découvertes band série jaune lehrerbuch cd-rom die urheber und mitwirkenden sind den entsprechenden verzeichnissen auf der cd-rom zu entnehmen sollten sie probleme mit dem vorliegenden programm haben finden sie in der datei hotline.txt die sich auf der obersten ebene der cd-rom befindet unsere kontaktdaten und weitere hilfestellungen presswerk osswald gmbh co leinfelden-echterdingen auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis §52 urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages ernst klett verlag gmbh stuttgart 2012 alle rechte vorbehalten www.klett.de autorinnen und autoren britta jung illingen inge mühlmann recklinghausen ulrike lange bochum hildegard scheying hamburg antje schmidt pößneck ute tometten soest hermann voss münster sowie anne löcherbach stuttgart martina angele konstanz andreas nieweler detmold beratung barbara freund künzelsau redaktion thomas eilrich gabriele forst herstellung marietta heymann sven thamphald satz fotosatz kaufmann stuttgart wiebke hengst ostfildern umschlaggestaltung petra michel bamberg illustrationen françois davot troyes daniel fernández ulm druck az druck und datentechnik gmbh kempten/allgäu printed in germany isbn 978-3-12-622014-9

série jaune découvertes von britta jung lange inge mühlmann hildegard scheying antje schmidt ute tometten hermann voss ernst klett verlag stuttgart leipzig lehrerbuch

page allgemeiner teil das lehrerbuch konzeption des lehrwerks weitere werkteile klassenarbeiten tests und übungsmaterialien lehrersoftware übungssoftware hör-seh-verstehen übersicht über das filmmaterial bei découvertes au début ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zu au début bienvenue kopiervorlagen unité bonjour paris ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan kopiervorlagen unité copain copine ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan kopiervorlagen plateau unterrichtshinweise zum plateau ziel des plateau plaisir de lire révisions on prépare le delf kopiervorlagen unité bon anniversaire léo ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan inhalt

page kopiervorlagen unité au collège balzac ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan kopiervorlagen plateau unterrichtshinweise zum plateau ziel des plateau plaisir d’écouter révisions on prépare le delf unité un samedi dans le quartier ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier atelier au choix bilan kopiervorlagen unité on va la fête ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier atelier pratique tâches bilan kopiervorlagen unité comme papa paris ziele und kompetenzen unterrichtshinweise zur unité découvertes atelier station station station station fakultativ bilan kopiervorlagen plateau unterrichtshinweise zum plateau ziel des plateau plaisir de lire révisions on prépare le delf kopiervorlagen

hör-(seh-)verstehen sprechen leseverstehen schreiben partnerarbeit gruppenarbeit einfachere übung schwierigere übung lehrerinnen und lehrer schülerinnen und schüler sb schülerbuch unité cda cahier d’activités gbh grammatisches beiheft grammatikparagraph kv kopiervorlage hv hörverstehen ug unterrichtsgespräch symbole und abkürzungen page diagnosebögen kopiervorlagen zur diagnose unité unité unité unité unité unité fördern kopiervorlagen zur förderung unité unité unité unité unité unité differenzierung kopiervorlagen zur differenzierung unité unité unité unité unité unité glossar a–z auf einen blick erklärung von fachbegriffen inhalte der cd-rom übersicht über alle inhalte der beiliegenden cd-rom

das lehrerbuch découvertes série jaune versteht sich als angebot die vorschläge zur erarbeitung der unités des schülerbuchs sowie des cahier d’activités folgen in allen teilen demselben prinzip sodass die unterrichtenden das für sie passende angebot leicht auswählen können jede unité beginnt mit einem teil in dem ausgehend von den bildungsstandards von 2003 dazu weiter unten die zu erwerbenden kompetenzen im schülerbuch und im cahier d’activités entsprechend ausgewiesen sind für eine rasche unterrichtsvorbereitung gibt es die rubrik préparation en trois minutes im anschluss daran wird ein exemplarischer weg für die lektionserarbeitung vorgeschlagen dieser folgt immer demselben schritte-modell hinführung problematisierung erarbeitung sicherung und festigung die lösungen der schülerbuchund der cahier d’activités -übungen befinden sich auf der cd-rom die diesem lehrerbuch beigelegt ist tipps und tricks bilden eine weitere rubrik für eine schnelle orientierung sind die zentralen begriffe in der randspalte verschlagwortet die methodenkästchen boîtes outils enthalten wertvolle tipps für den unterricht und dessen abwechslungsreiche durchführung zusätzlich gibt es vielfältige kopiervorlagen für die erarbeitung der atelier -texte und für die stärkung der mündlichkeit den schwerpunkt bilden kopiervorlagen zur diagnose zum fördern und für die differenzierung letztere als zusatz zu schülerbuchaufgaben um lernschwächere schülerinnen und schüler zu unterstützen und lernstärkere zusätzlich zu fordern das lehrerbuch gibt es als als printprodukt als ringordner mit ausgedruckten lösungen und als bestandteil des digitalen unterrichtsassistenten konzeption des lehrwerks découvertes série jaune richtet sich speziell an lernerinnen und lerner die französisch ab klasse als fremdsprache am gymnasium lernen schulen in denen französisch ab klasse unterrichtet wird finden mit découvertes série bleue ein passendes angebot bei der konzeption wurden die empfehlungen und vorgaben der bildungsstandards ebenso berücksichtigt wie internationale standards und erkenntnisse aus der fachdidaktik und sprachlehrforschung sowie der lernpsychologie dem lehrwerk zugrunde liegen die bildungsstandards für die erste fremdsprache englisch/französisch für den mittleren schulabschluss aus dem jahr 2003 sowie die kernlehrpläne der bundesländer découvertes band vermittelt den lernenden grundkenntnisse der französischen sprache sowie basisinformationen zu frankreich und paris das lehrbuch versteht sich als gesamtangebot die schwerpunkte der schulinternen curricula der einzelnen gymnasien legen fest welche texte und aufgaben in découvertes als verpflichtend zu betrachten sind beispiele für schulinterne curricula werden im internet unter www.klett.de angeboten zudem gibt es auf der cd-rom ein beispiel für die unité und eine blanko-vorlage mit découvertes band erreichen die schülerinnen und schüler die kompetenzstufe a1 des gemeinsamen europäischen referenzrahmens in abhängigkeit von den vorgaben der bildungsstandards und der kernlehrpläne sind auch bereits elemente der kompetenzstufe a2 enthalten die weiteren bände des lehrwerks führen zu folgenden niveaustufen découvertes band klasse a2 découvertes band klasse a2 mit anteilen b1 découvertes band klasse a2–b1 produktiv b1 rezeptiv das lehrerbuch ziele und adressaten abschlussniveau allgemeiner teil at

das buch besteht aus einem fakultativen vorkurs au début sieben unités drei dazwischengeschalteten fakultativen plateaus nach den unités und und einem fakultativen en-plus teil zur differenzierung daran schließen sich eine zusammenstellung der wichtigsten im buch vermittelten lernund arbeitstechniken das lernvokabular der unités alphabetische wortlisten sowie ein lösungsteil an kartenmaterial zum schauplatz der texte zu paris und zu frankreich befindet sich im vorsatz vorn und hinten die sieben unités sind jeweils bestimmten themenschwerpunkten zugeordnet die im inhaltsverzeichnis ausgewiesen sind eine unité besteht in der regel aus folgenden fünf teilen découvertes die découvertes -seiten führen in das thema ein stellen ersten lexikalischen input bereit und bieten erste sprechanlässe die vis-à-vis infoboxen zielen auf das interkulturelle lernen ab und bauen in band vor allem das soziokulturelle orientierungswissen auf die portfolio -box nennt das ziel der unité ateliers in den nach a-b(-c gegliederten ateliers werden die zentralen kompetenzen nach und nach in texten und übungen entwickelt die ateliertexte führen in die welt einer gruppe von pariser kindern ein beschreiben deren alltag und stellen sprechanlässe zur verfügung sprachliche mittel arbeitsund lernmethoden sowie soziokulturelles orientierungswissen werden vermittelt und in überschaubaren übungen trainiert die atelier übungen sind den kompetenzen zugeordnet die in der randspalte ausgewiesen sind an die übungen anschließende transferteile sowie einzelne offene aufgabenstellungen nehmen die steuerung zurück und führen auf die anwendung hin découvertes band macht in in jeder unité angebote für die entwicklung aller kompetenzen und fertigkeiten dies schließt eine schwerpunktsetzung im rahmen des fachcurriculums nicht aus ausgehend von den inhalten bieten sich folgende kompetenzsschwerpunkte an die unités eignen sich besonders für die schwerpunkte hören und sprechen die unités für schreiben die unités für die schwerpunkte lesen und sprechen pratique tâches in pratique tritt die fiktive lehrbuchwelt zugunsten der schülerperspektive zurück die schüler wenden die in den ateliers erworbenen kompetenzen in realitätsbezogenen aufgaben an und entwickeln sie weiter die didaktisierung sowie angebotene hilfestellungen treten sukzessive zurück die problemlösung steht im vordergrund unbekannte wörter in dokumenten und lesetexten zählen nicht zum lernwortschatz die jeweils letzte aufgabe in pratique ist eine portfolio -aufgabe sie führt zu einem produkt das dem zu beginn der unité genannten ziel der einheit entspricht und schließt die klammer das ergebnis dieser aufgabe kann in den dossier-teil des sprachenportfolios übernommen bzw abgeheftet werden individuelle ausdruckswünsche bei der bearbeitung der portfolioaufgabe werden bei den lernenden zu einer punktuellen nachfrage nach weiterer lexik führen daher wird hier unter der rubrik mon dico personnel die individuelle erweiterung des eigenen wortschatzes angeregt bzw unterstützt und im vokabelteil am ende einer unité fortgeführt der hier vorgeschlagene wortschatz ist als beispielhaft zu verstehen und zählt nicht zum allgemeinen lernwortschatz im vokabelteil ist der individuelle wortschatz blau in einer nachempfundenen handschrift ausgezeichnet bilan die bilan -teile fassen die wichtigsten inhalte der unité zusammen und ermöglichen anhand geschlossener aufgabenformate sowie eines lösungsteils im anhang des buches die selbstständige überprüfung des gelernten das ampel-symbol fordert im sinne des europäischen sprachenportfolios zur selbsteinschätzung auf wird diese als unzureichend eingestuft so kann über das internet kostenlos auf weiteres übungsmaterial zugegriffen werden r  online-links in der randspalte schülerbuch buchaufbau aufbau der unités at

grammaire anhand kurzer bildsequenzen werden die grammatischen inhalte der unité signalgrammatisch dargestellt die verwendeten grammatikalischen begriffe werden erläutert die unités und weichen von dem oben erläuterten aufbau ab in unité folgt auf den atelier -teil ein übungszirkel hier können die lernenden die in der rubrik activités au choix angebotenen übungen in beliebiger reihenfolge in part nerarbeit durchführen und sich anhand der lösungen 200–204 selbst kontrollieren der pratique -teil entfällt in unité in unité wird das gliederungsprinzip atelier pratique zugunsten des arbeitens an lernstationen aufgegeben in den stationen 1–4 üben die lernenden nicht nur selbstständig sondern erarbeiten sich auch überschaubare sprachliche inhalte selbstgesteuert dem erschließen von wörtern und aussprache kommt in dieser einheit eine besondere bedeutung zu das methodische vorgehen in dieser unité wird durch entsprechende angebote im cahier d’activités begleitet die unités können aber auch herkömmlich durchgenommen werden die übungen und aufgaben sind sichtbar in der randspalte den zentralen kompetenzen ecouter regarder lire parler und médiation sprachmittlung zugeordnet mischformen wie ecouter et parler können vorkommen die interkulturelle kompetenz wird in der rubrik vis-à-vis geübt die methodenkompetenz in der rubrik stratégies übungen und aufgaben die sich für die vorbereitung auf das französische sprachzertifikate delf diplôme d’etudes en langue française eignen sind durch ein symbol delfin gekennzeichnet aufgaben deren ergebnis in den dossier-teil des europäischen sprachenportfolios übernommen werden kann sind entsprechend ausgezeichnet die sprachlichen mittel werden in den übungsrubriken jeu de mots lexik jeu de sons aussprache und en forme grammatik entwickelt nach den unités und folgen jeweils drei plateau -seiten die keinen neuen lernstoff enthalten die plateaus enthalten je eine seite zum lesen bzw hören plaisir de lire bzw plaisir d’écouter eine seite mit wiederholungsübungen sowie eine seite mit aufgaben zur vorbereitung auf das französischen sprachzertifikat delf diplôme d’etudes en langue française diese drei seiten können unabhängig voneinander eingesetzt werden ein zusätzliches übungsangebot im en plus -teil 124–137 ermöglicht binnendifferenzierendes arbeiten die en-plusübungen sind nach unités gegliedert und beziehen sich auf genau definierte stellen innerhalb der ateliers an entsprechenden stellen im atelier -teil der unités wird auf die differenzierungsmöglichkeit hingewiesen das angebot umfasst einfachere und schwierigere zusatzübungen für die qualitative differenzierung sowie zusatzübungen von ähnlichem schwierigkeitsgrad wie in atelier für die quantitative differenzierung stellenweise wird auch eine methodische differenzierung ermöglicht eine hörübung für inhalte denen in atelier eine sprechübung zugeordnet ist die lösungen 200–204 dienen der selbstkontrolle der lernenden sie beziehen sich auf die bilan -teile und auf die révisions -seiten der plateau-teile außerdem werden die lösungen zu den activités au choix in unité sowie die lösungen zu den lernstationen in unité zur verfügung gestellt besondere unités übungsrubriken plateauseiten en plus lösungen at

découvertes série jaune enthält lernwörter ohne eigennamen das vokabular von au début wird in den unités nicht vorausgesetzt die gesprochenen vokabeln können im internet angehört werden das vokabular wird in drei spalten präsentiert links steht das französische wort mit der phonetik in der mitte die deutsche übersetzung die rechte spalte enthält beispielsätze aus den unités mit deren übersetzung und vieles mehr am anfang der unités stehen tipps zum vokabellernen und tu te rappelles -kästen in denen auf bereits gelernte wörter hingewiesen wird und die in der folgenden unité wieder vorkommen wörter die interkulturelle besonderheiten betreffen werden in vis-à-vis -kästchen erläutert dort wo es sich anbietet wird neuer wortschatz vernetzt für das was zusammengehört gibt es auf einen blick“-rahmentexte sprechanlässe mit neuem vokabular werden kontrastiv gebündelt am ende jeder unité steht die rubrik mon dico personnel die zusätzlichen individuellen wortschatz enthält découvertes bietet zahlreiche differenzierungsmöglichkeiten in qualitativer und quantitativer hinsicht die pratique -teile die dosiert aus der progression aussteigen bieten bereits die möglichkeit die schülerinnen und schüler gezielt zu fördern da in den pratique -teilen kein lernvokabular eingeführt wird kann aus diesen auch gezielt ausgewählt und übungen nur einer ausgewählten lerngruppe zugewiesen werden diese aufgaben können individuell in ganz unterschiedlicher tiefe bearbeitet werden eine weitere differenzierungsmöglichkeit bieten die plateau -teile von kompakten lesetexten bis hin zu einfachen wiederholungsübungen bieten sie material für ganz unterschiedliche bedürfnisse kern des differenzierungskonzepts im découvertesschülerbuch ist der en plus bzw différenciation -teil ab in den atelier -teilen der unités wird konkret auf zusatzübungen verwiesen ein leeres dreieck bedeutet dass es sich um eine einfachere ein gefülltes dreieck bedeutet dass es sich um eine anspruchsvollere übung handelt der en plus-/différenciation -teil ist nicht ausschließlich als angebot für die leistungsdifferenzierung konzipiert es gibt auch weiterführende übungen übungen zu einer anderen fertigkeit und anderes mehr ein angebot für die reine leistungsdifferenzierung gleiche übungen einmal mit mehr einmal mit weniger hilfen bietet das lehrerbuch siehe dazu weiter oben weitere differenzierungübungen gibt es im internet im bilan -teil werden die lerner auf online-links zu einfachen förderübungen hingewiesen es handelt sich dabei um kostenlose sehr einfache arbeitsblätter zu den lernzielen der jeweiligen bilan -aufgaben verweise auf übungen im cahier d’activités erfolgen im schülerbuch dann wenn diese ein besonders kleinschrittiges vorgehen anbieten oder wenn eine cahier -übung eine unmittelbare unterstützung für die entsprechende schülerbuch-übung darstellt punktuelle differenzierungshinweise gibt es im lehrerbuch unter der rubrik tipps und tricks weitere werkteile in der lehrerausgabe des schülerbuchs klett-nr 622013 erscheinen der neue wortschatz und die neuen strukturen entsprechend markiert auf fotos mit den realen lehrwerkfiguren sind häufig die namen der personen mitabgedruckt damit die unterrichtenden deren namen sofort parat haben die lehrerausgabe des schülerbuchs enthält sämtliche verweise auf zugeordnete übungen des cahier d’activités rote zahlen in der randspalte verweisen auf die tracknummern der gesonderten audiocd siehe dazu weiter unten tonträger die auch im mp3-format vorliegen das lektionsbegleitende vokabular differenzierung die lehrerausgabe at

