herausgeber michael sauer autorinnen und autoren daniel bernsen ursula fries charlotte husemann sönke jaek martin krön georg langen josef memminger peter offergeld michael sauer helge schröder peter witzmann ernst klett verlag stuttgart leipzig geschichte und geschehen

umschlagbild das bild auf dem umschlag zeigt figuren in einem ägyptischen souvenirladen auflage alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages ernst klett verlag gmbh stuttgart 2019 alle rechte vorbehalten www.klett.de das vorliegende material dient ausschließlich gemäß 60b urhg dem einsatz im unterricht an schulen herausgeber prof dr michael sauer hannover autorinnen und autoren daniel bernsen koblenz dr ursula fries dortmund charlotte husemann essen sönke jaek göttingen dr martin krön freiburg br georg langen köln dr josef memminger regensburg dr peter offergeld heinsberg prof dr michael sauer hannover dr helge schröder hamburg dr peter witzmann nürtingen beratung daniel bernsen koblenz christine dzubiel bonn redaktion carsten loth jana schumann herstellung kerstin heisch assistenz katja schnürpel gestaltung nach entwürfen von petra michel essen satz anne lehmann leipzig reproduktion meyle müller gmbh co kg pforzheim druck fritsch druck gmbh leipzig die verkaufsauflage erscheint unter isbn 978-3-12-443015-1

so arbeitest du mit geschichte und geschehen der mensch und seine geschichte was ist eigentlich geschichte kompetenztraining eine zeitleiste erstellen wie f￿nden wir etwas über die vergangenheit heraus kompetenztraining verfassertexte auswerten der geschichte auf der spur wie kam der mensch auf die erde geschichte begegnen urmenschen von nebenan die neandertaler kompetenztraining sachquellen untersuchen waren die menschen der altsteinzeit überlebenskünstler kompetenztraining rekonstruktionszeichnungen untersuchen eine revolution in der jungsteinzeit handel in der bronzezeit wiederholen und anwenden das leben in frühen hochkulturen das beispiel ägypten ist ägypten ein geschenk des nils kompetenztraining geschichtskarten untersuchen der pharao mensch oder gott geheimnisvolle pyramiden wie sah der alltag der ägypter aus kompetenztraining schaubilder untersuchen wiederholen und anwenden inhaltsverzeichnis sp mk sp mk

griechische wurzeln europas die griechen ein volk ohne gemeinsamen staat mit spielen die götter verehren kompetenztraining operatorentraining beschreiben geschichte begegnen die olympischen spiele der neuzeit kompetenztraining im internet recherchieren athen wo die demokratie entstand die attische demokratie ein vorbild für uns kompetenztraining textquellen untersuchen mikon ein hausherr in athen sparta ein leben für den staat griechenland die wiege unserer kultur wiederholen und anwenden vom dorf zum weltreich menschen im römischen reich rom wie eine stadt entsteht republik wie wurde die macht aufgeteilt warum wurde rom zur großmacht im krieg erfolgreich zu hause in der krise wer schafft neue ordnung die römische familia eine normale familie kompetenztraining operatorentraining zusammenfassen alltag und pracht in rom römische herrschaft unterdrückung der provinzbewohner geschichte begegnen römische göttinnen und götter noch immer lebendig römer und germanen unversöhnliche nachbarn china ein großreich im fernen osten die christen feinde des römischen staates roms untergang eine folge seiner größe wiederholen und anwenden sp mk sp mk

herrschaft im mittelalterlichen europa mit den franken ins mittelalter ein neubeginn könig und kaiser karl ein großer woher nehmen könige und kaiser ihre macht kompetenztraining bildquellen untersuchen machtkampf zwischen könig und papst oder wer bestimmt über die kirche wiederholen und anwenden lebenswelten und kulturbegegnungen im mittelalter wer betet wer schützt wer arbeitet zum herrschen geboren der adel bete und arbeite immer nur arbeiten das leben der bauern leben im schutz der mauer städte entstehen zwischen handel und handwerk bürger in den städten kompetenztraining sachund werturteile formulieren jüdisches leben im mittelalter geschichte begegnen markttag wie im mittelalter die hanse ein bund der kauf￿eute und ihrer städte fernhandel und handelswege im mittelalter timbuktu und lübeck zwei handelsstädte im vergleich blütezeit islamischer kultur erfolgsrezept toleranz der erste kreuzzug zusammenleben im heiligen land wiederholen und anwenden auf einen blick denkanstöße glossar kompetenztraining register bildquellenverzeichnis literaturtipps sp mk sp mk hinweis das inhaltsverzeichnis entspricht der entwurfsfassung des kernlehrplans geschichte in der fassung vom 2019

online-bereich v43nh2 zusatzmaterial für musterlösung verfassertexte auswerten arbeitsblatt einen verfassertext digital oder schriftlich auswerten website über ötzi recherchieren hörspiel ein geheimnisvoller fund medientipp kinderseiten des neanderthal-museums musterlösung sachquellen untersuchen 3d-objekt wildpferd aus der vogelherdhöhle 3d-animation die höhle virtuell erforschen musterlösung rekonstruktionszeichnungen untersuchen rekonstruktionszeichnung ein computerprogramm zur bildbeschreibung nutzen hörspiel entdeckung mit folgen arbeitsblatt selbsteinschätzungsbogen wissens-check üben interaktiv

hier lernst du materialien und themen selbst zu erschließen dabei helfen dir arbeitsschritte und formulierungshilfen seiten zum operatorentraining unterstützen dich beim richtigen umgang mit den aufgaben einsteigen erarbeiten kompetenzund operatorentraining jedes unterkapitel beginnt mit einer einleitung die dir erklärt warum das thema wichtig ist die unterkapitel sind in einen informierenden verfassertext vt und einen materialteil mit den aufgaben unterteilt das kompetenzund operatorentraining verrät wie du materialien untersuchen kannst geschichte begegnen zeigt dir geschichtsthemen aus deiner alltagswelt eine kurze einleitung eine große abbildung und eine kompetenzbox zeigen dir was dich in jedem kapitel erwartet die zeitleiste und die geschichtskarte verraten dir zeit und ort des themas der mensch und seine geschichte so arbeitest du mit geschichte und geschehen besondere aufgaben niveaudifferenzierung mit niveaudifferenzierenden aufgaben gelangen alle zum gleichen ziel aufgaben mit denkanstößen wenn du unterstützung zur lösung einer aufgabe brauchst findest du hinten im buch hilfreiche tipps aufgaben zum weiterdenken du willst mehr wissen und suchst eine herausforderung diese etwas kniffligeren aufgaben sind für dich individuelle förderung kooperatives lernen die aufgaben in gemeinsam-lernen boxen werfen fragen auf und zeigen einen weg wie ihr diese gemeinsam untersuchen könnt medienkompetenz aufgaben zur medienkompetenz unterstützen dich beim erschließen von medien so wirst du im umgang mit medien immer sicherer sprachbildung mit sprachsensiblen aufgaben übst du das richtige anwenden von operatoren und fachbegriffen du lernst auch eigene texte zu verfassen

