erwartungen ordnen alltagskulturelle gegenstände und lebensmittel verschiedenen ländern zu erkennen das französische unter verschiedenen sprachen stehen dem erlernen der französischen sprache aufgeschlossen gegenüber informationen die einstiegsseite zeigt eine collage mit gegenständen und lebensmitteln die vorwiegend aus dem frz kulturbereich stammen einige spezialitäten und gegenstände des kulturellen alltags gehören jedoch auch zu anderen nationen lavendelfelder prägen vor allen dingen die landschaft der touristisch attraktiven region provence im süden frankreichs lavendel fi ndet verwendung als gewürz herbes de provence als duftstoff als auch in der medizin baguette ist eine frz weißbrotsorte die zu mahlzeiten aber auch als ergänzung zu wein käse salaten und suppen gereicht wird baguette wird auch mit käse schinken belegt als sandwich gegessen croissant ist ein frz gebäck aus plunderteig croissants werden in frankreich vor allem zum frühstück gegessen sowohl baguette als auch croissants sind inzwischen überall in europa beliebt die artischocke ist eine gemüsesorte die in frankreich sehr verbreitet ist ihre schuppenblätter werden gekocht und teile davon mit einer vinaigrette verzehrt als besondere delikatesse gelten die artischockenherzen sie werden auch als belag für pizza verwendet crêpe ist eine bretonische pfannkuchenspezialität die in ganz frankreich sehr beliebt ist die dünnen crêpes werden meist mit süßer füllung zucker schokolade konfi türe früchte gegessen bei menüs werden sie oft als dessert gereicht die würzige variante mit käse schinken belegt heißt galette das wahrzeichen der hauptstadt paris ist der eiffelturm der 1899 aus anlass der weltausstellung von dem architekten gustave eiffel erbaut wurde titeuf heißt die hauptfi gur des gleichnamigen comics des autors philippe chappuis titeuf ist ein kleiner junge mit blonder locke und mit roten schuhen der aus kindlicher perspektive seine umwelt wahrnimmt titeuf gehört zu den erfolgreichsten comicserien frankreichs kidtonic ist eine frz popgruppe die seit einigen jahren erfolge beim jugendlichen publikum in frankreich hat die frz nationalfl agge in den farben blau–weiß–rot wird auch als tricolore bezeichnet und wurde 1794 zur offi ziellen nationalfl agge big ben uhrturm am palace of westminster london großbritannien matrioschka puppen russische holzpuppen brezeln deutsche laugenspezialität zeitrahmen stunden je nach intensität des tanzprojektes l0 bonjour la france sb 8-9 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda l0 kv choreographie l0 kv kidtonik folie l0/1 materialien

l0 kv fragen zu kidtonik songtexte kidtonik hey tous ensemble on fait des découvertes allez tous ensemble on chante faire des découvertes ça nous tente le français c’est vraiment sympa un deux trois partez on va allez tous ensemble on danse faire des découvertes c’est une chance le français ça c’est super chouette paris vacances c’est la fête hey tous ensemble on fait des découvertes découvrir la france c’est super chouette en avant pour un nouveau voyage un deux trois prêts allez on va paris vacances c’est la fête le français c’est super chouette allez on part en voyage oui tous ensemble sur les nuages le français ça c’est super chouette paris vacances c’est la fête allez on part en vacances faire des découvertes ça balance le français c’est vraiment sympa un deux trois partez on va hey tous ensemble on fait des découvertes découvrir la france c’est super chouette en avant pour un nouveau voyage un deux trois prêts allez on va paris vacances c’est la fête le français c’est super chouette hörtexte sb c’est en français welcome to france we wish you pleasant stay in paris willkommen in frankreich wir wünschen ihnen einen angenehmen aufenthalt in paris bienvenidos francia les deseamos una agradable estancia en parís bienvenue en france nous vous souhaitons un agréable séjour paris добро пожаловать во францию мы желаем вам приятного пребывания париже fransa'ya hoş geldiniz paris’te hoş bir konaklama dileriz 祝您生日快乐 benvenuti in francia vi auguriamo un piacevole soggiorno parigi cd

parcours sb 8-9 dans la rue sehen sich das bild einer französischen großstadt an und orientieren sich mithilfe von vergleichen mietfahrrad und kenntnis von internationalismen cda bonjour la france en france bringen vielfältige materialien fotos werbung parfum-proben usw in den unterricht mit und beginnen ein möglichst dreidimensionales frankreich-poster zu gestalten sb vis-à-vis betrachten die collage folie und ordnen die verschiedenen elemente frankreich und anderen ländern zu lösungen frankreich lavendelfelder baguettes croissants artischocken eiffelturm crêpes frz flagge tricolore comic titeuf frz gruppe kidtonik england big ben russland schachtelpuppe matrioschka deutschland brezeln sb

sb kidtonik sehen den clip video-dvd karaoke-version kidtonik–hey der frz gruppe kidtonik bei ausreichendem interesse am tanzen beschäftigen sich die s-gruppen mit der choreographie des tanzes per video wird der tanz auf deutsch erklärt unterstützend erhalten die die anleitung zur choreographie auf deutsch kv können wahlweise die vorgegebene choreographie einstudieren oder eine eigene konzipieren zur unterstützung stehen eine video-clip-version mit erklärung als auch eine version in der der takt gezählt wird zur verfügung video-dvd chorégraphie bzw die ergebnisse werden präsentiert und zu entsprechenden anlässen schulfest wiederholt vidéo bei großem interesse an der gruppe kidtonik kann eine stärkere lern-g französischsprachige informationen zur kenntnis nehmen kv und spielerisch eine auswertung versuchen kv zusätzlich können die materialien für das frankreich-poster verwendet werden individualisierung sb c’est en français hören die verschiedenen durchsagen und versuchen die französische ansage zu erkennen in einem schritt werden die anderen durchsagen zugeordnet falls weitere sprachen beherrschen stellen sie den begrüßungstext in diesen sprachen vor lösungen englisch deutsch spanisch französisch russisch türkisch chinesisch italienisch cd

erwartungen nennen ihren namen und ihren wohnort singen ein begrüßungslied erkennen paris als die hauptstadt von frankreich informationen landeskunde paris die hauptstadt ist mit über zwei millionen einwohnern die größte stadt frankreichs und gleichzeitig das politische kulturelle und wirtschaftliche zentrum des zentralistischen landes der fluss seine teilt die stadt in einen nördlichen und einen südlichen teil paris gliedert sich in stadtbezirke arrondissements es ist der wichtigste verkehrsknotenpunkt frankreichs paris verfügt über drei flughäfen und sechs bahnhöfe die anfänge der metro gehen ins jahrhundert zurück diese untergrundbahn zählt zu den wichtigsten verkehrsmitteln in paris ohne sie würde der verkehr in der großstadt zusammenbrechen die touristischen wahrzeichen der stadt sind der eiffelturm der jedes jahr viele millionen touristen aus aller welt anzieht und die champs-elysées die breite prachtstraße von paris mit vielen edlen und teuren geschäften und restaurants an ihrem ende befi ndet sich der arc de triomphe den einst napoléon bauen ließ und der heute mitten in einem kreisverkehr steht von dem straßen abgehen von der aussichtplattform dieses arc de triomphe ist das panoramafoto von den champs-elysées aufgenommen das kino ist eines der zahlreichen pariser lichtspielhäuser kinos sind in frankreich sehr beliebt und so verwundert es nicht dass frankreich über eine ausgeprägte und eigenständige filmszene verfügt zeitrahmen stunde materialien l1 bonjour paris approche sb 10-11 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda folie l1/2 approche

approche hörtexte sb chanson bonjour salut bonjour ça va bonjour salut bisous ça va ça va merci et toi maxime salut je m’appelle maxime j’habite paris et toi filmskripte sb je m’appelle malika bonjour je m’appelle malika j’ai ans je suis en je suis l’école… au collège honoré de balzac j’habite paris dans le arrondissement j’aime la danse le hip-hop la musique et la mode le shopping amir bonjour je m’appelle amir j’ai ans je suis en dans le collège honoré de balzac j’habite dans le arrondissement de paris j’adore le foot le sport le ping-pong et la musique julie bonjour je m’appelle julie j’ai ans je suis en au collège honoré de balzac j’habite paris dans le arrondissement j’aime les animaux chiens chats j’aime aussi la danse le hip-hop la mode et le cinéma maxime bonjour je m’appelle maxime j’ai ans je suis en au collège honoré de balzac paris dans le arrondissement j’aime titou c’est mon chien la musique le cinéma le foot et les crêpes au chocolat cd cd vidéo

parcours approche sb 10-11 vis-à-vis tauschen wissen über paris aus und berichten notiert an der tafel legt folie auf und gibt beobachtungsauftrag sucht hinweise darauf dass die bilder in paris aufgenommen wurden betrachten bilder und suchen hinweise kino mit dem namen champs-elysées fahrplan der pariser métro zeitung le parisien eiffelturm notiert und gibt weitere hinweise über die pariser besonderheiten stellt paris als handlungsort des buches heraus sb 10-11 chanson bonjour salut hören das lied spricht text zeilenweise vor wiederholen und sprechen nach singen den text zur musik und klatschen karaokeversion track cd sb bonjour paris oder ritual rituale im französischunterricht das lied bonjour salut kann zu beginn jeder französischstunde zur einstimmung auf den französischunterricht gesungen werden alternative lernform

oder changez les places glossar begeben sich in die mitte des klassenraums und gehen herum auf ein signal hin bleiben sie stehen und stellen sich dem nächsten nachbarn vor kooperative lernform mon nom français wählen sich aus der namensliste im cda ex einen frz namen aus hören die aussprache der namen fragen sich gegenseitig nach ihrem ausgewählten namen und antworten individualisierung sb et toi stellt sich vor je m’appelle xx wendet sich an einen einzelnen und fragt et toi antworten und sagen ihren namen fragen mit-s ähnlich kann mit der struktur j’habite xx verfahren werden hausaufgabe cda c’est qui cd je m’appelle erteilt hörauftrag findet die namen der frz jugendlichen sehen den film video-dvd leçon je m’appelle und nennen die namen der protagonisten vergleichen mit den zuordnungen im buch hausaufgabe cda je m'appelle vidéo sb

erwartungen verstehen den text c’est qui benennen personen begrüßen erwachsene und jugendliche und fragen nach dem befi nden verabschieden sich entschuldigen sich fragen jemanden nach seinem namen zählen von bis informationen maxime geht mit seinem hund titou spazieren auf dem weg trifft er seine schulfreundin julie auf inlineskatern eine nachbarin madame laval kommt gerade aus dem blumengeschäft und wird von titou so stürmisch begrüßt dass sie ihre blumen fallen lässt im park bewundert maxime einen jungen der skateboardtricks versucht nach einem sturz kommt maxime dem jungen zu hilfe man lernt sich kennen im park ist auch malika die sich mit julie getroffen hat landeskunde jugendliche begrüßen und verabschieden sich in frankreich mit salut erwachsene werden eher mit bonjour monsieur oder bonjour madame begrüßt und mit au revoir verabschiedet die frage nach dem befi nden gilt in frankreich als höfl ichkeitsfl oskel zeitrahmen –3 stunden materialien l1 atelier sb 12-15 cda 5-9 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel emma cda 5-9 atelier folie l1/3 l1 kv on dit leichter folie l1/4 weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

atelier bonjour tu t’appelles comment emma salut farid farid salut emma ça va emma oui ça va farid salut tu t’appelles comment lina je m’appelle lina théo salut farid eh dodo pardon théo lina/emma au revoir farid/théo salut les nombres jeu de sons c’est titou c’est super salut bonjour super toulouse titou julie !u bonjour toulouse titou !y salut super julie qu’est-ce qu’on dit en français toi bonjour madame laval mme laval bonjour ça va toi oui ça va merci toi salut je m’appelle janis et toi tu t’appelles comment amir je m’appelle amir cd cd cd cd cd cd hörtexte cda tu t’appelles comment la prof bonjour tout le monde trois élèves bonjour madame mme garnier je fais l’appel mathis garçon présent mme garnier julie fille oui mme garnier lucas garçon présent mme garnier lina fille présente mme garnier enzo garçon oui mme garnier jade fille oui mme garnier yasmine fille oui mme garnier théo garçon présent mme garnier lucie fille présente mme garnier farid garçon oui mme garnier clara fille présente mme garnier thomas garçon présent mme garnier emma fille présente mme garnier louise garçon oui mme garnier manon fille oui cd

parcours atelier sb 12-15 ça bouge coucou c’est qui zeigt auf einzelne und führt so die frage-antwort-struktur c’est qui c’est ein wiederholen und spielen das spiel coucou c’est qui sb oder lecture scénique glossar bilden 6er-gruppen verteilen rollen und üben die texte um ein szenisches spiel vorzubereiten kooperative lernform jeu de sons hören die sätze und sprechen nach öffnen das buch hören die sätze und lesen halblaut zeitversetzt mit shadowing schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen vergleichen laute und schreibweisen schreiben die sätze ab und kennzeichnen die schreibweisen der laute farbig hausaufgabe cda jeu de sons cd sb jeu de dé würfeln und kommen so nach dem zufallsprinzip zu einer der abgebildeten personen hierzu entwickeln sie einen begrüßungsdialog individualisierung lernen mit bewegung reime und lieder können besser behalten wenn sie mit einfachen bewegungsabläufen verbunden werden das können klatschen fingerschnippen oder kleine fingerspiele sein können auch selbst ähnliche bewegungsabläufe erfi nden die koordination von sprechen und bewegung fördert die konzentration und unterstützt das memorisieren der reime und lieder individualisierung suchen aus der namensliste im cda weitere wörter mit schreibweisen von und individualisierung c’est qui zeigt folie bzw folie und fragt c’est qui benennen die personen erinnert an das begrüßungslied und fordert auf vermutungen über die aussagen der personen anzustellen äußern ihre vermutungen hören den text und vergleichen klärt weiteres verständnis lesen die dialoge propos du texte zeigen auf personen fragen und antworten wählen einen dialog aus und spielen ihn nach vis-à-vis erteilt beobachtungsauftrag wie begrüßt maxime julie wie begrüßt er mme laval hausaufgabe cda bzw bonjour tu t’appelles comment qu’est-ce qu’on dit en français schwierigere übung zur niveaudifferenzierung für lernstärkere s-gruppen cd 04-09 sb 12-13 sb cda vocabulaire un deux trois schreibt ziffern von bis an die tafel zeigt auf zahl und spricht vor wiederholen hören den reim und sprechen satzweise nach hausaufgabe lernen den reim aus ex auswendig und üben den vortrag ein ça bouge neuf schreiben sich gegenseitig zahlen mit dem finger auf den rücken und raten die zahlen hausaufgabe cda les nombres cda les nombres et les mots cda les nombres magiques weist zunächst auf die bedeutung der legende hin diktiert die zahlen und fragt c’est qui fi ndet damit den namen und liest seine zahlenfolge vor schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen erstellen eigene legende und erstellen eine zahlenfolge zu einem namen ihrer wahl cd on dit salut ça va partnerarbeit suchen sich zwei personen aus die sich begegnen entwickeln gemeinsam einen begrüßungsdialog und spielen ihn vor hausaufgabe kv sb

jeu de sons hören die sätze und sprechen nach öffnen das buch hören die sätze und lesen halblaut zeitversetzt mit shadowing schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen vergleichen laute und schreibweisen schreiben die sätze ab und kennzeichnen die schreibweisen der laute farbig hausaufgabe cda jeu de sons cd sb jeu de dé würfeln und kommen so nach dem zufallsprinzip zu einer der abgebildeten personen hierzu entwickeln sie einen begrüßungsdialog individualisierung lernen mit bewegung reime und lieder können besser behalten wenn sie mit einfachen bewegungsabläufen verbunden werden das können klatschen fingerschnippen oder kleine fingerspiele sein können auch selbst ähnliche bewegungsabläufe erfi nden die koordination von sprechen und bewegung fördert die konzentration und unterstützt das memorisieren der reime und lieder individualisierung suchen aus der namensliste im cda weitere wörter mit schreibweisen von und individualisierung sb cda vocabulaire un deux trois schreibt ziffern von bis an die tafel zeigt auf zahl und spricht vor wiederholen hören den reim und sprechen satzweise nach hausaufgabe lernen den reim aus ex auswendig und üben den vortrag ein ça bouge neuf schreiben sich gegenseitig zahlen mit dem finger auf den rücken und raten die zahlen hausaufgabe cda les nombres cda les nombres et les mots cda les nombres magiques weist zunächst auf die bedeutung der legende hin diktiert die zahlen und fragt c’est qui fi ndet damit den namen und liest seine zahlenfolge vor schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen erstellen eigene legende und erstellen eine zahlenfolge zu einem namen ihrer wahl cd

erwartungen wenden die in der leçon erworbenen fertigkeiten in kompetenzaufgaben an begrüßen und verabschieden freunde erwachsene informationen landeskunde begrüßung faire la bise in frankreich begrüsst man sich vor allem unter mädchen und im familienkreis mit einem oder mehreren angedeuteten küsschen auf die wangen unter jungen ist es in frankreich eher selten wie viele bises man sich gibt ist regional unterschiedlich vgl dazu folie carte des bises zeitrahmen stunde materialien l1 action tâche sb cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel action sb cda folie l1/5 la carte des bises folie l1/6

action weitere übungen sb action-au choix paris lösungen stadtplan obst heftpflaster croissants auslagen obst gemüse brot bücher zeitschriften presse werbung im schaufenster grünes kreuz clé minute schlüsseldienst boulangerie bäckerei boucherie metzgerei/fleischerei loto tabac pharmacie apotheke banque et assurance bank und versicherung kiosk boucherie obstund gemüsestand blumen charcuterie metzgerei kleider cda action un croissant s’il vous plaît fille bonjour je voudrais de l’aspirine s’il vous plaît dame voilà trois euros jeune serveur bonjour les jeunes garçon bonjour un coca s’il vous plaît fille et moi je prends un café garçon bonjour monsieur je voudrais une baguette et trois croissants boulanger voilà garçon merci lösung bild szene bild szene bild szene cd filmskripte cda on prépare la tâche une fille et un garçon se font la bise la fille et le garçon salut deux filles se font la bise devant un collège les deux filles salut dans une salle de cours le professeur bonjour les jeunes les élèves bonjour bonjour monsieur le professeur ça va un élève ça va monsieur dans une salle de cours d’allemand la professeure bonjour guten morgen les élèves en chœur bonjour deux garçons se saluent en se frappant les mains un garçon ça va

parcours action tâche sb cda on prépare la tâche bearbeiten die seh-höraufträge videodvd leçon bonjour in pa und tauschen sich über ihre ergebnisse mit einem anderen s-paar aus ergebnisse werden im plenum ausgewertet vidéo cda action cda oder carrousel glossar bilden einen innenund einen außenkreis verteilt namenskärtchen mit den namen von jugendlichen oder erwachsenen an im innenkreis die im innenkreis bleiben stehen der außenkreis bewegt sich um den innenkreis und stoppt auf ansage die drehen sich um und führen mit der person gegenüber einen kleinen begrüßungsdialog auf ein weiteres signal dreht sich das karussell weiter kooperative lernform