der aufbau des grammatischen beiheftes klett-nr 622018 folgt den unités des schülerbuchs die einzelnen abschnitte folgen dem prinzip der induktion ziel ist es dass die lernenden die regeln selbst formulieren die zählung der grammatik-abschnitte entspricht der zählung in den schülerbuchunités siehe oben merksprüche sowie hinweise auf fehlerquellen ermöglichen einen altersgerechten zugang zu den grammatischen inhalten und führen behutsam in die grammatische terminologie ein leichte übungen mit der möglichkeit zur selbstkontrolle lösungen sind mitabgedruckt unterstützen das selbstverantwortliche lernen eine separate behutsame kleine grammatikschule sichert die unverzichtbare grammatische terminologie das cahier d’activités bietet für alle kompetenzen und deren training ein zusätzliches übungsangebot für die arbeit im unterricht oder zu hause das cahier d’activités ist fest verlinkt mit dem schülerbuch in jeder überschrift gibt es einen verweis auf die entsprechende schülerbuchaufgabe parallel zu den bilan und den plateau -teilen des schülerbuchs gibt das cahier d’activités außerdem die möglichkeit zur auto-évaluation» im sinne des sprachenpasses des europäischen portfolios für sprachen werden die schülerinnen und schüler angehalten über ihren individuellen lernprozess zu reflektieren die entsprechenden seiten können direkt in die arbeit mit dem portfolio einbezogen werden dies gilt auch für die heraustrennbaren kartonierten seiten des dico personnel auf denen die schülerinnen und schüler ihren individuellen wortschatz eintragen können im en plusteil gibt es differenzierende übungen zu den cahier -aufgaben weiter vorne einfachere übungen tragen dazu bei dass alle lernenden dasselbe niveau erreichen schwierigere übungen sind ein zusatzangebot für leistungsstärkere schüler/innen extra-seiten für die vorbereitung auf die internationale delf -prüfung sowie anregungen für das theaterspielen runden das angebot des cahier d’activités ab das theaterspielen wird am ende jeder unité unter der überschrift nous faisons du théâtre mit besonderen übungsanweisungen vorbereitet grundlage für diesen übungsteil ist das theaterstück lisa paris von astrid sacher und frédéric camus knirps theater das theaterstück mit getrennten hinweisen für die lehrerinnen und lehrer sowie für die schüler/innen steht im internet unter www.klett.de als hörspiel steht es auch auf den mp3bzw audio-cds zur verfügung das cahier d’activités liegt für die schülerinnen und schüler in zwei unterschiedlichen versionen vor version und klett-nr 622016 und 622015 enthalten beide eine mp3-cd mit hörtexten aus dem schülerbuch und dem cahier d’activités eine video-dvd mit videodokumenten aus dem schülerbuch und dem cahier d’activités version klett-nr 622015 enthält außerdem eine übungssoftware zum lernen am computer das cahier d’activités für lehrerinnen und lehrer klett-nr 622017 enthält neben allen lösungen und den transkribierten hörtexten sowohl die mp3-cd als auch die video-dvd als auch die übungssoftware in der lehrerversion sind auf der mp3-cd und der videodvd auch didaktische lieder enthalten die aus lizenzrechtlichen gründen in der schülerversion fehlen neben den dem cahier d’activités beiliegenden cds gibt es eine separate kostenpflichtige audio-cd sie enthält die vertonungen der lektionstexte die hörverstehenstexte sowie die chansons für die unterrichtsdurchführung gibt es sowohl overhead-folien mit abbildungen und/ oder bildergeschichten aus dem schülerbuch als auch transferfolien für den zusätzlichen einsatz im unterricht in diesem lehrerbuch wird bei der planung des unterrichts jeweils auf die folien bezug genommen grammatisches beiheft das cahier d’activités tonträger folien at

die interaktiven tafelbilder klett-nr 622073 dienen der einführung und wiederholung von zentralen themen unter der voraussetzung dass an der schule mit einem whiteboard gearbeitet werden kann neben motivierenden tafelbildern zum üben von wortschatz und grammatik können die verschiedenen kompetenzbereiche interaktiv und spielerisch eingeübt werden ça tourne enthält spielfilme reportagen interviews eine fotogalerie filmtranskripte und unterrichtsvorschläge klett-nr 622099 die spielfilme werden als ganzes und in sequenzen passgenau zu den unités des schülerbuches angeboten zu jedem spielfilm gibt es einen unterrichtsvorschlag weitere detaillierte unterrichtsvorschläge beschreibungen zu den filmen arbeitsblätter als kopiervorlagen mit lösungen befinden sich im speziellen lehrerbegleitheft klett-nr 622103 die spielfilme wurden an originalschauplätzen des lehrwerks in paris im arrondissement und im collège honoré de balzac gedreht découvertes série jaune bietet eine fülle unterschiedlicher zusatzmaterialien hier eine auswahl klassenarbeiten tests und übungsmaterialien mit dieser aufgabensammlung klett-nr 622107 werden zu jeder unité die kernkompetenzen in situativer einbettung überprüft darüber hinaus gibt es aufgaben für eine mündliche klassen arbeit mit der die kompetenz parler überprüft werden kann die aufgabensammlung enthält zudem ein umfangreiches angebot an materialien zu den sprachlichen mitteln alle aufgaben stehen als editierbare word-dokumente zur verfügung das übungsheft klett-nr 622010 bereitet die schülerinnen und schüler auf kompetenzorientierte klassenarbeiten vor dazu gibt es zu jeder unité einen übungsteil der die basiskompetenzen trainiert zahlreiche aufgaben des übungsteils belegen die grammatischen pensen einer unité und wälzen den neuen wortschatz um lerntipps und verweise auf differenzierungsaufgaben auf der cd runden den übungsteil ab zu jeder unité gibt es eine simulierte klassenarbeit die beiliegende cd-extra enthält außer den tonmaterialien auch sämtliche lösungen checklisten zur kontrolle des lernprozesses sowie diagnosebögen zur selbstüberprüfung das trainingsbuch klett-nr 622220 ist ideal zum selbstständigen lernen am nachmittag unité für unité wird alles wichtige wiederholt neben aufgaben zur schriftlichen produktion und zur spachmittlung gibt es zahlreiche übungen zur festigung der grammatik und des wortschatzes das hörverstehen kann mit der beiliegenden audio-cd geübt werden das trainingsbuch kann auch zur vorbereitung auf klassenarbeiten und tests benutzt werden die ausführlichen lösungen dienen der selbstkontrolle die beiden hefte klett-nr 622019 und 622061 mit lösungsteil enthalten übungen zur wiederholung und festigung des gelernten tipps und illustrationen enthalten nützliche hinweise und erleichtern das lernen bei jeder übung wird auf die grammatik im schülerbuch und auf das grammatische beiheft verwiesen jede unité schließt mit einem tout compris -teil ab darin wird den schülerinnen und schülern gesagt was sie schon können müssten zusätzlich werden strategien genannt mit denen die schülerinnen und schüler das gelernte sichern können interaktive tafelbilder dvd-rom/video ça tourne sesam lernstandserhebungen mit kompetenzorientierten aufgaben fit für tests und klassenarbeiten das trainingsbuch grammatische übungen wortschatz übungen at

der kostenlose online-service enthält über kompetenztests zur bearbeitung die automatische auswertung auf knopfdruck gibt einen überblick über den lernstand und den lernfortschritt der klasse zum ausdrucken gibt es individuelle diagnoseübungen fördermaterialien und vieles mehr lehrersoftware der digitale unterrichtsassistent dua klett-nr 622005 enthält neben dem vollständigen digitalen schülerbuch auch den gesamten lehrerband mit kopiervorlagen zum ausdrucken die lehrerausgabe des cahier d’activités alle audio-dateien des schülerbuchs videoausschnitte zum unmittelbaren einsatz im unterricht differenzierungshinweise und vieles mehr genau den schülerbuchseiten zugeordnet damit zeigt er auf einen blick welche materialien an welcher stelle im unterricht eingesetzt werden können als zusätzliche hilfe für die unterrichtsvorbereitung sind ein interaktiver stoffverteilungsplaner sowie fremdsprachen-werkzeuge integriert damit können eigene texte mit dem lernstand der schülerinnen und schüler bezogen auf découvertes abgeglichen weren vokabeltest aus dem découvertes -vokabelbestand erzeugt und arbeitsblätter erstellt werden der dua kann auch direkt im unterricht per beamer oder whiteboard eingesetzt werden videoausschnitte audios und interaktive tafelbilder sind unmittelbar bei den passenden aufgaben platziert und können somit direkt ohne wechsel des datenträgers an die wand projiziert werden übungssoftware die übungssoftware folgt exakt den unités des schülerbuches und bietet schülerinnen und schülern abwechslungsreiche übungsmöglichkeiten die schülerinnen und schüler können verschiedene themenbereiche die im unterricht behandelt wurden ganz in ihrem eigenen tempo vertiefen dazu gehören vor allem aufgaben mit authentischen audios und videoausschnitten zur förderung des hörund sehverstehens daneben gilt es dialoge zu bilden die aussprache zu üben texte in die richtige reihenfolge zu bringen und vieles mehr mit verschiedenen selbsttests können die schülerinnen und schüler sich selbst einschätzen sie sehen wo sie noch schwächen haben und in welchen bereichen sie noch verstärkt üben sollten speziell zu diesen bereichen erhalten sie im anschluss ganz individuelle übungs-empfehlungen die cd-rom liegt dem cahier d’activités klett-nr 622015 bei eine umfangreichere version mit einem extra vokabeltrainer ist separat erhältlich für materialien die hier nicht erwähnt sind r  www.klett.de testen und fördern der digitale unterrichtsassistent für lehrerinnen und lehrer für schülerinnen und schüler at

découvertes bietet für jede unité spielfilme reportagen comicstrips oder interviews an die das hör-seh-verstehen trainieren das filmmaterial befindet sich auf einer dem cahier d’activités beiliegenden dvd-video sowie bei ça tourne klett-nr 622099 ça tourne enthält genau auf die unité des lehrwerks abgestimmte spielfilme reportagen interviews fotos mit fotogalerie und unterrichtsvorschlägen auf dvd weitere umfassendere unterrichtsvorschläge befinden sich im lehrerbegleitheft zu ça tourne klett-nr 622103 filmübersicht für das schülerbuch zu diesen filmen für das schülerbuch wird unterrichtsmaterial auf der klett-homepage www.klett.de zum download angeboten die filme befinden sich auf der dvd-video des cahier d’activités filmtitel le arrondissement einsatzort seite vis-à-vis filmtitel la maison de la presse einsatzort seite vis-à-vis filmtitel une fête d’anniversaire einsatzort seite vis-à-vis filmtitel la chambre de léo einsatzort seite nr filmtitel l’anniversaire de lou einsatzort seite nr filmtitel le lycée-collège honoré de balzac einsatzort seite vis-à-vis filmtitel avec les copains einsatzort seite vis-à-vis filmtitel le juillet einsatzort seite vis-à-vis unité unité unité unité unité unité unité unité hör-seh-verstehen bei découvertes hs

filmtitel paris einsatzort seite filmübersicht für das cahier d’activités zu diesen filmen bietet das cahier d’activités unterrichtsmaterial an die filme befinden sich auf der dvd-video des cahier d’activités filmtitel bonjour et au revoir 1–3 einsatzort cahier d’activités seite nr nach schülerbuch seite nr filmtitel qui est-ce 1–4 einsatzort cahier d’activités seite nr nach schülerbuch seite nr filmtitel driss et marion einsatzort cahier d’activités seite nr nach schülerbuch seite nr filmtitel que dit amélie einsatzort cahier d’activités seite nr nach schülerbuch seite nr filmtitel tu t’appelles comment einsatzort cahier d’activités seite nr nach schülerbuch seite nr filmtitel où est mon cadeau einsatzort cahier d’activités seite nr filmtitel jean petit qui danse einsatzort cahier d’activités seite nr filmtitel une fête einsatzort cahier d’activités seite nr unité unité unité unité unité unité unité unité unité hs

unité au collège balzac 58–72 ziele inhaltlicher schwerpunkt in dieser unité werden die informationen zu den hauptfiguren erweitert die schule das collège balzac von léo medhi marie und alex wird vorgestellt léo kommt zu spät zur schule auf dem schulhof findet er einen auf dem boden liegenden usb-stick in der großen pause treffen sich die vier freunde und léo erzählt ihnen von dem gefundenen usb-stick sie verabreden sich nach dem essen gemeinsam ins cdi zu gehen um am computer herauszufinden wem der stick gehört er gehört madame barette der deutschlehrerin auf dem stick befinden sich deutschklassenarbeiten die vier freunde wissen nicht wie sie damit umgehen sollen kompetenzerwartung am ende dieser unité können die über ihre eigene schule und schule allgemein sprechen ihre lehrer(innen und schulfreunde vorstellen lieblingsfächer und fächer die sie nicht mögen benennen auch portfolio-auftrag schülerbuch nr sowie ihren tagesablauf in einfacher form erzählen kompetenzen die schüler können funktionale kommunikative kompetenzen kommunikative fertigkeiten hör-(seh-)verstehen /sprechen kompetenzerwartungen kompetenztraining über die schule sprechen und heraushören wo man sich befindet über den tagesablauf berichten nach der uhrzeit fragen sie benennen und die uhrzeit heraushören ein lied anhören und singen über alltagsaktivitäten sprechen sich verabreden eine situation schildern und darauf mit einem vorschlag reagieren fragen/sagen wo sich jemand befindet und wohin jemand geht fragen wo sich etwas befindet und darauf antworten über den stundenplan sprechen ein streitgespräch führen vorschläge machen und darauf reagieren fragen zum ende einer geschichte beantworten vorlieben und abneigungen äußern gedicht anhören aussagen verneinen sich entschuldigen nichtwissen überraschung und zustimmen äußern sb 58/59 cda sb 9/10 sb 1/2 cda 7a 8b sb sb cda 8b sb sb cda 5/6 3b sb sb sb sb sb 5b sb sb sb 5/6 cda 3a sb cda cda

sprachmittlung kompetenzerwartungen kompetenztraining schriftlich in die muttersprache paraphrasieren mündlich plakatinhalte in die fremdsprache französisch und in die muttersprache deutsch paraphrasieren schriftlich in die zielsprache paraphrasieren cda sb cda leseverstehen schreiben kompetenzerwartungen kompetenztraining einen text lesen global erschließen und verstehen fragen zu einem text/stundenplan schriftlich beantworten vermutungen anstellen die über den inhalt eines textes hinausgehen aussagen über einen text korrigieren schriftliche aufgaben anhand von vorgaben verfassen einzelnen textteilen titel zuordnen dialoge rekonstruieren sb cda sb cda sb sb sb cda 3/4 5/6 sb 5a sb funktionale kommunikative kompetenzen verfügung über die sprachlichen mittel wortschatz kompetenzerwartungen kompetenztraining über wortschatz zu diesen themen verfügen und ihn anwenden orte und räume in der schule benennen schulfächer benennen wortschatz zum bereich schule und unterricht benennen alltagsaktivitäten benennen die uhrzeit anwenden die wochentage korrekt schreiben und anwenden präpositionen des ortes anwenden die uhrzeit verstehen und anwenden sb sb sb 4/5 1/2/3 7/8 9/11/12 cda sb 2a sb 9/10 1/2 cda sb 1/2 cda sb cda 5b sb 1/2 grammatik kompetenzerwartungen kompetenztraining grammatisches grundinventar anwenden präposition artikel anwenden aller im präsens konjugieren und in verbindung mit à/chez anwenden sb 7/8/10 cda sb 7/8 cda 5/6 3b

die verneinung mit ne pas anwenden faire im präsens konjugieren die possessivbegleiter son/sa/ses notre/ nos votre/vos leur/leurs benennen und anwenden aimer bestimmter artikel sb 2b cda 3a sb cda 3b sb 11/12 cda 13/14 3c sb aussprache und intonation kompetenzerwartungen kompetenztraining reime identifizieren und schreiben die laute !z und !s unterscheiden die laute !s !z !g unterscheiden zungenbrecher nachsprechen sb cda sb cda cda orthografie kompetenzerwartungen kompetenztraining bekannte wörter aus dem gedächtnis schreiben laut in schrift umsetzen texte die diktiert werden aufschreiben anfangsbuchstaben unterscheiden ähnlich klingende wörter aufschreiben vont font ont sont sb cda 12b cda sb cda interkulturelle kompetenzen soziokulturelles orientierungswissen praktische bewältigung interkultureller begegnungssituationen verständnisvoller umgang mit kultureller differenz kompetenzerwartungen kompetenztraining aussagen über schule unterrichtsund tagesablauf in einem französischen collège und in einem deutschen gymnasium machen sowie unterschiede und gemeinsamkeiten benennen kenntnis über einen berühmten französischen romanschriftsteller erwerben unterschiede im tagesablauf in frankreich und deutschland benennen französische radiosender kennenlernen sb 58/59 1/2 cda cda sb cda methodische kompetenzen textrezeption kompetenzerwartungen kompetenztraining beim lesen informationen global und detailliert aus dem textzusammenhang erschließen einen höroder lesetext rekonstruieren sb cda 1/2 cda interaktion kompetenzerwartungen kompetenztraining dialog ausgehend von text selbstständig verfassen sb 4b

dialog ausgehend von vorgaben erstellen aktivitäten erraten mittels pantomime sich gegenseitig fragen stellen und antworten geben ausgehend von deutschen vorgaben wortschatz durch freies assoziieren festigen e-mail verfassen szenen für ein theaterstück mit den redemitteln der unité schreiben sb sb 6b cda cda 10b cda cda textproduktion kompetenzerwartungen kompetenztraining aufgaben zu einem hörtext bearbeiten gedicht mit oder ohne vorgaben schreiben geschichte ausgehend von bildsequenzen schreiben sb 5b cda 8b 5b sb cda cda lernstrategien kompetenzerwartungen kompetenztraining vokabular zu bestimmten themen strukturieren vokabelnetze anlegen texte trotz unbekannter vokabeln verstehen unbekannte vokabeln aufgrund von bildern textzusammenhang ableitungen vom deutschen englischen oder anderen sprachen verstehen texte selektiv lesen und internationalismen erschließen ähnliche wörter im französischen und deutschen faux amis unterscheiden ausspracheregeln und grammatische phänomene selbstständig beobachten und erschließen lautunterschiede körperlich wahrnehmen selbst erstellte materialien im portfolioordner sammeln sb sb sb sb cda sb cda sb cda 12b cda 12a sb präsentation kompetenzerwartungen kompetenztraining seine schule mit fotos und zeichnungen vorstellen ein poster über den besten freund/die beste freundin mit text fotos und zeichnungen erstellen sb cda lernbewusstheit und lernorganisation kompetenzerwartungen kompetenztraining strategien zur selbstkontrolle und bewusstheit des eigenen lernstandes nutzen bilan sb 70–71 1–6 cda 1–3