überprüfen wiederholen und anwenden ermöglicht es dir deine kompetenzen zu überprüfen im online-bereich kannst du das gelernte wiederholen und festigen geschichte begegnen die seiten geschichte begegnen zeigen dir wo du im alltag auf geschichte treffen kannst am ende des buches findest du denkanstöße die dich bei der lösung von aufgaben unterstützen das glossar enthält alle methodischen arbeitsschritte zum nachschlagen außerdem findest du hier eine übersicht über sämtliche bildgattungen die operatorenlisten kannst du ausklappen sie verraten dir wie du aufgaben löst nachschlagen auf vielen seiten deines schülerbuches findest du geschichte-und-geschehen-codes diese führen dich zu allen zusatzmaterialien des jeweiligen kapitels im internet gib den code einfach in das suchfeld auf www.klett.de ein mk kennzeichnet aufgaben oder seiten zum thema medienkompetenz sp kennzeichnet aufgaben oder seiten die den fokus verstärkt auf fachintegrierte sprachbildung richten der mensch und seine geschichte v43nh2 erklärung der symbole aufgaben mit denkanstößen ab aufgaben zum weiterdenken geschichtserzählung fakultative inhalte

vor mio jahren die ersten menschenartigen wesen gehen aufrecht vor mio jahren die menschen stellen einfache steinwerkzeuge her –100 chr die menschen lernen selber feuer zu machen chr millionen jahre millionen jahre der mensch und seine geschichte eine woche leben wie die steinzeitmenschen das ist gar nicht so einfach wer es einmal probiert merkt schnell steinzeitmenschen waren nicht primitiv sondern sie lernten immer besser mit ihrer umwelt zurechtzukommen und tricks für ein leichteres überleben zu entwickeln diese menschen haben keine schriftlichen aufzeichnungen hinterlassen trotzdem können forscher etwas darüber herausbekommen wie sie gelebt haben der mensch und seine geschichte online-material v43nh2

chr die menschen fertigen sich kleidung an um 9000 chr in vorderasien beginnen menschen sesshaft zu werden sie halten jetzt vieh und treiben ackerbau am ende dieses kapitels weißt und kannst du folgendes kompetenzen d1 junge leute bereiten im steinzeitpark albersdorf in schleswig-holstein essen zu durch experimente wollen sie wissen über die lebensweise in der steinzeit erwerben foto 2010 chr chr chr kompet enzen sachkompetenz du kennst einzelne quellengattungen du kennst wichtige bestandteile von geschichts kultur du weißt was sich mit folgenden daten verbindet vor mio jahren um 9000 chr du kannst die folgenden begriffe erklären altsteinzeit jäger und sammler nomade jungsteinzeit neolithische revolution du kannst erläutern wie sich der mensch entwickelt und über die erde verbreitet hat du weißt wie die lebensweise der menschen in der altsteinzeit und in der jungsteinzeit aussah methodenkompetenz du kannst einen ver fassertext auswerten du kannst rekons truktionszeichnungen untersuchen urteilskompetenz du verstehst dass geschichte kein fester bestand ist sondern aus gehend von fragen die wir heute an sie richten immer wieder neu und anders geschrieben wird du kannst die altund jungsteinzeit miteinander vergleichen und bewerten handlungskompetenz du kannst dich in die lebenssituation von menschen in der altund jungsteinzeit hinein versetzen südamerika südamerika südamerika südamerika südamerika indischer ozean atlantischer atlantischer mio mio afrika europa asien australien südamerika nordamerika nordpolarmeer stiller ozean indischer ozean atlantischer ozean atlantischer ozean homo erectus homo sapiens km klet klett zeitangaben in jahren vor heute die ausbreitung des menschen über die erde

der mensch und seine geschichte was ist eigentlich geschichte wenn du an geschichte denkst was fällt dir dann ein ritter und burgen bilder aus einem alten fotoalbum oder vielleicht das was dir deine großmutter über ihre schulzeit erzählt hat vt1 ein foto und viele fragen lena und jonas blättern in einem alten fotoalbum mein erster schultag am september 1954 steht unter einem foto q1 guck doch mal der junge in der mitte das muss opa sein ob er wohl gern zur schule gegangen ist sieh mal wie komisch die alle angezogen sind wieso sind denn da nur die mütter dabei was die wohl in ihren schultüten hatten und wie war wohl der unterricht vt2 fragen an die geschichte geschichte ist oft rätselhaft abenteuerlich und spannend sie kann uns neugierig machen wir können ganz unterschiedliche fragen an die vergangenheit stellen wie haben die menschen gelebt als es noch keine autos und computer gab wie haben sie in der steinzeit ihre waffen und werkzeuge hergestellt gab es asterix und obelix wirklich vt3 was ist geschichte geschichte ist nicht nur all das was in der vergangenheit geschehen ist geschichte nennen wir auch das was jemand über die vergangenheit erzählt oder aufgeschrieben hat weil man so viele unterschiedliche fragen stellen kann und genauso viele antworten darauf f￿ndet ist geschichte nie etwas fertiges vt4 wie teilen wir geschichte ein für die einteilung der geschichte verwenden wir jahreszahlen aber wo fangen wir mit dem zählen an in der welt am meisten verbreitet ist heute die christliche zeitrechnung sie setzt das angenommene jahr von christi geburt als nullpunkt und rechnet von dort aus vorwärts und rückwärts die jüdische zeitrechnung beginnt mit einem datum an dem die juden die erschaffung der welt annehmen nämlich dem jahr 3761 vor christus chr die römer rechneten von dem jahr 753  chr aus an dem der sage nach ihre stadt gegründet wurde die islamische zeitrechnung beginnt mit dem auszug mohammeds aus seiner geburtsstadt mekka nach medina im jahre nach christus chr um uns leichter orientieren zu können fassen wir größere zeitabschnitte zusammen wir bezeichnen sie als epochen d1 vt5 aus der geschichte lernen wenn wir uns mit geschichte beschäftigen fallen uns unterschiede und ähnlichkeiten zwischen früher und heute auf wir können aber auch darüber nachdenken ob nicht vielleicht andere entwicklungen möglich gewesen wären oder wir f￿nden dinge die in der vergangenheit passiert sind falsch und wollen dafür sorgen dass sie nicht noch einmal passieren wir können also in vielerlei weise aus der geschichte lernen q1 der erste schultag 1954 abc-schützen auf dem weg zur einschulung in berlin-neukölln zeitrechnung die zeitrechnung legt fest von wann und welchem ereignis ausgehend jahre gezählt werden epochen epochen sind größere zeitabschnitte die sich für uns durch besondere merkmale auszeichnen und voneinander unter scheiden wir geben diesen epochen namen b. „mittelalter

