regardent un jeu vidéo non la place du tertre lisa et julie un jeu vidéo uhrzeit lisa und julie verbringen in paris einen anstrengenden tag wann waren sie wo trage die uhrzeiten ein lisa et julie sont huit heures et quart devant la tour eiffel puis elles vont aux champs-elysées elles sont la fnac elles ont faim elles ont rendez-vous avec madame moretti devant une crêperie elles vont au louvre elles sont la place du tertre

lösungen differenzierung kv1 grammatik aller verneinung uhrzeit variante name aller madame roche ruft maxime an vervollständige den dialog mit den formen von aller mme roche bonjour maxime vous êtes la maison samedi maxime non mamie samedi papa et maman au concert de céline dion camille son cours de danse antoine et moi on au match de foot mme roche vous au match de foot et l’anniversaire d’amir alors maxime mais mamie l’anniversaire d’amir c’est dimanche et toi tu où samedi mme roche je chez mon amie charlotte et le soir papi et moi nous au cinéma verneinung antoine behauptet dinge die nicht immer stimmen verneine seine aussagen le sacré-cœur est un musée non le sacré-cœur n’est pas n’est pas un musée lisa habite stuttgart non lisa ’habite pas stuttgart lisa et julie vont l’aquaboulevard lundi matin non lisa et julie ne vont pas l’aquaboulevard lundi matin la place du tertre lisa et julie regardent un jeu vidéo non la place du tertre lisa et julie ne regardent pas un jeu vidéo uhrzeit lisa und julie verbringen in paris einen anstrengenden tag wann waren sie wo trage die uhrzeiten ein lisa et julie sont huit heures et quart devant la tour eiffel puis elles vont euf heures et demie aux champs-elysées nze heures moins le quart elles sont la fnac idi elles ont faim elles ont rendez-vous avec madame moretti idi vingt devant une crêperie eux heures elles vont au louvre elles sont la place du tertre ix heures et demie

differenzierung kv2 grammatik aller verneinung uhrzeit variante mittel name aller madame roche ruft maxime an vervollständige den dialog mit den formen von aller mme roche bonjour maxime vous êtes la maison samedi maxime non mamie samedi papa et maman au concert de céline dion camille son cours de danse antoine et moi on au match de foot mme roche vous au match de foot et l’anniversaire d’amir alors maxime mais mamie l’anniversaire d’amir c’est dimanche et toi tu où samedi mme roche je chez mon amie charlotte et le soir papi et moi nous au cinéma verneinung antoine behauptet dinge die nicht immer stimmen verneine seine aussagen le sacré-cœur est un musée non le sacré-cœur n’est pas un musée lisa habite stuttgart non lisa et julie vont l’aquaboulevard lundi matin non la place du tertre lisa et julie regardent un jeu vidéo non lisa fait le numéro de madame moretti non uhrzeit lisa und julie verbringen in paris einen anstrengenden tag wann waren sie wo trage die uhrzeiten ein lisa et julie sont huit heures et quart devant la tour eiffel puis elles vont aux champs-elysées elles sont la fnac elles ont faim elles ont rendez-vous avec madame moretti devant une crêperie elles vont au louvre elles sont la place du tertre

lösungen differenzierung kv2 grammatik aller verneinung uhrzeit variante mittel name aller madame roche ruft maxime an vervollständige den dialog mit den formen von aller mme roche bonjour maxime vous êtes la maison samedi maxime non mamie samedi papa et maman ont au concert de céline dion camille son cours de danse antoine et moi on au match de foot mme roche vous llez au match de foot et l’anniversaire d’amir alors maxime mais mamie l’anniversaire d’amir c’est dimanche et toi tu as où samedi mme roche je ais chez mon amie charlotte et le soir papi et moi nous llons au cinéma verneinung antoine behauptet dinge die nicht immer stimmen verneine seine aussagen le sacré-cœur est un musée non le sacré-cœur n’est pas un musée lisa habite stuttgart non lisa n’habite pas stuttgart lisa et julie vont l’aquaboulevard lundi matin non lisa et julie ne vont pas l’aquaboulevard lundi matin la place du tertre lisa et julie regardent un jeu vidéo non la place du tertre lisa et julie ne regardent pas un jeu vidéo lisa fait le numéro de madame moretti non lisa ne fait pas le numéro de madame moretti uhrzeit lisa und julie verbringen in paris einen anstrengenden tag wann waren sie wo trage die uhrzeiten ein lisa et julie sont huit heures et quart devant la tour eiffel puis elles vont euf heures et demie aux champs-elysées nze heures moins le quart elles sont la fnac idi elles ont faim elles ont rendez-vous avec madame moretti idi vingt devant une crêperie eux heures elles vont au louvre elles sont la place du tertre inq heures moins dix

differenzierung kv3 grammatik aller verneinung uhrzeit variante name aller madame roche ruft maxime an vervollständige den dialog mit den formen von aller mme roche bonjour maxime vous êtes la maison samedi maxime non mamie samedi papa et maman au concert de céline dion camille son cours de danse antoine et moi on au match de foot mme roche vous au match de foot et l’anniversaire d’amir alors maxime mais mamie l’anniversaire d’amir c‘est dimanche et toi tu où samedi mme roche je chez mon amie charlotte et le soir papi et moi nous au cinéma verneinung antoine behauptet dinge die nicht immer stimmen verneine seine aussagen le sacré-cœur est un musée non le sacré-cœur n’est pas lisa habite stuttgart non lisa et julie vont l’aquaboulevard lundi matin non la place du tertre lisa et julie regardent un jeu vidéo non lisa fait le numéro de madame moretti non uhrzeit lisa und julie verbringen in paris einen anstrengenden tag wann waren sie wo trage die uhrzeiten ein lisa et julie sont huit heures et quart devant la tour eiffel puis elles vont aux champs-elysées elles sont la fnac elles ont faim elles ont rendez-vous avec madame moretti devant une crêperie elles vont au louvre elles sont la place du tertre elles sont chez la famille legrand le soir

lösungen differenzierung kv3 grammatik aller verneinung uhrzeit variante name aller madame roche ruft maxime an vervollständige den dialog mit den formen von aller mme roche bonjour maxime vous êtes la maison samedi maxime non mamie samedi papa et maman vont au concert de céline dion camille va son cours de danse antoine et moi on va au match de foot mme roche vous allez au match de foot et l’anniversaire d’amir alors maxime mais mamie l’anniversaire d’amir c‘est dimanche et toi tu vas où samedi mme roche je vais chez mon amie charlotte et le soir papi et moi nous allons au cinéma verneinung antoine behauptet dinge die nicht immer stimmen verneine seine aussagen le sacré-cœur est un musée non le sacré-cœur n’est pas un musée lisa habite stuttgart non lisa n’habite pas stuttgart lisa et julie vont l’aquaboulevard lundi matin non lisa et julie ne vont pas l’aquaboulevard lundi matin la place du tertre lisa et julie regardent un jeu vidéo non la place du tertre lisa et julie ne regardent pas un jeu vidéo lisa fait le numéro de madame moretti non lisa ne fait pas le numéro de madame moretti uhrzeit lisa und julie verbringen in paris einen anstrengenden tag wann waren sie wo trage die uhrzeiten ein lisa et julie sont huit heures et quart devant la tour eiffel puis elles vont neuf heures et demie aux champs-elysées onze heures moins le quart elles sont la fnac midi elles ont faim elles ont rendez-vous avec madame moretti midi vingt devant une crêperie deux heures elles vont au louvre elles sont la place du tertre cinq heures moins dix elles sont chez la famille legrand le soir sept heures vingt-cinq

differenzierung kv4/1 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name un mot ne va pas eins der vier wörter passt nicht zu den anderen unterstreiche den eindringling und schreibe ihn heraus un souvenir un monument un musée une cathédrale eindringling un souvenir le jambon le fromage la poche le pain au chocolat eindringling sonner trouver aller cher eindringling vous allez nous avons je vais elles vont eindringling bizarre fantastique vrai toujours eindringling un cinéma un arrondissement une piscine un skatepark eindringling une vendeuse un maillot de bain un foulard un bracelet eindringling l’artiste le vendeur la corres la visite eindringling

lösungen differenzierung kv4/1 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name un mot ne va pas eins der vier wörter passt nicht zu den anderen unterstreiche den eindringling und schreibe ihn heraus un souvenir un monument un musée une cathédrale eindringling un souvenir le jambon le fromage la poche le pain au chocolat eindringling la poche sonner trouver aller cher eindringling cher vous allez nous avons je vais elles vont eindringling nous avons bizarre fantastique vrai toujours eindringling toujours un cinéma un arrondissement une piscine un skatepark eindringling un arrondissement une vendeuse un maillot de bain un foulard un bracelet eindringling une vendeuse l’artiste le vendeur la corres la visite eindringling la visite

differenzierung kv4/2 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name ça fait combien maxime möchte gebrauchte inliner kaufen er besucht ein internet-portal auf dem verschiedene gegenstände angeboten werden trage die bezeichnung und den preis der dinge ein beispiel huit euros un porte-clé pour euros vingt-huit euros un pour euros quarante-et-un euros un pour euros soixante-seize euros un pour euros quatre-vingt-cinq euros des pour euros quatre-vingt-dix-neuf euros une pour euros