58–59 au collège balzac préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités overheadprojektor folie cd-player cd track mp3 maskottchen schülerbuch 58–59 beschreiben der fotos vom collège balzac inhaltlicher schwerpunkt kennenlernen von einrichtungen in frz schulen unterschiede zu schulen in deutschland methodeneinsatz echo-lesen boîte outils hausaufgabe cahier d’activités nr schule in frankreich gelenkte sprachmittlung neue wörter un collège honoré de balzac une cour un élève/une élève jouer un cours allemand être en retard un cdi une cantine une infirmerie aïe un pied schritte zur erarbeitung hinführung folie führt mit auf deutsch gespräch über ihre schule anschließend leitet mit folie u4/1 zum thema der unité über marie stellt das collège balzac vor kurzinformation zu balzac frz schriftsteller 1799–1850 problematisierung folie legt folie u4/2 auf bearbeiten fragen des vis-à-vis -kastens und erzählen was genauso und/oder anders ist im vergleich zu ihrer schule erarbeitung folie maskottchen schülerbuch anhand von folie u4/2 werden die neuen vokabeln erarbeitet maskottchen oder geben die neuen vokabeln vor die die im chor nachsprechen anschließend legt folienstreifen mit den französischen vokabeln auf die entsprechenden bilder bei geöffneten büchern werden die legenden vom vorgelesen und nach der echomethode boîte outils von den gelesen zur methodik sicherung schülerbuch tafel einzelne lesen die legenden laut vor anschließend schreibt die französischen vokabeln aus den texten ungeordnet an die tafel nennt eine deutsche vokabel ein geht nach vorn zeigt auf das französische wort und spricht es vor die klasse wiederholt im chor danach prägen sich die französischen vokabeln die an der tafel stehen ca minute lang ein anschließend klappt tafel zu die vokabeln sind verdeckt nun schreiben die wörter aus dem gedächtnis auf einen notizzettel der zettel wird mit dem nachbarn/der nachbarin ausgetauscht korrigieren sich gegenseitig bei aufgeklappter tafel die wörter sind dazu wieder sichtbar alternative festigung cd track mp3 schülerbuch tafel spielt je eine szene von der cd vor sagen wo die jeweilige szene spielt lösung cd-rom abschließende erarbeitung von tafelbild im unterrichtsgespräch leitfragen qu’est-ce qu’il au collège balzac que font les élèves?/que fait léo hausaufgabe cahier d’activités nr zur methodik unité au collège balzac

tipps und tricks zur methodik schülerbuch in découvertes wird der article contracté mit vorentlastet eine systematische vermittlung ist an dieser stelle noch nicht vorgesehen cahier d’activités nr mit dieser schreibaufgabe wird das inhaltsbezogene sprachmitteln geübt sollen ihren eltern erklären worin der unterschied zwischen dem collège und dem lycée besteht dazu lesen sie zunächst die erklärungen in den vis-à-viskästen im cahier d’activités und im schülerbuch durch die übung hilft den die überschrift der unité in ihrem landeskundlichen kontext einzuordnen je nach interesse der können die informationen über das schulsystem erweitert werden école élémentaire klassenstufen des collège und lycée auch schülerbuch 166–167 doppelstunde in einer doppelstunde kann cahier d’activités nr als abschlussübung dienen die antworten fließen in ein abschließendes unterrichtsgespräch ein in dem die neuen informationen zur schule in frankreich gesammelt werden hausaufgabe ist dann ausschließlich das vokabellernen alternative dieselbe aktivität kann als spiel mit wettbewerbscharakter durchgeführt werden wer am ende die meisten richtigen wörter notiert hat hat gewonnen tafelbild au collège balzac il une cour un cdi une cantine une infirmerie les élèves …/x jouent dans la cour travaillent au cdi mangent la cantine ont un cours d’allemand est l’infirmerie atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch overheadprojektor folie cd-player cd track mp3 maskottchen uhr mit großem ziffernblatt und einstellbaren zeigern folie u4/4 kopiervorlagen 1–3 schülerbuch tagesablauf uhrzeit inhaltliche schwerpunkte typischen tagesablauf einer frz schülerin kennenlernen uhrzeit erfragen und angeben methodeneinsatz das treppenspiel le jeu de l’escalier boîte outils echolesen boîte outils omniumkontakt boîte outils lire regarder parler boîte outils partnerfolie boîte outils portfolio gestaltung eines ziffernblatts mit den uhrzeiten und abheften im portfolio-ordner hausaufgabe kopiervorlage neue wörter une journée une heure sept heures un lit sept heures et demie les toilettes huit heures et quart le midi commencer après rentrer six heures moins le quart chez qn la télé(vision quelle heure est-il quelle heure de

schritte zur erarbeitung hinführung cahier d’activités tafel besprechen der hausaufgabe cahier d’activités nr lösung cd-rom zur reaktivierung des vokabulars zum thema schule in frankreich wird das jeu de l’escalier boîte outils gespielt problematisierung folie legt folie u4/3 auf und zeigt nur das erste bild mit rotem pfeil rest abdecken erzählt voici marie il est heures auf uhr deuten elle est au lit auf bett zeigen anschließend werden alle bilder aufgedeckt sagt voici une journée de marie kontrollübersetzung auf deutsch erarbeitung tafel tafelbild 2+3 folie schülerbuch uhr evtl folie overheadprojektor cd track mp3 maskottchen schreibt sätze und uhrzeiten an die tafel tafelbild neue vokabeln werden farbig angeschrieben die erarbeitung erfolgt mit tafelbild und folie u4/3 benennt uhrzeiten in der abfolge von maries tagesablauf zusammen mit der jeweiligen aktivität und zeigt diese auf der folie abwechselnd gehen einzelne zur tafel vor und verbinden die jeweilige uhrzeit mit der entsprechenden aktivität mit einem farbigen strich zum abschluss nennt die neuen vokabeln und sprechen im chor nach zur methodik 1/differenzierung danach echolesen des textes auf boîte outils im anschluss daran erfolgt das bewusstmachen der uhrzeit bringt eine große uhr mit einstellbaren zeigern mit oder folie u4/4 die zeiger stehen auf 1.00 uhr erarbeitet uhrzeit mit maskottchen fragt quelle heure est-il s’il te plaît maskottchen antwortet il est une heure sprechen im chor nach ebenso mit 1.15 uhr 1.30 uhr 1.45 danach mit 1:05 1:29 1:31 und 1:50 parallel dazu wird tafelbild entwickelt das in ihr heft übertragen sicherung schülerbuch kopiervorlage 1–2 overheadprojektor weitere übungen zur uhrzeit für lernschwächere gruppen differenzierung benennen uhrzeiten unter une journée de marie lösung cd-rom kopiervorlage 1–2 basteln zunächst uhr kopiervorlage und üben dann mündlich mithilfe der kopiervorlage 2/partnerfolie boîte outils /zur methodik die uhrzeiten uhren können im portfolio-ordner abgeheftet werden alternative festigung schülerbuch abschließend festigen nach der methode lire regarder parler boîte outils das textverständnis von schülerbuch nr sitzen sich gegenüber s1 beginnt liest sich den text zum ersten bild durch prägt ihn sich ein schließt das buch und trägt den text s2 aus dem gedächtnis vor s2 kontrolliert korrigiert und lässt ggf wiederholen s2 setzt die übung mit bild fort usw nr befragen sich in partnerarbeit nach der uhrzeit und um wie viel uhr sie bestimmte dinge tun neu eingeführt werden mithilfe des redemittelkastens quelle heure de bevor die partnerübung selbstständig durchführen sollte die musterfragen und -antworten des on-ditkastens vorlesen die die im chor wiederholen die neuen vokabeln werden an der tafel in sätzen festgehalten evtl kann noch zusätzliche beispiele machen hausaufgabe kopiervorlage tipps und tricks zur methodik schülerbuch nr in approche wird der article contracté mit vorentlastet eine systematische vermittlung ist an dieser stelle noch nicht erforderlich auf die besonderheit bei der konjugation des verbs commencer wird im vokabular hingewiesen partnerfolie boîte outils werden in zwei gruppen und eingeteilt und arbeiten individuell mit einer partnerin/einem partner jede gruppe hat eine selbstgebastelte uhr kopiervorlage gruppe sitzt mit blick zum overheadprojektor sehen

aufgaben für aufgaben für sind verdeckt gruppe sitzt mit dem rücken zum overheadprojektor aus der gruppe stellen auf ihrer uhr die erste uhrzeit ein zeigen sie aus gruppe und fragen quelle heure est-il s’il te plaît der gruppe antworten gruppe kann die antwort mit der lösung auf der folie vergleichen und ggf korrigieren wenn alle fragen gestellt sind werden die rollen getauscht und gruppe stellt die fragen deckt aufgaben für auf der vorteil dieser methode besteht darin dass alle gleichzeitig sprechen und die selbstkontrolle trainieren hat zeit die bei der arbeit zu beobachten und ggf hilfestellung zu geben neben der inversionsfrage quelle heure est-il ist auch die intonationsfrage möglich il est quelle heure doppelstunde für die erarbeitung sicherung und festigung müssen wegen der methodenvielfalt entweder zwei einzelstunden oder eine doppelstunde eingeplant werden differenzierung commencer in lernschwächeren gruppen sollte auf die besonderheit bei der konjugation von commencer explizit hingewiesen werden schülerbuch nr in leistungsstärkeren klassen kann die einführung des tagesablaufs und der uhrzeiten anstatt mit aufgabe auf mit dieser übung erfolgen in lernschwächeren gruppen kann uhrzeiten nennen die dann von einzelnen auf der uhr eingestellt werden die klasse spricht im chor nach alternative alle malen auf drei karteikarten uhren und zeichnen uhrzeiten ein auf der rückseite werden die entsprechenden uhrzeiten notiert diese müssen korrekt notiert sein ggf überprüft oder/und tafelanschrieb wird zur kontrolle herangezogen im omniumkontakt boîte outils bewegen sich nun frei im klassenraum zeigen die gezeichneten uhrzeiten anderen und fragen quelle heure est-il beantworten die frage die kontrolle erfolgt über die angegebene uhrzeit auf der rückseite der karteikarte tafelbild la journée de marie ils mangent puis ils regardent la télé après le collège elle rentre la maison midi c’est l’heure de la cantine marie est au lit elle est chez alex elle un cour de français avec racine moustique est aux toilettes le cours de musique commence tafelbild die uhrzeit l’heure quelle heure est-il il est une heure il est une heure cinq il est une heure et quart il est une heure vingt-neuf il est une heure et demie il est deux heures moins vingt-neuf il est deux heures moins le quart il est deux heures moins dix il est trois heure il est midi

boîte outils treppenspiel le jeu de l’escalier das treppenspiel le jeu de l’escalier ist eine in der grundschule häufig genutzte spielvariante der zeichnet eine treppe mit einer von ihm gewählten anzahl an stufen an die tafel die anzahl der stufen entspricht der anzahl der abzufragenden wörter je nach art der reaktivierung des wortschatzes können auch z.b bildkarten zum einsatz kommen die jeweils neben einer stufe angeheftet werden erreicht ein die höchste stufe erhält er die höchstpunktzahl sein name wird neben der stufe notiert erreicht er weniger stufen wird entsprechend verfahren der zeitfaktor bei der vorbereitung ist gering diese art der reaktivierung wird von jüngeren lernern sehr gut angenommen außerdem mögen sie übungen mit wettbewerbscharakter das spiel lässt sich bei fast allen themen einsetzen boîte outils partnerfolie mit der partnerfolie kann man die schülerinnen und schüler in den verschiedensten bereichen sprachlich aktivieren dabei arbeiten alle schülerinnen und schüler einer lerngruppe gleichzeitig das lernarrangement ist wie folgt schüler(innen arbeiten paarweise zusammen und sitzen sich gegenüber schüler(in hat einen freien blick auf die über overheadprojektor eingespielte folie schüler(in sitzt mit dem rücken zur folie schüler(in setzt die impulse/stellt die fragen und schüler(in reagiert auf die impulse/fragen schüler(in kontrolliert antworten mithilfe der lösungen auf der folie nach einem durchgang oder nach einigen minuten tauschen schüler(innen die plätze und setzt jetzt die impulse oder stellt die fragen der besondere tipp beim lauten chorsprechen sprechen im chor nach es können schwierig zu sprechende einzellexeme jederzeit isoliert geübt werden ebenso kann mit einzelsätzen verfahren werden darüber hinaus wird das lesen attraktiver wenn das sprechtempo wechselt außerdem kann die stimme modulieren mal flüstern mal schreien usw ein weiterer vorteil des chorsprechens besteht darin dass der einzelne keiner direkten kontrolle unterliegt und sich so allmählich durch das üben im chor an die richtige aussprache gewöhnt 61–62 atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités overheadprojektor folie cdplayer cd tracks 3–5 mp3 108–110 kopiervorlage schülerbuch nr texterarbeitung nr textsicherung inhaltliche schwerpunkte leseverstehen und unterschiedliche formen der überprüfung des textverständnisses methodeneinsatz strategien für das erschließen von unbekanntem vokabular kontext kenntnis aus anderen sprachen antonyme bilder realien mimik usw hausaufgabe cahier d’activités nr

neue wörter une clé lundi ne pas aller la une minute une classe barette un professeur/une professeure sous une clé usb une salle de cours excusez-moi une place une main la récréation retrouver qn en raconter qc il/elle est qui je ne sais pas discuter schritte zur erarbeitung hinführung kopiervorlage overheadprojektor besprechen der hausaufgabe legt kopiervorlage als lösungsfolie auf überprüfen selbstständig ihre ergebnisse lösungsfolie cd-rom problematisierung folie folie u4/5 wird aufgelegt oberstes bild ist sichtbar fragt où est mehdi que fait mehdi antworten il est l’école/au cdi il cherche quelque chose ou quelqu’un nun werden die anderen bilder aufgedeckt im lehrer-schüler-gespräch wird deren inhalt grob erarbeitet fragt beschreiben was sie sehen z.b bild les élèves ont cours de français non ils ont cours d’allemand que fait léo léo ne travaille pas il parle avec mehdi bild où sont les quatre copains ils sont dans la cour anschließend erzählt und zeigt auf léos hand léo quelque chose dans sa main qu’est-ce que c’est antworten auf deutsch anschließend führt une clé usb ein erarbeitung kopiervorlage cd tracks 3–5 mp3 108–110 schülerbuch ziel der erarbeitung ist das lesetraining bekannter strukturen und das erschließen noch unbekannter wörter aus dem kontext erarbeiten den text in einzeloder partnerarbeit anhand von kopiervorlage die sätze werden zunächst im plenum laut gelesen léo n’est pas là retrouver qn raconter qc werden semantisiert anschließend hören einbis zweimal den text la clé von der cd tracks 3–5 mp3 108–110 und bringen die sätze in partnerarbeit in die korrekte reihenfolge danach erfolgt der abgleich mit dem text im schülerbuch die ergebnissicherung erfolgt im plenum lösung nun hören den text erneut abschnittweise bei geöffnetem buch erfragen beim was sie nicht verstanden haben erklärt unbekanntes vokabular un professeur/une professeure aber un/une prof zur methodik die struktur ne pas wird zunächst nur kontextbezogen lexikalisch eingeführt sicherung schülerbuch nr lesen den text mehrere male mit verteilten rollen devinez stellen vermutungen an was sich auf dem usb-stick befindet festigung schülerbuch nr 4a bearbeiten textkorrekturen schriftlich in einzelarbeit mit anschließender kontrolle im plenum differenzierung lösung cd-rom nr 4b erfinden dialog in partnerarbeit einige dialoge werden anschließend im plenum vorgespielt lösungsmöglichkeit cd-rom hausaufgabe cahier d’activités nr differenzierung tipps und tricks zur methodik schülerbuch semantisierung von unbekanntem vokabular sollte bei vokabelerklärungen den verschiedene erschließungsstrategien erläutern dazu gehören verstehen aufgrund des kontextes verweis auf gleich oder ähnlich klingende wörter im deutschen oder in anderen fremdsprachen in der regel englisch arbeit mit bekannten antonymen erläuterung anhand von vorhandenem bildmaterial realien mimik usw differenzierung schülerbuch nr 4a in lernstärkeren klassen kann die aufgabe mündlich durchgeführt werden cahier d’activités en plus nr leichte differenzierungsübung anstelle von cahier d’activités nr partnerdiktat zu den narrativen passagen des schülerbuchtextes die sollen sich bewusst nur die erzählenden teile des textes diktieren um den umfang des zu schreibenden textes begrenzt zu halten

atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités overheadprojektor cd-player cd tracks 6–7 mp3 111–112 kopiervorlagen maskottchen schülerbuch nr übungen zur verneinung mit ne pas grammatischer schwerpunkt die verneinung mit ne pas methodeneinsatz fragekette boîte outils tpr total physical response boîte outils hausaufgabe cahier d’activités nr schritte zur erarbeitung hinführung schülerbuch cahier d’activités schülerbuch nr lektüre des textes besprechen der hausaufgabe cahier d’activités nr lösung cd-rom problematisierung maskottchen folie maskottchen und führen gespräch in dem die verneinung mit ne pas problematisiert wird legt folie u4/2 auf auf der die bilder des schülerbuchs von sind maskottchen will testen was über schule weiß und stellt fragen zu den einzelnen bildern wählt aber nicht die richtigen bildinhalte aus verneint zunächst und gibt anschließend die korrekte antwort z.b bild maskottchen c’est la cantine non ce n’est pas la cantine c’est la cour bild maskottchen les élèves jouent non les élèvent ne jouent pas ils travaillent maskottchen c’est marie non ce n’est pas marie c’est léo erarbeitung tafel tafelbild erstellt tafelbild im lehrer-schüler-gespräch wird die verneinung inklusive regelformulierung erarbeitet notieren das tafelbild im heft sicherung schülerbuch nr c’est ça le collège hören das lied bei geöffneten büchern anschließend wird der text laut im chor gelesen in einzelarbeit suchen verneinungen und unterstreichen die verneinungspartikel danach hören das lied erneut und singen es mit zur methodik nr 6a üben die verneinung in form einer satzkette leichte abwandlung der fragekette boîte outils doppelstunde lösung cd-rom nr 6b die übung wird als gruppenarbeit durchgeführt evtl zu beginn das beispiel im plenum bearbeiten arriver dans la cour und entrer dans le collège sind pantomimisch nicht eindeutig darzustellen da die verben aber aus 6a bekannt sind stellt dies für keine schwierigkeit dar differenzierung festigung kopiervorlage questionnaire kopiert frageund antwortkärtchen entsprechend der halben klassenstärke z.b bei benötigt man frageund antwortkärtchen auf verschiedenfarbigem papier anschließend schneidet die kärtchen auseinander und verteilt die frageund antwortkärtchen gleichmäßig unter den bewegen sich im omniumkontakt boîte outils in der klasse und suchen sich einen partner/eine partnerin mit einer andersfarbigen karte stellt die fragen antwortet unter verwendung der verneinung und gibt danach die richtige antwort sind alle fragen gestellt und beantwortet werden die kärtchen getauscht und suchen sich neue partner/innen und führen die übung erneut durch es stehen frageund antwortkärtchen für leistungsschwächere und leistungsstärkere bereit die kärtchen können gleichzeitig bei der durchführung der aufgabe verwendet werden hausaufgabe cahier d’activités nr differenzierung

tipps und tricks zur methodik schülerbuch nr das lied dient als einstieg in die sicherungs-/festigungsphase durch mitund nachsingen prägen sich die verneinung mit ne pas besonders gut ein siehe auch tpr total physical response boîte outils das mehrfache wiederholen der verneinten sätze führt zu einem gewissen automatismus um bewegung unterstützend einzusetzen können die verneinungspartikel jeweils mit vorsichtigen boxbewegungen begleiten schülerbuch moustique mit boxhandschuhen die neuen wörter ballon und céléri sind leicht erschließbar tafelbild die verneinung la négation les élèves jouent non les élèvent ne jouent pas nein die kinder spielen nicht c’est marie non ce n’ est pas marie nein das ist nicht marie marie habite rue nollet non elle n’ habite pas rue nollet nein sie wohnt nicht in der nolletstraße doppelstunde kopiervorlage die verneinung kann auch spielerisch gesichert werden erhalten puzzleteile und müssen diese zu sätzen zusammenfügen schreiben verneinte sätze auf blanko-puzzleteile und zerschneiden diese eine andere gruppe rekonstruiert die sätze in lernschwachen gruppen kann b-teil entfallen differenzierung schülerbuch nr in leistungsstarken klassen kann diese übung anstatt nr bearbeitet werden cahier d’activités en plus nr leichte differenzierungsübung zur verneinung anstelle von cahier d’activités nr in lernschwachen klassen kann diese übung zusätzlich durchgeführt werden lösungen cahier d’activités und cd-rom atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités overheadprojektor cd-player cd track mp3 kopiervorlage schülerbuch tagesablauf und schulleben cahier d’activités nr grammatische schwerpunkte das verb aller artikel aller à/chez hausaufgabe schülerbuch nr cahier d’activités nr portfolio schülerbuch nr beschreiben ihren tagesablauf und heften ihn im portfolio-ordner ab

schritte zur erarbeitung hinführung cahier d’activités besprechen der hausaufgabe cahier d’activités nr lösung cd-rom problematisierung schülerbuch nr führen in partnerarbeit minidialoge durch s1 beschreibt seine situation s2 sucht aus den vorgegebenen möglichkeiten eine lösung heraus bei der beantwortung müssen alors on va mit orten kombinieren dabei wird die person singular von aller und à/chez artikel verwendet beides wird vorgegeben lösung cd-rom erarbeitung tafel die erarbeitung des article contracté erfolgt mit fragend-entwickelndem verfahren au collège mehdi cherche un livre il va où il va au cdi il faim il va où il va la cantine il mal au pied geste machen il va où il va ’infirmerie pour se laver les mains geste machen il va où il va aux toilettes il un problème avec l’allemand il va où il va chez mme barette schreibt sätze an die tafel formulieren regel weist ausdrücklich darauf hin dass bei personen die präposition chez verwendet wird durch die frage il va où und die antwort il va wird die person sing von aller eingeführt die anderen formen werden im unterrichtsgespräch erarbeitet und an die tafel geschrieben sicherung cahier d’activités schülerbuch kopiervorlage cahier d’activités nr bearbeiten die übung schriftlich in einzelarbeit die kontrolle erfolgt im plenum zur methodik1 lösung cd-rom kopiervorlage buchstabengitter suchen die formen von aller markieren und notieren sie hinter den personalpronomen in partnerarbeit lösung cd-rom schülerbuch nr die übung wird in einzelarbeit schriftlich durchgeführt die kontrolle erfolgt im plenum lösung cd-rom festigung schülerbuch cd track mp3 cahier d’activités nr cd der tagesablauf von léo beinhaltet aller den article contracté und die uhrzeiten hören den hörverstehenstext insgesamt und beantworten die fragen von a–c nach jedem hören wird das ergebnis im plenum gesichert zur methodik lösung cd-rom cahier d’activités nr hv zu den uhrzeiten im a-teil hören uhrzeiten heraus und ordnen sie zu im b-teil notieren sie diese lösung cd-rom hausaufgabe schülerbuch nr cahier d’activités nr zur methodik tipps und tricks zur methodik cahier d’activités nr die reihenfolge der bilder entspricht nicht der reihenfolge der satzanfänge müssen zunächst die passenden bilder suchen und dann die sätze vervollständigen schülerbuch nr die identifizierung von léo erfolgt durch seine stimme und die erwähnung des hundenamens für die bearbeitung der fragen a–c könnte im heft eine tabelle erstellt werden die die ausfüllen nach der ergebnissicherung können weitere informationen seitens der aus dem text entnommen werden dafür wird der text erneut angehört und fragt was noch verstanden haben schülerbuch nr der tagesablauf von marie schülerbuch nr kann als strukturierungshilfe genützt werden bei der besprechung der hausaufgabe werden einzelne tagesabläufe vorgelesen auch als museumsgang boîte outils die beschreibung des tagesablaufs kann auch als längerfristige hausaufgabe formuliert werden dazu werden im vorfeld einige aspekte der bearbeitung erweitert bzw erläutert wie z.b vorgabe bestimmter uhrzeiten umfang der sätze pro uhrzeit bzw

anzahl der wörter sollen einige ihrer tätigkeiten illustrieren oder eine collage zeichnungen fotos anfertigen die arbeiten könnten im klassenraum ausgehängt werden das ergebnis sollte auch im portfolio-ordner abgeheftet werden cahier d’activités nr um den reim zu finden müssen die entsprechende form von aller mit dem passenden personalpronomen kombinieren in den folgenden fällen sind unterschiedliche zuordnungen möglich la maison/chez manon elles vont/nous allons chez thomas/chez sarah tu vas/il va in der folgestunde sollten bei der besprechung der hausaufgabe die lösungen laut vorlesen und dabei auf die reime achten cahier d’activités nr in dieser übung wird abschließend die verwendung von dem verb aller zusammen mit der ortsbezeichnung best artikel chez bei personen und bei städtenamen gefestigt die grafik dient als hilfestellung differenzierung cahier d’activités nr durchführung der übung erfolgt in leistungsstarken klassen mündlich und in leistungsschwächeren klassen schriftlich schülerbuch nr in lernstärkeren gruppen kann diese aufgabe anstatt nr durchgeführt werden sie kann auch zusätzlich zu nr bearbeitet werden lösung cd-rom doppelstunde die festigungsphase kann nur im rahmen einer doppelstunde erfolgen ansonsten werden schülerbuch nr cahier d’activités nr und evtl schülerbuch nr in der nächsten unterrichtsstunde bearbeitet cahier d’activités nr und sind als hausaufgabe für die einzelstunde vorgesehen atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités folie overheadprojektor ball schülerbuch stundenplan cahier d’activités nr portfolio erstellung eines stundenplans auf französisch im schülerbuch nr 2b und abheften im portfolio-ordner methodeneinsatz strategien für das erschließen von unbekanntem vokabular andere sprachen realie stundenplan hausaufgabe schülerbuch nr neue wörter l’emploi du temps mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche un mot un gymnase im stundenplan enthaltene schulfächer gehören nicht zum obligatorischen wortschatz schritte zur erarbeitung hinführung schülerbuch cahier d’activités ball besprechen der hausaufgabe schülerbuch nr und cahier d’activités nr und lösung/lösungsmöglichkeiten cd-rom zur reaktivierung des vokabulars zum thema schule stellen sich die im kreis auf wirft einem einen ball zu und fordert ihn auf ein wort mit dem buchstaben zu nennen je te donne un comme collège wirft den ball zurück danach wirft den ball noch vier weiteren zu und löst anschließend den kreis auf mögl lösungen collège cours d’allemand cour cdi cantine kann auch andere anfangsbuchstaben nennen

problematisierung schülerbuch öffnen buch auf nr sagt voici l’emploi du temps de léo weist darauf hin dass es im folgenden um die wochentage geht lundi ist schon aus schülerbuch nr bekannt erarbeitung schülerbuch folie nr bei geöffnetem buch oder mittels folie u4/6 werden die wochentage anhand des stundenplans eingeführt durch die ähnlichkeit mit deutschen stundenplänen dürfte die bedeutung der wochentage problemlos erschlossen werden spricht vor klasse wiederholt im chor anschließend wird der restliche unbekannte wortschatz geklärt und die unter dem stundenplan stehenden fragen beantwortet zur methodik lösung cd-rom sicherung cahier d’activités nr 8a training der schreibung der wochentage lösung cd-rom nr 8b hv-übung müssen die namen in einem telefonat identifizieren die wochentage und uhrzeiten vestehen und notieren lösung cd-rom festigung schülerbuch tafel nr 2a arbeiten in gruppen 3–4 erhalten vier minuten zeit um eine liste mit möglichst vielen unterschieden zwischen ihrem und léos stundenplan anzufertigen die anzahl der unterschiede wird ebenfalls notiert abschließend werden die unterschiede im plenum zusammengetragen und an der tafel stichwortartig notiert doppelstunde lösung cd-rom hausaufgabe schülerbuch nr zur methodik lösung cd-rom tipps und tricks zur methodik schülerbuch nr der wortschatz kann weitgehend erschlossen werden vergleich mit der muttersprache aufgrund graphischer ähnlichkeiten z.b mathématiques kenntnis anderer fremdsprachen z.b technologie technology illustrationen form des stundenplans die fächer zählen nicht zum obligatorischen lernwortschatz schülerbuch nr in diesem vokabelnetz wurden modellhaft nomen und verben verknüpft diese gliederung kann so übernommen werden kann darauf hinweisen dass das vokabelnetz auch anders gegliedert werden kann z.b nach personen dingen/ materialien fächern und räumen sollten das vokabelnetz auf einem din-a4-blatt im querformat anlegen sodass genügend platz für ergänzungen im anschluss an schülerbuch nr gliederungspunkt travailler ergänzen und vokabeln zu ordinateur und nr bleibt das blatt kann im portfolio-ordner abgeheftet werden doppelstunde schülerbuch nr 2b die fakultative übung kann in einer doppelstunde gemeinsam erarbeitet werden die erstellung des eigenen stundenplans auf französisch kann individuell erfolgen den gestaltungsformen sind keine grenzen gesetzt im sinne des interkulturellen lernens können fächer die in frankreich und deutschland identisch sind entsprechend der im schülerbuch verwendeten farben ausgemalt werden die kästchen unterschiedlicher fächer sollten den namen des faches enthalten und weiß bleiben abschließend kann der stundenplan im portfolio-ordner abgeheftet werden ggf sind hinweise bezüglich der fächer erforderlich die es in der form im französischen nicht gibt bzw andere bezeichnungen haben histoire und géo(graphie als getrennte fächer biologie statt s.v.t sport statt e.p.s musique statt éducation musicale

65–66 atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités overheadprojektor folien cd-player cd tracks 9–12 mp3 114–116 maskottchen realien zum thema schule zwei bücher ein usb-stick ein stundenplan ein füller zwei bleistifte kopiervorlage schülerbuch nr fortführung von schülerbuch la clé nr textauswertung cahier d’activités nr grammatischer schwerpunkt possessivbegleiter notre votre leur nos vos leurs methodeneinsatz rollenspiel echo-lesen boîte outils frage-antwortkärtchen boîte outils hausaufgabe cahier d’activités nr 10a neue wörter un rêve cool cliquer notre/nos une interro(gation votre/vos leur/leurs quelque chose un sac faire qc une copie un exercice si doch comme ça comme avoir raison les devoirs schritte zur erarbeitung hinführung schülerbuch maskottchen realien tafel tafelbild cahier d’activités besprechen der hausaufgabe schülerbuch nr zunächst wird wissen zu den possessivbegleitern mon ton son im rahmen eines gesprächs zwischen und moustique reaktiviert auf dem pult bei moustique liegen diverse materialien zum thema schule z.b zwei bücher ein usb-stick ein stundenplan ein füller zwei bleistifte usw einzelne kommen nun an den pult nehmen moustique in die hand versetzen sich in seine rolle und beantworten die fragen des als ob sie moustique wären beispiel nimmt bleistift in die hand und fragt mit maskottchen c’est ton crayon antwortet in der rolle des maskottchens oui c’est mon crayon oder non ce n’est pas mon crayon danach bearbeiten in partnerarbeit im cahier d’activités nr vorentlastende übung zu den possessivbegleitern das bekannte mon ton son wird mit dem neuen notre nos votre vos leur leurs kombiniert bearbeiten zunächst 9a in partnerarbeit die ergebnissicherung erfolgt im plenum zur methodik lösung cd-rom anschließend werden die neuen possessivbegleiter in tafelbild veranschaulicht das in ihr heft abschreiben danach wird 9b schriftlich in einzelarbeit mit anschließender kontrolle im plenum bearbeitet lösung cd-rom problematisierung schülerbuch folie legt folie u4/5 zum text im schülerbuch nr auf im lehrer-schüler-gespräch wird der inhalt der geschichte rekapituliert die in une surprise ihre fortsetzung findet mögliche fragen léo arrive l’école quelle heure dans la cour qu’est-ce qu’il a/qu’estce qu’il sous son pied les copains vont où qu’est-qu’ils regardent au cdi erarbeitung cd tracks 9–11 mp3 114–116 schülerbuch folie im anschluss zeigt die drei bilder der folie u4/7 die sich auf die geschichte im schülerbuch nr une surprise beziehen fordert auf sich die bilder anzusehen und den bildinhalt auf deutsch oder französisch zu erzählen bzw hypothesen zum inhalt der geschichte zu formulieren notiert die ideen der stichpunktartig an der tafel danach