vergleiche q1 mit einem foto von deiner einschulung 0 1  liste auf welche fragen an die geschichte dich am meisten interessieren ( vt2 sammelt die fragen aus aufgabe in der klasse und tauscht euch darüber aus arbeitet in der klasse heraus was auf dem bild d2 tatsächlich historisch und was erfunden sein könnte begründet warum beides zusammen in einem bild vorkommt 0 1  rechne aus wann du nach jüdischer römischer und islamischer zeitrechnung geboren wurdest vt4 begründe warum die religionen bei der zeitrechnung eine so wichtige rolle spielen vt4 verwende dazu wörter und formulierungen wie weil deshalb der grund dafür ist lässt sich damit begründen sp nachgefragt afb afb ii afb iii d1 zeitleiste zu den epochen der geschichte d2 filmszene aus asterix erobert rom urgeschichte bis ca 3000 chr altertum 3000 chr chr mittelalter ca 500–1500 neuzeit ab ca 1500 1000 v.chr 3000 v.chr 2000 n.chr 2000 v.chr 1000 n.chr christi geburt

der mensch und seine geschichte eine zeitleiste erstellen eine zeitleiste hilft dir geschichtliche vorgänge in einen zeitlichen zusammenhang einzuordnen und einen überblick über historische abläufe zu gewinnen zeitleisten können sich auf unter schiedlich große zeiträume beziehen sie können in einem groben überblick die gesamte menschheits geschichte darstellen den stoff eines einzelnen schuljahres zeigen oder sich mit einzelnen ausgewählten themen der geschichte der modernen verkehrsmittel d1 befassen selbst gemachte zeitleisten kannst du in dein heft eintragen ihr könnt aber auch gemeinsam große zeitleisten gestalten und an die wand des klassenzimmers hängen planung wenn ihr gemeinsam in der klasse eine zeitleiste gestaltet gibt es eine menge zu tun und zu bedenken bevor es losgeht müsst ihr überlegen welchen zeitraum ihr darstellen wollt und wie viel platz ihr dafür zur verfügung habt soll die zeitleiste nur einen groben überblick bieten kommt man mit wenig platz für viel zeit aus denn dann reichen die wichtigsten daten mit ein paar bildern aus je genauer die zeitleiste werden soll desto mehr platz müsst ihr einplanen als material für eine zeitleiste im klassenraum eignen sich am besten große zeichenkartons aber ihr könnt auch aneinandergeklebte blätter oder eine tapete verwenden zeitleistenbausteine bei der gestaltung einer zeitleiste könnt ihr viele unterschiedliche bausteine verwenden das rückgrat jeder zeitleiste bildet die zeitskala das ist eine linie mit markierungen für bestimmte zeitabstände die in der regel von links nach rechts verlaufen je nach maßstab könnt ihr einzelne jahre zehnjahresabstände oder größere zeitabschnitte durch striche markieren weitere abstände könnt ihr durch größere striche oder farbe hervorheben und die dazugehörenden zahlen eintragen wichtige ereignisse werden durch einen strich markiert dazu kommt das datum jahr eventuell auch monat und tag mit einem stichwort ereignisse personen oder schlüsselbegriffe wie etwa epochen könnt ihr in kurzen texten erläutern ausgestaltung zusätzlich kann die zeitleiste mit bildern karten symbolen oder graf￿ken ausgestaltet werden d2 dabei müsst ihr einen guten mittelweg f￿nden die zeitleiste soll nicht überladen sein aber auch nicht zu leer bei einer zeitleiste im klassenzimmer ist es wichtig dass alle eintragungen auch aus einiger entfernung zu lesen sind d1 zeitleiste zur geschichte der modernen verkehrsmittel mk 1835 1845 1855 1865 1875 1885 1895 1905 1835 erste öffentliche eisenbahnstrecke in deutschland 1885 erstes auto 1891 erster gleitf￿ug von otto lilienthal 1902 erste deutsche u-bahn in berlin 1879 erste elektrische lokomotive 1890 erste elektrische u-bahn in london 1900 erster zeppelin 1903 erster motorf￿ug

kompetenztraining arbeitstechnik zeichne eine zeitleiste zur geschichte deiner familie überlege welche daten und ereignisse dir selber dazu einfallen unterhalte dich auch mit deinen eltern und/oder großeltern darüber trage in deine familienzeitleiste noch orientierungsdaten aus der all gemeinen geschichte ein deine familien zeitleiste wird besonders gut aussehen wenn du auch noch kopien von fotos einklebst nachgefragt arbeitsschritte planung zeitleistenbausteine ausgestaltung legt thema und zweck der zeitleiste fest berechnet maßstab und platzbedarf tragt die zeitskala ein und nehmt die markierung von abschnitten vor besprecht untereinander zu welchen ereignissen personen oder begriffen ihr eintragungen vornehmen wollt am besten dann wenn ein thema im unterricht abgeschlossen ist schreibt eure texte vor und besprecht sie miteinander sammelt passende bilder und andere zusätzliche materialien trefft daraus gemeinsam eine auswahl und formuliert unterschriften klärt genau wo welcher baustein in der zeitleiste hinkommen soll tragt klebt oder malt dann ein was ihr geplant habt überlegt gemeinsam welche verzierungen ihr noch vornehmen könnt farben symbole afb d2 zeitleiste zum leben des fritz 1902–1974 1924 erste lehrerstelle an der zwergschule 1970 karneval mit enkelkindern 1903 beim fotografen 1944 soldat in russland 1900 1920 1930 1950 1960 1910 1940 1970 1902 geburt 1974 tod