tâche salut marie lesen arbeitsauftrag wählen begrüßungsszene aus suchen entsprechenden partner stellen begrüßung sprachlich gestisch/ mimisch dar arbeiten selbständig präsentieren ihre ergebnisse geben anderen rückmeldung organisiert gibt hinweise auf on dit -kasten gibt zeitlichen rahmen vor leitet/moderiert die präsentation sb sb

erwartungen nennen besonderheiten des französischen schulanfangs im september benennen schulgegenstände informationen landeskunde beginn des neuen schuljahres anfang september beginnt nach zwei monaten sommerferien in ganz frankreich wieder die schule dieses ereignis wird oft als signal dafür gesehen dass nach der zweimonatigen sommerpause der reguläre arbeitsund lebensrhythmus im ganzen land wieder einkehrt die schüler erhalten von ihrer schule eine anschaffungsliste mit den utensilien die sie für das neue schuljahr einkaufen müssen infolgedessen sind schreibwarenläden und supermärkte in dieser zeit auf den großen ansturm der kundschaft eingestellt und bieten große sonderabteilungen und angebote zum schuljahresbeginn an die rentrée bestimmt in diesen tagen auch die werbung in radio fernsehen und zeitung ebenso stellen sich jahr für jahr bekleidungsgeschäfte auf den beginn des neuen schuljahres ein da die meisten jugendlichen anlässlich der rentrée neu eingekleidet werden sozial schwache familien können staatliche hilfen für diesen fall beantragen für lehrerinnen und lehrer beginnt in frankreich das schuljahr oft schon etwas früher als für die schüler am tag des schulbeginns erfahren die schülerinnen und schüler auf listen in welche klassen und zu welchen klassenlehrern sie zugeteilt wurden sie stellen sich auf dem schulhof entsprechend auf und werden von ihrer neuen lehrerin oder ihrem neuen lehrer abgeholt in französischen heften und notizblöcken ist die lineatur oft anders als in deutschen schulmaterialien die lineatur ist feiner eingeteilt ein beispiel hierfür fi ndet sich im cahier d’activités auf seite ex zeitrahmen stunden materialien l2 c’est la rentrée approche sb 18-19 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda approche folie l2/1

approche hörtexte sb voilà un cahier un livre un cahier un sac une trousse une règle un stylo un crayon une gomme un effaceur filmskripte la rentrée en france julie ça est j’ai tout j’ai une règle j’ai un cahier de français un cahier d’anglais un stylo rouge et j’ai une gomme malika et un cahier de musique julie oh non cd vidéo

parcours approche sb 18-19 vis-à-vis lesen interkulturelle information und tragen ihre beobachtungen zum panoramabild zusammen la rentrée en france kündigt film video-dvd leçon la rentrée en france zum schulanfang in frankreich an und erteilt beobachtungsauftrag was kauft julie ein betrachten den film und werten die ergebnisse aus vidéo sb c�est la rentrée montre-moi und qu’est-ce que c’est sollte schon früh diese beiden formulierungen einführen so kann er schüler ansprechen die schon sprachlich aktiv werden wollen als auch solche die noch zurückhaltender sind legen schulgegenstände bereit wechselt ab montre-moi un stylo zeigen stifte zeigt heft qu’est-ce que c’est antwortet mini–prof im laufe der zeit kann ein die rolle des übernehmen oder das spiel kann in kleingruppen durchgeführt werden individualisierung voilà un cahier zeigt schulgegenstände und führt begriffe ein voilà un cahier sprechen im chor nach und üben benennung und aussprache hören text und zeigen auf die gegenstände auf der folie 1/im buch zeigt gegenstände benennen hausaufgabe cda voilà un cahier cd sb

oder fermez les yeux sitzen im sitzkreis in der mitte liegen schulgegenstände spielleiter sagt fermez les yeux schließen die augen spielleiter nimmt einen gegenstand oder mehrere gegenstände weg und versteckt diese spielleiter sagt ouvrez les yeux und schnippt mit den fingern öffnen die augen und nennen die fehlenden gegenstände alternative lernform voilà une trousse prinzip kofferpacken bringen einen schulgegenstand ihrer wahl in den sitzkreis mit s1 zeigt seinen gegenstand und sagt voilà une trousse er legt ihn in die mitte s2 legt seinen gegenstand dazu in die mitte und sagt voilà une trousse et une règle usw sb

erwartungen verstehen den text mince une minute unterscheiden männliche und weibliche nomen und verwenden den unbestimmten artikel singular kaufen schulsachen ein informationen auf einem spaziergang mit dem hund titou treffen maxime und amir auf julie die eine einkaufstüte bei sich hat maximes hund interessiert sich sehr für den inhalt es handelt sich aber nur um schulsachen bei dem thema fällt maxime ein dass er vergessen hat seine sachen für den schulanfang zu besorgen und holt das schnell nach in der papeterie kauft er dann aber nicht nur ein heft und ein lineal landeskunde papeterien sind meist in wohnvierteln angesiedelt sie führen neben schreibwaren auch ein sortiment an zeitschriften zeitrahmen stunden materialien l2 atelier sb 20-22 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda atelier folie l2/2 folie l2/3 weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

atelier hörtexte cda la papeterie fille bonjour monsieur vendeur bonjour fille un cahier et une règle s’il vous plaît vendeur voilà fille et aussi un magazine vendeur voilà fille merci vendeur ça fait quatre euros fille voilà au revoir monsieur vendeur au revoir cd

parcours atelier sb 20-22 cda mince une minute zeigt folie benennen personen führt mithilfe der bilder neues vokabular ein spielt einzelne textpassagen aus dem hörtext vor vermuten zu welchem bild sie passen die hypothesen werden an der tafel festgehalten image texte usw spielt gesamttext vor überprüfen ihre vermutungen lesen den text leise vor sich hin sprechend mit klärt weitere verständnisfragen hausaufgabe sb propos du texte cd 21-26 sb 20-21 wählen mit einem partner eine szene aus üben diese ein und spielen sie auswendig der klasse vor die klasse rät um welchen textteil partie a-f es sich handelt individualisierung qu’estce que c’est legen schulsachen ihrer wahl bereit s1 zeigt und fragt qu’est-ce que c’est s2 antwortet c’est un c’est une individualisierung un copain une copine nennen wörter zum wortfeld les affaires en classe notiert in einer tabelle an der tafel und unterstreicht die unbestimmten artikel in rot bzw blau suchen aus dem text weitere nomen mit begleitern heraus ergänzt liste an der tafel stellen fest dass es im französischen männliche und weibliche begleiter gibt legen in ihrem heft eine tabelle an und ordnen die wörter nomen aus dem text nomen aus approche in die tabelle ein hausaufgabe stellen die tabelle fertig sb oder les cartes rouges et bleues erhalten rote und blaue karten sagt nomen ohne artikel an heben bei weiblichen nomen die rote und bei männlichen entsprechend die blaue karte mini-prof im laufe der zeit kann ein die l-rolle übernehmen das spiel kann dann auch in klein-g durchgeführt werden dans la cour bewegungslernen auf dem schulhof werden rote und blaue karten aufgehängt die stehen um den lehrer herum dieser sagt ein nome an begeben sich je nach geschlecht des nomens zu den roten bzw blauen karten die rolle des spielführers kann auch von einem übernommen werden alternative lernformen

la papeterie skizzieren zeichnerisch in pa ein eigenes dialogdrehbuch und setzen es sprachlich um geben es an ein anderes paar zur umsetzung weiter individualisierung la papeterie lesen vorab im sb noch einmal teile und des textes mince une minute bearbeiten dann cda ex betrachten im cda bilder und hören einkaufsdialog ordnen texte und bilder zu entwickeln nach der vorlage in pa einen musterdialog und tragen ihn vor cd cda sb 20-21 sb ça bouge un cahier s’il vous plaît überlegen eigene einkaufszenen üben sie ein und spielen sie vor oder place du marché die klasse wird in zwei geteilt verkäufer und käufer verkäufer bauen an ihren tischen verkaufsstände mit schulsachen auf käufer gehen durch die klasse und führen verkaufsgespräche an verschiedenen tischen vorbereitend kann auch einkaufslisten erstellen die an die käufer verteilt werden kooperative lernform

erwartungen verstehen den text devant le collège und spielen teile davon nach verwenden den bestimmten artikel singular machen altersangaben rechnen mit zahlen bis verwenden die formen des verbs avoir im singular formal und sinngemäß richtig informationen vor der schule treffen sich julie und amir maxime und sein bruder antoine werden von ihrem vater legrand zur schule gebracht im auto sitzt auch ihre kleine schwester camille beim aussteigen nimmt maxime versehentlich deren schulrucksack mit als er es bemerkt ist es schon zu spät zum glück hat amir sein handy dabei zeitrahmen stunden materialien l2 atelier sb 23-27 cda 13-16 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 13-16 folie l2/4 folie l2/5

atelier hörtexte cda les nombres cd hörtexte sb c’est le stylo de maxime titou voilà une trousse c’est la trousse de maxime non c’est la trousse d’amir et voilà un livre c’est le livre de maxime non c’est le livre de julie voilà une règle c’est la règle d’amir et voilà un cahier c’est le cahier de maxime l’histoire continue legrand allô maxime allô papa c’est maxime legrand maxime maxime papa c’est la catastrophe j’ai le sac de camille legrand quoi maxime j’ai le sac de camille legrand camille camille tu as le sac de maxime camille mince oui legrand oh là là maxime bon on arrive dans deux minutes vocabulaire les nombres bip bip bip bip bip bip bip bip bip bip bip cd cd cd cd

parcours l2 atelier sb 23–27 d’abord c’est le stylo de maxime hören die sätze und erschließen durch das labyrinth deren bedeutung fragt c’est le stylo de maxime antwortet non c’est le stylo d’amir notiert korrekte aussagen an der tafel lesen sätze kennzeichnet männliche und weibliche nomen farblich erkennen bestimmte artikel und stellen vermutungen über deren bedeutung an formulieren mit hilfe des regel sammeln von jedem einen gegenstand ein s1 voilà un livre s2 c’est le livre de kevin cd sb devant le collège erinnert an la rentrée und führt den begriff le collège ein hören den text mit gezieltem hörauftrag de qui est-ce qu’on parle dans le texte und nennen die personen notiert an der tafel legt nun folie auf und führt ggf fehlende personen und neuen wortschatz ein stellen anhand der bilder vermutungen über den ausgang der handlung an hören den text noch einmal und werten ihre vermutungen aus lesen den text still nennt sätze aus propos du texte verifizieren falsifizieren mit oui non und korrigieren wenn nötig hausaufgabe cda au collège cd 28-33 sb 24-25 pa jedes paar erhält den auftrag je eine richtige und eine falsche behauptung über den text zu formulieren jedes paar trägt seine behauptungen anschließend der klasse vor die klasse beurteilt ob die behauptungen richtig oder falsch sind und berichtigt wenn nötig individualisierung oder lecture scénique glossar zwei wählen sich eine textpassage aus und lernen sie auswendig verfahren lesen merken sprechen lernen im duo abwechselnd einen satz indem sie einen satz lesen anschließend memorisieren um ihn dann auswendig zu verbalisieren ohne ins buch zu schauen auge-in-auge dialog im anschluss suchen die sich andere paare die andere passagen gewählt haben ziel ist es den ganzen text nachzuspielen kooperative lernform sb tu as quel âge führt in klassensituation die frageantwort-struktur tu as quel âge j’ai onze ans ein wiederholen im chor und einzeln führen fragekette durch moi j’ai onze ans et toi tu as quel âge

richtige und formulieren der nötig l’histoire continue greift noch einmal maximes problem des verwechselten schulrucksacks auf überlegen lösungen hören text und vergleichen den ausgang der geschichte mit ihren vermutungen sb sb tu as un portable wiederholt mit zwei die frage-antwort-struktur tu as un portable s1 non s2 moi j’ai un portable merci wiederholen im chor und einzeln legen je zwei schulgegenstände bereit und treffen sich in 3er-gruppen setzen minidialog in 3er-gruppen um tragen ergebnisse vor devinette c’est qui lesen noch einmal den text führt mit klasse rätsel durch il un portable c’est qui antworten c’est amir schreibt sätze an die tafel und fordert auf il und elle durch namen zu ersetzen regelfindung stellen fest dass il für männliche und elle für weibliche personen steht hausaufgabe cda 15/16 il ou elle elle quel âge sb elle un chien lesen sätze und füllen die lücken mit der richtigen form von avoir schreiben die sätze an die tafel vergleichen und verbessern übertragen die sätze in ihr heft hausaufgabe cda tu as une sœur sb vocabulaire les nombres wiederholen die zahlen von 1-12 schreibt ziffern von 1an die tafel hören nun zahlen und zeigen an der tafel hören noch einmal und sprechen die zahlen nach nennt weitere zahlen zeigen und sprechen nennen selber zahlen und zeigen sie hören rechenbeispiele und nennen fehlende zahlen schreiben rechnungen an die tafel lesen und übertragen die rechnungen in ihr heft hausaufgabe schreiben eigene rechnungen als sätze in ihr heft cda les nombres oder dictée au ping-pong laufdiktat merken sich einen satz laufen an die tafel schreiben und geben die kreide weiter am ende wird der text gemeinsam gelesen und korrigiert alterative lernform

erwartungen verstehen den rap de maxime und schreiben ihn sinngemäß weiter unterscheiden die aussprache des geschlossenen !e und offenen !4 -lautes verwenden den bestimmten artikel plural wenden bekannte redewendungen situationsbezogen an führen in der klasse interviews durch informationen als maxime in sein zimmer kommt ist er verärgert denn alles ist durcheinander während seiner abwesenheit hat sein hund titou das zimmer gründlich erkundet in seinem ärger stimmt maxime einen rap an arrête titou arrête zeitrahmen stunden materialien l2 atelier sb 28-29 cda 17-19 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 17-18 l2 kv mince leichter l2 kv voilà schwieriger 1–2 1-2 kv-set differenzierung kv 1-3 grammatik kv 4-6 wortschatz folie l2/6 cda je m’entraîne weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

atelier hörtexte cda virelangues noé les cahiers d’andré pour la rentrée le frère d’alfred sept chaussettes et sept casquettes c’est le chien de sami et le chat de sacha c’est le chien de sacha et le chat de sami cd hörtexte sb jeu de sons le crayon les stylos le cahier les ballons les chiens le chat les profs le copain le ballon cd

parcours atelier sb 28–29 le les jede notiert nomen im singular oder plural und spricht sie deutlich vor der klasse die klasse muss jeweils die entsprechende karte heben parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ zu übung mince die kv mince an individualisierung parallel-differenzierung für eine lernstärkere s-gruppe bietet sich alternativ zu übung voilà die kv voilà an individualisierung le rap de maxime legt folie auf nennen gegenstände in maximes zimmer führt unbekanntes vokabular ein une chaussette un bonbon un ballon fordert auf die gegenstände zu zählen geben anzahl an voilà cahiers règles führt bestimmten artikel im plural ein voilà cahiers ce sont les cahiers de maxime tragen ihre beobachtungen zum bestimmten artikel plural zusammen kennzeichen werden farblich markiert propos du texte gibt hörauftrag ecoutez et montrez les affaires hören die gegenstände auf der folie öffnen ihr buch hören den rap und lesen leise mit singen zunächst den refrain mit die strophen können in der klasse aufgeteilt werden cd sb jeu de sons schreiben le und les auf je ein kärtchen hören wörter und heben jeweils die entsprechende karte hoch mince suchen auf dem bild weitere gegenstände und notieren den plural voilà bilden mithilfe der satzbautafel sätze merken sich einen satz gehen zur tafel und schreiben den satz an die tafel um mehrere zu beschäftigen kann die tafel auch aufgeteilt werden teile geben danach die kreide weiter stehen alle sätze an der tafel werden die sätze gemeinsam korrigiert übertragen die sätze in ihr heft hausaufgaben cda sb c’est la casquette de lina cd sb 28-29

sb on dit tu poses des questions wiederholen frageund antwortstrukturen im on dit -kasten lernen die fragen auswendig und tauschen sich untereinander aus changez les places oder carrousel glossar die klasse wird in geteilt die einen innenund einem außenkreis bilden der innenkreis stellt eine frage der außenkreis antwortet der äußere kreis bewegt sich um den innenkreis und stoppt auf ein signal des die die sich nun gegenüber stehen stellen sich eine frage und beantworten diese auf ein weiteres signal hin dreht sich der kreis weiter die wechseln so ihre gesprächspartner kooperative lernform sb 28-29 ça bouge le rap continue finden sich in zusammen und üben den rap de maxime schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen finden wörter für den lückentext und schreiben den rap weiter lösungsmöglichkeiten oh les gommes et les crayons mince les casquettes et les stylos oh non les trousses et les cahiers oh quel bazar titou j’en ai marre üben ihre version und tragen ihre strophe oder den ganzen rap vor

erwartungen wenden die in der leçon erworbenen fertigkeiten in kompetenzaufgaben an gestalten eine persönliche collage und stellen sich mit deren hilfe monologisch vor zeitrahmen stunden materialien l2 action tâche sb cda 20-23 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel action sb cda weitere übungen sb action au choix la liste lösungen paul hat alle schulsachen gekauft louise großes heft kulis bleistift radiergummis manon musikheft bleistifte radiergummi lineal un hamster c’est super lösung un chien un chat un hamster un lapin un poisson une souris cda action la rentrée au collège lösungen lou tim arthur fleur félix ça bouge jeu de kim cda mon bilan cda 22-23 auto-contrôle

action hörtexte cda action on prépare la tâche emma bonjour je m’appelle emma et toi tu t’appelles comment lina je m’appelle lina tu as quel âge emma j’ai ans et toi lina j’ai douze ans tu as un frère ou une sœur emma j’ai un frère il ans et toi lina j’ai une sœur elle ans tu as un chien emma oui et toi tu as aussi un chien ou un chat lina j’ai un chat auto-contrôle farid et emma brun bonjour emma emma bonjour monsieur un effaceur et une règle s’il vous plaît brun voilà emma et un stylo s’il vous plait brun voilà brun alors ça fait sept euros emma voilà brun merci et au revoir emma au revoir monsieur farid bonjour madame vendeuse bonjour farid super le ballon madame le ballon fait combien vendeuse onze euros farid oh mince j’ai euros et la casquette vendeuse elle fait euros farid o.k je prends la casquette et aussi les bonbons s’il vous plaît vendeuse euros farid merci madame cd cd hörtexte sb c’est moi nicolas salut je m’appelle nicolas j’ai ans j’ai un chat il s’appelle miro aïcha bonjour je m’appelle aïcha j’habite paris j’ai douze ans et j’ai un chien il s’appelle rocky j’ai une sœur elle s’appelle manon un hamster c’est super un chien c’est bien un chat ça va un hamster c’est super un lapin c’est très bien un poisson c’est bon une souris ça suffit cd cd filmskripte cda la rentrée au collège arthur salut fleur fleur salut arthur salut lou ça va arthur super et toi fleur super aussi merci waouh lou moi ah merci fleur mais non pas toi le super skateur arthur hé tim salut euh alles klar tim salut oui alles klar je suis en fleur arthur et moi alors fleur ah voilà ah non torré fleur lou oh non félix salut moi aussi je suis en arthur ah le super skateur salut comment tu t’appelles félix moi je m’appelle félix et toi arthur moi je suis arthur lou moi je m’appelle lou félix et toi fleur moi je suis fleur tu es nouveau ici félix oui je suis de marseille arthur de marseille mais tu habites paris non félix oui j’habite rue des dames lou oh moi aussi j’habite rue des dames fleur et moi j’habite côté rue biot lou bienvenue paris félix vidéo