hören den text tracks 9–11 mp3 114–116 bei geschlossenen büchern ein erstes mal sollen dabei ihre vorannahmen mit dem gehörten text auf französisch vergleichen ergebnisse werden im unterrichtsgespräch besprochen öffnen bücher hören den text abschnittsweise ein zweites mal und lesen halblaut zeitversetzt mit echo-lesen boîte outils die semantisierung der neuen wörter erfolgt abschnittsweise notiert neue wörter an der tafel die im text vorkommenden formen von faire werden nur lexikalisch eingeführt sicherung schülerbuch cd track mp3 nr lesen den text nr 5a ordnen den textabschnitten in einzelarbeit titel zu und vergleichen ihre lösungen im plenum zur methodik lösung cd-rom stellen vermutungen zu den fragen am ende des textes an que dit léo que font ses copains lösungsmöglichkeiten cd-rom nr 5b hören die fortsetzung des schülerbuchtextes von der cd track mp3 der als hv-aufgabe konzipiert wurde und für die nicht transkribiert vorliegt anschließend beantworten die fragen zur methodik lösung cd-rom festigung kopiervorlage frageund antwortkärtchen boîte outils zum schülerbuchtext hausaufgabe cahier d’activités nr 10a zur methodik 4/differenzierung lösung cd-rom boîte outils frage-/antwortkärtchen schneiden frageund antwortkärtchen aus die fragekärtchen werden verdeckt auf einen stapel gelegt die antwortkärtchen werden offen auf dem tisch ausgebreitet s1 zieht eine fragekarte und liest die frage vor s2 sucht aus den antwortkärtchen das passende kärtchen heraus und liest die antwort laut vor anschließend werden die beiden kärtchen nebeneinander auf den tisch gelegt danach zieht s2 ein fragekärtchen und s1 antwortet usw tipps und tricks zur methodik cahier d’activités nr die übung fördert das selbstständige beobachten und erschließen grammatischer phänomene sollen aufgrund der visuellen präsentation erkennen dass es sich in situation um eine person und in situation um mehrere personen handelt nach der vorentlastung der possessivbegleiter wird das erarbeiten und verstehen des schülerbuchtextes nr erleichtert schülerbuch nr 5a die schlüsselwörter in den überschriften lauten barette cliquer und avoir raison sie befinden sich in den jeweiligen abschnitten schülerbuch nr 5b im anschluss an die übung kann das wortnetz les mots de l’école nr erweitert werden préparer une interrogation la classe faire un exercice faire ses devoirs zu ordinateur passen cliquer sur qc la clé usb faire une copie die verben sollten gleich mit ihren ergänzungen eingetragen werden cahier d’activités 10a das kreuzworträtsel wenn nicht als hausaufgabe aufgegeben kann im unterricht in einzeloder partnerarbeit durchgeführt und im plenum besprochen werden differenzierung cahier d’activités en plus nr leichtere differenzierungsübung anstelle von cahier d’activités nr schreiben von redewendungen im kontext schule lösung oder auf cd-rom

tafelbild où est où est notre notre copain copine wo ist unser freund wo ist unsere freundin voilà voilà votre votre copain copine da ist euer freund da ist eure freundin ils/elles cherchent ils/elles cherchent leur leur copain copine sie suchen ihren freund sie suchen ihre freundin où sont où sont nos nos copains copines wo sind unsere freunde wo sind unsere freundinnen voilà voilà vos vos copains copines da sind eure freunde da sind eure freundinnen ils/elles cherchent ils/elles cherchent leurs leurs copains copines sie suchen ihre freunde sie suchen ihre freundinnen atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités schülerbuch nr 6–8 grammatische schwerpunkte faire si bei der verneinung methodeneinsatz auswischtechnik boîte outils fragekette boîte outils hausaufgabe cahier d’activités nr schritte zur erarbeitung hinführung cahier d’activités besprechen der hausaufgabe cahier d’activités nr 10a lösung cd-rom cahier d’activités nr 10b kettenübung als gruppenarbeit zum thema schule zur methodik problematisierung folie legt folie u4/7 zu une surprise schülerbuch nr auf und stellt fragen zu den einzelnen bildern z.b qui est-ce où est l’enfant/sont les enfants que fait léo/ mehdi que font les élèves verweist darauf dass fait und font formen von faire sind erarbeitung schülerbuch tafel erarbeitung der konjugation von faire suchen im text une surprise nr sätze mit verbformen die auf den infinitiv faire schließen lassen nennen die sätze und schreibt die entsprechende form von faire an die tafel zuerst werden die formen im chor gelesen dann lesen einzelne eine form laut vor die anschließend weggewischt wird auswischtechnik boîte outils zum schluss fehlen alle formen ein nennt danach eine form die von einem anderen wieder angeschrieben wird wenn alle formen wieder an der tafel stehen schreiben die konjugation in ihre hefte wiederholung der verneinung mit ne pas liest schülerbuch abschnitt vor mehdi moi je ne fais pas ça léo mais si erfahren dass man auf eine verneinte frage nicht nur mit non nein sondern auch mit si doch antworten kann sicherung schülerbuch nr lückenübung zu faire die szene schließt inhaltlich an abschnitt an und erweitert die dortige diskussion lösung cd-rom nr dialog zu non und si auch als kettenübung möglich fragekette boîte outils zur methodik lösungsmöglichkeiten cd-rom

festigung schülerbuch nr in partnerarbeit üben wie man einen vorschlag macht on verb in der pers singular präsens ergänzung und darauf adäquat reagiert dabei wird auch der gebrauch der in unité neu eingeführten verben aller und faire geübt lösungsmöglichkeiten cd-rom hausaufgabe cahier d’activités nr lückenübung zu faire zur methodik 3/ differenzierung tipps und tricks zur methodik cahier d’activités nr 10b arbeiten in kleingruppen ein leistungsstärkerer kann die regie übernehmen und ggf hilfen geben bzw korrigierend eingreifen die ernennung eines spezialisten bzw experten geht zurück auf die rolle der ldlmethode boîte outils die übung kann auch als wettbewerb durchgeführt werden arbeitsauftrag spielt fünf minuten ein pro gruppe schreibt die wörter auf welche gruppe die meisten wörter hat hat gewonnen schülerbuch nr die antworten sollen den tatsächlichen vorlieben oder abneigungen der entsprechen es muss also zwischen non und si gewählt werden kann auch über die mutmaßlichen vorlieben ihrer mitschüler befragen und diese ggf korrigieren lassen z.b tobias n’aime pas le français non il tobias si j’aime weitere items les chiens les chats les chansons les bd les cd de tokio hotel les jeux vidéo evtl weitere schulfächer usw cahier d’activités nr der zungenbrecher wird im plenum im anschluss an das besprechen der hausaufgabe durchgenommen tiens ta tata et ton tonton trouvent ton toutou befindet sich auf cd track mp3 er wird erst langsam dann immer schneller gesprochen bis sprecher sich verhaspelt und lacht im unterricht kann man den zungenbrecher nachsprechen lassen wer schafft dies auswendig und/oder am schnellsten differenzierung cahier d’activités en plus nr leichte differenzierungsübung zu sont/font/vont/ ont bei vorgegebenen alternativen ergänzend zu cahier d’activités nr die aufgabe eignet sich auch für die zweite stunde innerhalb einer doppelstunde lösung cahier d’activités oder cd-rom atelier préparation en minutes mitnehmen schülerbuch cahier d’activités cd-player cd track mp3 kopiervorlage ball schülerbuch nr 9–12 cahier d’activités nr schwerpunkte differenzierung zwischen den lauten !z und !s grammatische schwerpunkte ortsadverbien devant derrière sur sous dans verstärkungsübungen zu den possessivbegleitern notre/nos votre/vos strategie nutzen der alphabetischen wortliste im schülerbuch zum auffinden von wörtern die die laute !z und !s enthalten methodeneinsatz auswischtechnik boîte outils fragekette boîte outils hausaufgabe cahier d’activités nr

schritte zur erarbeitung hinführung cahier d’activités besprechen der hausaufgabe cahier d’activités nr lösung cd-rom auf aussprache von !z und !s z.b in e/ ournal !z und ch ut !s hinweisen problematisierung tafel schülerbuch nr suchen wörter die die laute !z und !s enthalten und schreiben sie in ihr heft die kontrolle erfolgt im plenum sichert ergebnis an der tafel die liste kann um wörter aus der alphabetischen wortliste 188–192 ergänzt werden lösung cd-rom erarbeitung schülerbuch cd track mp3 folie nr hören gedicht von cd sprechen es im chor nach lernen es auswendig und anschließend tragen es einzelne vor legt folie u4/8 auf wo befindet sich moustique im gespräch zwischen und werden die ortspräpositionen erarbeitet schreibt ortspräpositionen an die tafel sicherung schülerbuch cahier d’activités cahier d’activités nr erweiterung der lautdiskriminierung um !g lösung cd-rom schülerbuch nr in kleingruppen fragen sich nach ihren eigenen gegenständen im klassenraum bzw in der schultasche und geben die passenden antworten festigung folie schülerbuch tafelbild vor der festigung der possessivbegleiter wird tafelbild aus atelier als folie aufgelegt und die verwendung der begleiter wiederholt alternative nr vervollständigen in einzelarbeit sätze mit den possessivbegleitern der person singular und plural zur methodik lösung cd-rom nr führen in partnerarbeit minidialoge s1 fragt wo sich bestimmte dinge oder personen befinden und s2 antwortet in frage und antwort werden die possessivbegleiter der und person plural benutzt differenzierung hausaufgabe cahier d’activités nr schülerbuch nr diese aufgabe kann in lernschwächeren klassen oder bei zeitmangel entfallen zur methodik tipps und tricks zur methodik schülerbuch nr bei der ergebnissicherung des b-teils können zwecks unterscheidung zwischen leur/leurs beim plural leurs ein sin die luft malen cahier d’activités nr und nr beinhaltet die neu eingeführten formen der possessivbegleiter nr ist eine integrative übung mit allen possessivbegleitern cahier d’activités nr in einigen fällen gibt es mehrere wenn auch eher unwahrscheinliche möglichkeiten z.b et vous les élèves vous aimez aussi nos professeurs et notre collège diese sind in der musterlösung nicht eingeführt differenzierung schülerbuch nr um kleinschrittiger vorzugehen kann die klasse geteilt werden eine hälfte formuliert nur die fragen die andere die antworten schriftlich dann sprechen vertreter beider gruppen im dialog differenzierend kann in einem zweiten durchgang bei den antworten auf die pronominalisierung bestehen elle est dans la salle des professeurs allerdings entfällt dann der gebrauch des possessivbegleiters schülerbuch nr beschreiben ihren tagesablauf in gedichtform in lernschwachen klassen oder bei zeitmangel kann darauf verzichtet werden alternative kopiervorlage folie erhalten je eine blaue rote und schwarze blankokarte lesen ein wort und werden aufgefordert die korrekte karte zu heben ein mit der richtigen karte nennt das nomen zuerst mit dem unbestimmten artikel dann mit dem possessivbegleiter der person die der vorgibt farbige karten boîte outils

boîte outils farbige karten farbige karten können im unterricht zur wiederholung grammatischer strukturen eingesetzt werden blau für maskulinum rot für femininum schwarz für plural einsetzbar z.b beim artikel bei den begleitern beim adjektiv usw die karten lassen sich besonders gut für wiederholungsphasen im unterricht verwenden die herstellung ist ganz einfach ein farbiges din-a4-blatt wird in gleich große teile zerschnitten din-a6 oder din-a7 dann werden die kärtchen laminiert hausaufgabe vor der bearbeitung der aufgaben zu pratique die hausaufgaben cahier d’activités nr sowie schülerbuch nr besprechen lösung cd-rom 68–69 pratique tâches lire empfohlende reihenfolge für die durchnahme der aufgaben schülerbuch nr hier geht es um das globale leseverstehen sollen den textzusammenhang erschließen ohne jedes einzelne wort zu verstehen internationalismen wie une bibliothèque international une médiathèque le journalisme transformé une interview sind erschließbar vom deutschen oder englischen können arabe espagnol/portugais un cirque un cinéma un studio une interview abgeleitet werden aufgrund des kontextes sind donc le plus grand und un lycée verstehbar une piscine kann aufgrund des fotos und enfin durch die wortfamilie la fin ist bekannt verstanden werden bearbeiten den text in kleingruppen bevor der text gelesen wird stellen anhand der überschrift und der fotos vermutungen an worum es in dem text geht stratégie anschließend lesen in einzelarbeit den text durch unbekannte wörter sollen überlesen werden stratégie bei der erneuten lektüre des textes stratégie sollen versuchen unbekannte wörter durch ähnlichkeiten mit der eigenen sprache mit dem englischen oder anderen sprachen zu erschließen internationalismen auch der kontext wortfamilien oder textbegleitende illustrationen können helfen wörter zu erraten lire cahier d’activités nr leistungsschwächere lesen den ersten teil im schülerbuch nr bis au lycée die erarbeitung des folgenden textteils stratégie erfolgt mit hilfe von cahier d’activités nr der text über das collège-lycée honoré de balzac ist mit dem zweiten teil des textes im schülerbuch identisch erarbeiten text mit hilfe der ausgewählten texterschließungsmethoden schriftlich und kleinschrittig die ergebnissicherung erfolgt im plenum lösungsmöglichkeiten können in einer tabelle aufgelistet werden die im portfolio-ordner abgeheftet und für spätere zwecke wiederverwendet werden kann lösung cd-rom parler cahier d’activités nr erfragen in partnerarbeit mit hilfe eines tandembogens merkmale des französischen schulsystems die kontrolle erfolgt gegenseitig

médiation schülerbuch nr sprachmittlung information von plakaten soll auf deutsch oder französisch sinngemäß wiedergegeben werden hierbei ist es wichtig sich in die position des adressaten zu begeben was ist wichtig für ihn/sie was möchte er/sie wissen was halte ich für besonders mitteilenswert sprachmittlung in der muttersprache sollen den plakattext sinngemäß auf keinen fall übersetzen auf deutsch wiedergeben das plakat enthält einige neue wörter die jedoch durch die vorher vermittelten erschließungsstrategien ohne größere probleme verstanden werden le club-vidéo dt un film dt./engl rêver le rêve une star dt tourner qc kontext mini dt tous les âges kontext le niveau dt un rendezvous dt lösungsvorschläge cd-rom sprachmittlung in der fremdsprache diese aufgabe paraphrasieren in die fremdsprache ist das anspruchsvollere pendant zu schülerbuch nr paraphrasieren in die muttersprache sollen information eines plakates auf französisch wiedergeben lösungsvorschläge cd-rom médiation cahier d’activités nr sprachmitteln in die fremdsprache anhand eines fotos mit interkultureller komponente französische brieffreundin/französischer brieffreund erfragt was das mädchen mit der schultüte auf dem foto bedeutet die schultüte ist in frankreich völlig unbekannt die übersetzung un cornet kommt dem wort am nächsten da die schultüte eine ähnliche form wie ein hörnchen mit eis hat die lösungen der werden in der regel nicht alle details des fotos berücksichtigen sodass die schreibzeilen ausreichen müssten lösungsmöglichkeit cd-rom portfolio schülerbuch s.69 nr erstellen dokumentation dessen was sie schon können kompetenzerwartung als abschluss der lektion und gestalten eine seite über ihre schule die portfolio-aufgabe sollte als langzeithausaufgabe angelegt sein mindestzeitraum eine woche die französischen bezeichnungen für die von den zur abbildung ausgewählten räume werden angegeben z.b la salle de musique la salle d’informatique la bibliothèque le couloir usw ecrire cahier d’activités nr anstatt einen vorzustellen kann auch ein fiktiver freund/eine fiktive freundin beschrieben werden 70–71 bilan im bilan -teil überprüfen die ihre in dieser unité erworbenen fertigkeiten selbstständig kopiervorlagen zur diagnose zum fördern und zur differenzierung befinden sich en bloc im hinteren teil dieses buches im anschluss an die unités lösungsbögen zu den kopiervorlagen befinden sich auf der cd-rom zum ausdrucken und weitergabe an die parler schülerbuch nr aufgabe zur evaluation du kannst jetzt schon lösung oder cd-rom

jeu des mots cahier d’activités nr wortschatz zu den themenbereichen familie musik sport und schule lösung cahier d’activités oder cd-rom differenzierung cahier d’activités en plus nr leichtere differenzierungsübung zum schreiben von wörtern cahier d’activités en plus nr schwierige differenzierungsübung hör-(seh)verstehen geschichte schreiben lösung cahier d’activités oder cd-rom cahier d’activités en plus nr schwierige differenzierungsübung einen freund/ eine freundin beschreiben individuelle lösung ecouter schülerbuch nr bei dieser hv-übung wird die uhrzeit wiederholt und trainiert lösung oder cd-rom en forme schülerbuch nr wiederholungsübung zur verneinung in einzelarbeit lösung oder cd-rom vis-à-vis schülerbuch nr die überprüfen aussagen zum französischen schulsystem auf korrektheit lösung oder cd-rom médiation cahier d’activités nr sprachmittlung schriftliches paraphrasieren in die fremdsprache lösung cahier d’activités oder cd-rom en forme schülerbuch nr wiederholung von faire und aller à/chez lösung oder cd-rom schülerbuch nr wiederholung der possessivbegleiter lösung oder cd-rom cahier d’activités nr grammatische übung zur verneinung mit ne pas faire aller à/chez possessivbegleiter lösung cahier d’activités oder cd-rom cahier d’activités en plus nr leichtere differenzierungsübung zur verneinung lösung oder cd-rom cahier d’activités en plus nr leichtere differenzierungsübung zu faire und aller lösung oder cd-rom portfolio cahier d’activités en plus nr sollen ein schönes blatt gestalten das sie mit zeichnungen oder fotos verschönern und anschließend im portfolio abheften die vorgaben können um eigene ideen erweitert werden die form der sonne soll als gestaltungsmöglichkeit zur beschreibung genutzt werden die beschreibung kann aber auch in einen zusammenhängenden text überführt werden théâtre cahier d’activités nr cahier für lehrer sowie das cahier für schüler enthält alle tonaufnahmen pro szene im mp3-format audio-cd klett-nr 622166 enthält alle tonaufnahmen cahier für schüler online-link verweist aufs internet dort befinden sich der komplette text des theaterstücks und tipps für die aufführung usw cahier für lehrer identisch mit den inhalten des online-links im schüler-cahier sowie zusätzlichen hinweisen pro szene für den