der mensch und seine geschichte wie f￿nden wir etwas über die vergangenheit heraus woher wissen wir heute eigentlich was vor vor oder vor jahren geschehen ist und wie genau können wir es wissen vt1 geschichtsquellen die menschen die früher gelebt haben haben vieles hinterlassen was uns auskunft über die vergangenheit geben kann weil diese dinge die quellen unseres wissens darstellen werden sie tatsächlich auch quel len genannt es gibt ganz unterschiedliche arten von quellen sachquellen bauwerke waffen scherben oder knochen texte gesetze verträge briefe urkunden bilder von der höhlenmalerei bis zur fotograf￿e tonaufnahmen und filme aus dem allergrößten teil der menschheitsgeschichte existieren nur sachquellen für das suchen ausgraben und auswerten solcher quellen gibt es fachleute die archäologen für die jüngeren zeiten sind die textquellen am wichtigsten vt2 zeitzeugen erzählte geschichte eine historische quelle ist auch das was uns andere menschen über die vergangenheit erzählen die sie selbst erlebt haben man nennt diese menschen dann zeitzeugen jeder mensch kann zum zeitzeugen werden vor allem für das alltägliche leben wie er selber es erfahren hat zeitzeugen können eher zufällig und nebenbei über ihre vergangenheit erzählen so ist es meist in der familie sie können aber auch gezielt von fachleuten zu bestimmten themen befragt werden als die schrift noch nicht so eine große rolle spielte wurden geschichten über die vergangenheit von generation zu generation weitererzählt vt3 die arbeit der historiker die fachleute für die beschäftigung mit geschichte nennt man historiker sie wollen herausf￿nden wie die menschen früher gelebt was sie getan gedacht und geglaubt haben sie fragen wann ein bestimmtes ereignis geschehen ist wie es sich abgespielt hat wer daran beteiligt war und was die gründe dafür waren um all das herauszubekommen suchen und untersuchen sie alle geschichtsquellen die auskunft darüber geben können vt4 geschichtsschreibung die informationen aus den verschiedenen quellen müssen dann ausgewertet und aufeinander bezogen werden dabei ist der historiker oft auf schlussfolgerungen und vermutungen angewiesen häuf￿g kommt es vor dass in verschiedenen quellen ein ereignis ganz unterschiedlich dargestellt wird wenn zwei länder gegeneinander krieg geführt haben wird meistens jedes dem anderen die schuld dafür geben es kommt also immer auf das interesse und die perspektive der beteiligten an das muss der historiker überprüfen außer den quellen wertet er auch aus was andere fachleute schon über das thema geschrieben haben am ende kommt er zu einem eigenen urteil und schreibt seine sicht der historischen geschehnisse auf vt5 urteile über die geschichte historiker sind keineswegs immer alle einer meinung auch wenn sie dieselben quellen nutzen können sie sie doch unterschiedlich bewerten und historikerurteile verändern sich im laufe der zeit denn fragen an die vergangenheit werden immer neu gestellt quellen und darstellungen quellen nennen wir hinterlassenschaften aus vergangenen zeiten die uns auskunft über diese geben können darstellungen sind beschreibungen und deutungen der vergangenheit aus späterer zeit perspektive quellen und darstellungen sind immer durch die perspektive desjenigen geprägt von dem sie stammen diese perspektive kann von dem sozialen stand von der nationalen zugehörigkeit vom geschlecht und von vielen anderen bedingungen abhängen

ordne die abbildungen q1 q3 einer quellengruppe zu 0 1  finde in deinem buch abbildungsbeispiele für andere quellenarten und ordne sie zu lass dir von deinen eltern großeltern oder älteren geschwistern erzählen wie es bei deiner einschulung war untersuche ob es unterschiede oder vielleicht sogar widersprüche in den erinnerungen gibt stelle dar was deine ergebnisse aus aufgabe mit den problemen von geschichts schreibung zu tun haben erstelle anhand von vt3 und vt4 in stichworten ein merkblatt für historiker was müssen sie tun und beachten nummeriere die schritte 0 1  sp nachgefragt afb ii afb iii q1 griechisches vorrats gefäß um chr q2 tagebuch q3 schüler befragen zeitzeugin interview anlässlich der aus stellungseröffnung die mauer eine grenze durch deutschland in berlin foto 2011 mk

der mensch und seine geschichte urmenschen von nebenan die neandertaler in vielen museen können wir uns ausstellungen zur frühgeschichte des menschen anschauen zu sehen gibt es dort echte funde skelette werkzeuge und waffen fast immer werden aber auch nachgebildete objekte ausgestellt zum beispiel zelte wie sie die frühmenschen verwendet haben und oft kann man techniken aus der zeit damals selbst ausprobieren zum beispiel das abschlagen von steinen oder feuer machen wahrscheinlich das bekannteste museum zur frühgeschichte des menschen in deutschland ist das neanderthal museum in der nähe von düsseldorf viele schul klassen aus nordrhein­westfalen besuchen es im mittelpunkt der ausstellung steht eine bestimmte menschenart eben der neandertaler wer war er und was wissen wir über ihn vt1 ein geheimnisvoller fund im neandertal bei düsseldorf gab es im jahrhundert große steinbrüche 1856 fanden dort zwei arbeiter skelettteile zuerst vermutete man es seien die knochen eines bären der naturforscher johann carl fuhlrott stellte dann die these auf es handele sich um knochenreste einer älteren bislang nicht bekannten menschenart kritiker widersprachen ihm sie meinten die knochen stammten aus jüngster zeit charles darwins lehre von der entwicklung der arten war damals heftig umstritten ihre gegner waren der meinung eine alte menschenart könne es gar nicht geben denn der mensch sei von gott so geschaffen worden wie er jetzt existiere erst allmählich setzte sich fuhlrotts ansicht durch vt2 eine neue menschenart heute wissen wir dass die knochenreste aus dem neandertal etwa jahre alt sind auch an anderen orten in belgien frankreich italien und spanien sind skelettteile gefunden worden die dieser menschenart zugerechnet werden sie lebte bis vor etwa jahren ob sie dann vollständig ausgestorben ist oder sich mit der art des homo sapiens sapiens zu der wir gehören vermischt hat ist bis heute nicht geklärt q1 rekonstruktionszeichnung eines neandertalers von františek kupka 1909

geschichte begegnen beschreibe die unterschiedlichen rekonstruktionen mit einigen stichworten q1 d1 d3 vergleiche welche vorstellung vom neandertaler in den unterschied lichen rekonstruktionen zum ausdruck kommt q1 d1 d3 stelle dir vor du zeigst als ausstellungsleiter des museums dort das bild q1 schreibe einen erklärenden text dazu verwende dabei formulierungen wie damals glaubte man heute dagegen diskutiert die vorteile und probleme eines lächelnden neandertalers d2 begründet warum in d3 der neander taler in moderne kleidung gesteckt worden ist nachgefragt afb afb ii afb iii vt3 wer waren die neandertaler anhand der verschiedenen knochenfunde haben wissenschaftler rekonstruiert wie der neandertaler ausgesehen haben könnte einige unterschiede zu den heute lebenden menschen sind leicht zu erkennen der neandertaler war nur etwa 1,60 groß kräftiger gebaut hatte einen längeren und f￿acheren schädel und einen starken wulst über den augen doch nicht alle neandertaler haben gleich ausgesehen schließlich ist das bei heutigen menschen auch nicht der fall die ersten nachbildungen des neandertalers stammen schon aus dem jahrhundert bis heute haben sie sich immer wieder verändert heute sind sich die forscher sicher der neandertaler war kein affen artiges ungeheuer er konnte sprechen und beherrschte wichtige techniken im umgang mit stein knochen und holz vt4 den neandertaler im museum treffen im jahre 1996 ist in der nähe des fundortes im neandertal ein neues museum eröffnet worden es beschreibt mit modernen medien die gesamte entwicklung des menschen vor allem aber zeigt es anhand von nachgebildeten figuren die lebenswelt des neander talers wie er im museum dargestellt wird zeigen die abbildungen d1 d3 d1 rekonstruktion eines neandertalers aus dem neander thal museum mettmann foto 1989 d2 rekonstruktion eines neandertalers aus dem neander thal museum mettmann foto 2013 d3 rekonstruktion eines neandertalers in moderner kleidung im neander thal museum mettmann foto 2013 medientipp kinderseiten des neanderthal-museums v43nh2