lösungen differenzierung kv4/2 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name ça fait combien maxime möchte gebrauchte inliner kaufen er besucht ein internet-portal auf dem verschiedene gegenstände angeboten werden trage die bezeichnung und den preis der dinge ein beispiel huit euros un porte-clé pour euros vingt-huit euros un foulard pour euros quarante-et-un euros un maillot de bain pour euros soixante-seize euros un sac pour euros quatre-vingt-cinq euros des rollers pour euros quatre-vingt-dix-neuf euros une guitare électrique pour euros

differenzierung kv5/1 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante mittel name un mot ne va pas eins der vier wörter passt nicht zu den anderen unterstreiche den eindringling schreibe ihn heraus und gib seine deutsche bedeutung an un souvenir un monument un musée une cathédrale eindringling un souvenir ein andenken le jambon le fromage la poche le pain au chocolat eindringling sonner trouver aller cher eindringling vous allez nous avons je vais elles vont eindringling bizarre fantastique vrai toujours eindringling un cinéma un arrondissement une piscine un skatepark eindringling une vendeuse un maillot de bain un foulard un bracelet eindringling l’artiste le vendeur la corres la visite eindringling

lösungen differenzierung kv5/1 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante mittel name un mot ne va pas eins der vier wörter passt nicht zu den anderen unterstreiche den eindringling schreibe ihn heraus und gib seine deutsche bedeutung an un souvenir un monument un musée une cathédrale eindringling un souvenir ein andenken le jambon le fromage la poche le pain au chocolat eindringling la poche die tasche sonner trouver aller cher eindringling cher teuer vous allez nous avons je vais elles vont eindringling nous avons wir haben bizarre fantastique vrai toujours eindringling toujours immer un cinéma un arrondissement une piscine un skatepark eindringling un arrondissement ein stadtviertel une vendeuse un maillot de bain un foulard un bracelet eindringling une vendeuse eine verkäuferin l’artiste le vendeur la corres la visite eindringling la visite die besichtigung

wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante mittel name ça fait combien maxime möchte gebrauchte inliner kaufen er besucht ein internet-portal auf dem verschiedene gegenstände angeboten werden trage den namen und den preis in buchstaben der dinge ein beispiel un porte-clé pour euros un pour euros un pour euros un pour euros des pour euros differenzierung kv5/2

lösungen differenzierung kv5/2 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante mittel name ça fait combien maxime möchte gebrauchte inliner kaufen er besucht ein internet-portal auf dem verschiedene gegenstände angeboten werden trage den namen und den preis in buchstaben der dinge ein beispiel un porte-clé pour huit euros un foulard pour vingt-huit euros un maillot de bain pour quarante-deux euros un sac pour soixante-seize euros des rollers pour quatre-vingt-cinq euros

differenzierung kv6/1 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name un mot ne va pas eins der vier wörter passt nicht zu den anderen unterstreiche den eindringling schreibe ihn mit artikel heraus und gib seine deutsche bedeutung an was haben die anderen gemeinsam souvenir monument musée cathédrale eindringling un/le souvenir andenken es sind sehenswürdigkeiten jambon fromage poche pain au chocolat eindringling es sind sonner trouver aller cher eindringling es sind allez avons vais vont eindringling es sind bizarre fantastique vrai toujours eindringling es sind cinéma arrondissement piscine skatepark eindringling es sind vendeuse maillot de bain foulard bracelet eindringling es sind artiste vendeur corres visite eindringling es sind

lösungen differenzierung kv6/1 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name un mot ne va pas eins der vier wörter passt nicht zu den anderen unterstreiche den eindringling schreibe ihn mit artikel heraus und gib seine deutsche bedeutung an was haben die anderen gemeinsam souvenir monument musée cathédrale eindringling un/le souvenir andenken es sind sehenswürdigkeiten jambon fromage poche pain au chocolat eindringling une/la poche tasche es sind essbare dinge/nahrungsmittel sonner trouver aller cher eindringling cher teuer adjektiv es sind verben allez avons vais vont eindringling nous avons von avoir es sind formen von aller bizarre fantastique vrai toujours eindringling toujours immer adverb es sind adjektive cinéma arrondissement piscine skatepark eindringling un/l’arrondissement stadtviertel es sind freizeiteinrichtungen vendeuse maillot de bain foulard bracelet eindringling une/la vendeuse verkäuferin es sind kleidungsstücke artiste vendeur corres visite eindringling une/la visite besichtigung es sind menschen/personen

differenzierung kv6/2 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name ça fait combien maxime möchte gebrauchte inliner kaufen er besucht ein internet-portal auf dem verschiedene gegenstände angeboten werden trage den namen und den preis in buchstaben der dinge ein beispiel un porte-clé pour euros un pour euros un pour euros un pour euros des pour euros une pour euros une pour euros

lösungen differenzierung kv6/2 wortschatz eindringlinge alltagsdinge variante name ça fait combien maxime möchte gebrauchte inliner kaufen er besucht ein internet-portal auf dem verschiedene gegenstände angeboten werden trage den namen und den preis in buchstaben der dinge ein beispiel un porte-clé pour huit euros un foulard pour vingt-huit euros un maillot de bain pour quarante-et-un euros un sac pour soixante-seize euros des rollers pour quatre-vingt-cinq euros une raquette de ping-pong pour dix-neuf euros une guitare électrique pour quatre-vingt-dix-neuf euros

differenzierung kv1 grammatik faire notre/votre/leur fragen stellen variante name le week-end julie begegnet maxime und camille vervollständige den dialog mit den formen von faire aus dem kasten fais fais font faites faisons fait julie salut maxime salut camille qu’est-ce que vous ce week-end maxime nous un match de foot camille ah non toi tu un match de foot mais moi je de l’équitation maxime et malika qu’est-ce qu’elle ce week-end julie elle va paris-plage avec ses amies elles un pique-nique là-bas et moi je vais avec elles les vacances vervollständige die sätze mit notre/votre/leur nos/vos/leurs maxime antoine et camille vont en vacances sur la côte d’azur chez grand-père et grand-mère et mme roche ils préparent affaires mme legrand où sont portables antoine portables sont dans poches mme legrand et cadeaux pour grands-parents camille dans sacs et aussi le cadeau pour cousin daniel legrand au revoir les enfants et le soir téléphonez mère questions questions questions maxime ruft antoine an und stellt viele fragen du hörst nur antoines antworten was sind wohl die fragen von maxime maxime antoine ça va antoine oui ça va bien merci maxime tu es je suis arcachon avec julien est julien julien c’est c’est mon copain il fait temps il fait chaud vous faites nous faisons du surf

lösungen differenzierung kv1 grammatik faire notre/votre/leur fragen stellen variante name le week-end julie begegnet maxime und camille vervollständige den dialog mit den formen von faire aus dem kasten fais fais font faites faisons fait julie salut maxime salut camille qu’est-ce que vous faites ce week-end maxime nous faisons un match de foot camille ah non toi tu fais un match de foot mais moi je fais de l’équitation maxime et malika qu’est-ce qu’elle fait ce week-end julie elle va paris-plage avec ses amies elles font un pique-nique là-bas et moi je vais avec elles les vacances vervollständige die sätze mit notre/votre/leur nos/vos/leurs maxime antoine et camille vont en vacances sur la côte d’azur chez grand-père et grand-mère et mme roche ils préparent affaires mme legrand où sont portables antoine portables sont dans poches mme legrand et cadeaux pour grands-parents camille dans sacs et aussi le cadeau pour cousin daniel legrand au revoir les enfants et le soir téléphonez mère questions questions questions maxime ruft antoine an und stellt viele fragen du hörst nur antoines antworten was sind wohl die fragen von maxime maxime antoine ça va antoine oui ça va bien merci maxime tu es où je suis arcachon avec julien qui est julien julien c’est qui c’est mon copain il fait quel temps il fait chaud qu’est-ce que vous faites nous faisons du surf

differenzierung kv2 grammatik faire notre/votre/leur fragen stellen variante mittel name le week-end julie begegnet maxime und camille vervollständige den dialog mit den formen von faire julie salut maxime salut camille qu’est-ce que vous ce week-end maxime nous un match de foot camille ah non toi tu un match de foot mais moi je de l’équitation maxime et malika qu’est-ce qu’elle ce week-end julie elle va paris-plage avec ses amies elles un pique-nique là-bas et moi je vais avec elles les vacances vervollständige die sätze mit notre 1x votre 1x leur 2x nos 3x /vos 3x leurs 1x maxime antoine et camille vont en vacances sur la côte d’azur chez leur grand-père et grand-mère et mme roche ils préparent affaires mme legrand où sont portables antoine portables sont dans poches mme legrand et cadeaux pour grands-parents camille dans sacs et aussi le cadeau pour cousin daniel legrand au revoir les enfants et le soir téléphonez mère questions questions questions maxime ruft antoine an und stellt viele fragen du hörst nur antoines antworten was sind wohl die fragen von maxime maxime antoine ça va antoine oui ça va bien merci maxime je suis arcachon avec julien c’est mon copain il fait chaud nous faisons du surf