l’horloge schneide die uhr aus und befestige die zeiger in der mitte mit solch einer klemme klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

quelle heure est-il s’il te plaît demande l’heure ton partenaire frage deine partnerin/deinen partner nach der uhrzeit partner/in sitzt mit dem rücken zum overheadprojektor stellt die erste auf der folie angegebene uhrzeit auf seiner uhr ein und fragt nach der uhrzeit partner/in sagt die uhrzeit vergleicht die antwort mit der lösung auf der folie sind alle fragen von beantwortet werden die rollen getauscht nun wird nach den uhrzeiten von gefragt und antwortet quelle heure est-il s’il te plaît il est 8.05 huit heures cinq 10.30 dix heures et demie 03.45 quatre heures moins le quart 12.00 midi 15.50 quatre heures moins dix 23.25 onze heures vingt-cinq quelle heure est-il s’il te plaît il est 19.50 huit heures moins dix 06.15 six heures et quart 09.20 neuf heures vingt 10.40 onze heures moins vingt 22.30 dix heures et demie 11.45 midi moins le quart klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

l’heure ecris l’heure sous chaque dessin schreibe unter jede zeichnung die uhrzeit il est klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

la clé coupe les cartes et lis les phrases puis écoute le texte et mets les phrases dans le bon ordre schneide die kärtchen auseinander und lies die sätze höre dann den text an und bringe die sätze mit deinem partner/deiner partnerin in die richtige reihenfolge alex «après la cantine nous allons au cdi et nous regardons sur l’ordi.» la récréation de heures les garçons retrouvent marie et alex dans la cour léo raconte l’histoire de la clé usb léo n’est pas là mehdi cherche léo dans la cour mais il ne trouve pas son copain aujourd’hui léo est en retard huit heures quatre léo entre dans la salle de cours léo va sa place dans sa main il la clé usb le cours de français commence dans deux minutes une heure ils vont au cdi bientôt la clé usb est dans l’ordinateur klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

questionnaire frageund antwortkärtchen tu es alex tu as ans tu habites nice tu aimes ranger ta chambre tu es élève au lycée balzac tu cherches malou tu regardes la télé tu es alex tu as ans tu habites nice tu aimes ranger ta chambre tu es élève au lycée balzac tu cherches malou tu regardes la télé tu es alex tu as ans tu habites nice tu aimes ranger ta chambre tu es élève au lycée balzac tu cherches malou tu regardes la télé non je ne pas alex je n’ pas ans je n’ pas nice je n’ pas ranger ma chambre je ne pas élève au lycée balzac je ne pas malou je ne pas la télé non je ne pas alex je n’ pas ans je n’ pas nice je n’ pas ranger ma chambre je ne pas élève au lycée balzac je ne pas malou je ne pas la télé non je ne pas alex je n’ pas ans je n’ pas nice je n’ pas ranger ma chambre je ne pas élève au lycée balzac je ne pas malou je ne pas la télé frageund antwortkärtchen être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé non être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé non être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé non être alex avoir ans habiter nice aimer ranger sa chambre être élève au lycée balzac chercher malou regarder la télé klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

trouvent ne marie et léo la clé usb pas commence ne le cours d’allemand huit heures et demie pas cherche ne mehdi mme barette pas sais ne je pas regardent ne les copains sur l’ordi dix heures pas allons n’ nous au cdi avec mme barette pas ecrivez des phrases avec la négation coupez les pièces donnez les pièces une autre groupe l’autre groupe reconstitue les phrases schreibt sätze mit der verneinung schneidet die teile aus gebt die teile einer anderen gruppe die andere gruppe stellt die sätze wieder her la négation reconstituez les phrases stellt die sätze wieder her klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

joue au détective joue au détective marque dans la grille les formes du verbe aller puis écris la bonne forme derrière le pronom personnel droite spiele detektiv markiere in dem gitter die formen von gehen schreibe dann die passende form rechts neben das entsprechende personalpronomen infinitif aller je tu il/elle/on nous vous ils/elles suche in diesen richtungen klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

une surprise parlez du texte pose des questions trouve la bonne réponse sprecht über den text stellt fragen findet die passende antwort schneidet die fragen und antworten an den gestrichelten linien auseinander legt die fragekärtchen verdeckt auf den tisch die antwortkärtchen liegen aufgedeckt daneben arbeitet zu zweit partner/in nimmt eine karte und liest die frage vor partner/in sucht die richtige antwort heraus und liest sie laut vor tauscht nach einem durchgang die rollen questions réponses c’est la clé usb de qui ils sont au cdi devant l’ordinateur qu’est-ce qu’il jeudi c’est la professeure d’allemand où sont les copains mme barette arrive qu’est-ce que léo cherche dans son sac ils discutent qui est mme barette c’est la clé usb de mme barette qui arrive sur la clé il des interrogations d’allemand que font les enfants il cherche sa clé usb qu’est-ce qu’il sur la clé usb jeudi il une interro surprise klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

un une des mon ma mes ajoutez l’article indéfini et puis le déterminant possessif lest ein wort und hebt die blaue karte für maskulinum die rote für femininum und die schwarze für den plural nennt zunächst den unbestimmten artikel anschließend den possessivbegleiter professeure sac cantine cour pieds lits télévision infirmerie collège cdi journée clés professeurs classe gymnase rêve copies main interrogation élèves emploi du temps klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité kopiervorlage

du kannst fragen wie viel uhr es ist und darauf antworten quelle sept heures et demie du kannst sagen von wann bis wann du etwas tust je regarde la télé six heures sept heures du kannst sagen welcher wochentag ist aujourd’hui jeudi demain c’est du kannst sagen was du an welchem wochentag machst und was andere personen machen am montag sept heures je regarde la télé am dienstag mon copain et moi nous faisons les devoirs ensemble du kannst über deinen tagesablauf und den von anderen personen sprechen je in die schule gehen huit heures moins le quart après les cours je nach hause gehen sept heures nous essen du kannst eine freundin/einen freund fragen ob ihr etwas gemeinsam macht und auf vorschläge reagieren on joue d' du kannst fragen wohin jemand geht und sagen wohin du gehst tu vas je cantine./ je vais mon copain du kannst etwas verneinen il range sa chambre du kannst angeben wo sich dinge und personen befinden marie est l’ordinateur du kannst über die schule sprechen c’est le du kannst sagen dass du etwas nicht weißt je du kannst um entschuldigung bitten -moi./pardon klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité diagnose kopiervorlage hier kannst du dich selbst einschätzen super na ja das muss ich noch üben trage hier deine lösungen ein und vergleiche sie mit dem lösungsblatt hast du fehler gemacht oder etwas nicht gewusst dann mache die aufgaben die neben meiner pfote stehen

wie lautet die frage nach der uhrzeit notiere sie in den kästchen ecris l’heure notiere die uhrzeit regarde le plan puis complète les phrases avec les mots qui manquent schau dir den plan an vervollständige dann die sätze mit den wörtern die fehlen et mardi je suis au collège aujourd’hui c’est les cours commencent je suis au gymnase c’est je vais un cours de musique avec mon frère je regarde la télé c’est déjà lundi école mardi école mercredi école jeudi e.p.s gymnase vendredi cours de musique samedi regarder la télé dimanche grand-mère klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördern kopiervorlage hier findest du die aufgaben mit denen du üben und dich verbessern kannst

décris la journée de fleur ecris une phrase pour chaque image beschreibe den tagesablauf von fleur schreibe einen satz zu jedem bild 05–12 mache vorschläge mithilfe der angegebenen wörter kreuze die möglichen antworten an écouter un cd on écoute un cd ensemble bonne idée c’est dommage faire les devoirs d’accord pardon regarder une bd bien sûr ça va préparer un gâteau chut oui c’est cool klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördern kopiervorlage

in dem silbenrätsel verbergen sich verschiedene orte und ein name finde die wörter vervollständige anschließend die sätze mit der korrekten form von aller und den gefundenen wörtern je la léo aux vous les filles chez tu l’ nous au trouve la bonne réponse pour chaque question finde die passende antwort zu jeder frage tu vas où il va la maison de la presse vous allez où je rentre la maison léo il va où nous allons au collège réponds aux questions et utilise ne pas antworte und benütze ne pas tu aimes les devoirs non vous rangez votre chambre gabrielle est au lit les copains ont raison réponds aux questions utilise devant derrière sous et sur beantworte die fragen verwende devant derrière sous und sur où sont les filles elles sont devant l’ordinateur où est le garçon où est le journal où est la bd can tine in firmerie lettes pa toi ma rie gym ris nase klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördern kopiervorlage

marie parle de son collège corrige les phrases avec des fautes marie spricht über ihr collège korrigiere die sätze mit fehlern c’est le collège balzac il une cour dans la cour les élèves mangent au cdi on prépare des gâteaux midi on va l’infirmerie et on mange il aussi un gymnase là on cours de français c’est ça coche la bonne réponse kreuze die korrekte antwort an un nouveau où est le cdi s’il te plaît un élève je ne trouve pas je n’ai pas envie pardon je ne sais pas ça va ce ne sont pas mes affaires le garçon dit quoi was sagt der junge klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördern kopiervorlage

atelier schülerbuch seite nr complète les phrases avec la bonne forme d’ aller et les mots donnés avec la bonne préposition vervollständige die sätze mit der korrekten form von aller und den angegebenen wörtern die jeweils zu der präposition passen je nous au alex et mehdi la marie l’ vous aux léo tu chez arbeitet zu zweit schneidet die kärtchen aus und legt sie mit der schrift nach oben auf den tisch fügt sie zu insgesamt sechs sätzen zusammen und legt sie auf den tisch schreibt sie dann in eure hefte léo ne vont l’ alex et jérôme vais la cantine moi je toilettes va pas vas au marie tu vous cdi allez aux nice allons chez nous infirmerie est-ce que les filles maison infirmerie toilettes cantine mehdi nice lit paris magasin jérôme école klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördernenzierung kopiervorlage unité differ kopiervorlage

atelier schülerbuch seite nr finde die enten mit possessivbegleitern und markiere sie farbig marque la forme correcte du déterminant possessif markiere die korrekte form des possessivbegleiters fleur et léa sont dans leur leurs chambre elles cherchent leur leurs cahiers leur leurs livres et leur leurs emploi du temps fleur maman où sont notre nos cahiers notre nos livres et notre nos emploi du temps maman votre vos cahiers sont dans votre vos sacs votre vos emploi du temps est sur votre vos ordinateur et votre vos livres sont sous le lit de fleur rangez votre vos chambre fleur et léa merci maman complète le texte avec le bon déterminant possessif vervollständige den text mit den passenden possessivbegleitern marie et jérôme cherchent affiches marie cherche aussi clé usb et livre de français ils parlent avec copains marie je cherche clé usb et livre de français mehdi clé usb elle est dans l’ordinateur au cdi et livre de français est dans la salle de classe jérôme et où sont affiches mehdi affiches sont au cdi marie et jérôme vont au cdi pour chercher affiches rangez räumt auf leur mon nos vous ton votre vos leurs ils notre elles nos nous ses klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördernenzierung kopiervorlage unité differ kopiervorlage

pratique schülerbuch seite nr lies dir das plakat des collège honoré de balzac durch einige wörter kennst du nicht aber du kannst sie erschließen verbinde die deutschen und die französischen wörter die zusammenpassen bearbeite dann die aufgabe in deinem schülerbuch auf nr träumen von ein kurzer film auf deutsch jeden alters sie sind willkommen einen film drehen de tous les âges ils sont les bienvenus rêver de tourner un fi lm un mini-fi lm en allemand lies dir das plakat des collège honoré de balzac durch beantworte die fragen auf französisch welche fragen werden an die schüler gestellt wer wird auf dem plakat gesucht und wofür wer kann an dem projekt teilnehmen klettbuch 622014 découvertes lehrerbuch ernst klett verlag stuttgart 2012 von diesen vorlagen ist die vervielfältigung für den eigenen unterrichtsgebrauch gestattet die kopiergebühren sind abgegolten unité fördernenzierung kopiervorlage unité differ kopiervorlage collège honore de balzac tu aimes l‘allemand tu aimes les lms tu rêves d’être une star on cherche des élèves pour tourner des mini-fi lms en allemand les garçons et lles de tous les âges et tous les niveaux d’allemand sont les bienvenus 1er rendez-vous mercredi septembre 14h00 devant le cdi

glossar a–z auf einen blick a1 des gemeinsamen europäischen referenzrahmens auf dieser niveaustufe verfügen die schüler/innen über folgende kompetenzen hörverstehen sie können kurzen langsam und deutlich gesprochenen tonaufnahmen über vorhersehbare alltägliche dinge wesentliche information entnehmen leseverstehen sie können kurze einfache texte lesen und verstehen internationalismen gebräuchliche zeichen und schilder an öffentlichen orten wie straßen restaurants bahnstationen oder am arbeitsplatz verstehen wegweiser verbotsschilder warnungen sie können aus einfacheren schriftlichen materialien spezifische informationen herausfinden sprechen sie können eine einfache beschreibung von vorlieben oder abneigungen usw geben und zwar in kurzen listenhaften abfolgen aus einfachen wendungen und sätzen sie können nach dem weg fragen und den weg erklären und dabei auf eine karte oder einen plan bezug nehmen sie können sehr einfach um wiederholung bitten wenn sie etwas nicht verstehen alternative lehrund lernverfahren als alternativ werden methoden bezeichnet die für sich in anspruch nehmen anders zu sein als die konventionellen” vor allem aber ganzheitlich und nicht nur kognitiv vorzugehen dazu gehören unter anderem die suggestopädie total physical response natural approach und community language learning anfangsunterricht frühbeginn französisch bei einem frühbeginn mit französisch als erste fremdsprache wird beim unterrichten ein erlebnisorientierter ansatz angestrebt dieser verlangt bei der unterrichtsplanung den bezug zur lebenswelt ganzheitlichkeit anschaulichkeit spielorientierung handlungsorientierung sowie das fächerübergreifende themenbezogene lernen au marché boîte outils aufdecktechnik boîte outils aufgabenorientierter unterricht task-based learning beim aufgabenorientierten unterricht ist die kommunikativ orientierte aufgabe task zentral diese unterrichtsform ermöglicht kommunikation im klassenzimmer und implementiert gleichzeitig weiteren sprachund wissenserwerb auswischtechnik boîte outils auto-contrôle schüler/innen überprüfen aufgaben selbstständig anhand von lösungen oder mithilfe der partnerin/des partners auto-évaluation schüler/innen schätzen ihren kenntnisstand selbstständig ein berichtigen berichtigen nennt man die tätigkeit des schülers nach rückgabe einer schriftlichen arbeit der schüler/in soll zeigen dass er/sie seine fehler identifiziert hat und verbessern kann besonders geeignet ist die arbeit mit individuellen fehlerkorrekturgittern bienenkorb boîte outils bilan schüler/innen evaluieren ihren kenntnisstand anhand von kompetenzerwartungen dies kann im rahmen der auto-evaluation oder der fremdevaluation erfolgen die bilan -seiten im schülerbuch du kannst jetzt schon und diagnosebögen im lehrerbuch fassen die wichtigsten kompetenzerwartungen der jeweiligen unité zusammen die meist geschlossenen bilan -übungen und die lösungen im anhang ermöglichen die selbstkontrolle online-links zur klett-internetseite führen zu zusätzlichem kostenlosen übungsmaterial bildungsplan/ lehrplan der bildungsplan oder lehrplan benennt die zu erreichenden kompetenzen für die allgemein bildenden schulen sind sie mit niveaukonkretisierungen und umsetzungsbeispielen auf der webeite der jeweiligen regierungspräsidien im internet nachzulesen bildungsstandards bildungsstandards sichern die qualität schulischer abschlüsse und verbessern die vergleichbarkeit des schulischen fremdsprachenlernens im hinblick auf die zu erreichenden abschlussniveaus a–z