der mensch und seine geschichte sachquellen untersuchen sachquellen sind gegenstände aus der vergangenheit diese können beweglich sein wie spielf￿guren münzen möbel oder werkzeuge oder sie sind fest an einem platz wie gebäude mauern oder fabrikanlagen sachquellen sind oft nur zufällig übrig geblieben viele gegenstände sind zerstört worden oder verloren gegangen in büchern f￿ndet sich nicht der gegenstand selbst sondern es kann nur ein bild von ihm abgedruckt werden achte deshalb in deinem geschichtsbuch auf die bildunterschriften die hilfreiche informationen zum verständnis der abgebildeten sachquellen bieten vt1 sachquellen im original wenn du einen gegenstand vor dir liegen hast kannst du ihn anfassen und untersuchen seine größe und sein gewicht messen ihn drehen wiegen und befühlen bei unbeweglichen sachquellen wie z.b burgruinen kannst du diese vermessen ihre bauweise materialien sowie umgebung untersuchen oft sind sachquellen einzigartig auf der welt vt2 und als bild oder digitalisiertes 3d-objekt sachquellen bef￿nden sich häuf￿g an einem weit entfernten ort können nicht transportiert werden oder leicht kaputtgehen und sind deshalb oft nicht erreichbar um trotzdem eine vorstellung von einem gegenstand zu bekommen können zeichnungen fotograf￿en oder digitale 3d-darstellungen helfen diese bieten aber nicht diesselben informationen wie das original musterlösung v43nh2 q1 wildpferd aus der vogelherdhöhle das bild zeigt die nachbildung eines wildpferds das im original aus dem elfenbein eines mammuts hergestellt wurde das wildpferd ist zwischen und jahre alt gefunden wurde es 1931 in der vogelherdhöhle nördlich von ulm dort wurden zum teil erst nach 2005 – noch weitere figuren entdeckt etwa ein mammut ein löwe ein bär und ein bison die figur ist cm lang und cm hoch es ist nur eine hälfte des wildpferds erhalten die andere ist abgeplatzt mk q2 3d-objekt wildpferd aus der vogelherdhöhle v43nh2

kompetenztraining fachmethode arbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten beantworte die folgenden fragen wie heißt der gegenstand aus welchen materialien ist der gegenstand wie groß und wie schwer ist er aus welcher zeit stammt er vermutlich wem gehörte der gegenstand überlege wie die menschen den gegenstand genutzt haben können und wozu er diente untersuche ob form größe und gewicht des gegenstands oder andere spuren am gegenstand hinweise zur nutzung geben dafür musst du unter umständen zusätzliche informationen aus sachbüchern oder dem internet recherchieren prüfe ob es solche gegenstände noch heute gibt wenn ja wie sehen sie aus wie werden sie genutzt notiere ähnlichkeiten und unterschiede falls nein finde heraus warum es solche gegenstände nicht mehr gibt gibt es ähnliches oder vergleichbares stelle vermutungen an welche bedeutung der gegenstand für die menschen in der zeit hatte in der hergestellt wurde hatte begründe deine vermutungen formulierungshilfen beschreiben bei dem gegenstand handelt es sich um der gegenstand besteht aus die figur ist sie ist alt über den besitzer der figur untersuchen wir wissen nicht genau vermutlich diente er den damaligen menschen als deuten heute benutzen wir über die bedeutung können wir vermuten dass untersuche q1 mithilfe der arbeitsschritte nutze die bildlegende in q1 und vt7 auf für deine antwort beachte die formulierungshilfen zähle auf welche punkte der arbeits schritte du allein mithilfe des bildes bearbeiten konntest und bei welchen du zusätzlich text benötigt hast erkläre warum es für einen wissenschaftler normalerweise nicht reicht sich nur ein bild eines historischen gegen stands anzuschauen sieh dir das wildpferd als digitalisiertes 3d-objekt q2 an einem computer auf einem smartphone tablet oder mit einer vr-brille an prüfe ob es punkte bei den arbeitsschritten gibt die du mit 3d-objekt anders beantworten würdest vergleiche in einer tabelle welche informationen sich dem originalem gegenstand einem digitalisierten 3d-objekt und dem bild im schulbuch entnehmen lassen nachgefragt afb afb ii afb iii