lösungen differenzierung kv2 grammatik faire notre/votre/leur fragen stellen variante mittel name le week-end julie begegnet maxime und camille vervollständige den dialog mit den formen von faire julie salut maxime salut camille qu’est-ce que vous ce week-end maxime nous un match de foot camille ah non toi tu un match de foot mais moi je de l’équitation maxime et malika qu’est-ce qu’elle ce week-end julie elle va paris-plage avec ses amies elles un pique-nique là-bas et moi je vais avec elles les vacances vervollständige die sätze mit notre 1x votre 1x leur 2x nos 3x /vos 3x leurs 1x maxime antoine et camille vont en vacances sur la côte d’azur chez leur grand-père et eur grand-mère et mme roche ils préparent eurs affaires mme legrand où sont os portables antoine os portables sont dans nos poches mme legrand et vos cadeaux pour vos grands-parents camille dans os sacs et aussi le cadeau pour notre cousin daniel legrand au revoir les enfants et le soir téléphonez votre mère questions questions questions maxime ruft antoine an und stellt viele fragen du hörst nur antoines antworten was sind wohl die fragen von maxime maxime antoine ça va antoine oui ça va bien merci maxime tu es où je suis arcachon avec julien qui est julien julien c’est qui c’est mon copain il fait quel temps il fait chaud qu’est-ce que vous faites nous faisons du surf

differenzierung kv3 grammatik faire notre/votre/leur fragen stellen variante name le week-end julie begegnet maxime und camille vervollständige den dialog mit den formen von faire julie salut maxime salut camille qu’est-ce que vous ce week-end maxime nous un match de foot camille ah non toi tu un match de foot mais moi je de l’équitation maxime et malika qu’est-ce qu’elle ce week-end julie elle va paris-plage avec ses amies elles un pique-nique là-bas et moi je vais avec elles les vacances vervollständige die sätze mit notre/votre/leur/nos/vos/leurs maxime antoine et camille vont en vacances sur la côte d’azur chez leur grand-père et grand-mère et mme roche ils préparent affaires mme legrand où sont portables antoine portables sont dans poches mme legrand et cadeaux pour grands-parents camille dans sacs et aussi le cadeau pour cousin daniel mme legrand vous avez aussi billets de train camille les garçons ont billets de train dans poches et j’ai mon billet dans mon sac legrand au revoir les enfants et le soir téléphonez mère questions questions questions maxime ruft antoine an und stellt viele fragen du hörst nur antoines antworten was sind wohl die fragen von maxime maxime antoine ça va antoine oui ça va bien merci maxime je suis arcachon avec julien c’est mon copain il fait chaud arcachon il la mer et la plage nous faisons du surf je rentre dimanche

lösungen differenzierung kv3 grammatik faire notre/votre/leur fragen stellen variante name le week-end julie begegnet maxime und camille vervollständige den dialog mit den formen von faire julie salut maxime salut camille qu’est-ce que vous faites ce week-end maxime nous faisons un match de foot camille ah non toi tu un match de foot mais moi je fais de l’équitation maxime et malika qu’est-ce qu’elle fait ce week-end julie elle va paris-plage avec ses amies elles font un pique-nique là-bas et moi je vais avec elles les vacances vervollständige die sätze mit notre/votre/leur/nos/vos/leurs maxime antoine et camille vont en vacances sur la côte d’azur chez leur grand-père et leur grand-mère et mme roche ils préparent leurs affaires mme legrand où sont vos portables antoine nos portables sont dans nos poches mme legrand et vos cadeaux pour vos grands-parents camille dans nos sacs et aussi le cadeau pour notre cousin daniel mme legrand vous avez aussi vos billets de train camille les garçons ont leurs billets de train dans leurs poches et j’ai mon billet dans mon sac legrand au revoir les enfants et le soir téléphonez votre mère questions questions questions maxime ruft antoine an und stellt viele fragen du hörst nur antoines antworten was sind wohl die fragen von maxime maxime antoine ça va antoine oui ça va bien merci maxime tu es où je suis arcachon avec julien qui est julien julien c’est qui c’est mon copain il fait quel temps il fait chaud qu’est-ce qu’il arcachon il la mer et la plage qu’est-ce que vous faites nous faisons du surf tu rentres quand je rentre dimanche le billet de train das zugticket

differenzierung kv4 wortschatz wetter ferienaktivitäten variante name il fait quel temps kannst du erraten wie das wetter ist il fait froid il fait chaud il fait super chaud il pleut malika et ses amies vont paris-plage il fait antoine reste dans sa chambre julie un foulard marrakech il fait degrés qu’est-ce qu’ils font welche aktivitäten macht man am meer und welche im ferienlager du ping-pong du beach-volley de la plongée du badminton du vélo du canoë du surf la plage la colo du surf trouve les mots finde sechs wörter und füge diese in die sätze ein c’est les vacances mais malika reste paris elle fait du antoine fait du arcachon avec des copains le soir dans la chambre elle avec sami mais on frappe la c’est carla por-te ri-ping -gole camshop-ping -cances

lösungen differenzierung kv4 wortschatz wetter ferienaktivitäten variante name il fait quel temps kannst du erraten wie das wetter ist il fait froid il fait chaud il fait super chaud il pleut malika et ses amies vont paris-plage il fait chaud antoine reste dans sa chambre il pleut julie un foulard il fait froid marrakech il fait degrés il fait super chaud qu’est-ce qu’ils font welche aktivitäten macht man am meer und welche im ferienlager du ping-pong du beach-volley de la plongée du badminton du vélo du canoë du surf la plage la colo du surf du beach-volley de la plongée du canoë du vélo du badminton du ping-pong trouve les mots finde sechs wörter und füge diese in die sätze ein c’est les vacances mais malika reste paris elle fait du shopping antoine fait du camping arcachon avec des copains le soir dans la chambre elle rigole avec sami mais on frappe la porte c’est carla por-te ri-ping -gole camshop-ping -cances

differenzierung kv5 wortschatz wetter ferienaktivitäten variante mittel name il fait quel temps kannst du erraten wie das wetter ist malika et ses amies vont paris-plage il fait antoine reste dans sa chambre il julie un foulard il fait marrakech il fait degrés il fait qu’est-ce qu’on fait welche aktivitäten macht man am meer und welche im ferienlager vergiss nicht du/de la/de l’ vor den nomen auszuwählen ping-pong beach-volley plongée équitation vélo accrobranche surf la plage la colo on fait du surf trouve les mots finde sechs wörter und füge diese in die sätze ein c’est les vacances mais malika reste paris julie va en en ardèche l’ de son groupe s’appelle carla elle est cool le matin les font du canoë ensemble le soir dans la chambre julie est un peu antoine et ses copains sont arcachon ils vont la plage cances -te cova-vent tris-nes jeuanima-trice -lonie

lösungen differenzierung kv5 wortschatz wetter ferienaktivitäten variante mittel name il fait quel temps kannst du erraten wie das wetter ist malika et ses amies vont paris-plage il fait haud antoine reste dans sa chambre il leut julie un foulard il fait roid marrakech il fait degrés il fait super chaud qu’est-ce qu’on fait welche aktivitäten macht man am meer und welche im ferienlager vergiss nicht du/de la/de l’ vor den nomen auszuwählen ping-pong beach-volley plongée équitation vélo accrobranche surf la plage la colo on fait du surf du beach-volley de la plongée de l’accrobranche du vélo de l’équitation du ping-pong trouve les mots finde sechs wörter und füge diese in die sätze ein c’est les vacances mais malika reste paris julie va en colonie en ardèche l’ animatrice de son groupe s’appelle carla elle est cool le matin les jeunes font du canoë ensemble le soir dans la chambre julie est un peu triste antoine et ses copains sont arcachon ils vont souvent la plage cances -te cova-vent tris-nes jeuanima-trice -lonie

differenzierung kv6 wortschatz wetter ferienaktivitäten variante name il fait quel temps kannst du erraten wie das wetter ist malika et ses amies vont paris-plage il fait antoine reste dans sa chambre julie un foulard marrakech il fait degrés qu’est-ce qu’on fait welche aktivitäten macht man am meer und welche im ferienlager liste jeweils drei nomen auf vergiss nicht du/de la/de l’ vor die nomen zu schreiben la plage la colo du surf trouve les mots finde sechs wörter und füge diese in die sätze ein c’est les vacances mais malika reste paris deux semaines julie est en colo en ardèche l’ de son groupe s’appelle carla elle est cool dans la colo ils jouent le soir il fait froid merci pour le antoine et ses copains sont arcachon ils vont la plage on fait -dant de -vent coupensac beauanima-trice -coup -chage souva-cances