ciep ciep ist die abkürzung für centre international d’études pédagogique das im auftrag des französischen erziehungsministeriums tätig ist delf comenius in dem eu-programm comenius geht es darum innovative wege der zusammenarbeit und partnerschaft von schulen in europa zu fördern in deutschland ist dafür der pädagogische austauschdienst zuständig weitere informationen finden sich im internet unter dem suchbegriff comenius curriculum bildungsplan/ lehrplan das curriculum auch bildungsplan oder lehrplan genannt benennt die lernziele die innerhalb eines schuljahres zu erreichen sind schulinternes curriculum delf delf-zertifikate sind staatliche vom französischen erziehungsministerium vergebene sprachdiplome die durch standardisierung in der ganzen welt anerkannt sind die prüfungen werden vom centre international d’études pédagogiques ciep entwickelt und von den kultureinrichtungen der französischen botschaften durchgeführt die prüfungsinhalte sind an den gemeinsamen europäischen referenzrahmen für sprachen ger angelehnt es gibt spezielle delf-prüfungen für schüler delf scolaire dico personnel dico personnel bezeichnet den individuellen wortschatz der einzelnen schüler/innen schreiben oder sprechen schüler/innen in der fremdsprache über familie haustiere hobbys dann benötigen sie zunehmend in der wortschatzprogression des lehrwerks nicht enthaltenen zusätzlichen wortschatz dieser wird je nach bedarf im unterricht durch die lehrperson ergänzt hilfestellungen bietet das neue découvertes im lektionsbegleitenden vokabular unter der rubrik mon dico personnel so gelingt es den lernenden ihren individuellen wortschatz thematisch zu ordnen und zu erweitern differenzierung und individualisierung es werden innere differenzierung binnendifferenzierung und äußere differenzierung unterschieden das ziel innerer differenzierung ist alle lerner entsprechend ihren voraussetzungen begabung lerntempo lernertyp optimal zu fördern äußere differenzierung bedeutet das zusammenfassen von lernern mit angenommenen annähernd gleichen leistungsvoraussetzungen an bestimmten schulformen das neue découvertes unterstützt diese förderung im en plus -teil différenciation am ende des schülerbuches ab ff und im anschluss an jede einheit des cahier d’activités finden die lehrenden und lernenden ein großes zusätzliches angebot an übungen mit unterschiedlichen niveaustufen diese zusätzlichen übungen passen zu genau definierten einsatzorten im atelier -teil der unités weitere differenzierungsangebote befinden sich im lehrerbuch im anschluss an die unité bezogenen teile differenzieren doppelstunde eine doppelstunde bezeichnet einen 90-minuten unterrichtsblock bestehend aus zwei unterrichtseinheiten zu jeweils minuten ohne pause das doppelstundenmodell ist eine folge der neuen bildungspläne die neue anforderungen an die unterrichtsgestaltung stellen wie zunehmende schülerorientierung offenere arbeitsformen verstärkte gruppenarbeit projektarbeit und fächerübergreifendes arbeiten die darauf ausgerichtete unterrichtsplanung ermöglicht mehr methodenvielfalt handlungsorientierung und raum für kreative aufgabenstellungen und intensivere übungsphasen echo-lesen boîte outils echo-methode/ echo-spiel boîte outils einsprachigkeit lehrer/innen und schüler/innen bemühen sich in allen phasen des unterrichts um eine weitgehende verwendung der französischen sprache bei der semantisierung schwieriger wörter oder bei sprachreflexion ist der gebrauch der muttersprache erlaubt und ratsam a–z

e-learning der computer als multimediales medium leistet für den französischunterricht sowohl offline als auch online hervorragende dienste offline bietet er die möglichkeit der individuellen und stützenden arbeit und des übens mit lernsoftware mit nachschlagewerken und wörterbüchern auf cd-rom mit textverarbeitungsprogrammen sowie mit präsentationsprogrammen online ist der computer ein medium für die recherche und aufbereitung von authentischen materialien sowie für kommunikation im internet en plus en plus bezeichnet zusätzliche aufgaben in unterschiedlichen differenzierungsniveaus eselsbrücken veranschaulichende zusatzinformationen und interessante beispiele für die schülerin/ den schüler liefern erkennungssignale für das aufnehmende gehirn anschauliche darstellungen im unterricht lassen viele eingangskanäle mitschwingen insbesondere sind hier die motorischen und haptischen kanäle angesprochen eselsbrücken erhöhen die speicherfähigkeit im kurzzeitund langzeitgedächtnis wenn vokabeln grammatische strukturen oder andere inhalte begriffen werden europäisches portfolio der sprachen eps eps ist eine sammlung in form eines ordners basierend auf einer initiative des europarats schulische und außerschulische sprachlernleistungen eines schülers auf der grundlage des gemeinsamen europäischen referenzrahmens grenzüberschreitend und verständlich zu dokumentieren das eps soll zu lebenslangem weiterlernen ermutigen grundsätzlich besteht jedes eps aus den drei teilen sprachenpass sprachenbiografie und dossier eine akkreditierung durch den europarat ist erforderlich evaluation mittels der evaluation werden die leistungen der lernenden über einen bestimmten zeitraum hinweg bewertet die geläufigsten formen sind tests oder klassenarbeiten die leistungsermittlung muss valide und objektiv sein und hat wichtige funktionen diagnostische funktion rückmeldefunktion berechtigungsfunktion erzieherische funktion usw fachübergreifender unterricht/ fächerverbindender unterricht im fachübergreifenden/fächerverbindenden unterricht werden in den regulären unterricht eines faches in bezug auf einen unterrichtsgegenstand oder ein thema beiträge aus einem anderen fach bzw anderen fächern integriert um fachinhalte zu erweitern art und umfang der bearbeitung werden dabei vom jeweiligen thema bestimmt farbige karten boîte outils feedback feedback wird eingesetzt um lernvorgänge und verhaltensveränderungen auszulösen dabei wird verhalten analysiert interpretiert und die wirkung auf andere beschrieben feedbackmaßnahmen fördern eine offene kommunikation individuellen leistungszuwachs und können die arbeitsatmosphäre im hinblick auf die zusammenarbeit verbessern fehler als fehler werden gemeinhin verstöße gegen das gültige regelsystem kompetenzfehler oder gegen den situationsbedingten sprachgebrauch performanzfehler angesehen fehler sollten als normale begleiterscheinung unterschiedlicher stadien von lernprozessen interimssprachen gesehen werden der grad der beeinträchtigung kommunikativer handlungen ist bei der fehlergewichtung entscheidend fehlerlesen boîte outils fehlerwächter boîte outils fertigkeiten fertigkeiten sind automatisierte komponenten fremdsprachlichen handelns die systematisch entwickelt werden müssen traditionellerweise wird von vier grundfertigkeiten ausgegangen den rezeptiven bereichen des hörverstehens und des leseverstehens sowie den produktiven fertigkeiten sprechen und schreiben rezeptiv darf nicht mit passiv verwechselt werden da sprachaufnahme und sprachverarbeitung höchst aktive konstruktionsprozesse darstellen im bereich des hörverstehens hat sich eine erweiterung des verständnisses dieser fertigkeit vollzogen wir sprechen heute vom hörund hörsehverstehen flaggen basteln boîte outils a–z

frage-antwortkärtchen boîte outils fragekarten boîte outils fragekette boîte outils freiarbeit freiarbeit ist eine form offenen unterrichts in freier wahl der arbeit maria montessori wählen die schüler innerhalb einer vorbereiteten umgebung ihren lerngegenstand aus bestimmen ihr lerntempo und ihre lerndauer entscheiden mit der aufgabe auch über den schwierigkeitsgrad und suchen sich ggf einen lernpartner oder eine lerngruppe aus die gängigste organisationsform ist die wochenplanarbeit fremdevaluation an schulen wird die fremdevaluation durch eine schulaufsichtsbehörde durchgeführt die steuerungsinstanz befindet sich außerhalb der zu evaluierenden organisation oder person und legt bereits im vorfeld der evaluation die zu evaluierenden kriterien fest als grundlagen der evaluation dienen die präsentation der schule in einem schulportfolio unterrichtsbesuche oder interviews mit allen am schulleben beteiligten gruppen die fremdevaluation dient dazu stärken der organisation zu ermitteln und möglichen handlungsbedarf in anderen bereichen aufzudecken qualitätssicherung und qualitätsentwicklung fremdsprachenbiografie das motto lebenslanges lernen wird in vielen bildungsbereichen genannt auch oder gerade beim lernen fremder sprachen diese bestrebungen führen automatisch zu dem begriff der fremdsprachenbiografie jedes kind soll heute mit der erfahrung aufwachsen dass fremdsprachen wichtig für eine erfolgreiche zukunftsgestaltung sind mit dem durchlaufen verschiedener phasen und sprachen soll jedes kind eine eigene fremdsprachenbiografie als wichtigen teil seiner bildung und ausbildung erleben durch die anleitung zu eigenständigem und motiviertem fremdsprachenlernen sollen kinder über ihre schulzeit hinaus weitere fremdsprachen lernen oder kenntnisse auffrischen bzw erweitern häufig wird von einer individuellen schulzeitbegleitenden fremdsprachenbiografie gesprochen diese sollte schon früh begonnen werden so dass ein kind das fremdsprachenlernen von einer zur nächsten institution mitnimmt und erweitert als eine maßnahme kann das fremdsprachenportfolio eines jeden kindes angesehen werden frühbeginn frühbeginn bezeichnet das frühzeitige erlernen einer fremdsprache ganzheitliches lernen dieses prinzip geht insbesondere auf pestalozzi 1746–1872 zurück der das lernen mit kopf herz und hand fordert in der reformpädagogik wird es intensiv weiterverfolgt neben der kognition wird über alle sinneskanäle gelernt und dabei die affektion und kreativität angesprochen gemeinsamer europäischer referenzrahmen der ger wie der referenzrahmen abgekürzt wird wurde mit dem ziel entwickelt fremdsprachenkenntnisse in der eu vergleichbar zu machen und standards für fremdsprachliche lehrund lernprozesse zu erstellen mithilfe des referenzrahmens ist eine fundierte eigenund fremdeinschätzung möglich er ermöglicht zum einen den ist-zustand zu ermitteln zum anderen zeigt er die lernbereiche auf in denen sich die lernerin/der lerner noch verbessern kann der gemeinsame europäische referenzrahmen lernen lehren und beurteilen teilt die fremdsprachliche kompetenz in teilkompetenzen ein der referenzrahmen gibt verschiedene niveaus der sprachbeherrschung an vom niedrigsten niveau beginnend werden sie als a1 a2 b1 b2 c1 und c2 bezeichnet bei allen niveaus werden die einzelnen fertigkeitsbereiche wie leseverstehen hörverstehen schriftliche sprachproduktion und mündliche sprachproduktion dargestellt geschlossene unterrichtsformen unterrichtskonzepte gelten als geschlossen wenn sie relativ detailliert definiert klar strukturiert und kleinschrittig sind der unterricht ist für alle schüler gleich denn er wird vom lehrer für alle gemeinsam durchgeführt dahinter steht die überzeugung dass auf diesem klar festgelegten weg die meisten schüler das meiste in relativ kurzer zeit lernen a–z

grammatikvermittlung grammatikvermittlung erfolgt in der schule didaktisch reduziert und in einer linguistischen und pragmatischen progression man unterscheidet zwischen einem induktiven vorgehen bei dem die lerner eine regelhaftigkeit auf der basis von beispielen selbst erkennen sollen und einem deduktiven bei dem der umgekehrte weg von der allgemeinen regel zur anwendung in konkreten beispielen gegangen wird grammatik hat eine dienende funktion ziel ist die kompetente reflexion über die fremdsprache gruppenbildung mit zahlen boîte outils handlungsorientierung bei handlungsorientiertem unterricht steht die aktivität der schülerin/des schülers im mittelpunkt die schülerin/der schüler wird zur selbstorganisation und -verantwortung erzogen mit der beratenden lehrperson als hilfe handlungsorientierter fremdsprachenunterricht orientiert sich an der lebenswelt der schüler/innen ist schülerzentriert interaktiv inhaltsorientiert intentional und ganzheitlich leitziel ist die kommunikationsfähigkeit so dass eine brücke geschlagen wird zwischen schulischem lernen und außerschulischem verhalten und der anwendung des wissens hörtext verstehen boîte outils individualisierung methoden/aufgaben usw die auf das individuum den einzelnen genau abgestimmt sind individualisiertes lernen differenzierung/individualisierung individueller wortschatz individualisierter wortschatz bezeichnet im unterschied zum lernwortschatz den wortschatz den jede/r einzelne erworben hat dico personnel interkulturelle kompetenz bei dieser kompetenz geht es darum den lernenden neugier und offenheit für andere kulturen zu vermitteln orientierungswissen mit entsprechender handlungsorientierung aufzubauen und mit der eigenen kultur zu vergleichen dabei soll dem aspekt der fremdartigkeit tolerant und kritisch begegnet werden und die bereitschaft eigene positionen zu überdenken gefördert werden iqb institut für qualitätssicherung im bildungswesen das institut für qualitätsentwicklung im bildungswesen iqb unterstützt die arbeiten der länder in der bundesrepublik deutschland in bezug auf sicherung und kontinuierliche weiterentwicklung von bildungserträgen im schulsystem ziele des iqb sind die weiterentwicklung operationalisierung normierung und überprüfung von bildungsstandards kollokation kollokationen sind typische und gebräuchliche wortverbindungen aus mindestens zwei wörtern wie zum beispiel la carte bleue visakarte le pain complet vollkornbrot oder mettre la table sie sind ein fester bestandteil der alltäglichen kommunikation kompetenzen kompetenzen geben auskunft über das was jemand kann in den neuen bildungsstandards geht es um den erwerb kommunikativer fertigkeiten hörund hör-sehverstehen leseverstehen sprechen schreiben und sprachmitteln um das verfügen über sprachliche mittel um interkulturelle und methodische kompetenzen diese werden im neuen découvertes in jeder unité schritt für schritt aufgebaut und thematisch sinnvoll miteinander verknüpft kooperatives lernen soziale lernformen wie partnerund gruppenarbeit sind besondere formen von kleingruppenunterricht die prozesse beim lernen thematisieren und strukturieren sie fordern eine hohe aktivität der lernenden bei der gemeinsamen lösung eines problems korrektur korrektur nennt man die tätigkeit des lehrers fehler in schülertexten zu markieren zu klassifizieren und zu gewichten die korrektur eines fehlers ist abhängig vom kenntnisstand des lerners von der konkreten unterrichtssituation und von den verfolgten lehrzielen wichtig beim umgang mit fehlern sind fehlerprophylaxe und fehlervermeidungsstrategien kugellager boîte outils a–z

la chasse au trésor boîte outils lebenswelt der schüler/-innen lebenswelt der schüler/innen bezeichnet ihre täglich individuell erfahrbare welt bzw sicht der welt lehrerraumprinzip das lehrerraumprinzip ordnet die unterrichtsräume einer schule den lehrkräften zu diese unterrichten in ihrem raum oder einer begrenzten anzahl von räumen die lerngruppen wechseln die räume und kommen zum fachunterricht zu der jeweiligen lehrperson räume können den erfordernissen eines faches entsprechend gestaltet und mit materialien frankophone wandplakate leseecke im französischunterricht ausgestattet werden lernaufgaben lernaufgaben im fremdsprachenunterricht sind arbeitsaufträge bei denen die schüler/ innen im anschluss an übungen ihre erworbenen kompetenzen hörverstehen schreiben sprechen mediation lesen konkret situativ einsetzen müssen lernfortschritt lernfortschritt bezeichnet die entwicklung/weiterentwicklung des lernens einer lernenden/eines lernenden im rahmen von evaluationsbögen haben die lernenden die möglichkeit ihren lernfortschritt selber einzuschätzen lernorientierung in einem lernorientierten fremdsprachenunterricht erwerben die schüler/innen ihre fremdsprachlichen kenntnisse aktiv und selbstbestimmt in der interaktion mit der lehrperson und den mitschülern vorhandenes wissen wird mit neu erworbenen wissen verknüpft eine dafür geeignete methode ist das entdeckende lernen hier erschließen die lernenden neue grammatische strukturen auf der grundlage von beispielsätzen und formulieren anschließend selbstständig die regel lernkompetenz/ lernund arbeitstechniken/lernen durch lehren lernkompetenz bei schüler/innen umfasst die fähigkeit eigenes lernen und können zu planen strukturieren gestalten reflektieren kontrollieren und zu bewerten die umsetzung der lernkompetenz erfordert lernstrategien bestimmte lernund arbeitstechniken die bei den lernaufgaben geübt werden boîte outils lerntypen es gibt nahezu so viele lerntypen in einer klasse wie schüler/innen demzufolge sollen schüler/innen angeleitet werden zu erkennen wie sie am besten lernen eine mögliche kategorisierung geht von fünf lerntypen aus gesprächstyp visueller typ haptischer typ verbal-abstrakter typ und auditiver lerntyp es sind auch mischformen möglich wie hier zu sehen ist sind insbesondere die sinneskanäle von bedeutung demzufolge stellt die lehrperson den schülerinnen/schülern vielfältige angebote zur verfügung um alle zu erreichen und bestmöglich zu fördern lernwortschatz lernwortschatz bezeichnet den wortschatz den die schüler/innen im laufe eines lehrgangs gemeinsam erwerben lire regarder parler boîte outils medien zu den klassischen medien zählen auditive cd visuelle tafel overheadprojektor bilder und audiovisuelle medien film video dvd beamer sowie das lehrwerk zu den neuen medien zählen computer software smartboard usw mehrsprachigkeit ein mensch wird als mehrsprachig bezeichnet wenn er in der alltäglichen kommunikation zwei oder mehr sprachen benutzt der wechsel von der einen in die andere sprache gelingt ohne probleme mehrsprachigkeit wird immer wichtiger und als schlüsselkompetenz angesehen mentales lexikon man vermutet dass der wortschatz einer sprache in einer organisierten und geordneten form in bestimmten bereichen des gehirns abgespeichert ist diese einzelnen speicherareale für die verschiedenen sprachen sind allerdings untereinander verbunden sie können zu interferenzen anlass geben stellen gleichzeitig aber ein transferpotenzial dar a–z