parcours l2 action tâche sb cda 20-23 on prépare la tâche hören sätze und betrachten die bilder s1 stellt fragen s2 antwortet cd cda tâche c’est moi hören texte und ordnen sie den collagen zu lesen arbeitsauftrag und entwickeln einen arbeitsplan erstellen eine materialienliste fotos papier schere kleber postkarten usw fertigen eine collage zu ihrer person an entscheiden über umfang und ausführlichkeit bereiten die präsentation ihrer collage vor und hören bei bedarf noch einmal die mustertexte schlagen bei bedarf wortschatz im dico personnel nach präsentieren ihre collagen bekommen feedback organisiert gibt zeitlichen rahmen vor leitet/moderiert die präsentationen cd sb oder feedback glossar tipp-top-methode um kritikfähigkeit zu schulen sollten zu ihrem vortrag ein feedback erhalten um diese kritik zu strukturieren werden vorab kriterien festgelegt lautes deutliches sprechen zuschauer anschauen auf plakat zeigen ruhig stehen usw im anschluss an den vortrag können die ihre kritik eindeutig und fair darlegen top deine collage ist sehr schön tipp du solltest nächstes mal lauter sprechen sprachliche fehler werden vom nach dem vortrag korrigiert kooperative lernform action cda bilan

mon bilan refl ektieren nach abschluss der lernaufgabe ihren lernfortschritt und füllen den fragebogen aus bei bedarf können die wiederholungsübungen cda 22-23 auto-contrôle 1-4 durchgeführt werden ein eintrag ins lerntagebuch kann den abschluss bilden die arbeitsergebnisse können in einem portfolio-ordner abgelegt werden cda sb bilan

erwartungen erkennen gemeinsamkeiten und unterschiede in der freizeitgestaltung deutscher und französischer jungendlicher nutzen nonverbale elemente zum verständnis stratégie s6 hörverstehen lernen über mots-images erinnerungshilfen zu nutzen stratégie s4 wörter lernen und behalten benennen ihre freizeitbeschäftigung redemittel moi j’aime informationen landeskunde sport die frz fußballnationalmannschaft spielt in den farben der tricolore blau weiß rot wegen des blauen trikots wird sie kurz les bleus genannt vgl den schlachtruf allez les bleus musik zaz ist der künstlername von isabelle geoffroy *1980 in tours sie bringt 2010 ihr erstes album zaz mit dem auch in deutschland bekannten hit je veux heraus zeitrahmen 1– stunden materialien l3 les loisirs c’est cool approche sb 32-33 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda approche folie l3/1 l3 kv c’est cool leichter weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

approche filmskripte sb j’aime les loisirs maxime j’aime les animaux malika j’aime les ballons julie j’aime les bd amir j’aime les casquettes maxime j’aime danser malika j’aime les magazines julie j’aime les jeux vidéo amir la lalalalalala j’aime chanter maxime j’aime le foot malika les chaussettes de maxime ouah julie j’aime le roller amir j’aime le skate maxime j’aime les chiens malika j’aime le foot julie j’aime danser amir j’aime danser maxime j’aime chanter lalala et j’aime danser malika j’aime le beat box julie j’aime chanter ohhhh amir j’aime le football julie je déteste le sport vidéo hörtexte sb c’est cool garçon moi j’aime le foot fille oui le foot c’est génial fille moi j’aime le roller garçon pari-roller c’est super fille moi j’adore la musique fille moi aussi et zaz c’est une super chanteuse garçon mince accident garçon ouais gagné garçon c’est cool les jeux vidéo fille bravo super la figure de skate fille tu aimes la danse garçon oui j’adore le hip-hop prof allez en place un deux trois moi j’aime maxime moi j’aime le foot et toi hörtexte cda les copains et les loisirs interviewer salut maxime tu aimes le foot maxime oui j’aime le foot c’est super c’est cool allez les bleus interviewer et toi julie julie moi j’aime le roller pari-roller c’est cool bon au revoir interviewer et toi tu t’appelles comment amir moi c’est amir je suis le copain de maxime j’ai ans j’aime le skate regarde oh mince antoine salut moi c’est antoine le frère de maxime j’aime les jeux vidéo c’est cool interviewer salut malika malika salut salut ça va interviewer oui ça va tu aimes les loisirs malika ben oui j’aime la musique pop-rock et la danse c’est super interviewer o.k merci cd cd cd

parcours approche sb 32-33 cda betrachten bilder auf der folie und äußern sich spontan nennen bekanntes und erfragen unbekanntes z.b bild qui est-ce vis-à-vis fragt nach den farben der französischen flagge lösungen bild die französische fussballnationalmannschaft folie c’est cool erläutert arbeitsauftrag und verweist auf stratégie s6 hören hören texte und ordnen sie den bildern zu hält ergebnisse an der tafel fest begründen ihre zuordnungen hören die texte noch einmal zur kontrolle lösung scène le foot scène les jeux vidéo scène le roller scène le skate scène la musique scène la danse cd sb les loisirs, c’est cool moi j’aime stellt zeichnerisch/pantomimisch die struktur moi j’aime dar und hören den mustertext wiederholen und üben kettenübung muster moi j’aime le la et toi individualisierung cd sb parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ zu übung kv c’est cool an individualisierung c’est cool ordnen jedem bild einen passenden titel zu stellen ihre ergebnisse der klasse vor dokumentiert an der tafel lösungen z.b bild le roller c’est super bild les jeux vidéo bravo bild le foot c’est génial bild le skate paris bild la musique de zaz cool bild la danse c’est cool cd sb

die struktur hören den mustertext üben kettenübung le la et toi oder place du marché glossar malen ihre lieblingsaktivität auf ein din-a4blatt auf ein zeichen des gehen mit ihrem blatt durch den klassenraum und stellen sich gegenseitig fragen nach den lieblingsaktivitäten und notieren die lieblingsaktivitäten von anderen lukas aime les jeux vidéo kooperative lernform bereiten einen vorstellungsdialog vor und verbinden dabei bekannte elemente mit den neuen redemitteln orientierungstext salut je m’appelle et toi tu as quel âge j’ai ans j’habite paris et toi j’aime le foot et toi individualisierung j’aime les loisirs betrachten den film video-dvd leçon j’aime les loisirs entscheiden sich für einen protagonisten und bilden gruppen notieren welche freizeitaktivitäten/vorlieben die jugendlichen nennen stellen so viele aktivitäten wie möglich vor dabei können sie sie pantomimisch als auch sprachlich präsentieren kann zusätzlich neue aktivitäten einführen vidéo sb les copains et les loisirs hören die texte und ordnen den protagonisten freizeitaktivitäten zu teilaufgaben erläutert stratégie s6 hören vor den teilaufgaben und hausaufgabe stratégie s4 wörter lernen und behalten wortkarten wählen zwei freizeitaktivitäten aus und gestalten hierzu mots-images dokumentation motivation aushang in der klasse dann ablage im portfolio-ordner cd cda

erwartungen verstehen lesetext mithilfe von worterschließungsstrategien stratégie s8 lesen und verstehen wörter erschließen schreiben eine e-mail konjugieren verben auf –er im singular drücken aus was sie mögen/nicht mögen aimer adorer détester lernen wörter in wörternetzen stratégie s3 wörter lernen und behalten wörternetze schlagen wörter nach stratégie s5 wörter nachschlagen wortlisten und wörterbuch informationen malika und julie chatten miteinander und tauschen sich über ihre pläne aus beide wollen maxime beim großen fußballpokalfi nale unterstützen und bereiten eine überraschung vor landeskunde beim chatten verwenden frz jugendliche oft phantasievolle abkürzungen um die kommunikation zu beschleunigen sie haben dabei die tendenz auch für international bekannte redewendungen eigene frz abkürzungen zu fi nden beispiel lol laughing out loud engl mdr mort de rire frz diese sprache verändert sich ständig unter dem text befi ndet sich eine liste mit denjenigen abkürzungen die zum festen bestandteil dieser sprache gehören zeitrahmen 2–4 stunden materialien l3 atelier sb 34-36 cda 25-26 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda 25-26 atelier l3 kv international l3 kv elle aime le foot leichter

atelier hörtexte cda tu aimes ou tu détestes julie tu aimes le roller malika non je déteste le roller maxime tu aimes le skate amir oui j’adore le skate julie tu aimes le foot malika non je déteste le foot mais j’adore la danse maxime tu aimes les jeux vidéo julie non je déteste les jeux vidéo mais j’adore la musique et la danse interviews interviewer salut lina tu aimes les loisirs lina oui bien sûr le roller c’est super j’ai un cours de roller le samedi et j’adore la danse mais je déteste les jeux vidéo c’est nul interviewer et toi farid tu aimes les jeux vidéo farid oui j’adore les jeux vidéo c’est super j’adore aussi le foot mercredi j’ai un match de foot c’est la finale le foot c’est sympa mais je déteste la danse interviewer coucou théo tu aimes les loisirs théo ah oui j’aime le foot c’est super regarde je prépare la finale interviewer super théo j’aime la danse le hip-hop c’est super j’aime aussi le roller pari-roller c’est cool interviewer salut emma est-ce que tu aimes la danse emma oh non la danse c’est nul mais j’adore le skate c’est cool la tour eiffel cd cd hörtexte sb j’aime tu aimes j’aime le skate tu aimes la danse il aime les surprises elle aime le foot on aime le roller cd

parcours atelier sb 34-36 cda 25-26 führt verben adorer und détester dialogisch ein und notiert an der tafel symbole und wiederholen variieren und üben beispiel tu aimes la danse oui j’adore la danse tu aimes le foot non je déteste le foot et kevin il déteste le foot non il adore le foot pa führen partnerinterview durch en classe geht in der klasse herum und interviewt mit-s sb une surprise pour maxime schreibt internationalismen an die tafel le foot foot la danse dance la musique music erkennen verwandtschaft mit anderen sprachen hinweis auf stratégie s8 lesen und verstehen wörter erschließen mithilfe anderer sprachen arbeitsauftrag sucht aus dem text alle wörter die ihr aus anderen sprachen kennt und notiert sie kv scannen den text und notieren wörter die sie aus anderen sprachen kennen tragen ihre ergebnisse in einer tabelle zusammen und werten diese aus präsentiert hörtext arbeitsauftrag vergleicht die aussprache der wörter die ihr notiert habt stellen unterschiedliche aussprache fest und sprechen die wörter nach hausaufgabe sb propos du texte schlagen die unbekannten vokabeln im dictionnaire des sb nach stratégie s5 wörter nachschlagen wortlisten und wörterbuch beurteilen die behauptungen und korrigieren falsche aussagen cd sb les loisirs schreibt den titel eines wörternetzes an die tafel/auf eine folie und fordert auf passende wörter an der tafel/auf der folie zu notieren erstellen ein wörternetz zum thema loisirs stratégie s3 wörter lernen und behalten wörternetze empfiehlt den artikel mitzuführen lösungsmöglichkeit beispiel sb les loisirs la musique les jeux vidéo le hip-hop la danse le roller le foot le skate

parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ zu übung die kv elle aime le foot an individualisierung oder arrêt de bus glossar legt im klassenraum einen treffpunkt fest bearbeiten die übung tu aimes ou tu détestes im cda arbeiten entsprechend ihres lerntempos die die übung beendet haben begeben sich zum treffpunkt und warten dort auf einen weiteren mit dem ihre ergebnisse vergleichen und ihre lösungen besprechen lösungsblätter können ausliegen alternativ kann hinweis auf ein lösungsblatt cahier d’activités lehrerausgabe geben oder die übung im plenum besprechen kooperative lernform j’aime tu aimes g3 erkennen beim hören dass alle sg.formen von aimer gleich ausgesprochen werden und erkennen im vergleich mit dem schriftbild tafelbild dass in der pers sg ein -s angehängt wird individuelle lösungen hausaufgabe cda tu aimes ou tu détestes nur dann wenn lerntempoduett nicht gemacht wurde cd sb on dit j’aime je déteste führen interviews und notieren ergebnisse in einer tabelle ça bouge c’est qui fertigen kärtchen mit ihren vorlieben an kärtchen werden anonym vorgetragen und es wird gefragt c’est qui erraten den mit-s sb un email de julie schreiben die e-mail in ihr heft und vervollständigen die verbformen unterstreichen/notieren wichtige formulierungen verfassen eine passende antwort und stellen diese der klasse vor hausaufgabe cda on chatte sb cda interviews machen die übung nach anweisung sb elle aime le foot betrachten minuten lang das bild und schließen dann die bücher s1 stellt frage julie aime le foot s2 antwortet non elle aime les jeux vidéo kontrollieren gemeinsam im buch cd cda sb

erwartungen ordnen einem hörtext eine bilderfolge zu stratégie s6 hören sehen und verstehen einen hörtext verstehen verwenden den unbestimmten artikel plural des erschließen selbstständig wörter aus einem lesetext stratégie s8 lesen und verstehen wörter erschließen benennen den inhalt einer tasche redemittel dans le sac il erstellen ein wortfeld zum thema le foot informationen am tag des fußballfi nales vergisst amir einen seiner fußballschuhe er kann daher erst spielen als maxime verletzt vom platz muss und ihm seine schuhe überlässt unter den augen der begeisterten fans julie malika und maxime schießt amir das entscheidende tor zeitrahmen 2–3 stunden materialien l3 atelier sb 37-39 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda l3 kv d’abord schwieriger l3 kv fotoroman 1-3 ohne text mit text folie l3/2 folie l3/3-4

atelier hörtexte cda d’abord le serpent du pluriel voilà un ballon des chaussettes des chaussures un cahier une casquette un sac des clés un portable des chewing-gums un t-shirt un magazine une surprise d’abord malika un portable dans le sac de malika il une casquette des clés des chewing-gums un t-shirt un portable et un stylo cd cd hörtexte sb d’abord dans le sac il dans le sac de maxime il des chaussettes des chaussures des t-shirts des chewing-gums et un stylo cd tafelbild un une des dans le sac il un portable un shirt une chaussure des chewing-gums des clés des chaussettes

parcours l3 atelier sb 37–39 cda cda d’abord malika un portable betrachten malikas tasche und hören den text kreisen gegenstände die benannt werden ein sagen dann was malika gehört individualisierung parallel-differenzierung für eine lernstärkere s-gruppe bietet sich alternativ zu übung die kv dans le sac il an individualisierung oder fühlkino s1 bereitet eine tasche vor s2 schließt die augen und ertastet von außen die gegenstände in der tasche s2 beschreibt den inhalt der tasche s1 bestätigt oder berichtigt s-paar stellt seine ergebnisse dem plenum vor alternative lernform d’abord dans le sac il präsentiert realien zum thema sporttasche betrachten dann amirs tasche folie l3/2 und benennen gegenstände die sie kennen führt anhand des bildes neues vokabular ein hören text und zeigen die gegenstände führt struktur ein dans le sac il un une des wiederholen und benennen die gegenstände im singular und plural fertigen eine tabelle an und ordnen die wörter entsprechend zu tafelbild hausaufgabe cda d’abord le serpent du pluriel cd sb sb d’abord dans le sac il hören den text und benennen als lösung die tasche von maxime beschreiben sich gegenseitig die taschen lösung le sac de maxime c’est le sac cd

oder lecture scénique bringen realien zum thema sportsachen mit finden sich in zusammen und verteilen die rollen proben die geschichte aujourd’hui c’est la finale als theaterstück ein leistungsstärkerer wird zum regisseur ernannt der aussprache intonation und ausdruck kommentiert und verbessert spielen ihre inszenierung der klasse vor und bekommen feedback kooperative lernform erstellen mithilfe eines wörterbuches oder einer internetrecherche ein wörternetz in collage-form zum thema le foot beispiel le match une équipe eine mannschaft le ballon le foot un joueur/joueuse ein spieler/eine spielerin le gardien de but der torhüter un arbitre ein schiedsrichter individualisierung aujourd’hui c’est la finale betrachten die bilder folien 3-5 fassen die bildergeschichte auf deutsch zusammen benennen auf französisch personen orte aktivitäten führt mithilfe der bilder neues vokabular ein präsentiert text abschnittweise lesen mit verteilten rollen alternativ kann der animierte fotoroman video-dvd leçon aujourd’hui c’est la finale ohne text eingesetzt werden hausaufgabe sb propos du texte lösungen dans le sac d’amir il seulement une chaussure amir reste avec karim les filles dansent et chantent maxime le ballon et tombe maxime des chaussures pour amir amir le ballon et but cd 53-59 sb 38-39

erwartungen konjugieren regelmäßige verben auf –er im singular und plural formen satzbildung diskriminieren beim sprechen stimmloses und stimmhaftes aussprache nutzen verstehensstrategien und entnehmen hörsehdokumenten informationen zur erstellung eines steckbriefes stratégie s6 hören sehen und verstehen hören s13 schreiben zeitrahmen 3–4 stunden materialien l3 atelier sb 40-41 cda 28-30 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 28-30 l3 kv on cherche leichter l3 kv verbenwürfel

atelier filmskripte cda malika et julie malika bonjour je m’appelle malika j’ai douze ans je suis en je suis au collège honoré de balzac j’habite dans le arrondissement paris euh j’aime la danse le hip-hop la musique la mode et le shopping julie bonjour moi je m’appelle julie j’ai ans je suis en au collège honoré de balzac j’habite paris dans le arrondissement j’aime les animaux les chats les chiens le hip-hop la danse euh qu’est-ce que j’aime d’autres j’aime la mode et le cinéma tipp ab lektion 3b können sie die verbenwürfel einsetzen kv hörtexte sb voilà les champions aujourd’hui c’est la finale je regarde le match j’adore le foot les filles regardent aussi le match elles chantent «nous aimons les champions» voilà les champions maxime joue mais il tombe maintenant maxime des chaussures pour amir karim «alors amir tu joues maintenant» maxime «allez les filles maintenant vous chantez pour amir!» amir le ballon et but cd

parcours l3 atelier sb 40–41 cda 28-30 einführung der pluralformen wiederholt im frage-antwort-spiel die konjugation von aimer im singular führt in gleicher weise die pluralformen von aimer ein schreibt die formen des verbs aimer an die tafel unterstreichen die endungen und stellen deutlich die unterschiede zwischen aussprache und schreibweise fest !z !s !s oder bewegungslernen on mime des phrases bilden vierer-gruppen personalpronomen werden mit zahlen belegt je tu usw verben werden mit gesten belegt legen realien oder bilder von gegenständen bereit mimen nun in der sätze mit fingern und gesten bilden dazu passende sätze wählen zwei sätze aus die sie dem plenum präsentieren alternative lernform sb 40-41 parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ zu übung kv on cherche des phrases an individualisierung sb on cherche des phrases vergleichen die formen von aimer mit dem paradigma der verben auf -er chercher im grünen kästchen bilden sätze mit den verbformen von chercher suchen weitere verbformen im text aujourd’hui c’est la finale und notieren bearbeiten 4b und fügen die passenden satzteile zusammen cd ça bouge jeu de mime erfinden zu jedem verb eine bewegung mimen ein verb und die klasse rät bilden passend zu dem verb einen satz hausaufgabe cda conjuguer c’est facile sb