lösungen differenzierung kv6 wortschatz wetter ferienaktivitäten variante name il fait quel temps kannst du erraten wie das wetter ist malika et ses amies vont paris-plage il fait haud antoine reste dans sa chambre il pleut julie un foulard il fait froid marrakech il fait degrés il fait super chaud qu’est-ce qu’on fait welche aktivitäten macht man am meer und welche im ferienlager liste jeweils drei nomen auf vergiss nicht du/de la/de l’ vor die nomen zu schreiben la plage la colo du surf du beach-volley de la plongée du canoë du vélo du badminton du ping-pong trouve les mots finde sechs wörter und füge diese in die sätze ein c’est les vacances mais malika reste paris pendant deux semaines julie est en colo en ardèche l’ animatrice de son groupe s’appelle carla elle est cool dans la colo ils jouent beaucoup le soir il fait froid merci pour le sac de couchage antoine et ses copains sont arcachon ils vont souvent la plage on fait -dant de -vent coupensac beauanima-trice -coup -chage souva-cances

extra affiche le soleil en classe gerade im anfangsunterricht französisch sind die motiviert und begeistert eine neue sprache zu sprechen diese positive haltung gilt es unbedingt zu erhalten und zu verstärken auch die klassenraumgestaltung kann einen positiven einfluss haben und neugierig auf das fach französisch machen die lerngruppe sollte die möglichkeit erhalten auch hier zu partizipieren nach außen zu zeigen was sie schon kann und somit aktiv in die mitgestaltung des unterrichts eingreifen vor allem zu beginn des lehrgangs sind spielerische aktivitäten eine möglichkeit für in der fremdsprache zu agieren bzw zu reagieren die lehrperson kann mit einem kleinen bewegungsspiel la famille dupont beginnen indem entsprechend der zahl der mitspieler kleine kärtchen mit familiennamen und monsieur/madame/bzw vornamen beschriftet werden monsieur dupont madame dupont pierre dupont marie dupont/m dubois jeder teilnehmer zieht ein kärtchen und trägt es sichtbar auf ein signal musik gehen die kreuz und quer durch die klasse begrüßen mit-s und beginnen einen kleinen dialog bonjour monsieur dupont ça va?… der dialog soll soweit wie möglich ausgebaut werden stoppt die musik finden sich die angehörigen einer familie schnell zusammen die familie die sich als letzte zusammen findet scheidet aus im anschluss an das bewegungsspiel gestalten diese familien in gruppenarbeit das plakat «le soleil en classe» hierzu stellt die lehrperson das auf der seite genannte material in ausreichendem maße zur verfügung die gestalten nun mithilfe des buches den ersten teil moi des steckbriefes aus dem anhang des cahier d‘activités anschließend werden kurze präsentationen in der gruppe geübt und korrigiert lehrperson/mit-s mutige familienmitglieder können sich dann der ganzen klasse vorstellen nachfolgend erhalten alle eine wolke aus tonpapier auf die sie den steckbrief übertragen und nach geschmack illustrieren foto von sich und/oder dem lieblingstier,… sind alle gruppenmitglieder fertig wird die sonne gestaltet und die steckbriefe aufgeklebt zuletzt werden die plakate an eine prominente stelle in der klasse aufgehängt eine erweiterung stellt die suche nach möglichen übereinstimmungen in bezug auf die lieblingstiere dar l’animal préféré de julie et de cathy c’est le chat

extra vocabulaire les animaux de la ferme bilder sind aus verschiedenen gründen aus einem modernen französischunterricht nicht wegzudenken sie sind hilfsmittel zur lexemeinführung und -umwälzung bieten der lehrperson möglichkeiten kleine geschichten zu erzählen und unterstützen das verständnis auf lernerseite auch die eigene sprachproduktion wird spielerisch angeregt bilder verhelfen also zu einem handlungsorientierten kreativen und kommunikativen französischunterricht der verschiedene lernertypen anspricht das vorliegende bild les animaux de la ferme bietet vielfältige möglichkeiten des einsatzes im anfangsunterricht französisch normalerweise ist es im anfangsunterricht die lehrperson über die der großteil der kommunikation läuft durch die klare gestaltung der zeichnung kann sie die herausfinden lassen wie die französische bezeichnung der tiere lautet nach der präsentation des hörverstehenstextes durch engagiertes vorlesen text oder einspielen der cd-version track kann die lerngruppe in partnerarbeit vermutungen anstellen als unterstützung dient die gelbe info-box mit den französischen tierbezeichnungen zur auswahl anschließend wird die aussprache anhand der cd oder der stimme der lehrperson durch nachsprechen im chor und einzeln gefestigt die verbleiben im partnerverband zeigen auf ein tier und stellen eine behauptung auf die der partner bejaht oder korrigiert beispiel ça c’est un cheval oui c’est un cheval non c’est une chèvre eine weitere möglichkeit ist die wiederholung der zahlen die beginnen ein spiel in der art von ich packe meinen koffer indem sie ein tier auswählen und anzahl sowie tier benennen la ferme de pierre il quatre cochons die vorher genannten begriffe werden dabei jeweils mit aufgeführt ob das buch als hilfe offen bleibt oder geschlossen wird kann vom leistungsstand der klasse abhängig gemacht werden im anschluss daran können die bekannte spiele memory quartett domino gestalten und die neugelernten lexeme ohne großen aufwand übertragen um diese dann spielerisch umzuwälzen die gestaltung eines wortfeldplakats zum thema tiere kann in einer gruppenarbeit geleistet und für alle nutzbar gemacht werden indem dieses plakat im klassenzimmer aufgehängt wird und so durch die visuelle präsens den individuellen wortschatz der einzelnen bereichert über die seite hinaus können kurze steckbriefe von tieren auf der internetseite gelesen werden und so die frage nach der behausung geklärt werden bereits bekannte tiere werden wiedererkannt und anschließend verbalisiert gerade jüngere hören gerne geschichten in der fremdsprache können sie der geschichte auch dann folgen wenn sie nicht jedes wort verstehen die lehrperson kann anhand des bildes eine geschichte erzählen wobei die aufgabe der lediglich darin besteht zu zeigen dass sie die geschichte verfolgen zum beispiel durch zeigen des jeweiligen tieres eine spielerische art das hörverstehen zu trainieren exemple pierre est un fermier il habite la ferme il s’occupe des animaux il des cochons les quatre cochons vivent dans la porcherie il aussi un chien qui l’aide… vocabulaire les animaux de la ferme sb track dans la ferme il un cheval deux moutons trois vaches quatre cochons cinq chèvres six poules sept canards un chien et deux chats il aussi des souris combien lösung

extra jeu les champions sprachspiele sind schon immer ein teil des fremdsprachenunterrichtes gewesen jedoch werden sie oft als zeitliche reserve am ende der unterrichtsstunde oder als lückenfüller im bereich der unterrichtsvertretung genutzt neben dem motivationalen aspekt der immer von spielen ausgeht immerhin werden leistungen hier immanent belohnt kann die lehrkraft das vorliegende spiel zur differenzierung aber auch zur anwendung der fremdsprache in einem realen setting nutzen nutzen sie die einführungsphase um relevantes vokabular und einfache regeln vorzuentlasten und geben sie ihren mögliche redemittel an die hand die gelernt und im spiel angewendet werden sollen die wichtigsten redemittel stehen im schülerbuch auf der seite in vocabulaire extra während des spieles dienen sie als helfer schiedsrichter und beobachter sodass in einer reflexion auch auf die sprachliche leistung eingegangen werden kann und diese falls notwendig weiter geübt wird der einsatz der muttersprache während des spiels sollte und kann im eifer nicht verhindert werden erinnern sie aber ihre immer wieder an den gebrauch der fremdsprache zur differenzierung kann eine starke schülergruppe ein eigenes spiel zu einem text der lektion entwickeln oder weitere fragen erfinden die auf dem letzten feld beatwortet werden müssen oder als karten dem spiel beigelegt werden sehen sie das vorliegende spiel als rahmen den sie weiter ausfüllen können bilden sie leistungsheterogene vierer-gruppen lassen sie die spielsteine finden und geben sie jeder gruppe je einen würfel die teilnehmenden lesen die spielanleitung und den abgebildeten lesetext mathilde julien et minou und sehen sich die aufgabe an die das spielfeld bereithält nun würfeln die gruppen den startspieler aus und beginnen mit dem spiel lösungen zu den aufgaben quel âge ont mathilde et julien mathilde et julien ils ont ans julien est de mathilde julien il est le frère de mathilde ils habitent où ils habitent lyon qui est minou minou est un chat minou est le chat de mathilde et julien mathilde adore mathilde elle adore le hip-hop et le tennis le mercredi mathilde joue au tennis avec le mercredi mathilde elle joue au tennis avec sa copine aïcha aujourd’hui mathilde regarde la télé aujourd’hui mathilde elle regarde un match de tennis la télé julien le tennis julien il déteste le tennis julien des hamburgers dans la cuisine julien il prépare des hamburgers dans la cuisine dans un hamburger il dans un hamburger il un steak haché de la salade une tomate et du ketchup tout coup sonne tout coup le portable de julien sonne où est le portable de julien le portable de julien il est dans le sac de sport