der mensch und seine geschichte waren die menschen der altsteinzeit überlebenskünstler der abschnitt der menschheitsgeschichte der vor etwa zwei millionen jahren begann und ungefähr 9000 chr endete wird als altsteinzeit bezeichnet in dieser zeit lebten die menschen als sammler und jäger wie wurden sie mit den herausforderungen der natur fertig um ihr überleben zu sichern vt1 werkzeuge aus stein ungefähr vor zwei millionen jahren begannen die menschen mit der herstellung einfacher steinwerkzeuge der faustkeil q1 war das erste werkzeug das durch die gezielte bearbeitung von steinen entstand mit der zeit gab es immer speziellere formen zum schlagen schaben bohren oder als speerspitze viele tausend jahre blieb stein neben holz das wichtigste material bis die menschen später lernten auch metalle zu bearbeiten vt2 immer unterwegs die menschen der altsteinzeit waren nomaden sie lebten in gruppen von bis 30 personen an wechselnden plätzen wenn sie im umkreis ihres lagerplatzes nicht mehr genügend nahrung fanden zogen sie weiter vt3 wie ernährten sich die menschen einen großen teil ihrer zeit verbrachten die menschen mit der nahrungsbeschaffung oft war es mühevoll das lebensnotwendige zu f￿nden manchmal gab es aber auch ein reichhaltiges angebot an den lager plätzen steinzeitlicher jäger hat man spuren von allen möglichen tierarten gefunden von großwild wie elefanten nashörnern auerochsen wildpferden bären oder wildschweinen aber auch von kleinen säugetieren und vögeln die jagd war jedoch eine unsichere sache beute musste erst gefunden und unter mühen und gefahren erlegt werden grundlage der ernährung war das sammeln von früchten beeren körnern nüssen pilzen honig oder insekten vt4 wildbeuter damals und heute weil diese menschen allein vom natürlichen angebot ihrer umwelt lebten nennt man sie auch wildbeuter auch heute noch gibt es völker die so ähnlich leben zum beispiel die inuit in nordamerika die jäger und sammler in südafrika q2 q3 und ureinwohner australiens durch beobachtungen an ihnen versuchen forscher informationen über die lebensweise von steinzeitmenschen zu gewinnen uns erscheint diese lebensweise heute manchmal reizvoll und abenteuerlich fälschlicherweise auch prigemeinsam lernen forschungsauftrag wie lebten die menschen in der altsteinzeit organisiert zu dieser frage in eurer klasse ein think-pair-share vgl. das glossar kompetenztraining auf seite xxx geht folgendermaßen vor organisation teilt die klasse in zwei gruppen und ein material gruppe liest den text von zeile bis zeile vt1 vt3 gruppe b den von zeile bis zeile vt4 vt7 beide gruppen lesen den text d1 auf seite 30/31 think lest euch die texte in einzelarbeit durch und notiert was ihr zu den folgenden stichpunkten f￿ndet gruppe werkzeuge siedlungsweise ernährung gruppe verhältnis zur natur wohnen glaube pair tauscht euch mit eurem nachbarn aus der jeweils anderen gruppe im murmelgespräch über eure ergebnisse aus share vergleicht eure ergebnisse in der klasse und einigt euch auf gemeinsame stichworte erstellt ein plakat mit der überschrift leben in der altsteinzeit das ihr im klassenzimmer aufhängt tipp genauso könnt ihr auch beim thema jungsteinzeit vorgehen ihr habt dann zwei plakate zum vergleich der beiden zeiten think pair share q1 faustkeil fund aus frankreich

mitiv aber die wildbeuter der steinzeit waren nicht unterentwickelt sie waren spezialisten in ihrer lebensweise die das angebot der natur gezielt und geschickt nutzten vt5 die zähmung des feuers der frühmensch wanderte in neue siedlungsgebiete in europa und asien ein dort musste er sich gegen die kälte schützen wahrscheinlich schon vor millionen jahren konnten die menschen das feuer hüten und nutzen aber sie mussten es irgendwo vorf￿nden zum beispiel dort wo ein blitz einen brand verursacht hatte erst viel später vor oder jahren lernten die menschen selber feuer zu machen sie erzeugten hitze indem sie zwei hölzer aneinander rieben oder sie schlugen feuersteine so aufeinander dass funken entstanden ein lagerfeuer bot wärme und licht diente zum braten oder kochen und schreckte wilde tiere ab vt6 wohnen und kleidung als wohnungen dienten den menschen der altsteinzeit vor allem hütten sie bedeckten ein gestell aus ästen und zweigen mit gras laub schilf oder tierfellen auch felsvorsprünge wurden als behausungen genutzt kleidung haben die menschen seit etwa chr verwendet felle und häute bildeten dafür das wichtigste material eine nützliche erf￿ndung war die nähnadel mit unterkleidung umhängen schuhen und mützen konnten sich die menschen gegen die kälte schützen vt7 kunst und glaube ungefähr aus derselben zeit stammen die ersten kunstwerke verzierungen auf gebrauchsgegenständen schmuckstücke, vor allem aber die berühmten höhlenmalereien q6 mit den höhlenmalereien wollten die menschen vermutlich die geister der gejagten tiere beschwören und so ihre jagd erleichtern die menschen f￿ngen auch an ihre toten sorgfältig zu bestatten und für das jenseits auszurüsten sie machten sich also gedanken über den tod und über ein dasein danach sie versuchten die welt und ihr leben zu verstehen und zu erklären q3 jäger in der kalahari botsuana q2 frau eines jägerund sammlerstammes in südafrika

der mensch und seine geschichte nenne tätigkeiten die sich mit dem faustkeil gut durchführen lassen und andere für die er als werkzeug schlecht geeignet ist q1 erkläre was die frau tut q2 achte auch auf ihre ausrüstung die jäger haben eine antilope erlegt und wollen so viel wie möglich von ihrer beute verwenden q3 erstelle eine tabelle und schreibe in die linke spalte die materialien die das tier liefert fleisch geweih haut knochen sehnen und därme ordne in der rechten spalte zu wofür sie das material gebrauchen können kleidung nahrung riemen nähfaden zeltbahn speerspitze grabwerkzeug behälter beil erkläre welche fähigkeiten erforderlich waren damit die menschen gemeinschaftlich jagen konnten schreibe eine jagdgeschichte verwende die folgenden wörter speere tal fackeln schrei versteck flucht beute bäume felsen jäger treiber 0 1  sp nachgefragt d1 ein lagerplatz aus der steinzeit 1969 wurde in bilzingsleben thüringen ein platz entdeckt der vor oder jahren von frühmenschen besiedelt war der leiter der ausgrabungen dietrich mania schreibt über die funde an dem ufer des sees befand sich dicht neben der quellbachmündung eine ebene ufer terrasse die halbinselartig in das seebecken hineinragte sie bildete einen idealen siedlungsplatz denn hier gab es freien zugang zum lebenswichtigen wasser das plateau über dem platz bot eine gute geländeübersicht von der wasserseite her war der platz vor raubtieren gesichert und zusätzlich waren die quelle der see und das anschließende wippertal mit seinen altwässern und dem fluss ein wichtiger anziehungspunkt für das wild. [… im zentrum des lagers kamen die kreis förmigen bis ovalen grundrisse von drei einfachen wohnbauten zum vorschein sie hat￿en bis 4 m q4 venus von willendorf solche frauenf￿guren stellten vermutlich fruchtbarkeitsgöttinnen dar um chr kalkstein 11,5 cm groß naturhisto risches museum wien q5 bisonf￿gur aus knochen die schnitzerei ist ungefähr jahre alt und cm hoch gefunden wurde sie in frankreich museum für alte geschichte saint-germain-en-lay