entwickeln selbst eine ähnliche tafel diktieren sich gegenseitig geheimcodes und notieren sätze individualisierung jeu de sons schwierigere übung zur niveaudifferenzierung für lernstärkere s-gruppen sprechen die sätze lautrichtig mit ansteigendem tempo die sätze können auch auswendig gelernt werden individualisierung le code secret entschlüsseln geheimcodes und notieren die sätze schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen diktieren sich gegenseitig geheimcodes und notieren die entsprechenden sätze cd cda malika et julie betrachten den film und erstellen mithilfe der wortkärtchen steckbriefe zu malika und julie und versprachlichen diese vidéo cda jeu de sons hören und lesen die sätze und achten dabei auf die korrekte aussprache der slaute !z vs !s cd sb voilà les champions vervollständigen die sätze überprüfen die lösungen vous aimez la danse schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen vervollständigen die sätze hausaufgabe cda le match de foot ersetzen die bilder durch wörter übertragen den text in ihr heft vergleichen und kontrollieren ergebnisse cd sb

erwartungen erschließen sich einen text mithilfe von verstehensstrategien benennen die wochentage konjugieren das verb avoir im singular und plural verstehen ein rezept und wenden es richtig an bilinguales projekt crêpes -backen informationen die freunde feiern den sieg im fußballspiel in der crêperie von mme moretti julies mutter zeitrahmen 2–3 stunden +1 doppelstunde realisierung des projektes crêpes -backen in der schulkantine materialien l3 atelier sb 42-43 cda 31-33 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 31-33 folie l3/5 l3 kv fotoroman 1-2 ohne text/mit text l3 kv vocabulaire leichter l3 kv-set differenzierung kv 1-3 grammatik kv 4-6 wortschatz de farine cuillère de sucre vanillé de beurre 1/2 litre de lait œufs un peu de sel des crêpes mhmhm l3 kv des crêpes

atelier hörtexte cda tu as une casquette tu as une casquette non j’ai des chaussettes elle un ballon il des bonbons vous avez les clés non désolées nous avons des rollers et c’est super elles ont un chat oui c’est mica le rap des filles et des garçons filles eh les garçons vous avez des bonbons garçons nous des bonbons nous avons un ballon filles ils ont un ballon d’accord mais qui des bonbons garçons eh les filles vous avez des casquettes c’est lundi ou mardi lundi mardi mercredi c’est pizza midi jeudi vendredi samedi il des raviolis et dimanche qu’est-ce qu’il des crêpes au chocolat julie qu’est-ce qu’elle fait voilà la semaine de julie lundi c’est la rentrée au collège honoré de balzac mardi julie chante elle un cours de musique mercredi il le cours de hip-hop avec fadela elle danse avec malika jeudi elle un cours de roller avec amir samedi julie regarde un match de foot dimanche julie reste cool elle joue avec le chat cd cd cd cd hörtexte sb vocabulaire les jours de la semaine julie lundi j’ai un cours de roller mardi je regarde un match de foot mercredi c’est cool l’après-midi jeudi je chante au collège vendredi je danse avec malika samedi je reste paris et dimanche il une surprise cd

parcours atelier sb 42–43 cda 31-33 bilinguales projekt des crêpes mmh j’ai faim verteilt kv crêpes -rezept und stellt pantomimisch unterstützend das crêpes -rezept vor die zutaten werden als realien gezeigt und versprachlicht in der schulküche wird das projekt durchgeführt individualisierung oder réfléchir-échanger-présenter glossar lesen den text einzeln und schließen dann das buch jeder notiert auf karteikarten einzelwörter die ihm vom text im gedächtnis geblieben sind pa zeigen sich gegenseitig ihre wörter und vergleichen bilden mit diesen wörtern sätze fassen den text zusammen und stellen ihn vor der klasse vor kooperative lernform nous avons une idée wiederholt im frage-antwort dialog die formen von avoir im singular gibt arbeitsauftrag sucht im text weitere formen des verbs avoir schreibt paradigma des verbs an die tafel und lässt lücken vervollständigen die lücken und bilden sätze hausaufgabe sb nous avons une idée sb des crêpes pour tout le monde erinnert an den ausgang des spiels und wirft die frage auf was nach dem spiel passiert stellen auf französisch oder auf deutsch verschiedene vermutungen an hören den text und vergleichen ihn inhaltlich mit ihren vermutungen alternativ kann der animierte fotoroman des crêpes pour tout le monde video-dvd leçon eingesetzt werden hören noch einmal den text und lesen im buch halblaut im shadowing -verfahren mit inhalte werden geklärt gibt arbeitsauftrag suche nach unbekannten wörtern cherchez les mots inconnus dans le texte notiert wörter und satzteile an der tafel und fordert auf selbst erschließungsstrategien anzuwenden klärt weiteres unbekanntes vokabular lesen text in verteilten rollen hausaufgabe sb propos du texte lösung c’est le texte cd 62-64 sb

cda tu as une casquette wiederholen die konjugation des verbs avoir füllen die lücken mit bleistift aus hören zur kontrolle das gedicht und sprechen nach le rap des filles et des garçons schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen hören den rap und vervollständigen den text hören und sprechen mit rap kann auch in der klasse aufgeteilt werden cd cd parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ zu kv vocabulaire les jours de la semaine an individualisierung geben das datum an aujourd’hui on est mardi le quatre individualisierung oder stellen in ga ähnliche raster mit kombinationen von wochentagen und aktivitäten her diese dienen als sprechanlass im plenum alternative lernform cda c’est lundi ou mardi lernen den reim auswendig hausaufgabe cda c’est lundi ou mardi schwierigere übung zur niveau-differenzierung für lernstärkere s-gruppen cd sb vocabulaire les jours de la semaine führt vorab wochentage mündlich ein aujourd’hui c’est… betrachten übung gibt hörauftrag ecoutez et trouvez l’agenda de julie finden anhand der verbindung der wochentage und der aktivitäten den richtigen kalender heraus lösung ist julies kalender cd

erwartungen verstehen eine email in der sich ein französischer jugendlicher vorstellt leseverstehen nutzen die email als vorlage um sich selbst schriftlich vorzustellen stratégie s13 schreiben beantworten eine e-mail und stellen sich vor stratégie s13 schreiben name alter wohnort freizeitaktivitäten informationen in dieser lernaufgabe/ tâche steht das schreiben im vordergrund hier können mehrere je nach ihren fertigkeiten und kompetenzen gemeinsam eine aufgabe bewältigen und ein produkt erstellen ein antwort-e-mail am ende der lektionsarbeit stehen nach bearbeitung der kompetenzaufgaben einsatz kv action mes compétences die selbstevaluation mithilfe des cda mon bilan ggf mit zusätzlichen übungen cda je m’entraîne ex und die refl exion des lernprozesses im lerntagebuch zeitrahmen 1– stunden materialien l3 action tâche sb cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel action sb cda l3 kv action l3 kv lernspirale

action hörtexte cda action on prépare la tâche lina salut j’ai ans regarde j’ai un t-shirt de foot et une casquette méga cool j’adore le foot c’est cool le foot pour les filles j’adore aussi la musique oh pardon eh oui j’ai aussi un portable farid salut salut alors moi j’ai ans j’adore la musique j’aime le rock le hip-hop j’aime le roller j’ai un chien il s’appelle dodo le roller avec dodo c’est cool o.k dodo j’arrive désolé mais dodo m’appelle au revoir weitere übungen lösungen sb 45-47 au choix je déteste ça was mathis mag pizza cola schokolade und fernsehen was er nicht mag sport was die anderen mögen sport activités paris französisch deutsch englisch paris paris paris hôpital hospital hospital édition edition sport sport sport fête fete/fest sportif sportiv/sportlich mouvement mouvement parc park park man sieht den eiffelturm also geht es um eine veranstaltung in paris es geht um sport für kinder jugendliche und erwachsene einschließlich behindertensport die veranstaltung findet im juni statt programme des activités programme activités zoo panthères zèbres éléphants girafes gorilles aventure fantastique public groupes dates retour contact tennis passion matchs t’entraîner professionnels club vélo quad karting animations démonstrations technique informations ateliers hip-hop rap chorégraphies cd karaoké rendez-vous cd französisch deutsch englisch andere sprachen programme programm programme activité activity arrondissement action aktion action elo et tag elo mag fußball aber sie würde gerne einmal etwas anderes mit tag unternehmen er schlägt vor ins kino zu gehen worüber sich elo sehr freut im kino schauen sie dann aber einen film über fußball an cda action les sisters et les loisirs lösungen le judo le basket le rugby la gymnastique l’équitation ein nähkurs théo bonjour tout le monde moi j’adore le foot je joue au foot mais je regarde aussi les matchs regarde j’ai un super magazine de foot j’aime les jeux vidéo j’ai le jeu de la fifa bon désolé mais maintenant j’ai foot alors a+ emma bonjour j’adore le shopping regarde le t-shirt il est super j’adore les chaussures cool j’aime la danse et le skate le skate avec farid c’est cool

parcours l3 action tâche sb cda oder es werden frageund rategruppen gebildet die fragegruppen entwickeln einen fragenkatalog die rategruppen beantworten die fragen die auswertung kann auch in form eines carrousels glossar durchgeführt werden kooperative lernform action cda beauftragt ähnliche steckbriefe zu den anderen personen zu verfassen orientieren sich an dem mustertext lesen diese steckbriefe vor die klasse rät um welche person es sich handelt individualisierung on prépare la tâche s1 wählt sich eine person auf dem bild aus und beschreibt sie il aime la musique et il un chien qui est-ce s2 rät um wen es sich handelt c’est farid cda on prépare la tâche betrachten collage und hören cd notieren ziffern zu den namen versprachlichen ergebnisse nr c’est lina lösungen lina/nr théo/nr farid/nr emma/nr cd cda on prépare la tâche lesen den steckbrief und vermuten wer ihn geschrieben hat verweist auf bild zur kontrolle lösung c’est lina cda

oder le courrier en classe schreiben sich innerhalb der klasse nachrichten sie stecken sie in einen briefumschlag sammelt diese ein jeder der klasse erhält post beantworten die briefe innerhalb der klasse alternative nutzen für die korrespondenz ein schwarzes brett in der klasse alternative lernform sb on prépare la tâche erteilt arbeitsauftrag ecrivez un portrait und legt gemeinsam mit den qualitätsmerkmale für form und inhalt fest verfassen ein selbstportrait präsentieren ihre portraits und erhalten rückmeldung die collage aus der tâche leçon kann ggf als grundlage genutzt werden cda tâche on cherche des correspondants die tâche kann als lernspirale organisiert werden in lernspiralen üben ihre präsentationen in wechselnden sozialformen ea pa und ga dadurch können sie sich gegenseitig unterstützen ihr können vertiefen und an sicherheit und flexibilität gewinnen hinweise zur lernspirale kv erläutert arbeitsauftrag und legt mit qualitätsmerkmale fest fassen arbeitsauftrag zusammen und entwickeln einen arbeitsplan wählen eine e-mail aus beantworten sie per e-mail tauschen mit einem ihre e-mail aus und geben sich gegenseitig rückmeldung zu inhalt sprachlicher korrektheit form und gestaltung präsentieren ihre ergebnisse vor der klasse und erhalten rückmeldung legen ihre e-mails im portfolio ab l-tipps orientiert euch an den mustertexten schlagt wörter die ihr nicht kennt nach mon dico personnel sb

erwartungen gratulieren zum geburtstag singen ein geburtstagslied nennen ihren geburtstag vergleichen geburtstagsbräuche informationen landeskunde in frankreich hat der geburtstag eine nicht so große bedeutung wie in deutschland wenn überhaupt so wird eher im kleinen freundesoder familienkreis gefeiert zeitrahmen 1– stunden materialien l4 joyeux anniversaire approche sb 52-53 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda approche

approche hörtexte sb vis-à-vis happy birthday herzlichen glückwunsch zum geburtstag cumpleaños feliz spanisch joyeux anniversaire днем рождения russisch doğum günün(üz kutlu olsun türkisch sheng ri kuai le chinesisch les mois de l’année janvier février premiers mois de l’année mars avril les fleurs fragiles mai juin le soleil c’est bien mon anniversaire ton anniversaire c’est quand mon anniversaire c’est le premier mai mon anniversaire c’est le trois août cd cd cd juillet août on joue au foot septembre octobre jaune rouge et ocre novembre décembre je reste dans ma chambre filmskripte la fête lou alors pour mon anniversaire j’invite qui bon j’invite fleur arthur félix et aussi tim il est super sympa il habite côté d'arthur et puis aussi eva non pas eva et romain romain bof c’est le copain d’eva alors non oh là là ce n’est pas facile bon je téléphone d’abord fleur ma méga super géniale copine fleur allô lou allô fleur c’est moi fleur ah salut lou fleur je te téléphone pour mon anniversaire c’est déjà dans une semaine le janvier père joyeux anniversaire ma chérie lou vous êtes trop cool merci merci mère joyeux anniversaire ma chérie cd

parcours approche sb 52-53 cda vis-à-vis hören hv-text vergleichen mit den schriftzügen der glückwunschkarten auf und benennen die sprachen und berichten über eigene erfahrungen singen das geburtstagslied joyeux anniversaire und gestalten eine eigene geburtstagskarte cd sb les mois de l’année hören das gedicht suchen die monatsnamen dann lernen sie das gedicht auswendig und tragen es vor cd sb joyeux anniversaire oder réfléchir-échanger-présenter hören das gedicht sprechen die monatsnamen nach in ga lernt jeder einen teil des gedichts auswendig trägt diesen teil zunächst in der nach korrektur dann im plenum vor kooperative lernform mon anniversaire zeigt den klassenkalender und führt dialog durch mon anniversaire c’est le et ton anniversaire mon anniversaire c’est le trois août cda mon anniversaire vervollständigen die monate dazu arbeiten sie in pa s1 trägt gedicht vor s2 notiert die monate die kontrolle erfolgt gegenseitig tragen ihren und den geburtstag eines freundes einer freundin ein und versprachlichen bereiten einen jahreskalender vor bekleben ihn mit selbst gestalteten glückwunschkarten der kalender wird im raum aufgehängt cd sb cda

formulieren komplexer moi je m’appelle j’habite mon anniversaire c’est le individualisierung ça bouge le calendrier des anniversaires notieren ihren namen auf einem blatt papier vervollständigen darauf die satzanfänge aus dem cda und tragen ihren geburtstag in den jahreskalender ein alle blätter werden zu einem ball zusammengeknüllt im stuhlkreis werfen sich den ball zu entnehmen jeweils ein blatt und formulieren mon anniversaire c’est le erraten wer das blatt beschrieben hat c’est l’anniversaire de/d’… cda arbeiten sie bekleben ihn la fête schauen sich den film an und beantworten fragen leichtere variante schreibt vorab alle potenziellen gäste an die tafel/auf die folie fleur arthur félix tim eva romain lou lösung lou fleur arthur félix tim la crêperie vidéo sb

erwartungen geben mit hilfe des verbs être an wo sie sich befi nden sprechen über geschenkideen für einen geburtstag äußern ihre meinung zu geschenkideen informationen im mittelpunkt des ateliers stehen maximes geburtstag sowie die geschenkesuche seiner freunde landeskunde la fnac la fédération nationale d’achats die fnac ist eine handelskette in frankreich die vorrangig produkte der unterhaltungsindustrie sowie des kulturellen bereichs vertreibt videospiele software bücher dvds cds mp3-player handys pcs usw okapi ist eine französische zeitschrift für jugendliche im alter von 10–15 jahren die themen-bereiche sind an den interessenund problembereichen jugendlicher orientiert und regen zum austausch von meinungen an zeitrahmen stunden materialien l4 atelier sb 54-56 cda 41-42 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda s.41-42 atelier l4 kv un cadeau pour leichter l4 kv allô leichter l4 kv on dit un cadeau folie l4/1 weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

atelier farid salut emma tu es où emma la fnac je cherche un cadeau pour lina farid achète un cd elle adore la musique emma un cd de kidtonik farid bonne idée elle aime bien kidtonic tu achètes aussi quelque chose pour toi emma oui j’achète un dvd d’astérix j’adore les films d’astérix farid moi aussi ils sont cool au fait il un dvd de titeuf la fnac emma euh je ne sais pas attends je regarde fade out théo allô mutter von théo salut théo c’est maman tu es où théo au supermarché mutter von théo ah bon théo j’achète un cahier pour le collège et je cherche une raquette de ping-pong mutter o.k tu achètes aussi une baguette et un gâteau pour le dessert théo j’ai seulement euros la raquette et le cahier ça fait déjà euros mutter alors achète une baguette théo d’accord plus le verbe être malika tu es où je suis là et noah il est où il est là et lola elle est où elle est là et vous vous êtes où une idée de cadeau théo allô lina salut théo c’est lina théo salut lina samedi c’est l’anniversaire d’emma et je cherche une idée de cadeau théo ben elle aime le roller et la musique lina elle aime aussi le ping-pong théo on achète une raquette de ping-pong cd cd cd hörtexte sb allô c’est maman antoine allô mme legrand allô antoine c’est maman camille est avec toi antoine oui oui elle est avec moi mme legrand mais vous êtes où antoine nous sommes la fnac on cherche un cadeau pour maxime mme legrand ah d’accord mme legrand allô maxime maman je cherche les raquettes de ping-pong elles sont où mme legrand je ne sais pas maxime et antoine et camille ils sont où mme legrand euh un cadeau d’anniversaire amir samedi c’est l’anniversaire de julie malika oui et elle fait une fête amir je sais tu as une idée de cadeau malika ben elle aime la musique le hiphop et le roller amir elle aime aussi les films on achète un dvd malika bonne idée au téléphone mme roche demain c’est l’anniversaire d’antoine tu as une idée de cadeau legrand ben il aime les films la musique le sport mme roche il joue au ping-pong legrand oui il fait des matchs avec maxime mme roche alors j’achète des raquettes de ping-pong legrand oui c’est une super idée hörtexte cda ils achètent quoi farid allo emma salut farid cd 85-86 cd 87-88 cd nous sommes là les garçons ils sont où ils sont là et les filles elles sont où elles sont là alors tout le monde est là on va lina non elle déjà une raquette théo alors un cd lina bonne idée elle aime kidtonik david ghetta et zaz théo alors on achète un cd de zaz lina d’accord on va la fnac