extra le calendrier la france en fête die beschäftigung mit festen und traditionen im beginnenden französischunterricht bietet nicht nur die möglichkeit sich differenzierter mit dem leben in familie und schule in frankreich auseinanderzusetzen und somit den aufbau einer transkulturellen kompetenz anzubahnen sondern ermöglicht auch ein handlungsorientiertes vorgehen ein lernen mit allen sinnen welches unterschiedliche lerntypen anspricht die extra -seiten ermöglichen es neben dem erwerb des wortschatzes der jahreszeiten und monate auf einige wichtige frz feste genauer einzugehen und diese mit ihren bräuchen kennenzulernen diese zu erschließen und mit der eigenen kultur zu vergleichen die kinder erweitern so ihr wissen und entdecken im vergleich mit den eigenen lebensumständen gemeinsamkeiten und unterschiede eine schöne möglichkeit im sinne eines spiralcurriculums ist es die lexeme jahreszeiten und monate zu wiederholen sowie die aufgabe und nach abschluss des kapitels zu behandeln und einen eigenen französischen kalender zu gestalten in pa oder ga gestalten die je ein kalenderblatt in welches nachfolgend die geburtstage der klasse aus lektion integriert und die frz feste eingetragen werden weitere informationen erhalten die jeweiligen p-teams durch die oder durch eigene recherche in den monaten april bzw dezember können dann im rückoder vorgriff die aufgaben und bearbeitet werden und der jahreskalender unter umständen ergänzt werden dies können sie bei allen festen und traditionen als ritual etablieren sodass die lern-g nach und nach mit den frz bräuchen vertraut wird machen sie doch im januar eine fête des rois -party in der klasse und erwählen mit den le roi ou la reine im februar können an chandeleur crêpes gebacken werden und im april eigene poissons d’avril erstellt werden neben dem vergleich mit eigenen traditionen kann sprachliche arbeit über lieder gedichte rezepten siehe auch das rezept auf seite usw erfolgen an weihnachten und ostern können die ihren freunden eltern und verwandten selbstgestaltete karten verwenden und so die typischen glückwunschfloskeln joyeux noël mes meilleurs vœux bonne année erlernen und anwenden

extra pièce de théâtre les artistes de la place du tertre die umsetzung kleiner theaterstücke im unterricht bietet lebendige sprechanlässe die schlüpfen in rollen erschaffen situationen und somit übungsmöglichkeiten für unterschiedliche sprechanlässe gerade die veränderung der vorlagen ermöglicht einen spielerischen umgang mit sprache und ein kreatives ausgestalten kommunikativer situationen die übernahme ausgestattet mit requisiten einer rolle ermöglicht oft ein freieres kommunikativeres auftreten im unterricht sollten sie die durch eine phantasiereise oder einen filmausschnitt in die situation auf dem place du tertre bringen ein kurzes warm-up in form eines changez les places laufen durch die klasse bei lehrerimpuls treffen sich zwei begrüßen sich in verschiedenen stimmungen timide heureux criant furieux,… sollte der einstimmung vorausgehen anschließend kann der lehrer ein foto postkarte lehrbuchbild präsentieren und die szene von nachstellen komposition mimik gestik,… lassen die der lerngruppe bilden gruppen und lesen die texte der seiten 110/111 und entscheiden sich für einen textabschnitt 2,4,6,8 dieser wird im klassenzimmer als tableau figé standbild dargestellt die jeweiligen anderen gruppen raten den gezeigten textabschnitt hinterher lesen die nochmals ihren abschnitt mehrfach mit verteilten rollen und spielen diesen im plenum als szenische lesung vor hieraus können sich mehrere mögliche anschlüsse ergeben die üben ihre abschnitte auswendig ein und suchen requisiten aus den einzelnen tableaux figés soll im zusammenhang mit den texten eine lose folge aneinandergereihter szenen entstehen die durch eine moderatorengruppe zusammengeführt wird für die moderatoren kommen vor allem stärkere zum einsatz die sich einen roten faden ausdenken müssen und diesen sprachlich und theatral umsetzen können une soirée montmartre evtl abschnitte 1,3,5,7,9 zur vorführungen werden die jeweiligen darstellungen aus den standbildern begonnen und nacheinander oder an verschiedenen orten innerhalb der klasse gezeigt die gruppen suchen sich einen weiteren/mehrere textauschnitt(e und verbinden diese zu einer geschichte aus dem tableau figé der gruppe entsteht eine eigenständige geschichte zuerst völlig frei einfach aus der spiellust heraus danach müssen die ihr geschichte aufschreiben und nochmals theatral umsetzen für eine lebendige gestaltung sind requisiten unverzichtbar bei der vorführung ist ein klar definierter anfang und ein klar definiertes ende klangschale wichtig

extra lecture l’histoire continue lesen eines komplexeren textes in der fremdsprache ist für dieser altersstufe schon eine herausforderung der von den angedachte mut zur lücke wird oft zur angst nicht alles zu verstehen der vorliegende text des extra -teils kann helfen die stratégies und lesen und verstehen sb anzuwenden und sich so strukturiert an das herangehen an einen fremdsprachlichen text gewöhnen die einbettung in das thema vacances en colo der lektion ermöglicht ebenfalls einen leichteren einstieg da die weiterhin im thema der lektion bleiben und durch die fortsetzung des lektionstextes zudem eine lesemotivation aufgebaut werden kann vor dem lesen sollten den erschließungsmechanismen in der fremdsprache strategie bewusst gemacht und an abschnitt des textes geübt werden ermutigen sie ihre vermutungen anzustellen unbekanntes zunächst zu überlesen und hilfen die der text bietet anzunehmen mit hilfe der strategien können leistungsstärkere den text nun weiterlesen und auf deutsch abschnittsweise zusammenfassen während des lesens ist eine möglichkeit den text durch die hilfe von fragen zu entschlüsseln in pa heterogene p-teams wird der text zunächst gelesen dann werden zu den abschnitten 2-4 die fragen qui où quand quoi auf einem blatt kurz beantwortet hierzu müssen nur die wichtigsten informationen aus dem text herausgefiltert und so das kursorische lesen angewandt werden anschließend gehen jeweils zwei p-teams in eine 4-er und erstellen aus den informationen eine mindmap um diese als hilfe für eine kurze zusammenfassung in der zielsprache zu nutzen in einem weiteren schritt können die mindmaps ausgestellt werden wo sie dann in einer promenade au musée glossar gewürdigt werden nach dem lesen bietet sich ein kreativer zugang an um die interaktive dimension zu verdeutlichen lesen nicht nur als selbstzweck sondern der austausch über den text wird durch konkrete schreibaufgaben sprachlich genutzt und angeleitet die können aus der sicht von julie und/oder inès e-mails textos oder facebook-einträge verfassen die die situation aufgreifen und die entstandene freundschaft zum thema haben ein paralleltext in welchem die lern-g eigene situationen kreiert die in einer colo de vacances auftreten können la randonnée faire de l’escalade kann entstehen künstlerisch begabte können die geschichte in einen comic übertragen oder in ga kann ein fotoroman erstellt werden und mit hilfe einer powerpoint-präsentation und der textvorlage vereinfacht vertextet werden bei einer leistungsstarken kann der text auch als szenische lesung in eingeübt und aufgeführt werden hier kann die vertonung des textes als aussprachehilfe im unterricht genutzt werden mit einfachen requisiten gestalten die die szene und spielen/lesen diese mit buch in der hand die gestaltung eines podcasts ermöglicht ebenfalls das gelesene hörbar zu machen

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs auftaktseiten bonjour la france vis-à-vis aus frankreich croissants lavendel baguettes titeuf eiffelturm tricolore artischocken crêpes kidtonik weintrauben im hintergrund aus russland matrioschka aus deutschland brezeln aus england big ben en france freie aufgabe ecouter c’est en français bienvenue en france nous vous souhaitons un agréable séjour paris regarder kidtonik freie aufgabe leçon approche vis-à-vis kinoschild gaumont champs-elysées metroschild métropolitain cité zeitschrift le parisien eiffelturm chanson bonjour salut freie aufgabe regarder je m’appelle malika amir julie maxime parler et toi freie aufgabe atelier c’est qui text propos du texte und freie aufgaben vis-à-vis comparez maxime zu julie salut julie maxime zu frau laval bonjour madame laval hello englisch buongiorno italienisch buenos dias spanisch günaydin türkisch ça bouge coucou c’est qui freie aufgabe on dit salut ça va parlez salut amir salut amir bonjour madame laval au revoir madame laval salut maxime salut maxime salut malika salut malika

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs bonjour monsieur petit au revoir monsieur petit salut julie salut julie jeu de sons ecoutez et répétez freie aufgabe comparez schreibung ou lautung !u schreibung lautung !y vocabulaire un deux trois ecoutez et répétez freie aufgabe trouvez les nombres ça bouge neuf freie aufgabe action tâche salut marie freie aufgabe au choix lire paris stadtplan librairie-papeterie obst epicerie heftpflaster pharmacie croissants boulangerie-pâtisserie auslagen obst gemüse brot bücher zeitschriften presse werbung im schaufenster grünes kreuz clé minute schlüsseldienst boulangerie bäckerei boucherie metzgerei/fleischerei loto tabac pharmacie apotheke banque et assurance bank und versicherung kiosk boucherie obst– und gemüsestand blumen charcuterie metzgerei kleider leçon l2 c’est la rentrée approche vis-à-vis august/september ranzen/schultasche in ordnung bringen entleeren mäppchen in ordnung bringen schreibutensilien erneuern blanko-stundenplan besorgen/ausdrucken fahrkarte für bus/bahn besorgen regarder la rentrée en france une règle un cahier de français un cahier d’anglais un stylo rouge une gomme