methoden kompetenz methodenkompetenz wird verstanden als die fähigkeit informationen zu beschaffen zu strukturieren zu bearbeiten aufzubewahren wieder abzurufen und darzustellen das eigene lernen zu planen zu gestalten und auszuwerten ergebnisse von verarbeitungsprozessen richtig zu interpretieren und in geeigneter form zu präsentieren problemlösungstechniken anzuwenden und problemlösungsprozesse zu gestalten modulares unterrichten beim unterrichten in modulen wird von der lehrwerksprogression abgewichen und themen orientiert gearbeitet monologue minute boîte outils motivation für das erlernen einer fremdsprache ist es wichtig dass die lernerin/der lerner durch das lehrwerk und den unterricht motiviert wird dies gelingt durch angebote im lehrwerk die verstärkt das eigenständige üben in den vordergrund setzen und das gefühl vermittelt sich in einer sanktionsfreien lernumgebung zu bewegen dies findet man im neuen découvertes in den bilan -teilen plateau -phasen und bei den differenzierungsaufgaben murmelphase boîte outils museumsgang boîte outils namenskarten boîte outils boîte outils netzwerkarbeit neue tendenzen der unterrichtsentwicklung streben an schulen unterschiedlicher form und trägerschaft immer stärker in lokalen netzwerken zur unterrichtsentwicklung zusammenzubringen damit sie gemeinsam an verschiedenen themen arbeiten und vonbzw miteinander lernen können offene-buchmethode boîte outils offener unterricht unterrichtskonzepte gelten als offen wenn unterschiedliche situationen überlegt und verschiedene unterstützende hilfsmittel und materialien vorbereitet werden um variabilität für den individuellen zugang der schüler/innen und für den prozess des lernens zu haben was schüler/innen beitragen und einbringen was die gruppe vorschlägt und überlegt wird ernst genommen und beeinflusst den unterrichtsverlauf offener unterricht ist dabei ein sammelbegriff für viele verschiedene unterrichtsformen wie lernen an stationen freiarbeit projektunterricht simulationen rollenspiele und szenisches interpretieren omniumkontakt boîte outils outputorientierung neben dem traditionellen französischunterricht der bislang eher an der lernzielorientierung angelehnt war input haben die bildungsstandards eine umorientierung hin zur outputorientierung veranlasst die lehrperson gestaltet den unterricht kreativer und freier gemäß neuen bildungsstandards dabei steht nicht im vordergrund was die lehrperson lehrt sondern was die lernenden können schülerorientierung partnerevaluation partnerevaluation auch partnereinschätzung genannt bezeichnet die einschätzung der lernpartnerin/des lernpartners im cahier d‘activités unter der rubrik das kann ich schon kommt die partnereinschätzung als evaluationsinstrument zum einsatz partnerfolie boîte outils persönlichkeitsbezogene kompetenzen savoir-être teil der allgemeinen kompetenzen individuelle die persönlichkeit charakterisierende faktoren wie positive einstellungen zum fremdsprachenunterricht motivationen selbstkontrolle selbsteinschätzung kritikfähigkeit und werte phonem-graphemkorrespondenz hierbei geht es um die vernetzung von visuellen und auditiven leistungen die verbindung von lautund schriftsprache bereitet vielen schülerinnen/schülern gerade in der fremdsprache schwierigkeiten a–z

plateauphase plateauphasen sind unterrichtsphasen in denen die schüler/innen sich keine neuen strukturen und wortschatz aneignen sondern ihre erworbenen kompetenzen sichern anwenden und evaluieren diese sind im neuen découvertes als fakultativ gekennzeichnet und befinden sich nach unité und portfolio/ portfolio-mappen ein portfolio ist eine sammelmappe mit individuellen dokumentationen des schulischen und außerschulischen lernens die für den fremdsprachenunterricht wichtigste form ist das europäische portfolio der sprachen im neuen découvertes werden die schüler/innen behutsam schritt für schritt mittels einer portfolio-aufgabe am ende jeder unité zur erstellung einer eigenen portfolio-mappe angeleitet boîte outils prozedurales wissen/savoir-faire teil der allgemeinen kompetenzen fähigkeit handlungen und prozesse zu planen und auszuführen und dabei die nötigen mittel richtig einzusetzen referenzrahmen gemeinsamer europäischer referenzrahmen ritualisierung rituale im unterricht die art der begrüßung der hausaufgabenbesprechung der vokabelüberprüfung usw geben jeder unterrichtsstunde einen rahmen sie strukturieren den ablauf und bringen abwechslung und tempo in den unterricht darüber hinaus liefern rituale transparenz und sorgen für eine bessere planungskompetenz auf seiten der lehrenden und lernenden sachkompetenz/ savoir unter sachkompetenz wird das deklarative wissen und die entwicklung kommunikativer fertigkeiten hörund hörsehverstehen leseverstehen sprechen schreiben verstanden dazu gehören der erwerb sprachlicher mittel wortschatz grammatik aussprache und intonation orthografie pragmatik die fähigkeit zur sprachreflexion das wissen um strukturen fähigkeiten im umgang mit französischsprachigen texten sowie der erwerb soziokulturellen orientierungswissens grundlegendes wissen über geografie und geschichte politik und gesellschaft werte und normen sitten und bräuche civilisation quotidienne etc schlüsselqualifikation schlüsselqualifikationen sind fachunspezifische kompetenzen im kognitiven bereich wie zusammenhängendes denken problemlösen kommunikative kompetenzen soziale kompetenzen teamfähigkeit kritikfähigkeit selbstkompetenz kreativität ausdauer die im unterricht auf verschiedene art und weise eingeübt werden schlüsselwörter als schlüsselwörter werden wörter bezeichnet die für den inhalt eines textes gesprächs usw wichtiger sind als andere wörter anhand von schlüsselwörtern können die hauptaussagen von text)inhalten verstanden werden schülerfeedback beim schülerfeedback geben die lernenden in form von fragebögen ein feedback darüber wie sie den unterricht und die lehrperson wahrnehmen schülerorientierung hierbei handelt es sich um einen kreativ und frei gestalteten unterricht der auf den neuen bildungsstandards basiert und auf den lernenden und dessen können fokussiert ist schulinternes curriculum schulinterne curricula werden in den einzelnen fachkonferenzen einer schule verabschiedet und enthalten eine zusammenstellung von unterrichtseinheiten die für das jeweilige fach an der jeweiligen schule verbindlich und spezifisch sind selbstevaluation/ selbsteinschätzung auto-évaluation sozialformen sozialformen beschreiben in welchen beziehungsstrukturen im unterricht gelernt wird einzelpartnerund gruppenarbeit aber auch moderne interaktive formen sind die gebräuchlichsten varianten soziokulturelles wissen unter soziokulturellem wissen wird orientierungswissen über die alltagskultur des eigenen landes und anderer französischsprachiger länder verstanden soziokulturelles bzw landeskundliches wissen ist die basis für die entwicklung einer interkulturellen kompetenz a–z

sprachbewusstsein bei sprachbewusstsein handelt es sich um das bewusstsein für die struktur von sprache und das erkennen von einheiten wie text satz wort und silbe es ist von großer bedeutung dass schüler/innen erkennen wie sprachliche einheiten in kleinere segmentiert und daraus wieder größere sprachliche strukturen aufgebaut werden können sprachenbiografie boîte outils sprachenübergreifendes unterrichten sprachenübergreifendes unterrichten meint das einbeziehen von weiteren sprachen in den französischunterricht dies kann auf vielfältige weise passieren durch wortschatzerschließung und -vernetzung durch kontrastive spracharbeit und die schaffung von sprachbewusstheit sowie durch übertragen von in einer sprache erworbenen techniken auf andere sprachen außerdem kann französisch als brückensprache für den erwerb von rezeptiven oder produktiven kenntnissen in anderen romanischen sprachen dienen sprachmittlung/ médiation sprachmittlung/ médiation bedeutet vorgegebene äußerungen oder texte aus der einen sprache in eine andere sprache zu übertragen damit ist sowohl das übersetzen schriftlich das dolmetschen mündlich als auch das sinngemäße übertragen schriftlich oder mündlich gemeint letzteres gewinnt im unterricht in lernerorientierten situationen an bedeutung die traditionelle übersetzung ist auf dem rückzug sprachspiele sprachspiele werden im fremdsprachenunterricht verstärkt eingesetzt um einen spielerischen zugang zur fremdsprache zu ermöglichen stopp-lesen boîte outils tandembogen boîte outils theaterspielen szenisches spiel bietet im fremdsprachenunterricht vielfache möglichkeiten zur anwendung und förderung von kompetenzen jüngere lerner spielen oft begeistert lehrwerksdialoge oder selbst geschriebene szenen mehr oder weniger frei nach diese möglichkeit wird im neuen découvertes cahier d’activités vor allem durch das projekt faisons du théâtre nach jeder unité gefördert tpr total physical response boîte outils treppenspiel boîte outils unterrichtsmappen boîte outils unterrichtsmethode unterrichtsmethode unter unterrichtsmethode versteht man die gesamtheit der schritte maßnahmen und bedingungen die über die auseinandersetzungen mit den unterrichtsinhalten zum unterrichtsziel hinführen sollen unterrichtsplanung unterrichtsmethoden beinhalten sorgfältige planungsphasen um mit unterrichtsinhalten zum unterrichtsziel zu gelangen auch die didaktisch reflektierte organisierung von lernprozessen ist dabei von großer bedeutung so ist die lehrperson gefordert eine abgestimmte stoffund methodenauswahl zu treffen die schülervoraussetzungen und -interessen bei der planung des unterrichts miteinzubeziehen und darauf zu achten dass die unterrichtsplanung vorgenommen wird von der hinführung zur festigung vgl rubrik schritte zur erarbeitung vernetzung dem fächerübergreifenden und -verbindenden unterricht kommt eine große bedeutung bei der vernetzung von lerninhalten zu wenn lernleistungen bei neu erworbenem wissen mit bereits vorhandenem wissen vernetzt werden visualisierung im fremdsprachenunterricht werden bilder illustrationen und grafiken zur visualisierung eingesetzt sie dienen der veranschaulichung motivation und der anregung von denkprozessen vokabellernen boîte outils vokabelmemory boîte outils a–z

vorentlastung neue unterrichtsgegenstände und -themen werden vorentlastet schlüsselwörter bilder beispielsätze usw so dass die schüler/innen davon ausgehend hypothesen bilden können dies umfasst aktivitäten vor der bearbeitung die bedingen dass die schüler/ innen ein neues phänomen anschließend in seiner gesamtheit schneller erfassen weil sie bereits auf vorkenntnisse/vorwissen aufbauen wissen wissen und fertigkeiten in der fremdsprache werden durch zyklisches und wiederholendes üben gefestigt dabei sollte üben motivierend situativ und kommunikativ und methodisch abwechslungsreich gestaltet werden wochenplanarbeit wochenplanarbeit ist eine form offenen unterrichts wochenoder auch tagesbzw monatspläne legen pflichtund wahlpflichtaufgaben für einen schüler innerhalb eines abgegrenzten zeitrahmens fest wochenpläne sind oftmals in einen thematischen rahmen eingebunden sie können fachbezogen fachübergreifend oder projektorientiert angelegt sein schüler können ebenfalls an der erstellung von wochenplänen beteiligt werden wortschatzarbeit wortschatzarbeit bezeichnet unterrichtseinheiten aufgaben usw die dem wortschatzerwerb dienen wortschatzerwerb die geschichte des fremdsprachenunterrichts ist reich an methodischen varianten zum thema wörterlernen die einen spannungsbogen von überwiegend mechanischen vokabelpauken zu mehr kognitiv ausgerichteten konzepten intelligentes vernetzen im mentalen lexikon aufweisen man vermutet heute dass der wortschatz und auch die syntagmen einer sprache in einer organisierten und geordneten form in bestimmten bereichen des menschlichen großhirns abgespeichert ist dies bezeichnet man als das mentale lexikon es gibt geeignete phasenmodelle zum lehren und lernen neuer wörter zeitwächter boîte outils zweitsprachenerwerb zweitsprachenerwerb befasst sich mit der frage wie menschen eine andere als ihre erste sprache außerhalb des unterrichts erlernen zum einen besteht die auffassung dass dies auf der basis angeborener prinzipien und strukturen geschieht zum anderen wird der zweitsprachenerwerb als ein ergebnis sozialer interaktion gesehen a–z

bildquellennachweis alamy images isifa image service 17.1 38.7 jeff greenberg abingdon oxon 43.8 avenue images gmbh banana stock 295.2 rf/corbis hamburg 244.5 253.7 bétotè bill akwa 63.2 64.1 135.1 136.1 136.2 136.3 270.1 293.1 293.2 297.1 297.2 297.3 298.1 bill akwa bétotè bagnolet 285.1 bigstockphoto.com robyn mackenzie davis ca 36.3 corbis nik wheeler düsseldorf 43.5 creativ collection verlag gmbh freiburg 17.2 38.8 ddp images gmbh ap/martin meissner 58.1 dapd/michael urban hamburg 20.1 deutsche bahn ag berlin 116.1 digitalvision digital vision maintal-dörnigheim 36.4 dream maker software rf colorado 34.5 34.10 35.2 dreamstime.com marc slingerland brentwood tn 266.12 fotolia.com andrzej tokarski 84.1 anweber 116.2 buffy1982 63.1 delphimages 266.10 dmitry rukhlenko 266.11 dominique vernier 137.1 effe45 84.2 frédéric massard 266.13 illustrez-vous 197.2 israfil sen 36.8 janine fretz weber 43.2 maceo 17.11 38.5 nico75 216.1 pioregur 36.6 sigtrix 43.4 stedah 266.1 václav hroch 291.2 valentina vasilieva 266.2 vrd new york 22.1 fotosearch stock photography stockbyte waukesha wi 295.1 geoatlas hendaye 34.7 getty images münchen 291.3 getty images rf münchen 243.6 253.3 image source ltd imagesource soho london w1f 9nz 135.2 imago berlin 248.1 ingram publishing tattenhall chester 17.5 38.2 305.3 interfoto ugc claude ossard productions/ugc/victoires productions/ronald grant archive/mary evans münchen 84.3 istockphoto digitalimagination 248.2 janne ahvo 135.3 john de la bastide 36.7 juan monino 17.12 38.6 kemie 83.1 kermarrec aurelien 244.2 nlshop 302.1 olivier blondeau 17.6 38.3 pixhook 266.9 rf/achim prill 17.7 38.10 rf/adam booth 273.2 rf/jennifer trenchard 273.1 roma 243.1 266.7 stockcam 244.6 zeiss4me calgary alberta 305.2 jupiterimages photos.com tucson az 17.3 38.9 klett-archiv 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 13.1 13.9 leicht jürgen 17.9 38.12 prisca martaguet 296.1 produktion film tevau mannheim kamera stefan zaiser regie leo koesten 13.2 13.4 13.5 13.6 13.7 roger gill 184.2 stefan zörlein 184.1 243.2 243.4 253.1 tebitron 34.9 turan batman stuttgart 13.3 klub music publishing editeur alpina music lille cedex 13.8 laif berti hanna/rea 43.3 eric catarina/gamma 175.1 gilles saussier/gamma 43.7 michel gaillard/rea/laif köln 20.2 marco polo bouillot paris 206.1 206.2 206.3 305.1 mauritius images merten 60.3 stockbroker rf mittenwald 291.1 peyo lic imps brussels 2012 paris 84.4 mev verlag gmbh 36.1 83.2 83.3 mev augsburg augsburg 36.2 modular steinle stuttgart 43.1 panthermedia gmbh thomas münchen 60.1 parc astérix 2009 250.1 parc astérix communication department plailly 250.2 picture-alliance frankfurt 60.5 60.6 shutterstock alexey seleznev 244.4 253.5 booka 83.4 f9photos 266.6 fotosin 60.4 gregory guivarch 244.1 253.4 infografick 197.1 jorge felix costa 243.7 253.2 marc pagani photography 17.8 38.11 michael roeder 34.6 35.1 michael stokes 243.5 253.8 mitzy oceania 91.1 pdesign 272.1 272.2 272.3 sean macd new york ny 36.5 thinkstock brand pictures 64.2 hemera 43.6 istockphoto münchen 60.2 63.3 64.3 64.4 105.1 105.2 135.4 243.3 244.3 253.6 266.3 266.4 266.5 266.8 266.14 266.15 ullstein bild gmbh photos berlin 17.4 38.1 sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfindig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

inhalte der cd-rom kopiervorlagen zur differenzierung aus dem lehrerbuch diagnosebögen mit lösungen förderübungen mit lösungen differenzierungsübungen mit lösungen lösungen zu den übungen aus dem schülerbuch und dem cahier d’activités alle kopiervorlagen aus dem lehrerbuch sowie die lösungen dazu transkripte aller hörtexte des schülerbuchs und des cahier d’activités in kürze alle boîtes outils alle préparations en minutes auf einen blickund mon dico personnel alle kästchen aus dem lektionsbegleitenden vokabular des schülerbuchs übergreifendes zusatzmaterial schülerbuchtexte zur differenzierung editierbares theaterstück beispiel für ein schulinternes curriculum und eine vorlage dazu

französisch ab klasse erleben hören singen sehen entdecken sprechen verstehen spielen lesen schreiben gestalten üben anwenden lernen wiederholen nachschlagen testen mit kopiervorlagen diagnosebögen förderund differenzierungsmaterialien sowie cd-rom lösungen der schülerbuchund cahier-aufgaben weitere kopiervorlagen und zusatzmaterialien