parcours atelier sb 54-56 cda 41-42 kann einem weniger leistungsstarken den rechercheauftrag geben die preise für unterhaltungselektronik in frankreich mit deutschen handelsketten zu vergleichen und darüber kurz zu berichten kann den potenziellen wortschatz entsprechend ausbauen individualisierung ils achètent quoi lernschwächere s-gruppen beschränken sich auf teil dieser hv-übung cd cda oder lire deux glossar lesen in pa teile und bzw und die paare unterstützen sich gegenseitig bei der gemeinsamen erschließung der textabschnitte je nach spielinteresse der kann diese phase als vorbereitung der lecture scénique glossar dienen bei der der text ausdruckstark und möglichst frei vorzutragen ist kooperative lernform un cadeau pour maxime bildet zum echauffement eine fragekette ton anniversaire c’est quand mon anniversaire c’est le erklärt situation c’est l’anniversaire de maxime und führt dann frage ein qu’est-ce qu’on achète pour maxime nennen mögliche geschenke hören abschnitte a-d mit selektivem hörauftrag trouvez le cadeau pour maxime lösung un dvd de titeuf fragt auf deutsch nach dem handlungsort und lässt la fnac erschließen hören text erneut abschnittsweise und ordnen auf kv un cadeau pour maxime teil die titel den abschnitten zu fragt auf deutsch warum antoine nicht die wahrheit sagt lesen zunächst in ga text erzähler antoine verkäufer und maxime in verteilten rollen laut und und klären ausspracheprobleme achten gegenseitig auf ausdrucksstarkes lesen dann wird in der klasse gelesen bearbeiten kv un cadeau pour maxime teil vervollständigen lückentext hausaufgabe sb propos du texte cd 81-84 sb

eine leichtere variante ordnen nach dem zweiten hören auf der kv die angebotenen verbformen von être zu und tragen sie in den text ein individualisierung le verbe être hören rap und sprechen ihn in pa zur kontrolle stark rhythmisierend nach leichtere variante übernimmt zunächst die jeweilige frage malika tu es où je suis là hausaufgabe cda 41-42 le verbe être cd cda 41-42 jeu de sons hören laute und sprechen nach spielform liest langsam den text vor bei hörbarem !4 -laut heben die linke bei !e -laut die rechte hand cd sb vous êtes où erarbeiten aus dem text paradigma von être und notieren es an der tafel führt anhand eines minidialogs die frage-antwort-struktur tu es où je suis la fnac ein erstellen dazu passend ein wortfeld zum thema orte où bilden mithilfe des wortfeldes weitere sätze erweitert nach und nach die frageantwort-struktur mit weiteren personalpronomen il-il vous-nous elles-elles allô c’est maman setzen die verbformen von être ein cd 85-86 sb sammeln in ga in clusterform auf der kv geschenkideen auch lustige ideen sollen zugelassen werden und bilden dann sätze indem sie die geschenke mit-s zuordnen on dit un cadeau d’anniversaire lesen still die redemittel in ga wird eine geburtstagssituation in frankreich ausgewählt du bist in frankreich deine freundin sandrine hat geburtstag du überlegst diskutierst mit ihren freundinnen und freunden was ihr schenken könntet üben eine szene ein und spielen sie dann vor der klasse sb

erwartungen stellen die eigenen familienmitglieder vor verwenden die possessivbegleiter mon ma mes ton ta tes zur angabe der beziehungen zwischen den familienmitgliedern und der besitzverhältnisse buchstabieren in französischer sprache wiederholen verben auf –er informationen im zentrum stehen maximes familie die vorbereitung und durchführung seiner geburtstagsfeier landeskunde tgv le train grande vitesse französischer hochgeschwindigkeitszug sncf ociété nationale des chemins de fer français name der französischen eisenbahngesellschaft psg paris saint-germain pariser fußballverein spielt in der ersten liga farben blau und rot apéritif vor dem essen wird in frankreich häufi etwas zu trinken angeboten dazu isst man erdnüsse chips pistazien im französischen werden mit papi und mamie ausschließlich die großeltern bezeichnet also anders als im deutschen wo papi und mami varianten für papa und mama also für die bezeichnung der eltern sind zeitrahmen 4–5 stunden materialien l4 atelier sb 57-61 cda 43-46 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda l4 kv ma famille l4 kv il est cool leichter folie l4/2 folie l4/3 cda

atelier hörtexte sb d’abord la famille legrand voilà la famille de maxime maxime une sœur c’est camille il aussi un frère c’est antoine voilà monsieur et madame legrand ce sont le père et la mère de maxime il aussi le grand-père et la grand-mère de maxime ce sont les parents de mme legrand sur la photo nous sommes avignon chez mes grands-parents ici c’est mon frère antoine il ans et là c’est ma sœur camille elle joue avec titou l’histoire continue madame legrand camille tu es où camille je suis là je cherche le cadeau pour maxime mme legrand c’est quoi ton cadeau camille un dvd de titeuf mme legrand oh euh il est là sur l’étagère camille sur l’étagère mme legrand oui j’ai rangé ta chambre pour papi et mamie camille mais maman mme legrand pardon ma chérie cd cd cd

parcours l4 atelier sb 57–61 cda 43-46 oder place du marché glossar bringen ein familienfoto zeichnung der familie mit sie bewegen sich frei im klassenzimmer suchen sich einen und stellen ihre familie vor stellt fragen dazu kooperative lernform chaise chaude glossar ga max ein jeder wird von mit-s nach seiner familie befragt tu as un oncle une tante anspruchsvoller ton père/ta mère une sœur/un frère ta mère s’appelle comment ma mère s’appelle stellt fragen dazu kooperative lernform c’est la fête chez les legrand strukturieren die vorgegebenen wörter im heft zu wortfeldern geschenke cadeaux l’apéritif wohnung appartement anniversaire und vervollständigen dann den lückentext cda d’abord la famille legrand hören text und zeigen auf die familienmitglieder befragen sich gegenseitig zu den abgebildeten personen und bearbeiten danach in pa die kv sie lesen den text voilà ma famille füllen abwechselnd die leerstellen aus entdecken formen und funktion der possessivbegleiter mon ma mes angabe der eigenen verwandtschaftsbeziehungen hören den hv-text und ordnen ihn einem foto zu lösung foto stellen anhand eines mitgebrachten bildes die eigene familie vor hausaufgabe cda 43-44 d’abord devinette cd sb sb 58-60 avant la lecture benennen personen auf den abbildungen des sb super les cadeaux hören text lesen mit benennen spontan die geschenke korrigieren im sinne von après la lecture die text-bild-zuordnung der sb-s a+3 b+1 c+2 und erläutern auf deutsch ihr vorgehen personenortsangaben

eine leichtere variante bietet zur paralleldifferenzierung kv il est cool ton portable individualisierung bewegungslernen qui est-ce es werden teamchefs mit protokollanten festgelegt ihnen werden die augen verbunden alle übrigen ordnen sich einem team zu und schreiben mit dem finger ihren vornamen stumm auf den rücken eines blinden teamchefs dieser buchstabiert seinem blinden protokollanten die namen am ende des durchgangs buchstabiert der protokollant die erkannten namen individualisierung oder familie befragt tu as un oncle une tante anspruchsta mère s’appelle comment ma mère s’appelle propos du texte bilden sätze zum inhalt des textes der teil wird leichter wenn die folie richtige abfolge dazu aufgelegt wird bearbeiten après la lecture systematisch und überprüfen ihre hypothese durch l’histoire continue hausaufgabe cda l’anniversaire de maxime bilden sätze des textes nach sb il est cool ton portable erschließen durch analogie bedeutung der possessivbegleiter ton ta tes und bilden sätze mit den entsprechenden formen genera der nomen können ggf nachgeschlagen werden quel bazar dans ta chambre alternativ kann diese pa-integrationsübung anhand mitgebrachter authentischer fotos von s-zimmern gemacht werden ma famille anschließend können die familienbilder aus schritt ex wiederverwendet werden falls einverstanden sind es kann auch eine fi ktionale familie gegenstand sein in pa befragen sich die gegenseitig zu ihren familienmitgliedern der individuelle wortschatz des mon dico personnel kann durch die leicht erschließbaren begriffe tante oncle cousin cousine sb erweitert werden regarde ça c’est ma mère et là c’est ton père mais non c’est mon oncle jens sb 60-61 chanson l’alphabet hören und singen lied nach buchstabieren anschließend ihren namen ça bouge trouvez les mots cd sb c’est la fête konjugieren verben auf –er und verfassen in ea minitexte zu bildern leichtere variante nach der verbensuche in füllen weiterhin in pa in die konjugationskarte aus vor wird gemeinsam der wortschatz zu jedem bild geclustert danach schreibt jeder seine eigenen sätze der nachbar kontrolliert cda

erwartungen beschreiben fremdes und eigenes zimmerinventar verwenden präpositionen ur sous dans zur lokalisierung von gegenständen verwenden die possessivbegleiter son sa ses zur besitzangabe informationen antoines zimmer seine einrichtungsgegenstände und sein zustand unordnung werden beschrieben zeitrahmen stunden materialien l4 atelier sb 62-63 cda 47-49 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 47-49 folie l4/4 l4 kv la chambre l4 kv propos schwieriger l4 kv-set differenzierung kv 1-3 grammatik kv 4-6 wortschatz

atelier hörtexte cda jeu de sons moi quoi armoire j’ai soif gâteau cadeau bravo bureau mère frère j’aime chaise les affaires de farid quel bazar dans la chambre de farid sa chaise est sur le bureau ses chaussures sont sur l’armoire ses clés sont sous le lit ses chaussettes sont sous la chaise son ballon est sur le lit son livre est sur l’étagère cd cd

parcours atelier sb 62–63 cda 47-49 parallel-differenzierung für eine lernstärkere s-gruppe bietet sich alternativ zu aufgabe die kv propos du texte an individualisierung oder arrêt de bus lerntempoduett glossar sammeln zunächst in ea wortschatz zum thema la chambre und beschreiben dann ihr eigenes zimmerinventar der der fertig ist begibt sich an den treffpunkt um mit dem der als nächster fertig wird die ergebnisse auszutauschen in pa trägt die beschreibung vor zeichnet die gegenstände kontrolle erfolgt gegenseitig im anschluss kann in pa ein traumzimmer entworfen gezeichnet und beschriftet werden kooperative lernform vocabulaire la chambre sammeln im wörternetz wortschatz zum thema la chambre und bilden kettensätze koffer packen sb la chambre d’antoine hören text und lesen mit beim hören zeigt möbelstücke und gegenstände auf folie erarbeiten kv aufgabe la chambre d’antoine und kontrollieren sich gegenseitig in pa falls eingeführt kann im plenum das blödwort des monats o.ä gewählt und auf plakat geehrt werden ggf mit begründung hier le bureau büro verdienst ganz anders als im deutschen ggf aus l2 le ballon ballon propos du texte vor der übung werden die um sous erweiterten präpositionen dans sur visualisiert und eselsbrücken sous !su unter sur !sy6 über auf gesucht cda ça bouge sur l’armoire ou dans l’armoire spiel stellen sich in pa gegenseitig fragen nach gegenständen hausaufgabe cda mots-croisés ma chambre cd sb 62-63 cda 47-48

sb tout le monde cherche ses affaires beim üben erkennen im analogieschluss zu ton ta tes mon ma mes formen und funktion der possessivbegleiter son sa ses erstellen abstrakte farbige übersicht im heft/als lernkarte die den unterschied zum deutschen herausarbeitet vgl ga eine stärkere lern-g kann bei jeu de sons zusätzlich pro spalte weitere wörter mit !wa !o bzw !4 heraussuchen individualisierung oder teil kann in der lernform réfléchiréchanger-présenter glossar durchgeführt werden beschreiben zunächst einzeln schriftlich entsprechend der abb cda farids zimmer tauschen die ergebnisse aus besprechen diese und stellen ihr ergebnis vor kooperative lernform cda la chambre d’antoine in klein-g werden fragen gestellt und beantwortet variationen sind möglich où est son ordinateur/l’ordinateur d’antoine il/l’ordinateur d’antoine est sur le bureau cda les affaires de farid gleichen die gehörte zimmerbeschreibung mit der zeichnung ab verifi zieren die aussagen tauschen die korrekten antworten in erst mündlich aus und geben sie in schriftlich wieder cd cda jeu de sons hören laute sprechen nach und füllen lücken aus hausaufgabe cda qu’est-ce qu’on dit en français cd

erwartungen wenden die in der leçon erworbenen fertigkeiten in kompetenzaufgaben an diskutieren über ein geburtstagsgeschenk und gratulieren gestalten eine französische geburtstagskarte zeitrahmen stunden materialien l4 action tâche sb cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel action sb cda cda mon bilan cda 53-54 auto-contrôle

action weitere übungen lösungen sb au choix c’est la fête fondant au chocolat super ma chambre non lösung c’est mathilde texte c’est lucas texte bonjour je m’appelle farid j’aime bien être dans ma chambre j’adore décorer les murs avec des posters des photos et mes dessins je joue souvent de la guitare mais pas trop fort cause des voisins je suis dans une équipe de rugby on gagne souvent alors j’ai plein de coupes sur mon étagère bonjour moi c’est mathilde voilà ma chambre sur mon lit j’ai mes peluches et mes coussins c’est douillet et côté sur une petite chaise j’ai mes livres j’aime voyager mon rêve c’est d’aller new york j’adore les cartes postales j’en ai toute une collection au mur et j’ai aussi des posters salut moi je m’appelle lucas ma chambre c’est mon coin moi je regarde mes dvd j’écoute ma musique j’ai une guitare électrique c’est un cadeau de mes parents mon peintre préféré c’est keith haring j’ai un poster de lui j’ai une collection de voitures sur mon étagère j’ai aussi plein de livres ma chambre cda action la chambre d’amélie amelie salut je m’appelle amélie dupuy et j’ai ans j’aime écouter des cd et je fais du piano depuis ans mais surtout j’adore les animaux ma chienne s’appelle julie et elle ans je l’adore j’aime bien faire du théâtre mais je déteste l’école salut cd 101-103 vidéo auto-contrôle quel cadeau pour emma théo salut lina salut farid lina salut théo théo ecoutez samedi c’est l’anniversaire d’emma vous avez une idée de cadeau lina elle adore les sacs et les casquettes théo elle aime aussi les films on achète un dvd farid bof lina j’ai une idée elle adore les surprises alors on prépare une fête pour elle farid cool on fait la fête chez moi théo d’accord une fête chez farid c’est une super idée où sont mes affaires camille maman où est mon sac mme legrand ton sac est dans ta chambre sous le lit camille et où sont mes raquettes de ping-pong mme legrand regarde dans ton armoire maxime maman où est mon portable mme legrand je ne sais pas maxime je cherche aussi mes jeux vidéo mme legrand ecoute maxime range ta chambre antoine maman où est ma guitare mme legrand ah non ça suffit maintenant on range ensemble… mme legrand camille où est mon rouge lèvres camille euh… je ne sais pas cd cd

parcours l4 action tâche sb cda cda schwierigere variante tragen dialoge auswendig vor individualisierung tâche un cadeau pour un copain bilden gruppen wählen ein geburtstagskind aus entscheiden sich für ein passendes geschenk stellen arbeitsplan auf suchen redemittel mon dico personnel entwickeln eine diskussion auf französisch orientieren sich am mustertext cda sb on prépare la tâche zur vorbereitung der tâche können in lernschwächeren durch diese übung teil wichtige redemittel vorab wiederholt werden cda

sb tragen dialoge auswendig vor individualisierung tâche un cadeau pour un copain diskutieren den preis erarbeiten dazu dialoge dialogteile werden auf rollenkärtchen festgehalten üben die diskussion ein stellen das ergebnis vor erhalten rückmeldung organisiert gibt zeitlichen rahmen vor leitet/moderiert die ergebnisvorstellung sb tâche un cadeau pour un copain schwierigerer aufgabenteil zur niveaudifferenzierung für leistungsstärkere s-gruppen bereiten dann in ga eine spielszene vor zunächst wird eine geburtstagskarte gebastelt im szenischen spiel gratulieren und überreichen ein fi ktives geschenk mit karte auswahl eines geburtstagskindes nach vorgaben oder mit-s basteln/gestalten requisiten adaptierter klassen-geburtstagskalender überdimensionale geburtstagskarte ggf girlande üben ein geburtstagsständchen ein sammeln diverse gratulationsfl oskeln sammeln redemittel überrascht sein/ etwas toll fi nden/sich bedanken klären rollenverteilung pointen sind erwünscht mais mon anniversaire ce n’est pas le juin mais le juillet dialoge werden vor der klasse vorgetragen bzw im szenischen spiel dargeboten plenum gibt feedback organisiert/moderiert sb

erwartungen benennen wichtige pariser sehenswürdigkeiten und kennen deren funktion nutzen nonverbale elemente zum verständnis strategien und hören sehen und verstehen landeskunde paris als hauptstadt frankreichs ist aus landeskundlicher sicht ein wichtiges thema wichtige museen und sehenswürdigkeiten ziehen jährlich millionen von touristen und vor allem schülergruppen an hierzu zählen der louvre der triumphbogen die champs-elysées notre-dame de paris montmartre mit sacré-cœur und der eiffelturm sacré-cœur die weiß leuchtende basilika sacré-cœur steht auf dem hügel montmartre im norden von paris die große freitreppe vor der basilika mit einer großartigen aussicht über paris ist ein beliebter treffpunkt vor allem für junge touristen aus allen ländern l’arc de triomphe das wahrzeichen steht am ende der prachstraße champs-elysées dieser triumphbogen nach römischem vorbild war ursprünglich zu ehren von napoléon und der frz armee in auftrag gegeben worden wurde aber erst nach dessen ära fertig gestellt später diente der platz mit den sternförmig abgehenden großen boulevards als ort für siegesparaden und gesellschaftliche feierlichkeiten seit dem ende des ersten weltkriegs wird hier jedes jahr am grab des unbekannten soldaten der gefallenen gedacht notre-dame die imposante gotische kathedrale auf der seine -insel ile de la cité wurde von 1163 bis 1245 erbaut vom glockenturm aus hat man einen interessanten blick auf das zentrum von paris weltberühmt machte victor hugo diese kirche durch seinen roman über quasimodo den glöckner von notre-dame auf dem vorplatz tummeln sich touristen um akrobaten und straßenkünstler le louvre der louvre ursprünglich festung dann gefängnis diente im jahrhundert als königsresidenz heute ist er das meistbesuchte museum der welt bekannt vor allem durch leonardo da vincis mona lisa die die franzosen la joconde nennen die verbindung zur moderne wurde 1988 durch einen spektakulären neuen eingang geschaffen la pyramide du louvre les champs-elysées der km lange und breite prachtboulevard verbindet die place de la concorde mit dem arc de triomphe wichtige feste und sportliche ereignisse parade zum juli ziel der tour de france werden hier gefeiert la tour eiffel der eiffelturm ist eines der meistbesuchten bauwerke der frz hauptstadt und gilt als wahrzeichen von paris er wurde 1889 nach plänen des frz ingenieurs gustave eiffel erbaut und ist mit antenne hoch der aufzug führt bis in die dritte etage zu fuß erreicht man lediglich die plattform der zweiten etage zeitrahmen –2 stunden materialien l5 lisa paris approche sb 68-69 cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda approche weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