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs écouter voilà un cahier freie aufgabe un livre un cahier un sac une trousse une règle un stylo un crayon une gomme un effaceur parler voilà une trousse exemple voilà une trousse un cahier un crayon un stylo une gomme un livre en effaceur une règle et un sac atelier propos du texte c’est maxime c’est amir c’est julie c’est mme brun c’est amir c’est amir un copain une copine un copain un cahier un magazine un chien un chat une copine une rentrée une minute une règle une casquette un crayon un stylo un livre un effaceur un sac une gomme une trousse parler qu’est-ce que c’est qu’est-ce que c’est c’est un sac c’est une casquette etc ça bouge un cahier s’il vous plaît beispiel bonjour monsieur une règle un stylo et un effaceur s’il vous plaît voilà ça fait six euros atelier d’abord c’est le stylo de maxime ecoutez voilà une trousse c’est la trousse de maxime non c’est la trousse d’amir et voilà un livre c’est le livre de maxime non c’est le livre de julie voilà une règle c’est la règle d’amir et voilà un cahier c’est le cahier de maxime posez des questions votre partenaire répond c’est la règle de julie non c’est la règle d’amir freie aufgabe

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs propos du texte corrigez renaud c’est le prof d’allemand antoine c’est le frère de maxime camille huit ans maxime le sac de camille amir un portable écouter l’histoire continue ecoutez et répondez aux questions maxime sein vater legrand camille seine schwester sie fahren zur schule zurück um die taschen auszutauschen parler tu as un portable tu as une gomme non moi j’ai une gomme merci tu as un crayon non moi j’ai un crayon merci tu as un effaceur non moi j’ai un effaceur merci tu as un magazine de foot non moi j’ai un magazine de foot merci tu as un livre d’allemand non moi j’ai un livre d’allemand merci devinette c’est qui il un portable c’est qui c’est amir elle un chat c’est qui c’est julie il une casquette c’est qui c’est maxime il un chien c’est qui c’est maxime il est le prof d’allemand de julie c’est qui c’est renaud

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs elle un chien julie maxime il un chien super et toi amir tu as aussi un chien amir non et toi julie moi j’ai un chat amir tu as un frère julie non mais j’ai une sœur amir elle quel âge julie elle six ans vocabulaire les nombres ecoutez et montrez les nombres ecoutez et trouvez les nombres calculez et lisez cinq plus sept ça fait douze huit plus dix ça fait dix-huit quatorze plus six ça fait vingt neuf plus quatre ça fait treize quinze plus neuf ça fait vingt-quatre dix-sept plus seize ça fait trente-trois vingt-et-un plus dix-huit ça fait trente-neuf ça bouge prof de maths und freie aufgabe parler tu as quel âge freie aufgabe atelier le rap de maxime propos du texte ecoutez le rap et montrez les affaires le chien les stylos les crayons les casquettes les chaussettes les ballons les bonbons jeu de sons freie aufgabe ecoutez et montrez la bonne carte le les le les les le les le le mince regardez l’image et parlez mince les crayons mince les trousses mince les effaceurs ça bouge le rap continue faites le rap en groupe freie aufgabe ecrivez la suite du rap lösungsmöglichkeit oh les gommes et les crayons mince les casquettes et les stylos oh non les trousses et les cahiers oh quel bazar titou j’en ai marre

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs voilà faites des phrases z.b voilà les magazines de malika voilà les bonbons de maxime voilà la trousse de julie voilà le portable d’amir voilà les casquettes de maxime voilà le ballon de camille voilà le chien de malika voilà les chaussettes d’amir voilà l’effaceur de julie on dit tu poses des questions freie aufgabe action tâche c’est moi freie aufgabe au choix lire la liste paul louise großes heft kulis bleistift radiergummis manon musikheft bleistifte radiergummi lineal lire un hamster c’est super un chien un chat un hamster un lapin un poisson une souris freie aufgabe freie aufgabe leçon l3 les loisirs c’est cool approche vis-à-vis foto fußballmannschaft blau-weiß-rot écouter c’est cool le foot le roller la musique les jeux vidéo le skate la danse

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs le roller c’est super les jeux vidéo bravo le foot c’est génial le skate paris la musique de zaz cool le hip-hop c’est cool parler moi j’aime freie aufgabe regarder j’aime les loisirs maxime mag tiere hunde singen tanzen und fußball malika mag bälle/luftballons zeitschriften beat box und fußball julie mag comics videospiele inliner singen und tanzen amir mag mützen singen tanzen fußball und skateboard atelier après la lecture findet die abkürzungen im text slt mdrrrrrr biz a+ propos du texte vrai ou faux faux mercredi il un cours de hip-hop vrai faux malika déteste le foot vrai vrai les loisirs faites un filet de mots dans votre cahier «les loisirs» la musique le foot le hip-hop la danse le skate les jeux vidéo le roller faites un autre filet de mots «schulsachen» une règle une gomme une trousse un stylo un crayon un cahier un sac un effaceur un livre j’aime tu aimes ecoutez et comparez gleiche aussprache unterschiedliche schreibweise aime/aimes faites des phrases j’aime le roller./je déteste le foot tu aimes les jeux vidéo il adore le roller elle adore le skate on déteste la musique elle aime le foot posez des questions et répondez amir aime la musique non il aime le skate julie aime la danse non elle aime les jeux vidéo malika aime le foot non elle aime la danse

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs maxime aime les jeux vidéo non il aime le foot titou aime le foot non il aime le skate on dit j’aime je déteste freie aufgabe ça bouge c’est qui freie aufgabe écrire un e-mail de julie ecrivez l’e-mail dans votre cahier salut emma samedi il un match de foot avec maxime c’est la finale je regarde le match avec malika on prépare une surprise pour maxime il adore ça tu aimes le foot tu prépares la surprise avec malika et moi a+ julie ecrivez la réponse d’emma salut julie j’aime le foot je prépare la surprise avec toi et malika a+ emma atelier d’abord dans le sac il ecoutez et montrez les objets un portable des chewing-gums des clés des chaussettes un t-shirt une chaussure ecoutez et trouvez le sac de maxime freie aufgabe aujourd’hui c’est la finale avant la lecture freie aufgabe beispiel amir und maxime ziehen sich in der kabine für ein fußballspiel um amir hat nur einen fußballschuh dabei und muss deshalb auf die ersatzbank nachdem sich maxime verletzt hat kann amir dessen fußballschuhe bekommen und eingewechselt werden er schießt ein tor propos du texte mettez les phrases dans le bon ordre on cherche des phrases faites des phrases beispiel je cherche des chaussures de danse tu cherches des chaussettes il cherche un sac nous cherchons un ballon vous cherchez un t-shirt de foot ils cherchent une casquette

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs trouvez les phrases ça bouge jeu de mime freie aufgabe jeu de sons ecoutez et répétez freie aufgabe voilà les champions complétez les phrases aujourd’hui c’est la finale je regarde le match j’adore le foot les filles regardent aussi le match elles chantent «nous aimons les champions.» voilà les champions maxime joue mais il tombe maintenant maxime des chaussures pour amir karim «alors amir tu joues maintenant.» maxime «allez les filles maintenant vous chantez pour amir!» amir le ballon et but ecoutez et contrôlez freie aufgabe s.o vous aimez la danse complétez les phrases avec la forme correcte du verbe julie tu cherches quelque chose fadela fadela oui je cherche les clés les filles dansent la casquette de malika tombe fadela salut les garçons vous regardez le cours de danse maxime et amir oui nous aimons aussi le hip-hop fadela alors les garçons vous dansez aussi amir d’accord on danse atelier propos du texte lisez et trouvez le texte correct text nous avons une idée trouvez les formes du verbe avoir dans le texte elle les copains ont nous avons vous avez il trouvez neuf phrases mehrere möglichkeiten tu as ans elles ont un ballon on faim ils ont soif elle une idée il les clés

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs vous avez des amis nous avons un match j’ai la coupe vocabulaire les jours de la semaine ça bouge c’est dimanche freie aufgabe action tâche on cherche des correspondants lösungsmöglichkeit von sandy schneider an marine@yahoo.fr betreff correspondante bonjour marie je m’appelle sandy et j’habite oldenburg j’ai ans j’aime aussi la danse la danse c’est cool mais je déteste le foot j’ai un cours de danse mardi j’ai aussi un chat il s’appelle blacky j’aime la fee c’est une chanteuse super bises sandy von tobias müller an enzo@free.dr betreff correspondant salut enzo je m’appelle tobias et j’habite stuttgart j’ai ans j’aime le foot j’ai un hamster il s’appelle fips tobias nach möglichkeit sollte die austauschschule mit einbezogen werden au choix lire je déteste ça was er mag pizza schokolade fernsehen was er nicht mag fußball tanzen inliner skateboard sport die anderen mögen sport médiation activités paris freie aufgabe paris sport l’hôpital fête mouvement sportif juin parc es geht um eine veranstaltung in paris weil man den eiffelturm sieht es geht um sport/ behindertensport für kinder jugendliche und erwachsene die veranstaltung findet im juni statt médiation programme des activités