begründe warum die steinzeitmenschen diese darstellungen angefertigt haben q4 q6 vt begebt euch auf eine virtuelle entdeckungsreise nach lascaux d2 und erkundet die malereien in der höhle liste auf welche materialien und werkzeuge sich am lagerplatz nachweisen lassen d1 0 1  zeichne mithilfe von d1 einen plan des lagerplatzes und beschrifte ihn erarbeite ein merkblatt für steinzeit menschen darauf achten wir bei der wahl eines lagerplatzes lange zeit war umstritten ob man frühmenschen überhaupt schon als menschen bezeichnen sollte wie würdet ihr entscheiden erörtert die argumente in gruppen und tragt die ergebnisse zusammen 0 1  forscher müssen mit den schlussfolgerungen die sie aus ihren funden ziehen vorsichtig umgehen überprüfe d1 im hinblick auf formulierungen an denen dies deutlich wird du kannst dafür die hinweise zum umgang mit verfassertexten 18/19 nutzen mk afb afb ii afb iii durchmesser und bestanden aus dif￿usen ungeordneten wallartigen anhäufungen großer steine und knochen im südöstlichen teil an der windabgewandten seite waren sie unterbrochen und ließen eingangsbereiche erkennen davor lagen jeweils die feuerstellen sie waren an anhäufungen von holzkohleresten und teilweise verkohlten hölzern sowie an steinen mit brandspuren zu erkennen die wohnbauten selbst waren wohl ähnlich zeltartigen stangengerüsten errichtet wie wir das heute noch bei einfachen naturvölkern beobachten können die bedeckung bestand aus organischem material wahrscheinlich aus rindenstücken und grasbüscheln die über einem zweiggef￿echt befestigt wurden weniger aus tierhäuten es ließen sich werkplätze zur bearbeitung von feuerstein und herstellung von spezialgeräten nachweisen sie waren von abschlägen und trümmer stücken aus feuerstein umgeben auch die geräte selbst kamen hier vor an anderen werkplätzen wurden bevorzugt geräte aus knochen geweih oder auch elfenbeinsplit￿ern hergestellt am ufer f￿elen zahlreiche dicht gelagerte große skelet￿teile auf sie stammen von nas hörnern elefanten und wildrindern an den knochen[… treten schnit￿spuren und einschläge von hackmessern auf es liegt nahe aus diesen erscheinungen auf das zerlegen von tierkörpern zu schließen eine arbeit die auch hier am ufer ausgeführt wurde dietrich mania die ersten menschen in europa stuttgart 1998 s. 27 gerade fläche in hügeligem oder bergigem gelände höher gelegene fläche alter nicht mehr f￿ießender arm eines flusses reste von pf￿anzen und tieren steinstücke die bei der herstellung eines steinwerkzeugs entstehen q6 höhle von lascaux in frankreich die bilder wurden 1940 entdeckt sie entstan den vermutlich zwischen und 000 v chr die umrisse wurden mit feuerstein in die wand geritzt und dann ausgemalt d2 3d-animation die höhle virtuell erforschen v43nh2

der mensch und seine geschichte rekonstruktionszeichnungen untersuchen rekonstruktionen sind nachbildungen von historischen bauwerken und gegenständen oder von typischen historischen situationen sie beruhen auf wissenschaftlichen erkenntnissen die  ver breitetsten formen der rekonstruktion sind modelle und rekonstruktionszeichnungen oft zeigen rekonstruktionszeichnungen aber nicht einfach nur was wir einigermaßen sicher über die geschichte wissen sondern sie malen die geschichte möglichst bunt und mit vielen details aus deshalb muss man also rekonstruktionszeichnungen kritisch betrachten formulierungshilfen beschreiben aus der bildüberschrift geht hervor dass die zeichnung einen lagerplatz der altsteinzeit darstellt gezeigt wird das alltägliche leben das sich dort abspielt zu sehen sind insgesamt untersuchen von links nach rechts sind auf dem bild die folgenden personen gegenstände und tätigkeiten zu sehen ein jäger hat einen vogel mit pfeil und bogen erlegt zelte aus tierhäuten sind unten mit steinen beschwert zwei menschen machen durch reiben von stöcken feuer der betrachter blickt so auf das bild dass er d1 lagerplatz der altsteinzeit musterlösung v43nh2 mk

kompetenztraining fachmethode arbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten stelle fest worum es bei der rekonstruktionszeichnung geht die bildlegende gibt dir dazu informationen handelt es sich um einen einzelnen gegenstand ein bauwerk eine historische szene ordne das thema in zeit und raum ein überlege was du bereits über das thema weißt welche gegenstände sind zu sehen welche baulichen oder technischen einzelheiten kannst du erkennen was kannst du über die funktionsweise aussagen welche personen sind abgebildet welche tätigkeiten üben sie aus welche darstellungsweise wurde gewählt farbig oder schwarz-weiß einige wenige dinge oder viele details welche perspektive geht es um sachinformation oder um atmosphäre und dramatik was sagt die rekonstruktionszeichnung über das thema aus ist erkennbar was man über das thema tatsächlich weiß und wo ergänzungen vorgenommen wurden woran erkennst du das was würdest du möglicherweise an der rekonstruktionszeichnung kritisieren begründe deine kritik deuten die rekonstruktionszeichnung soll die lebensgewohnheiten und alltagstechniken der altsteinzeit verdeutlichen deshalb zeigt sie keine echte lagerszene sondern sie vereinfacht indem sie fasse die informationen die dir die zeichnung d1 gibt mithilfe der folgenden begriffe zusammen wohnen kleidung ernährung werkzeuge/waffen gefäße/aufbewahrung natur/landschaft erzähle zu dem bild eine geschichte wähle eine figur aus und schildere ihren tagesablauf welche arbeiten mussten erledigt werden welche aufgaben gab es du kannst so beginnen die wichtigste aufgabe des/der ist es dafür muss er/sie am morgen wie würden die bilder im winter aussehen beschreibe was die wichtigsten veränderungen wären deute die rekonstruktionszeichnung d1 mithilfe der methodischen arbeitsschritte tipp die formulierungshilfen unterstützen dich beim ausformulieren beschreibe d1 indem du die einzelnen szenen mithilfe eines digitalen bildbearbeitungsprogramms beschriftest d2 nachgefragt afb afb ii afb iii d2 rekonstruktionszeichnung ein computerprogramm zur bildbeschreibung nutzen v43nh2