approche filmskript les monuments de paris le lendemain après-midi jean-christophe comme beaucoup de touristes va faire un petit tour en bateaux-mouches je vous conseille vraiment tous d’aller découvrir les monuments de paris en bateau c’est toute l’histoire de la capitale qui défile devant vos yeux comme dans un film les touristes et jean-christophe découvrent en ce moment de la seine le musée du louvre et la cathédrale notre-dame ils découvrent aussi l’ambiance de paris voici un autre monument il s’appelle la conciergerie j’ai oublié de vous dire jean-christophe vingt ans il étudie la physique dans une université de toulouse et c’est donc la première fois qu’il découvre paris voilà retour au camping pour jean-christophe où l’attend un repos bien mérité et ce par l’avenue des champs-elysées bonnes vacances vidéo hörtexte sb une visite touristique guide bonjour mesdames et messieurs bienvenue dans notre bus pour une visite touristique de paris guide ici nous sommes devant la cathédrale notre-dame une dame c’est magnifique un monsieur vite je prends une photo guide voilà le musée du louvre votre droite un monsieur et la pyramide elle est où une dame là regarde un monsieur look here what is it qu’est-ce que c’est guide c’est une église le sacré-cœur une dame wonderful guide vous voulez faire du shopping eh bien après le sacré-cœur nous allons aux champs-elysées guide nous arrivons maintenant aux champs-elysées et au bout de l’avenue vous voyez l’arc de triomphe un monsieur allemand wahnsinn hier würde ich mich nicht trauen mit dem auto zu fahren garçon regarde la tour eiffel on va mère d’accord alors on descend ici cd

parcours1 approche sb 68-69 cda une visite touristique hören den hv-text und zeigen in pa die sehenswürdigkeiten auf dem stadtplan spricht namen vor sprechen nach tauschen sich in pa über kenntnisstand über paris aus und tragen ergebnisse im plenum vor cd sb vis-à-vis la photo c’est la tour eiffel oui c’est oder non c’est übernimmt l-rolle ordnen in pa die fotos den zeichnungen auf dem stadtplan zu hausaufgabe cda les monuments de paris sb lisa paris les monuments de paris schreibt tabelle an die tafel linke spalte erschließen neue wörter gibt auftrag seht euch den film an und vervollständigt die tabelle betrachten film ein weiteres mal und kontrollieren ihre ergebnisse vidéo sb

oder changez les places glossar spielt musik bewegen sich im klassenzimmer wenn die musik stoppt halten an fragen sich gegenseitig und antworten kooperative lernform sb c’est une église führt frage-antwort-struktur ein le sacré-cœur qu’est-ce que c’est c’est une église üben in pa und führen ergebnis vor hausaufgabe recherchieren weitere sehenswürdigkeiten und bereiten die vorstellung vor

erwartungen drücken aus wohin jemand geht fährt entnehmen einem lesetext gezielt informationen fassen einen text mit hilfen zusammen konjugieren aller und verwenden das verb mit der präposition informationen lisa ist als berliner austauschpartnerin von julie in paris julie und ihre mutter zeigen lisa den stadtteil montmartre landeskunde iya traoré geb 1986 in guinea kommt 2000 mit seinem vater nach frankreich und spielt fußball unter anderem beim traditionsclub paris saint-germain er wird dann jonglage-artist ein wahrer künstler im umgang mit dem ball an allen möglichen und unmöglichen orten zeigt er seine beeindruckenden kunststücke und hat es damit bis ins französische fernsehen geschafft er unterstützt mit einem teil seiner einnahmen jugendprojekte in guinea zeitrahmen –5 stunden materialien l5 atelier sb 70-72 cda 56-57 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel cda 56-57 atelier l5 kv sehenswürdigkeiten l5 kv le bus leichter l5 kv le bus schwieriger l5 kv fotoroman 1-5 ohne/mit text folie l5 folie l5

atelier filmskript cda montmartre voilà le sacré-cœur nous sommes paris bien sûr côté du sacré-cœur il la place du tertre avec ses peintres les peintres travaillent pour les touristes le garçon de café travaille aussi pour les touristes montmartre c’est le nom du quartier vidéo hörtexte sb d’abord le bus va ou ecoutez mesdames et messieurs bonjour voici quelques informations pour votre visite de paris le bus numéro va l’arc de triomphe le bus numéro va aux champs-elysées le bus numéro va au sacré-cœur le bus numéro va la tour eiffel le bus numéro va au louvre bonne visite tous garçon tu vas où fille je vais la tour eiffel hörtext cda le vendeur de la place du tertre emma regarde la casquette lina six euros ce n’est pas cher pour une casquette lina moi j’aime bien le foulard rouge il fait combien monsieur vendeur quatre euros lina o.k j’achète le foulard et toi emma emma j’aime bien les bracelets j’achète le bracelet jaune et un porte-clé pour théo il adore la tour eiffel vendeur alors deux euros pour le porte-clé et cinq euros pour le bracelet ça fait euros mademoiselle cd cd cd

parcours atelier sb 70-72 cda 56-57 paris je t’aime a–b wer sind die personen wo spielt die szene was geschieht scannen den text a-b in ea machen sich notizen und besprechen die ergebnisse stratégie einen text verstehen in discussion simultanée glossar unbekanntes vokabular und offene fragen werden im plenum geklärt cd 117-118 sb d’abord le bus va où zur sicherung der aussprache hören den hv-text bei geschlossenem buch an tragen den weg auf der folie folie 5/1 ein hören text bei geöffnetem buch und vergleichen das gehörte mit ihren einträgen mithilfe der vorgefertigten kärtchen kv sehenswürdigkeiten führt die frage-antwort-struktur ein kettenübung tu vas où je vais la tour eiffel hausaufgabe cda d’abord il elle va où cd sb oder die übung kann in form des carrousel glossar gemacht werden die im innenkreis erhalten vorgefertigte kärtchen im außenkreis nicht kooperative lernform parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ kv le bus an ordnen bus-nummern den bildern zu für eine lernstärkere s-gruppe bietet sich alternativ kv le bus an tragen rektion und bildnamen ein individualisierung

paris je t’aime c–d legt folie folie l5/2 auf und semantisiert neuen ws qui achète le bracelet le bracelet est pour qui hören text und und stellen vermutungen an hier ist der einsatz des animierten fotoromans video-dvd leçon paris je t’aime möglich kontrollieren ihre lösung am text ga wählen textteil aus üben ihn ein und tragen ihn in szenischer lesung vor hausaufgabe sb propos du texte lösung cd 119-120 sb cda montmartre sehen die filmsequenz verfügbar auf der dvd-rom im lb als auch online mw7bb7 und bearbeiten im sinne von réfléchiréchanger-présenter glossar die arbeitsaufträge strategie notizen machen wird hier erneut geübt hausaufgabe sb elles vont la place du tertre vidéo

erwartungen rechnen mit 10-er zahlen bis führen einfache einkaufsdialoge und spielen sie vor im rollenspiel konjugieren regelmäßige verben auf -er und die unregelmäßigen verben aller und avoir informationen im zentrum des ateliers stehen verkaufsdialoge zeitrahmen stunden materialien l5 atelier sb 73-74 cda 58-59 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 58-59 l5 kv5 elles vont leichter l5 kv on jongle leichter

atelier achetez mes t-shirts achetez mes t-shirts super qualité un t-shirt pour euros et t-shirts pour seulement euros hörtexte cda le basket des nombres quatre-vingt soixante-dix quatre-vingt-dix bon anniversaire vous avez quel âge monsieur quarante ans j’ai une super note en maths waouh dans ma famille on est personnes ma grand-mère ans le jean fait combien euros dans ma classe on est dans mon aquarium j’ai poissons fais voir j’ai amis sur facebook cd cd les prix bonjour un paquet de bonbons s’il vous plaît voilà ça fait 2,40 vous désirez un stylo voilà ça fait 1,50 bonjour madame bonjour je voudrais le magazine de musique d’accord code tut 5,70 s’il vous plaît je voudrais un paquet de chewing-gums s’ils vous plaît voilà ça fait 1,30 merci au revoir cd hörtexte sb souvenir de paris regardez mes beaux t-shirts euros le t-shirt j’ai aussi des casquettes une casquette pour euros et pour toi j’ai une casquette et un t-shirt pour seulement euros ce n’est pas cher et c’est de la super qualité regardez des foulards des bracelets super-cool euros le foulard euros le bracelet un souvenir de paris pour ta copine regarde j’ai des t-shirts j’aime paris pour euros et je te donne le bracelet en cadeau cd

parcours atelier sb 73-74 cda 58-59 elles vont la place du tertre scannen den text und finden die fehlenden verbformen bilden sätze sb vocabulaire les nombres wiederholen mit dem spiel un deux bip mündlich die zahlen bis bip steht für alle zahlen die durch bzw in der nächsten runde durch usw teilbar sind hören zahlen bei geschlossenem buch und sprechen im chor nach notiert zahlen an der tafel benennen sie im plenum hausaufgabe gestalten eigene mathematikaufgaben zahl und wort cd sb parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ kv on jongle an füllen kv mit vorgegebenen flektierten verbformen aus individualisierung parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ kv elles vont an begrenzen auf 2-3 personalpronomen ergänzen artikel und weitere orte individualisierung on jongle avec les verbes schwierigere aufgabe zur niveaudifferenzierung für leistungsstärkere s-gruppen vervollständigen die sätze in ihrem heft korrigiert sb sb en plus l’histoire continue schwierigere übung zur differenzierung geeignet bearbeiten übung und antizipieren die idee von lisa

qua ua tr egt qu re -v in tdi sb ça bouge ce n’est pas cher bilden mehrere käufer-g sowie verkäufer-g auftrag ideen für einen einkaufsdialog zu überlegen redemittel herauszusuchen sb zuzuordnen und schriftlich zu fi xieren leichtere variante lesen vorbereitend nochmals den textteil individualisierung oder place du marché glossar vendeurs -s bauen souvenirstände auf realien mitbringen mit den fl anierenden clients -s entstehen dialogsituationen geht als lernhelfer durch die klasse kooperative lernform les prix cda vorentlastend initiiert kleinen einkaufsdialog mit einem erledigen aufgabe in pa souvenir de paris sb schwierigere aufgabe zur niveau-differenzierung für leistungsstärkere s-gruppen führt kurz in die situation ein souvenirhändler in paris hören die hv-texte mit dem auftrag qu’est-ce que le vendeur vend stratégie einen hörtext verstehen tabelle wird nach angaben der an der tafel angefertigt zweites eventuell drittes hören der hv-texte in ga nachdem die die übung gelesen und verstanden haben s-g begründen ihre entscheidung für einen verkäufer schwieriger in der zielsprache cd cd cda sb

erwartungen verstehen uhrzeitangaben fragen danach und geben sie an verabreden sich zu einer freizeitbeschäftigung informationen mme moretti hat für ihre tochter julie und ihre austauschpartnerin lisa als überraschung zwei karten für das erlebnisbad aquaboulevard in paris maxime ein freund von julie soll ebenfalls mitgenommen werden zeitrahmen 3–4 stunden materialien l5 atelier sb 75-78 cda 60-61 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 60-61 bastelbogen uhr cda mitte folie l5 folie l5 l5 kv propos leichter

atelier hörtext cda il est quelle heure mère vite farid il est heures et quart farid ah déjà j’arrive emma il est déjà heures moins le quart vite j’ai rendez-vous avec théo théo j’ai faim il est déjà midi et demie lina le bus arrive quelle heure emma quatre heures moins dix farid ah il est heures la pizza est prête théo vite il est huit heures moins cinq on cours dans cinq minutes cd hörtext sb il est quelle heure il est deux heures moins le quart il est dix heures il est onze heures et quart il est quatre heures moins le quart il est huit heures il est onze heures moins il est cinq heures il est deux heures moins tafelbild cd moins le quart et quart et demie vingt-cinq moins cinq

parcours atelier sb 75–78 cda 60-61 legt folie l5 auf finden heraus um was es sich bei aquaboulevard handelt wenn möglich kontaktieren die internetseite von aquaboulevard und sammeln zusätzliche informationen sb qua ua tr egt qu re -v in tdi erstellen verschiedene zahlenuhrzeitenspiele z.b uhrzeiten-bingo memory domino versprachlichen jeweils uhrzeiten individualisierung parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ kv propos du texte an individualisierung il est quelle heure an großer uhr folie l5/4 führt die vollen stunden ein sprechen nach übernehmen dann die l-rolle und stellen eigene uhrzeiten volle stunden ein anschließend führt die weiteren uhrzeiten ein tafelbild hausaufgabe ils vont où machen übung schriftlich individualisierung durch anzahl der sätze nach uhren sätze nach personengruppen sätze möglich schwierigere aufgabe zur niveaudifferenzierung für leistungsstärkere s-gruppen cd sb sb 75–76 une journée l’aquaboulevard hören den text lesen mit und finden aus dem kontext die bedeutung der wörter piscine maillot de bain tobbogan heraus stratégie lesen und verstehen wörter erschließen lesen text als szenisches spiel propos du texte schwierigere aufgabe zur niveaudifferenzierung für leistungsstärkere s-gruppen erzählt die geschichte bei geschlossenem buch nach cd 124-126

ça bouge il est une heure et quart basteln in pa uhren bastelbogen uhr mitte des cda und fragen sich in einem changez les places glossar gegenseitig nach der jeweiligen uhrzeit il est quelle heure il est sb sb on dit rendez-vouz chez moi l-impuls lisa julie et maxime vont la piscine et toi qu’est-ce que tu fais dimanche verschiedene freizeitmöglichkeiten werden gesammelt dann die redemittel dialogisch und stärkerer vorgestellt in üben die verabredung ein hausaufgabe cda on va la piscine und nachforschungsauftrag internet combien coûte le billet de l’aquaboulevard

erwartungen führen einbzw verkaufsgespräche verstehen gehörte telefonnummern und teilen ihre eigene nummer mit zahlen bis verfügen über sprachliche mittel der verneinung informationen mme moretti kommt nicht rechtzeitig zum vereinbarten treffpunkt die jugendlichen haben hunger und gehen in eine bäckerei julie sucht ihr handy und findet es erst durch lisas trick wieder telefonieren in frankreich die festnetznummern sind in der regel 10-stellig man spricht sie in zweiergruppen um missbrauch durch zu verhindern werden im schülerbuch weniger stellen zitiert zeitrahmen stunden materialien l5 atelier sb 79-83 cda 62-65 hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel atelier cda 62-65 l5 kv-set differenzierung kv 1-3 grammatik kv 4-6 wortschatz l5 kv fotoroman 1-2 ohne/mit text l5 kv ce n’est pas leichter folie l5 5-7

atelier hörtexte cda que font maxime julie lisa et mme moretti maxime julie et lisa vont la boulangerie maxime achète un sandwich au fromage lisa achète un sandwich au jambon julie achète un pain au chocolat six heures moins le quart madame moretti n’est pas devant la piscine elle est en retard julie cherche son portable il n’est pas dans sa poche lisa une idée elle fait le numéro de julie et le portable sonne il est dans le sac de julie les numéros de téléphone des copains le numéro d’emma c’est le 01.35.42.71 le numéro de farid c’est le 06.80.14.41 le numéro de théo c’est le 01.18.39.99 le numéro de lina c’est le 06.91.64.45 filmskript cda la baguette garçon je dois acheter du pain pour la famille il entre dans une boulangerie boulangère bonjour garçon bonjour madame boulangère vous désirez garçon je voudrais un pain au chocolat s’il vous plaît boulangère voilà garçon je voudrais aussi une baguette s’il vous plaît boulangère voilà désirez-vous autre chose garçon non merci ça fait combien boulangère un soixante-cinq s’il vous plaît merci garçon merci au revoir boulangère au revoir le garçon sort de la boulangerie sur le chemin du retour il mange le pain au chocolat et toute la baguette cd cd vidéo hörtexte sb tu as le numéro de la piscine oui c’est le 01.22.84.56 tu as le numéro de la crêperie oui c’est le 01.28.67.55 tu as le numéro de la pizzeria oui c’est le 01.39.43.79 tu as le numéro du cinéma oui c’est le 01.81.58.97 paris sous la pluie lisa et julie ne vont pas montmartre traoré ne jongle pas avec son ballon lisa ne regarde pas traoré elle ne cherche pas son portable le vendeur n’est pas là les filles ne regardent pas les bracelets cd cd

parcours atelier sb 79–83 cda 62-65 sb vocabulaire les nombres hören die hörtexte der sbaufgabe ordnen zu und fragen sich nach den telefonnummern bekommen telefonnummer oder nutzen ihre eigenen und den namen von mit-s deren telefonnummern sie erfragen müssen cd 131-132 bereiten im rahmen ihrer individuellen kompetenzen eigene einkaufsdialoge mit hilfe des on dit -kastens on dit je voudrais un sandwich vor und präsentieren diese im plenum stratégie sprechen in situationen individualisierung ce n’est pas vrai führt kurz in die situation verspätung ein präsentiert text mittels folie l5/5 version ohne sprechblasen sammelt wörter zum wortfeld boulangerie füllen kv leere sprechblasen aus kontrollieren die ergebnisse mit sb und cd präsentieren den text als szenische lesung hausaufgaben cda la baguette cda vous désirez sb propos du texte sätze 1–3 cd sb ce n’est pas vrai präsentiert text in form des animierten fotoromans video-dvd animierter fotoroman ce n’est pas vrai hören den text buch offen lesen leise mit und vervollständigen den satz der aufgabe propos du texte im sb lesen kompletten text szenisch in 4-er hausaufgaben cda que font maxime julie lisa et mme moretti cd sb 80-81

cda les nombres trouvez les paires erarbeiten in pa zur kontrolle werden die zahlenpaare zuerst ausgesprochen die verbleibenden zahlen im anschluss mit andern g-ergebnissen verglichen sb ça bouge on joue avec les phrases spiel notieren sätze aus üb paris sous la pluie oder eigene sätze in teilen auf papier zwei einer anderen müssen die vorbereiteten verneinungspartikel einfügen kontrolle lösung von der cd track bzw hausaufgaben cda c’est vrai ou ce n’est pas vrai non non et non schwierigere aufgabe zur niveau-differenzierung für leistungsstärkere s-gruppen oder place du marché glossar bewegen sich frei in der klasse und fragen sich gegenseitig nach festnetzbzw handynummer an der tafel werden zur kontrolle alle nummern gesammelt einverständnis vorausgesetzt sieger ist der der die meisten korrekten nummern gesammelt hat kooperative lernform parallel-differenzierung für eine lernschwächere s-gruppe bietet sich alternativ kv ce n’est pas difficile an verweist nochmals auf text bilder und und hebt die verneinung hervor tafel suchen aus dem text weitere beispiele der verneinung in pa und finden eine regel besprechen die regel im plenum bearbeiten ce n’est pas difficile sb sb 80-83 individualisierung

erwartungen wenden die in der leçon erworbenen kommunikativen fertigkeiten und sprachlichen mittel in kompetenzaufgaben an erstellen ein besichtigungsprogramm und stellen dieses vor zeitrahmen stunden materialien l5 action tâche sb cda hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel action cda cda mon bilan cda 69-70 auto-contrôle weitere übungen sb action au choix 85-87 une journée paris lösungen kinder unter jahren devinette lösung la tour eiffel un freestyler exceptionnel lösungen in guinea en guinée jahre dix ans in paris im fernsehen paris la télé pizza du coin bonjour lösungen julien lepic la piscine lösungen