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs programme activités zoo panthères zèbres éléphants girafes gorilles aventure fantastique public groupes dates retour contact tennis passion matchs t’entraîner professionnels club vélo quad karting animations démonstrations technique informations ateliers hip-hop rap chorégraphies cd karaoké rendez-vous französisch le programme le cd les éléphants deutsch programm cd elefanten englisch programme cd elephants andere sprachen il programma it il cd it los elefantes sp ein ausflug in den zoo ein tennisclub crosstraining für fahrrad kart etc tanz und musik freie aufgabe lire elo et tag elo mag fußball aber sie würde gerne einmal etwas anderes mit tag unternehmen er schlägt vor ins kino zu gehen worüber sich elo sehr freut im kino schauen sie dann aber einen film an… über fußball leçon l4 joyeux anniversaire approche vis-à-vis und englisch deutsch spanisch französisch russisch chinesisch zum geburtstag viel glück tanti auguri happy birthday ¡felicidades kutlarım zum geburtstag viel glück hoch soll er/sie leben heute kann es regnen stürmen oder schnei’n écouter les mois de l’année janvier février mars avril mai juin juillet août septembre octobre novembre décembre freie aufgabe parler mon anniversaire freie aufgabe regarder la fête lou hat geburtstag eingeladen werden fleur arthur félix tim gefeiert wird im café mit den eltern atelier un cadeau pour maxime après la lecture antoine sagt maxime nicht die wahrheit damit die geburtstagsüberraschung erhalten bleibt maxime wird vielleicht fragen was die beiden im bus machen wohin sie fahren

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs propos du texte vrai ou faux faux vrai faux vrai vrai faux corrigez les phrases fausses demain c’est l’anniversaire de maxime maxime aime la musique antoine et camille sont la fnac vous êtes où relisez le texte et trouvez les formes du verbe être être je suis tu es il/elle/on est nous sommes vous êtes ils/elles sont faites des phrases ils sont la fnac tu es dans les bus elles sont où nous sommes là-bas vous êtes avec camille nous sommes paris allô c’est maman complétez les dialogues antoine allô mme legrand allô antoine c’est maman camille est avec toi antoine oui oui elle est avec moi mme legrand mais vous êtes où antoine nous sommes la fnac on cherche un cadeau pour maxime mme legrand ah d’accord mme legrand allô maxime maman je cherche les raquettes de ping-pong elles sont où mme legrand je ne sais pas maxime et antoine et camille ils sont où mme legrand euh ecoutez et contôlez freie aufgabe on dit un cadeau d’anniversaire ecoutez les deux dialogues puis complétez les phrases dialogue c’est l’anniversaire de julie l’idée de cadeau c’est un dvd dialogue c’est l’anniversaire d’antoine l’idée de cadeau c’est/ce sont des raquettes de ping-pong jouez une scène freie aufgabe jeu de sons freie aufgabe

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs atelier d’abord la famille legrand ecoutez et montrez les personnes de la famille legrand freie aufgabe montrez une personne et parlez freie aufgabe ecoutez maxime montre une photo laquelle er zeigt das rechte foto mit den beiden jugendlichen sein bruder antoine und seine schwester camille mit dem hund titou présentez une photo de famille ou dessinez une famille freie aufgabe super les cadeaux après la lecture les grands-parents un babyfoot les parents un portable camille un gâteau camille cherche quelche chose dans sa chambre propos du texte qui fait quoi antoine apporte le coca et le jus d’orange les grands-parents arrivent avec un cadeau pour maxime maxime regarde le paquet des grands-parents legrand apporte les cacahuètes et les chips pour l’apéritif mme legrand range la chambre de camille camille prépare un gâteau pour maxime mettez les phrases dans le bon ordre camille prépare un gâteau pour maxime legrand apporte les cacahuètes et les chips pour l’apéritif antoine apporte le coca et le jus d’orange mme legrand range la chambre de camille les grands-parents arrivent avec un cadeau pour maxime maxime regarde le paquet des grands-parents écouter l’histoire continue ecoutez et trouvez la bonne image bild il est cool ton portable faites des phrases z.b il est super ton chien elle est classe ta casquette elles sont cool tes raquettes il est super ton portable il est cool ton paquet il est classe ton dvd./ils sont classe tes dvd

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs quel bazar dans ta chambre faites des dialogues je cherche mon portable regarde dans ta chaussure je cherche ma raquette de ping-pong regarde dans/sur ton sac je cherche mes clés regarde dans ta casquette je cherche ma règle regarde dans ton livre je cherche mon crayon regarde dans ta coupe chanson l’alphabet ecoutez et répétez freie aufgabe lisez freie aufgabe tgv train grande vitesse hochgeschwindigkeitszug sncf société nationale des chemins de fer français nationale französische eisenbahngesellschaft psg paris saint-germain fußballverein in paris epelez votre prénom et votre nom freie aufgabe ça bouge trouvez les mots freie aufgabe atelier la chambre d’antoine la raquette de tennis est sous le lit propos du texte qu’est-ce qu’il dans la chambre d’antoine trouvez les phrases correctes sur le lit il sa guitare électrique sous l’armoire il ses chaussures sur l’étagère il ses livres et ses bd sur le bureau il ses livres sous le lit il son ballon de rugby dans l’armoire il ses rollers vocabulaire la chambre faites un filet de mots autour du thème «la chambre» «la chambre» l’armoire le lit l’étagère la chaise le bureau la table l’ordinateur parlez freie aufgabe tout le monde cherche ses affaires qui cherche quoi faites des phrases maxime cherche son portable maxime cherche ses rollers camille cherche ses chaussettes antoine cherche sa raquette de tennis antoine cherche sa guitare électrique mme legrand cherche son rouge lèvres mme legrand cherche ses chaussures mme roche cherche ses clés legrand cherche son cd

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs action tâche un cadeau pour un copain cherchez un cadeau pour un ami/une amie le avril c’est l’anniversaire de luis on cherche un cadeau j’ai une idée on cherche une raquette de tennis c’est cher on cherche un cd le avril c’est l’anniversaire de léonie tu as une idée de cadeau on achète des raquettes de ping-pong super idée le avril c’est l’anniversaire d’anna on cherche un cadeau pour anna elle adore les casquettes on cherche une casquette d’accord bonne idée freie aufgabe au choix médiation c’est la fête freie aufgabe freie aufgabe c’est l’anniversaire de lukas samedi heures lire fondant au chocolat freie aufgabe écouter super ma chambre non ecoutez c’est la chambre de qui c’est la chambre de mathilde c’est la chambre de lucas parler ma chambre und freie aufgabe leçon l5 lisa paris approche écouter une visite touristique la cathédrale notre-dame le musée du louvre/la pyramide le sacré-cœur les champs-elysées l’arc de triomphe la tour eiffel

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs vis-à-vis la photo c’est le sacré-cœur la photo c’est l’arc de triomphe la photo c’est la cathédrale notre-dame la photo c’est le musée du louvre la photo ce sont les champs-elysées la photo c’est la tour eiffel regarder les monuments de paris un musée une cathédrale un monument le louvre notre-dame la conciergerie la tour eiffel l’arc de triomphe les champs-elysées parler c’est une église le louvre qu’est-ce que c’est c’est un musée notre-dame qu’est-ce que c’est c’est une cathédrale la conciergerie qu’est-ce que c’est c’est un monument atelier d’abord le bus va où ecoutez le bus numéro va l’arc de triomphe le bus numéro va aux champs-elysées le bus numéro va au sacré-cœur le bus numéro va la tour eiffel le bus numéro va au louvre ecoutez puis faites des dialogues tu vas où je vais la tour eiffel tu vas où je vais l’arc de triomphe tu vas où je vais au sacré-cœur tu vas où je vais au louvre tu vas où je vais aux champs-elysées préparez des cartes parlez freie aufgabe paris je t’aime pendant la lecture personen lisa schmitt julie moretti madame moretti les touristes le vendeur ort paris teil montmartre teil place du tertre handlung julie und madame moretti zeigen lisa julies brieffreundin die stadt

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs propos du texte qu’est-ce qu’il dans le texte le sacré-cœur la tour eiffel notre-dame la place du tertre l’arc de triomphe trouvez les phrases 1d lisa la corres de julie habite berlin 2e au sacré-cœur on une vue fantastique sur paris 3f traoré jongle avec son ballon 4b après madame moretti et les filles vont la place du tertre 5g la place du tertre il des artistes et des vendeurs de souvenirs 6c julie et lisa regardent les bracelets 7a le bracelet c’est un cadeau pour julie elles vont la place du tertre trouvez les formes du verbe aller dans le texte elles vont vous allez nous allons faites des phrases je vais au louvre tu vas la tour eiffel il elle on va aux champs-elysées nous allons l’arc de triomphe vous allez la place du tertre ils elles vont au sacré-cœur on jongle avec les verbes complétez les phrases avec les verbes lisa et julie vont la tour eiffel là il des touristes et des artistes les touristes regardent les artistes un artiste jongle avec son ballon mince le ballon tombe deux filles dansent le hip-hop julie cherche son portable julie maman nous visitons la tour eiffel nous arrivons la crêperie dans vingt minutes mme moretti vous avez faim je prépare des crêpes chanson paris la folie ecoutez et chantez freie aufgabe vocabulaire les nombres ecoutez et répétez freie aufgabe ça fait combien moins ça fait plus ça fait plus ça fait plus moins ça fait plus plus moins ça fait plus plus plus ça fait écouter souvenir de paris ecoutez les vendeurs et notez les prix vendeur t-shirt t-shirt casquette euros vendeur t-shirt t-shirt un bracelet euros euros

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs vendeur t-shirt t-shirts euros euros ça bouge ce n’est pas cher marchandez et achetez pour euros freie aufgabe atelier une journée l’aquaboulevard pendant la lecture hier lisa spricht frau moretti mit “madame moretti” an maxime spricht seine mutter mit “maman” an propos du texte complétez le texte aujourd’hui c’est dimanche il pleut madame moretti une surprise deux billets pour l’aquaboulevard l’aquaboulevard c’est une piscine les filles ont rendez-vous avec maxime midi et quart madame moretti arrive six heures moins le quart fermez le livre et racontez l’histoire freie aufgabe écouter il est quelle heure ecoutez et montrez l’heure il est deux heures moins le quart il est dix heures il est onze heures et quart il est quatre heures moins le quart il est huit heures il est onze heures moins il est cinq heures il est deux heures moins parler ils vont où faites des phrases midi julie et lisa vont la piscine quatre heures moins dix madame moretti va la crêperie cinq heures et demie les copains vont au cinema huit heures moins vingt maxime va au collège choisissez une personne et racontez sa journée freie aufgabe ça bouge il est une heure et quart il est quelle heure faites des dialogues freie aufgabe on dit rendez-vous chez moi faites des dialogues qu’est-ce qu’on fait lundi on va la piscine c’est nul qu’est-ce qu’on fait mercredi on va au skatepark super idée quelle heure heures

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs d’accord rendez-vous chez moi qu’est-ce qu’on fait samedi après-midi on va la piscine d’accord quelle heure heures et quart d’accord rendez-vous devant la piscine jeu de sons ecoutez et répétez freie aufgabe atelier ce n’est pas vrai propos du texte trouvez la bonne phrase écrire l’histoire continue lisez le sms et répondez freie aufgabe on dit je voudrais un sandwich faites des dialogues et jouez les scènes freie aufgabe vocabulaire les nombres ecoutez et répétez freie aufgabe ecoutez c’est le c’est le c’est le c’est le parlez freie aufgabe dictez votre numéro de téléphone freie aufgabe ce n’est pas difficile complétez les phrases madame moretti n’est pas là lisa n’aime pas le fromage julie ne trouve pas son portable il n’est pas dans sa poche vor vokal n’ sonst ne paris sous la pluie lisez les phrases freie aufgabe ajoutez ne pas n’ pas lisa et julie ne vont pas montmartre traoré ne jongle pas avec son ballon lisa ne regarde pas traoré ecoutez et contrôlez elle ne cherche pas son portable le vendeur n’est pas là les filles ne regardent pas les bracelets ça bouge on joue avec les phrases freie aufgabe

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs action tâche le programme du week-end freie aufgabe au choix médiation une journée paris die rundfahrt kostet für kinder bis jahre für die eltern jeweils bzw jeweils für tage für kinder unter jahren ist die fahrt umsonst lire devinette c’est la tour eiffel lire un freestyler exceptionnel in guinea jahre auf der straße in der metro in montmartre écouter pizza du coin bonjour répondez aux questions julien lepic bild pizza margherita pizzen mit schinken und oliven für 7.30 uhr écouter la piscine quelle annonce correspond quel sigle durchsage gehört zu bild durchsage gehört zu bild durchsage gehört zu bild durchsage gehört zu bild durchsage gehört zu bild durchsage gehört zu bild leçon l6 c’est l’été approche vis-à-vis freie aufgabe frankreich hat ca dreimal soviel küste wie deutschland écouter ils sont où hv-text nice hv-text chamonix hv-text perpignan hv-text biarritz parler il fait quel temps biarritz il fait beau il fait degrés saint-malo il pleut il fait degrés paris il pleut il fait degrés chamonix il pleut il fait degrés arcachon il fait beau il fait degrés nice il fait beau il fait degrés perpignan il fait beau il fait degrés freie aufgabe

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs regarder un tour de france freie aufgabe atelier les vacances c’est cool après la lecture karte an maxime amir karte an papa julie karte an papi und mamie antoine karte an tout le monde maxime karte an julie malika marrakech marokko propos du texte trouvez les phrases correctes julie est en ardèche maxime et ses cousins sont sur la côte d’azur malika et ses amies restent paris antoine est arcachon amir est marrakech qu’est-ce qu’ils font faites des phrases avec le verbe faire je fais une fête tu fais des crêpes il/elle/on fait un pique-nique nous faisons un match de foot vous faites une colonie ils/elles font des photos parler elle fait du canoë décrivez les activités de maxime et julie maxime fait du beach-volley du vélo et de la plongée julie fait de l’équitation de la musique du canoë et du shopping on dit tu es où en vacances regardez les dessins et écoutez ils sont où qu’estce qu’ils font mme moretti reste paris elle travaille la crêperie elle va souvent paris-plages et elle fait des matchs de badminton camille est en bretagne là-bas elle fait de l’équitation et elle va la plage faites des phrases monsieur renaud est en corse avec sa famille ils font du camping ils passent leurs journées la mer et font des pique-niques sur la plage ça bouge mes vacances freie aufgabe atelier colo en ardèche après la lecture die personen sind jugendliche julie laurie inès sami mit ihren betreuern carla und paul die handlung spielt in einem ferienlager in der ardèche die protagonisten gehen kanufahren julies kanu wird zu schnell und steuert direkt auf einen felsen zu das kanu kippt um und julie fällt ins wasser propos du texte mettez les phrases dans le bon ordre v–a–c–a–n–c–e–s

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs trouvez un titre pour chaque paragraphe premier jour de colo abschnitt elles ne sont pas très cool abschnitt le canoë ce n’est pas facile abschnitt au secours abschnitt ça arrive tout le monde abschnitt regardez les images et racontez l’histoire freie aufgabe des questions complétez les questions avec qui que où quand où est julie quand elle est dans une chambre avec qui qui est sami que font les jeunes qui tombe dans l’eau nos photos de colo complétez les phrases voilà notre colonie en ardèche ce sont vos animateurs oui ils préparent nos canoës et là c’est votre chambre oui là nous rangeons nos affaires dans notre armoire julie inès et laurie rangent leur chambre puis elles préparent leurs sacs elles cherchent leurs casquettes leurs maillots de bain et leurs t-shirts on frappe leur porte c’est carla leur animatrice ecoutez les animateurs regardez les photos et trouvez la bonne bulle foto ecoutez le programme foto rangez vos affaires foto ecoute foto entrez foto préparez les canoës foto tourne droite ça bouge tout droit und freie aufgabe jeu de sons ecoutez et répétez freie aufgabe parler pourquoi parce que vous faites des propositions votre partenaire n’est pas d’accord et dit pourquoi on va la piscine non pourquoi parce que je vais au cinéma on fait du vélo non pourquoi parce que je vais au skatepark

1-6 lösungen zu den übungen des schülerbuchs on fait un match de ping-pong non pourquoi parce que je n’aime pas ça on regarde un film non pourquoi parce que j’ai rendez-vous avec des copains on prépare des crêpes non pourquoi parce que ma mère n’est pas d’accord chanson vive les vacances ecoutez et chantez freie aufgabe action tâche les vacances en france und freie aufgabe au choix écouter tu es où maintenant trouvez le bon chemin maintenant je suis devant le cinema maintenant je suis devant la piscine maintenant je suis devant le musée vous décrivez un chemin votre partenaire freie aufgabe écouter des annonces quelle annonce va avec quelle photo ansage foto ansage foto ansage foto ansage foto freie aufgabe lire colonie de vacances colonie multisports colonie mer dates du 06-07 au 19-07 et du 02-08 au 15-08 du 19-07 au 29-07 et du 15-08 au 25-08 prix 650,– 1100,– pour deux enfants 600,– 1000,– pour deux enfants activités accrobranche équitation une balade avec une nuit en montagne kayak ou canyoning visite de corte baignade dans la mer observation des poissons avec masque et tuba visite d’ajaccio visite du musée bonaparte matinée sur un bateau de pêche freie aufgabe

unterrichtswege in übersichtlichen parcours differenzierung und individualisierung von anfang an kompetenzorientierung leicht gemacht ausführliche hinweise zu kooperativen lernformen kopiervorlagen zur differenzierung auf drei niveaus filme auf video-dvd