action hörtexte cda action on prépare la tâche monsieur renaud bienvenue au collège voilà notre programme pour aujourd’hui heures visite du collège avec madame garnier heures nous organisons un match de basket au gymnase comme il fait très beau aujourd’hui changement de programme pour l’après-midi on ne va pas au musée grévin elèves oh monsieur renaud j’ai des billets pour la tour eiffel les élèves ouais super monsieur renaud et ce soir heures il une fête au collège bienvenue cologne voilà le programme de vendredi heures et demie on rendez-vous devant le collège après on visite le kölner dom c’est la cathédrale de cologne heures il un match de foot au parc midi pique-nique au rheinpark l’après-midi on visite le musée du chocolat et le soir il une fête chez monsieur kuhn le prof de français auto-contrôle j’arrive farid salut emma c’est farid je suis en retard emma tu es où farid je suis encore dans le bus vous êtes déjà devant le ciné emma oui lina achète les billets farid vous achetez aussi mon billet j’arrive dans minutes emma d’accord tout de suite cd hörtexte sb le programme du week-end bonjour et bienvenue berlin je vous présente le programme de vendredi le matin rendez-vous heures devant le collège pour une visite de berlin en bus midi on fait un pique-nique devant le reichstag l’après-midi il un match de foot francoallemand au collège le soir on fait la fête tous ensemble avec dj alex pizza du coin bonjour pizzeria allô pizza du coin bonjour julien bonjour je voudrais commander pizzas pizzeria oui quel nom julien julien lepic pizzeria et quelle adresse julien rue de rome pizzeria alors je vous écoute julien une pizza margherita et deux pizzas au jambon pizzeria avec des olives julien oui pizzeria une pizza margherita et deux pizzas au jambon parfait on arrive dans minutes julien vers heures et demie c’est o.k pizzeria c’est noté la piscine il est heures la piscine ferme dans minutes vous êtes priés de rejoindre les cabines merci votre attention s’il vous plaît le petit nicolas cherche ses parents il est au point information nous vous rappelons qu’il est interdit de manger des sandwichs ou de pique-niquer la piscine nous avons trouvé un bracelet avec la clé du casier numéro vous êtes priés de venir retirer la clé la caisse merci il est interdit de jouer au ballon attention au toboggan attendez bien votre tour pour éviter les accidents cd cd cd

parcours action tâche sb cda on prépare la tâche le programme du week-end präsentiert kurz die eigene partnerschule oder verweist auf die schule von julie machen vorschläge im plenum was mit den austausch-s besichtigt und gemacht werden kann bilden interessen-g von jeweils on prépare la tâche bearbeiten in aufgabe im cda und notieren nach dem hören welche programmpunkte sich geändert haben leichtere aufgabe zur differenzierung geeignet im sinne der individualisierung arbeitet jeder gemäß seinen eigenen kompetenzen an dieser lernaufgabe mit cd cda sb tâche le programme du week-end lesen arbeitsauftrag und fassen zusammen bilden gruppen sammeln informationen über ihre stadt legen besuchsprogramm fest entwickeln plakat zum thema un weekend dans notre ville entwickeln eine begrüßungsrede fertigen stichwortkarten an und üben ihren vortrag cd sb leichterer zugang cda aufgabe on prépare la tâche dient als hilfe verwenden das plakatmuster cologne als vorlage für eigenes programm nutzen das präsentationsmanuskript für eigene präsentation schwerpunkt zeitlicher ablauf individualisierung cda

oder dieser teil kann in form der promenade au musée glossar gemacht werden organisieren rundgang das programm wird im raum ausgestellt bei jedem exponat bleibt ein sprecher der das produkt interessenten präsentiert die anderen teilnehmer gehen durch den raum hören präsentationen zu und fragen nach wechsel der sprecher nach einer präsentation nach der präsentation treffen sich die nochmals und tauschen in einer murmelphase ihre eindrücke aus am ende wird im plenum entschieden welches das programm für den austausch sein könnte kooperative lernform sb tâche le programme du week-end präsentieren ihr programm in der klasse erhalten rückmeldung organisiert gibt zeitlichen rahmen vor leitet/moderiert die ergebnisvorstellung sb

erwartungen reden über das wetter versprachlichen eine wetterkarte lernen regionen in frankreich kennen ordnen urlaubsorte auf einer frankreichkarte zu informationen landeskunde frankreich ist dank seiner unterschiedlichen geografi schen und klimatischen regionen sowie seiner kulturellen und kulinarischen angebote ein sehr beliebtes urlaubsland für touristen aus aller welt die im süden frankreichs gelegene côte d’azur bietet sonne strand und meer bekannte orte sind saint-tropez antibes cannes nice nizza und menton aktivurlauber zieht es an die ardèche einen fluss in frankreich der in den regionen rhône-alpes und languedoc-roussillon verläuft dort kann man in malerischer natur kanu oder kajak fahren auch gebirge für wanderer und skifahrer gibt es so les pyrénées die pyrenäen das grenzgebirge zwischen frankreich und spanien im südwesten oder die alpen legendär ist die jährliche tour de france ein radrennen quer durch frankreich selbstverständlich wartet auch die metropole paris mit zahlreichen sehenswürdigkeiten und attraktionen auf vgl landeskunde l5 paris-plages bietet mit einem künstlichen strand und entsprechendem strandleben eine attraktion an der seine während der sommerferien im juli und august für die pariser die nicht in den urlaub fahren der parc astérix ist ein freizeitpark nördlich von paris dieser themenpark ist dem gleichnamigen comic-helden von uderzo und goscinny gewidmet die länge der deutschen küste beträgt ca 2390 km die französische küste dagegen ist mit ca 3430 km erheblich länger einen guten landeskundlichen überblick bietet die tour de france -diashow als video zu un tour de france zeitrahmen stunden hörtexte sb ils sont où allô salut maman je suis nice il fait quel temps nice il fait beau il fait degrés allô bonjour mamie on est chamonix ah et il fait beau là-bas non il fait froid et il pleut allô salut emma je suis en vacances perpignan il fait beau là-bas oui il fait très beau allô salut je suis biarritz chez mes grands-parents il fait quel temps il fait beau il fait degrés cd filmskript sb un tour de france bonjour et bienvenue en france pour une petite visite touristique en étapes première étape le nord-est de la france strasbourg est la capitale de l’alsace strasbourg les touristes visitent la petite france un vieux quartier de la ville la cathédrale et bien sûr le parlement européen un symbole de la région alsace la cigogne une spécialité la tarte fl ambée maintenant on visite la lorraine metz est la capitale de la région lorraine voici donc le centre-ville de metz et le centre pompidou et oui il un deuxième centre pompidou en france une spécialité déguster absolument si vous êtes en lorraine la quiche lorraine bien sûr présent bienvenue chez les cht’i lille la capitale du nord ici la grand’ place et là le beffroi de la mairie un style de monument qu’on trouve souvent en belgique le premier week-end de septembre il une grande fête lille la braderie un marché aux puces géant ce jour-là on vend des tonnes de moules-frites aux lillois et aux touristes deuxième étape le nord-ouest de la france voici une grande ville de normandie rouen ah les côtes normandes au bord de la manche sauvages comme les falaises d’etretat et étonnantes comme ce village sur la mer le mont-saint-michel on fabrique en normandie le fromage français le plus populaire le camembert en bretagne il beaucoup de villes portuaires comme par exemple saint-malo particularité de la ville les remparts dans la région on pêche beaucoup voici présent rennes nantes et le château des ducs de bretagne oh un éléphant ici pour la cuisine voici quelques spécialités régionales les fruits de mer et les crêpes et les galettes troisième étape le sud-ouest de la france voici bordeaux vous connaissez la spécialité de la ville bien sûr un peu plus au sud il la plus grande dune de sable d’europe la dune du pilat dans la région on pratique beaucoup de sports si vous aimez le surf par exemple rendez-vous biarritz pour le ski l’escalade et la randonnée vive les pyrénées toulouse pour les fous d’aéronautique une petite vidéo visite d’airbus c’est obligatoire on appelle aussi toulouse la ville rose cause de la couleur des murs quatrième étape le sud-est de la france voici marseille la 2ème plus grande ville française après paris ah comme il fait beau présent en route vers la côte d’azur le rendez-vous des stars mais pas seulement regardez un petit tour en bateau et nous voilà en corse l’île de beauté pourquoi «beauté» c’est clair non présent direction paris mais avant un peu de sport du canoë-kayak vallon pont d’arc en ardèche… et du ski dans les alpes chamonix par exemple après le sport on souvent faim alors pourquoi pas une petite visite de lyon pour manger du saucisson et bien sûr les belles quenelles lyonnaises eh mais c’est la fête ici c’est une discothèque cette ville ah non c’est la fête des lumières cinquième étape et fin de notre balade en france paris la capitale comme tous les tours de france l’arrivée est paris sur «la plus belle avenue du monde» les champs-elysées la balade vous plu alors bientôt en france hörtexte cda perpignan il fait chaud und aujourd’hui il fait très beau perpignan degrés arcachon il pleut et la température atteint seulement degrés chamonix il fait seulement degrés c’est froid pour la saison saint-malo il fait beau mais seulement degrés et paris c’est le jour idéal pour aller parisplages il fait beau et la température monte degrés cd hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel approche approche l6 c’est l’été approche sb cda l6 kv un tour de france leichter materialien cda folie la france folie l6/1 folie l6/2

filmskript sb un tour de france bonjour et bienvenue en france pour une petite visite touristique en étapes première étape le nord-est de la france strasbourg est la capitale de l’alsace strasbourg les touristes visitent la petite france un vieux quartier de la ville la cathédrale et bien sûr le parlement européen un symbole de la région alsace la cigogne une spécialité la tarte ambée maintenant on visite la lorraine metz est la capitale de la région lorraine voici donc le centre-ville de metz et le centre pompidou et oui il un deuxième centre pompidou en france une spécialité déguster absolument si vous êtes en lorraine la quiche lorraine bien sûr présent bienvenue chez les cht’i lille la capitale du nord ici la grand’ place et là le beffroi de la mairie un style de monument qu’on trouve souvent en belgique le premier week-end de septembre il une grande fête lille la braderie un marché aux puces géant ce jour-là on vend des tonnes de moules-frites aux lillois et aux touristes deuxième étape le nord-ouest de la france voici une grande ville de normandie rouen ah les côtes normandes au bord de la manche sauvages comme les falaises d’etretat et étonnantes comme ce village sur la mer le mont-saint-michel on fabrique en normandie le fromage français le plus populaire le camembert en bretagne il beaucoup de villes portuaires comme par exemple saint-malo particularité de la ville les remparts dans la région on pêche beaucoup voici présent rennes nantes et le château des ducs de bretagne oh un éléphant ici pour la cuisine voici quelques spécialités régionales les fruits de mer et les crêpes et les galettes troisième étape le sud-ouest de la france voici bordeaux vous connaissez la spécialité de la ville bien sûr un peu plus au sud il la plus grande dune de sable d’europe la dune du pilat dans la région on pratique beaucoup de sports si vous aimez le surf par exemple rendez-vous biarritz pour le ski l’escalade et la randonnée vive les pyrénées toulouse pour les fous d’aéronautique une petite vidéo visite d’airbus c’est obligatoire on appelle aussi toulouse la ville rose cause de la couleur des murs quatrième étape le sud-est de la france voici marseille la 2ème plus grande ville française après paris ah comme il fait beau présent en route vers la côte d’azur le rendez-vous des stars mais pas seulement regardez un petit tour en bateau et nous voilà en corse l’île de beauté pourquoi «beauté» c’est clair non présent direction paris mais avant un peu de sport du canoë-kayak vallon pont d’arc en ardèche… et du ski dans les alpes chamonix par exemple après le sport on souvent faim alors pourquoi pas une petite visite de lyon pour manger du saucisson et bien sûr les belles quenelles lyonnaises eh mais c’est la fête ici c’est une discothèque cette ville ah non c’est la fête des lumières cinquième étape et fin de notre balade en france paris la capitale comme tous les tours de france l’arrivée est paris sur «la plus belle avenue du monde» les champs-elysées la balade vous plu alors bientôt en france hörtexte cda perpignan il fait chaud und aujourd’hui il fait très beau perpignan degrés arcachon il pleut et la température atteint seulement degrés chamonix il fait seulement degrés c’est froid pour la saison saint-malo il fait beau mais seulement degrés et paris c’est le jour idéal pour aller parisplages il fait beau et la température monte degrés cd approche

parcours approche sb cda c’est l’été paris-plages souvenirs de la côte d’azur oder kooperative lernform suchen sich einen weiteren urlaubsort eine weitere region in frankreich aus und gestalten eine postkarte bild mit einem französischen titel schlagen im wörterbuch die ausdrücke nach/ recherchieren im internet tragen ihren urlaubsort auf der frankreichkarte cda ein und versehen ihn mit wettersymbolen perpignan il fait chaud hören wettervorhersage und übertragen die entsprechenden symbole auf die städte der frankreichkarte cd cda cda il fait quel temps geben sich in pa auskunft über das wetter lösungen perpignan il fait beau il fait degrés arcachon il fait beau il fait degrés saint-malo il pleut il fait degrés paris il pleut il fait degrés chamonix il pleut il fait degrés schreibt weitere städte und angaben zum wetter mithilfe von piktogrammen an die tafel geben dann auskunft über das wetter sagen wie das wetter heute bei ihnen ist un tour de france arbeiten in pa schauen das als diashow konzipierte video video-dvd leçon un tour de france gesamt die sequenzen zum schülerbuch und zum cahier sind identisch an sie verfolgen den weg auf der kv und markieren die stationen regionen städte die sie identifi zieren können die pa-g diskutieren/vergleichen ihre ergebnisse mit der nachbar-pa-g das gemeinsame ergebnis wird auf der folie l6/1 festgehalten ein leistungsstarker kommentiert den ohne ton präsentierten film er benennt die örtlichkeiten/sehenswürdigkeiten vidéo sb sb sb vis-à-vis schauen postkarten an und äußern auf deutsch was sie über die bildinhalte wissen spricht titel vor sprechen nach suchen die orte der postkarten auf der frankreichkarte und vergleichen die küstenlängen place du marché glossar gestalten postkarte nach eigener wahl anschließend gehen sie durch das klassenzimmer und stellen sich gegenseitig ihren urlaubsort/ihre region unter verwendung von wetterangaben kurz vor mit postkarte und frankreichkarte sb ils sont où hören den hv-text und zeigen die städte auf der wetterkarte folie l6/2 cd in leistungsschwächeren lern-g wird jeweils nur eine region mittels diashow präsentiert video-dvd leçon un tour de france einzeletappen und thematisiert vidéo individualisierung

souvenirs de la côte d’azur oder kooperative lernform suchen sich einen weiteren urlaubsort eine weitere region in frankreich aus und gestalten eine postkarte bild mit einem französischen titel schlagen im wörterbuch die ausdrücke nach/ recherchieren im internet tragen ihren urlaubsort auf der frankreichkarte cda ein und versehen ihn mit wettersymbolen perpignan il fait chaud hören wettervorhersage und übertragen die entsprechenden symbole auf die städte der frankreichkarte cd cda cda un tour de france arbeiten in pa schauen das als diashow konzipierte video video-dvd leçon un tour de france gesamt die sequenzen zum schülerbuch und zum cahier sind identisch an sie verfolgen den weg auf der kv und markieren die stationen regionen städte die sie identifi zieren können die pa-g diskutieren/vergleichen ihre ergebnisse mit der nachbar-pa-g das gemeinsame ergebnis wird auf der folie l6/1 festgehalten ein leistungsstarker kommentiert den ohne ton präsentierten film er benennt die örtlichkeiten/sehenswürdigkeiten vidéo sb place du marché glossar gestalten postkarte nach eigener wahl anschließend gehen sie durch das klassenzimmer und stellen sich gegenseitig ihren urlaubsort/ihre region unter verwendung von wetterangaben kurz vor mit postkarte und frankreichkarte in leistungsschwächeren lern-g wird jeweils nur eine region mittels diashow präsentiert video-dvd leçon un tour de france einzeletappen und thematisiert vidéo individualisierung

l6 kv elle fait schwieriger hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel erwartungen entnehmen einem lesetext gezielt informationen sprechen über freizeitaktivitäten konjugieren faire und verwenden das verb mit dem teilungsartikel du de la de l’ lernen frz handschrift kennen sprechen über urlaub/urlaubsaktivitäten zeitrahmen stunden materialien informationen malika antoine amir julie und maxime verbringen ihre sommerferien an verschiedenen orten in frankreich und unternehmen unterschiedliche aktivitäten landeskunde marrakech ist eine stadt mit über 900.000 einwohnern im südwesten marokkos sie wird wegen ihrer schönheit perle des südens genannt couscous ist ein nordafrikanisches gericht dessen grundlage eine art weizengrieß ist es wird vegetarisch nur mit gemüse oder zusätzlich mit fleisch huhn lamm zubereitet hörtexte sb on dit tu es où en vacances qu’est-ce qu’ils font pendant leurs vacances madame moretti mme moretti ma fi lle julie est en colonie et moi je reste paris au mois d’août il beaucoup de touristes alors je travaille la crêperie je vais souvent paris-plages et je fais des matchs de badminton camille camille moi je suis en bretagne avec mes parents là-bas on fait de l’équitation et on va la plage ce n’est pas cool quand mes frères ne sont pas là mais les crêpes sont super ici monsieur renaud renaud je suis en corse avec ma famille nous faisons du camping on passe nos journées la mer et on fait des pique-niques sur la plage les enfants adorent ça cd hörtexte cda qu’est-ce qu’ils font und pendant les vacances solan fait du surf tom fait de l’équitation léa fait aussi de l’équitation en août mathis et solan font du vélo pauline fait du camping et de la plongée en août pauline et léa vont en colo elles font du vélo et du badminton on fait quelque chose ensemble théo salut emma emma salut théo théo on fait quelque chose ensemble samedi emma oui pourquoi pas tu as une idée théo on fait du badminton au parc emma oh non je n’aime pas le badminton je préfère le beach-volley théo mais où emma paris-plages théo bonne idée quelle heure emma trois heures théo o.k on joue avec farid et lina emma d’accord et le soir on fait une pizza chez moi mes parents ne sont pas là théo cool mes vacances théo allô ah salut oui je passe deux semaines sur la côte d’azur avec mes parents c’est super on est dans un camping le matin je fais du canoë ou de la plongée et le soir on fait du beach-volley sur la plage merci toi aussi salut cd cd cd atelier atelier l6 atelier sb cda cda folie l6/3 l6 kv elle fait leichter l6 kv les vacances schwieriger weitere kopiervorlagen zur differenzierung befi nden sich zu jeder lektion im digitalen unterrichtsassistenten 978-3-12-623654-6

hörtexte sb on dit tu es où en vacances qu’est-ce qu’ils font pendant leurs vacances madame moretti mme moretti ma lle julie est en colonie et moi je reste paris au mois d’août il beaucoup de touristes alors je travaille la crêperie je vais souvent paris-plages et je fais des matchs de badminton camille camille moi je suis en bretagne avec mes parents là-bas on fait de l’équitation et on va la plage ce n’est pas cool quand mes frères ne sont pas là mais les crêpes sont super ici monsieur renaud renaud je suis en corse avec ma famille nous faisons du camping on passe nos journées la mer et on fait des pique-niques sur la plage les enfants adorent ça cd hörtexte cda qu’est-ce qu’ils font und pendant les vacances solan fait du surf tom fait de l’équitation léa fait aussi de l’équitation en août mathis et solan font du vélo pauline fait du camping et de la plongée en août pauline et léa vont en colo elles font du vélo et du badminton on fait quelque chose ensemble théo salut emma emma salut théo théo on fait quelque chose ensemble samedi emma oui pourquoi pas tu as une idée théo on fait du badminton au parc emma oh non je n’aime pas le badminton je préfère le beach-volley théo mais où emma paris-plages théo bonne idée quelle heure emma trois heures théo o.k on joue avec farid et lina emma d’accord et le soir on fait une pizza chez moi mes parents ne sont pas là théo cool mes vacances théo allô ah salut oui je passe deux semaines sur la côte d’azur avec mes parents c’est super on est dans un camping le matin je fais du canoë ou de la plongée et le soir on fait du beach-volley sur la plage merci toi aussi salut cd cd cd atelier

parcours atelier sb cda oder sb differenzierung s1 führt aktivitäten in pa pantomimisch vor s2 errät sie dann wird gewechselt s1 tu fais des crêpes s2 oui non je fais nach einigen durchgängen kann in 4­g gespielt werden stellen aktivitäten dar die anderen raten vous faites oui/non nous faisons individualisierung qu’est-ce qu’ils font erarbeiten das paradigma von faire im text sichert die aussprache der formen schreiben sätze in ihr heft oder place du marché glossar gehen durch das klassenzimmer suchen sich einen und informieren sich gegenseitig über ihren urlaubsort ihre aktivitäten ihre begleitung und fertigen notizen an nach minuten tragen die urlaubsorte aktivitäten und begleitpersonen ihrer mit­s vor wer am meisten informationen sammeln konnte hat gewonnen musterlösung marie est sur la côte d’azur elle va la plage et elle fait de la plongée elle passe ses vacances avec ses parents jonas est en bretagne il va aussi la plage il fait du surf il passe ses vacances avec sa mère et son frère kooperative lernform legt folie l6/3 auf und führt kurz in die situation ein benennen personen und bekannte gegenstände auf den abbildungen semantisiert den nicht transparenten wortschatz sb bearbeiten in ga je eine postkarte schlagen unbekanntes vokabular nach lesen die postkarte laut vor und sagen wer sie geschrieben hat hausaufgabe cda sb quiz arbeiten in pa suchen sich anhand des videos aus approche eine frz region aus und schreiben eine postkarte ohne den namen der region oder der stadt ihres aufenthalts zu verraten anschließend lesen ihre postkarten vor und die anderen erraten den urlaubsort alternative lernform eine leichtere variante zur parallel­differenzierung bietet kv3 elle fait du canoë bearbeiten kv zur sicherung der struktur du de la de l’ individualisierung elle fait du canoë führt zunächst faire du/de la /de l’… g9 ein beschreiben dann die freizeitaktivitäten von julie bzw maxime hausaufgabe cda und sb eine schwierigere variante zur paralleldifferenzierung bietet kv elle fait du canoë bearbeiten kv zur sicherung des paradigmas von être und der struktur du de la de l’ suchen sich einen und üben mithilfe der redemittel einen mini­dialog ein musterlösung s1 tu es où en vacances s2 je suis sur la côte d’azur je vais la plage et je fais de la plongée je passe mes vacances avec mes parents et toi individualisierung individualisierung sb s.94 les vacances c’est cool betrachten die abbildungen auf der folie l6/3 und beschreiben diese dann hören die texte cd eine schwierigere variante im sinne der niveaudifferenzierung bietet kv les vacances c’est cool bearbeiten kv und ordnen texte den bildern zu die überprüfung erfolgt durch hören des hörtextes individualisierung on dit tu es où en vacances lesen laut die zusammenfassung der redemittel seinen urlaubsort angeben aktivitäten und begleitpersonen im urlaub nennen üben die redemittel gemäß der teilaufgaben und ein ça bouge mes vacances machen in klein­ga auf einem großen blatt in jeweils einer spalte angaben zu ihren urlaubsaktivitäten bzw ihrem urlaubsort bzw ihrer begleitung ohne die jeweiligen eintragungen der anderen zu kennen das dico personnel kann benutzt werden anschließend lesen ihre sätze im plenum vor der skurrilste satz wird prämiert und im klassenraum aufgehängt cd sb

oder place du marché glossar gehen durch das klassenzimmer suchen sich einen und informieren sich gegenseitig über ihren urlaubsort ihre aktivitäten ihre begleitung und fertigen notizen an nach minuten tragen die urlaubsorte aktivitäten und begleitpersonen ihrer mit­s vor wer am meisten informationen sammeln konnte hat gewonnen musterlösung marie est sur la côte d’azur elle va la plage et elle fait de la plongée elle passe ses vacances avec ses parents jonas est en bretagne il va aussi la plage il fait du surf il passe ses vacances avec sa mère et son frère kooperative lernform eine leichtere variante zur parallel­differenzierung bietet kv3 elle fait du canoë bearbeiten kv zur sicherung der struktur du de la de l’ individualisierung elle fait du canoë führt zunächst faire du/de la /de l’… g9 ein beschreiben dann die freizeitaktivitäten von julie bzw maxime hausaufgabe cda und sb eine schwierigere variante zur paralleldifferenzierung bietet kv elle fait du canoë bearbeiten kv zur sicherung des paradigmas von être und der struktur du de la de l’ suchen sich einen und üben mithilfe der redemittel einen mini­dialog ein musterlösung s1 tu es où en vacances s2 je suis sur la côte d’azur je vais la plage et je fais de la plongée je passe mes vacances avec mes parents et toi individualisierung individualisierung on dit tu es où en vacances lesen laut die zusammenfassung der redemittel seinen urlaubsort angeben aktivitäten und begleitpersonen im urlaub nennen üben die redemittel gemäß der teilaufgaben und ein ça bouge mes vacances machen in klein­ga auf einem großen blatt in jeweils einer spalte angaben zu ihren urlaubsaktivitäten bzw ihrem urlaubsort bzw ihrer begleitung ohne die jeweiligen eintragungen der anderen zu kennen das dico personnel kann benutzt werden anschließend lesen ihre sätze im plenum vor der skurrilste satz wird prämiert und im klassenraum aufgehängt cd sb

hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel erwartungen erzählen einen text nach erfragen personen sachen orte und zeitpunkte qui que où quand verstehen und geben anweisungen geben besitzverhältnisse an notre/votre/leur/nos/vos/leurs begründen ihre meinung /entscheidungen parce que landeskunde die colonies de vacances sind ferienlager über mehrere wochen für kinder und jugendliche neben unterkunft und verpfl egung gibt es ein programm unterschiedlicher aktivitäten bei denen die jugendlichen von betreuern begleitet werden die colos sind in frankreich äußerst zahlreich und ein in der urlaubskultur der franzosen fest verankerter bestandteil informationen julie verbringt ihre ferien in einer colonie de vacances an der ardèche bei einer kanufahrt fällt sie ins wasser zeitrahmen stunden hörtexte sb ––– hörtexte cda tic et tac préparez les crêpes apporte les chips cherche les cd ecoutez la musique jonglez dansez chante et maintenant range parcours en canoë tournez droite allez tout droit puis tournez gauche et droite maintenant allez tout droit devant le rocher tournez droite puis gauche après allez tout droit devant le rocher allez gauche puis droite maintenant tournez gauche et après allez tout droit cd cd jeu de sons elles vont arcachon elles font du ping-pong je vais sète je fais une fête ils vont saint-malo ils font une colo elles font du tennis auto-contrôle la journée de théo et emma emma est au skatepark deux heures elle va la papeterie et elle achète trois cartes postales ensuite elle va la boulangerie elle achète pains au chocolat trois heures et demie elle est devant le cinéma mais trop tard le fi lm déjà commencé alors elle va chez lina théo est la piscine il regarde l’heure il est deux heures théo faim alors il achète un sandwich la boulangerie ensuite il va chez farid mais farid n’est pas là alors il va au cinéma le fi lm commence heures il achète un billet cd cd atelier atelier l6 atelier sb cda cda l6 kv des questions leichter l6 kv des questions schwieriger l6 kv-set differenzierung kv 1–3 grammatik kv 4–6 wortschatz folie l6/4 materialien l6 kv fotoroman 1–6 ohne/mit text

hörtexte sb ––– hörtexte cda ––– weitere übungen sb au choix tu es où maintenant écoutez trouvez le bon chemin d’abord tu vas droite tu continues tout droit puis tu tournes gauche tu tournes encore une fois gauche après tu vas droite tu es où maintenant lösung au cinéma d’abord tu vas tout droit puis tu tournes gauche tu tournes encore une fois gauche puis tu vas droite après tu tournes gauche tu es où maintenant lösung la piscine tu vas tout droit puis tu tournes gauche puis droite et après tu tournes encore droite et ensuite tu vas gauche tu es où maintenant lösung au musée cd des annonces les passagers destination de marrakech sont priés de se rendre porte départ de l’avion heures chers clients notre supermarché va fermer ses portes heures nous vous prions de vous diriger vers les caisses merci de votre visite votre attention s’il vous plaît notre train arrive dans quelques minutes en gare de paris-est la sncf vous souhaite un agréable séjour le camping-car immatriculation ab-345-te bloque le passage du restaurant son propriétaire est prié de le déplacer immédiatement merci je répète le camping-car immatriculation ab-345te lösung cd action

parcours atelier sb cda oder für schwächere lern-g dient cda aufgabe parce que als hilfe stärkere lern-g können zeitgleich cda aufgabe parce que bearbeiten individualisierung individualisierung individualisierung individualisierung individualisierung ecoutez les animateurs finden die passende befehlsform/anweisung zu den bildern und erkennen die bildung bilden kleingruppen in denen jeder anweisungen gibt die anderen führen diese aus jede gruppe führt ihre anweisungen im plenum vor ça bouge tout droit systematisiert visuell die richtungsangaben an der tafel auf der folie ein übernimmt die l-rolle steht frontal vor der klasse und nennt jeweils eine richtungsangabe die klasse zeigt mit armbewegung die richtung an tische und stühle werden durcheinander im klassenraum verteilt bilden eine 5er-schlange jeweils aus der schlange gibt eine anweisung wohin sich die schlange bewegen soll hausaufgabe cda sb colo en ardèche legt folie l6/4 auf und führt kurz in die situation ein julie fait une colonie en ardèche geben den bildern jeweils einen titel dann hören den text und lesen ihn anschließende halblaut murmelnd in form der lecture simultanée glossar alternativ zur cd kann der animierte fotoroman colo en ardèche video-dvd leçon menüseite mit bzw ohne text eingesetzt werden propos du texte lesen die vorgegebenen sätze und rekonstruieren den ablauf der handlung anschließend kontrollieren mithilfe des lösungswortes ihre lösung unterteilen mit den ausgewählten vorgegebenen überschriften die geschichte in sinnabschnitte differenzierung nach oben in leistungsstarken lern-g finden selbst titel für die textabschnitte legt folie l6/4 auf und lässt die geschichte nacherzählen hausaufgabe cda cd 162–166 sb des questions wählen in pa das jeweils passende fragewort aus und kontrollieren anschließend ihre ergebnisse die lösungen stehen verdeckt an der tafel sb leichtere variante bearbeiten die kv schwierigere variante bearbeiten die kv differenzierung nach oben anschließend bilden mit den wörtern die wa öi enthalten eigene sätze bzw reime eine leichtere variante bietet zur paralleldifferenzierung die kv des questions eine schwierigere variante bietet zur paralleldifferenzierung die kv des questions bearbeiten die kv in pa als vorbereitung für das nacherzählen in werden als hilfe stichwörter der jeweiligen kapitel in mindmaps im zentrum stehen die gewählten textabschnittüberschriften gesammelt dann wird nacherzählt nos photos de colo wiederholt die possessivbegleiter mon ton son g5 beispiel s1 c’est ton stylo s2 oui c’est mon stylo non c’est le stylo de marc entdecken gelenkt die regel des plurals des possessivbegleiters und formulieren sie anschließend bearbeiten die aufgabe indem sie die possessivbegleiter einsetzen hausaufgabe cda 12/13 sb on fait du rap glossar spielt musik hier können die gängigen musikprogramme des computers einsetzt werden bewegen sich im klassenzimmer wenn die musik leiser dreht trägt ein im takt der musik seine sätze/reime vor die anderen sprechen sie gemeinsam nach chorisches sprechen kooperative lernform jeu de sons hören die reime und sprechen sie nach cd sb pourquoi parce que lesen die vorschläge und ablehnungsgründe durch und erarbeiten dann in pa minidialoge sb

oder für schwächere lern-g dient cda aufgabe parce que als hilfe stärkere lern-g können zeitgleich cda aufgabe parce que bearbeiten individualisierung individualisierung ecoutez les animateurs finden die passende befehlsform/anweisung zu den bildern und erkennen die bildung bilden kleingruppen in denen jeder anweisungen gibt die anderen führen diese aus jede gruppe führt ihre anweisungen im plenum vor ça bouge tout droit systematisiert visuell die richtungsangaben an der tafel auf der folie ein übernimmt die l-rolle steht frontal vor der klasse und nennt jeweils eine richtungsangabe die klasse zeigt mit armbewegung die richtung an tische und stühle werden durcheinander im klassenraum verteilt bilden eine 5er-schlange jeweils aus der schlange gibt eine anweisung wohin sich die schlange bewegen soll hausaufgabe cda sb differenzierung nach oben anschließend bilden mit den wörtern die wa öi enthalten eigene sätze bzw reime on fait du rap glossar spielt musik hier können die gängigen musikprogramme des computers einsetzt werden bewegen sich im klassenzimmer wenn die musik leiser dreht trägt ein im takt der musik seine sätze/reime vor die anderen sprechen sie gemeinsam nach chorisches sprechen kooperative lernform jeu de sons hören die reime und sprechen sie nach cd sb pourquoi parce que lesen die vorschläge und ablehnungsgründe durch und erarbeiten dann in pa minidialoge sb

erwartungen wenden die in der leçon erworbenen fertigkeiten in kompetenzaufgaben an schreiben über ihre ferien zeitrahmen stunden hörtexte sb ––– hörtexte cda ––– weitere übungen sb au choix tu es où maintenant écoutez trouvez le bon chemin d’abord tu vas droite tu continues tout droit puis tu tournes gauche tu tournes encore une fois gauche après tu vas droite tu es où maintenant lösung au cinéma d’abord tu vas tout droit puis tu tournes gauche tu tournes encore une fois gauche puis tu vas droite après tu tournes gauche tu es où maintenant lösung la piscine tu vas tout droit puis tu tournes gauche puis droite et après tu tournes encore droite et ensuite tu vas gauche tu es où maintenant lösung au musée cd des annonces les passagers destination de marrakech sont priés de se rendre porte départ de l’avion heures chers clients notre supermarché va fermer ses portes heures nous vous prions de vous diriger vers les caisses merci de votre visite votre attention s’il vous plaît notre train arrive dans quelques minutes en gare de paris-est la sncf vous souhaite un agréable séjour le camping-car immatriculation ab-345-te bloque le passage du restaurant son propriétaire est prié de le déplacer immédiatement merci je répète le camping-car immatriculation ab-345te lösung cd hörverstehen hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben sprachmittlung interkulturelle kompetenz methodenkompetenz sprachliche mittel action action l6 action tâche sb cda sb materialien cda cda mon bilan cda auto-contrôle l6 –folie

hörtexte sb ––– hörtexte cda ––– weitere übungen sb au choix tu es où maintenant écoutez trouvez le bon chemin d’abord tu vas droite tu continues tout droit puis tu tournes gauche tu tournes encore une fois gauche après tu vas droite tu es où maintenant lösung au cinéma d’abord tu vas tout droit puis tu tournes gauche tu tournes encore une fois gauche puis tu vas droite après tu tournes gauche tu es où maintenant lösung la piscine tu vas tout droit puis tu tournes gauche puis droite et après tu tournes encore droite et ensuite tu vas gauche tu es où maintenant lösung au musée cd des annonces les passagers destination de marrakech sont priés de se rendre porte départ de l’avion heures chers clients notre supermarché va fermer ses portes heures nous vous prions de vous diriger vers les caisses merci de votre visite votre attention s’il vous plaît notre train arrive dans quelques minutes en gare de paris-est la sncf vous souhaite un agréable séjour le camping-car immatriculation ab-345-te bloque le passage du restaurant son propriétaire est prié de le déplacer immédiatement merci je répète le camping-car immatriculation ab-345te lösung cd action

parcours action tâche sb cda action action oder promenade au musée glossar präsentieren die produkte der pa die postkarten werden auf einer wäscheleine fi xiert an der tafel steht groß vive les vacances jeweils ein bleibt beim objekt und erklärt es den anderen kooperative lernform für eine schwächere lern-g dient cda aufgabe on prépare la tâche als hilfe individualisierung tâche les vacances en france bilden pa-teams beraten über eine attraktive gegend/ einen ferienort orientierung bietet die frankreichkarte im umschlag des sb entscheiden sich für eine region sammeln ideen und suchen dann je nach aufgabenverteilung bildmaterial internet um eine postkarte aus einem fi ktiven frankreichurlaub zu gestalten für die texte können die seiten mon dico personnel der lektionen und herangezogen werden schreiben und gestalten eine individuelle postkarte aus ihrem gewählten urlaubsort tâche les vacances en france präsentieren ergebnisse in der klasse zeigen gegend/ort auf einer frankreichkarte cda folien große frankreichwandkarte bekommen feedback organisiert gibt zeitlichen rahmen vor leitet/moderiert die präsentation mon bilan refl ektieren nach abschluss der lernaufgabe ihren lernfortschritt und füllen den evaluationsbogen aus bei bedarf können die wiederholungsübungen auto-contrôle cda durchgeführt werden ein eintrag ins lerntagebuch kann den abschluss bilden die arbeitsergebnisse können in einem portfolio-ordner abgelegt werden sb sb cda cda cda sb bilan mon bilan

oder promenade au musée glossar präsentieren die produkte der pa die postkarten werden auf einer wäscheleine xiert an der tafel steht groß vive les vacances jeweils ein bleibt beim objekt und erklärt es den anderen kooperative lernform tâche les vacances en france präsentieren ergebnisse in der klasse zeigen gegend/ort auf einer frankreichkarte cda folien große frankreichwandkarte bekommen feedback organisiert gibt zeitlichen rahmen vor leitet/moderiert die präsentation mon bilan refl ektieren nach abschluss der lernaufgabe ihren lernfortschritt und füllen den evaluationsbogen aus bei bedarf können die wiederholungsübungen auto-contrôle cda durchgeführt werden ein eintrag ins lerntagebuch kann den abschluss bilden die arbeitsergebnisse können in einem portfolio-ordner abgelegt werden sb cda cda bilan mon bilan