der mensch und seine geschichte eine revolution in der jungsteinzeit viele tausend jahre lebten die menschen als sammler und jäger doch mit der zeit begann sich das zu verändern sie wurden bauern und viehzüchter was bedeutete das für die lebensweise der menschen und warum werden die veränderungen als revolution bezeichnet vt1 die menschen werden sesshaft die menschen der altsteinzeit lebten als nomaden ungefähr seit 9000 chr fingen sie an an einem ort zu bleiben und landwirtschaft zu betreiben zuerst geschah das in vorderasien in der besonders fruchtbaren gegend an den flüssen euphrat und tigris d1 im heutigen irak von dort verbreitete sich die neue le bensweise vt2 viehzucht und ackerbau die menschen lernten tiere zu halten und zu züchten schafe ziegen schweine und rinder zuerst nutzten sie die tiere nur als fleischreserve aber bald auch wegen ihrer milch sie begannen außerdem aus der wolle der tiere stoffe für kleidung und decken herzustellen vt3 das handwerk entsteht das neue leben erforderte auch neue werk zeuge vor allem hacke und pflug und ande res mehr zur vorratshaltung und nahrungszubereitung wurden wasser dich te und feuerfeste gefäße benötigt manchmal ver sahen die handwerker die gefäße aus ton mit mustern daran kann man sogar ein zel ne siedlungsgruppen unter scheiden ebenso erfanden die menschen neue techniken wie zum beispiel das spinnen und weben für all diese neuerungen brauch te man besondere kenntnisse ein zelne men schen wurden zu spezialisten für bestimmte aufgaben so entwickelte sich die arbeitsteilung und unterschiedliche handwerksberufe entstanden d2 entstehung und ausbreitung von ackerbau und viehzucht nomaden die menschen leben an wechselnden plätzen sie bleiben so lange wie sie nahrung finden d1 hörspiel ent deckung mit folgen v43nh2 kas pi sc er si nil 1000 km kle tt klett ackerbaugebiet im 9./8 jahrtsd chr im 7./6 jahrtsd chr nach dem jahrtsd chr ausbreitungsrichtung des ackerbaus

vt4 das dorf die menschen siedelten sich in dörfern an sie bauten häuser aus einem gerüst aus stämmen mit wänden aus flechtwerk das mit lehm bestrichen wurde später auch aus lehmziegeln die bevölkerung wuchs weil jetzt mehr menschen ernährt werden konnten ernteüberschüsse und handwerksprodukte wurden zu handelswaren unterschiedlicher besitz konnte zu streitigkeiten und überfällen führen deshalb befestigten die menschen ihre dörfer wo mehr menschen beisammen lebten musste man auch regeln für das zusammenleben f￿nden vt5 ursachen der veränderung die neue lebensweise unterschied sich so stark von der alten dass die veränderung als neolithische revolution bezeichnet wird mit ihr begann ein neues zeitalter die jung steinzeit wodurch diese veränderung in gang gesetzt wurde ist schwer zu sagen sicherlich spielten klimaveränderungen eine rolle mit dem ende der letzten eiszeit wurde es wärmer und viele wälder ent standen der boden wurde fruchtbarer zugleich wurde die jagd schwie riger vermutlich spielte aber auch eine rolle dass die menschen die natur genauer beobachteten und vieles ausprobierten so fanden sie etwa heraus dass dort am meisten neues getreide wuchs wo sie im jahr zuvor ihre körner gelagert hatten vt6 der mensch verändert seine umwelt bisher hatten die menschen nur genutzt was ihnen die natur von sich aus bot nun begannen sie selbst in die natur einzugreifen und sie zu verändern aus der natürlichen umwelt begann eine von menschen gestaltete kulturlandschaft zu entstehen für siedlungen und felder wurde der wald mit feuer gerodet brandrodung durch zu starke nutzung konnte der boden unfruchtbar werden das vieh weidete teilweise im wald es fraß die borke von den bäumen die dadurch sterben konnten neolithische revo lution der übergang zu ackerbau und viehzucht in der jungsteinzeit ab etwa 9000 chr wird als neolithische griech jungsteinzeitliche revolution bezeichnet die bäuerliche lebensform setzte sich nicht von heute auf morgen sondern erst im laufe von jahrhunderten und jahrtausenden durch lange zeit gab es beide lebensweisen nebeneinander oder mischformen davon d3 wagen aus der jungsteinzeit das rad wurde um 3000 chr erfunden rekonstruktion nach im moor gefundenen einzelteilen länge ohne deichsel 2,30 spurbreite 1,53 radhöhe cm d4 lehmbackofen rekonstruktion freilichtmuseum umhausen im ötztal österreich q1 sichel für die getreideernte die steine stammen aus der jungsteinzeit den holzgriff haben archäologen nachgebaut

der mensch und seine geschichte beschreibe von wo und auf welchem wege sich die landwirtschaftliche lebensweise auf der welt ausgebreitet hat d2 wann erreichte sie mitteleuropa fasse in stichworten die wichtigsten merkmale der jungsteinzeitlichen lebensweise zusammen vt1 vt3 erläutere welche bedeutung die abgebildeten gerätschaften für das leben der steinzeitmenschen gehabt haben d3 d4 d6 q1 q3 0 1  beschreibe die entwicklung der ansiedlungen im merzbachtal d5 mit welchem begriff lässt sie sich zusammenfassen vergleiche den forschungsbericht d5 mit dem auf seite 32/33 d1 was sind die wichtigsten unterschiede in der lebensweise die darin deutlich werden wie geht die geschichte im hörspiel d1 wohl weiter schreibe eine mögliche fortsetzung mk nachgefragt d5 jungsteinzeitliche siedlungen in der nähe von jülich nordrhein­westfalen haben forscher seit 1971 jungsteinzeitliche siedlungen ausgegraben die mehrere jahre hintereinander bewohnt waren der archäologe jens lüning berichtet darüber die rund im merzbachtal ausgegrabenen gebäudegrundrisse konnten in 14 haus generationen untergliedert werden die besiedlung des talabschnit￿s begann um 5300 vor christus mit drei hofplätzen die ackerf￿ur hat aus praktischen gründen sicher in unmit￿elbarer nähe der höfe gelegen zur berechnung der anbauf￿äche gehen wir von der kleinsten anzahl von personen aus die für die bewirtschaf￿ung eines hofes denkbar ist von einer kernfamilie mit fünf bis sieben bewohnern es ergibt sich dann für eine solche familie eine anbauf￿äche von hektar aus der lockeren zeile von einzelhöfen mit abständen zwischen und metern entstand eine geschlossene hofgruppe von hier aus sind of￿enbar die kleineren siedlungen und einzelhöfe mit halbund fertigfabrikaten aus feuerstein versorgt worden jens lüning/petar stehli die bandkeramik in mitteleuropa von der naturzur kulturlandschaft in jens lüning siedlungen der steinzeit haus festung kult heidelberg 1989 ackerland ca fußballfelder d6 webstuhl rekonstruktion aus fundbruchstücken q2 mahlstein zum getreidemahlen

liste alle in d7 dargestellten gegenstände und techniken auf vergleiche d7 mit d1 zur altsteinzeit auf seite 34 0 1  diskutiert ob der begriff revolution für den übergang von der altzur jungsteinzeit sinnvoll ist 0 1  stellt euch vor als sammlerinnen und jäger hättet ihr zum ersten mal gesehen wie bauern und viehzüchter in einem dorf leben vieles kommt euch ungewohnt vor anderes reizvoll veranstaltet auf der grundlage aller informationen die ihr habt ein streitgespräch wie wollen wir leben notiert euch dafür vorab in stichworten argumente für oder gegen die eine oder die andere lebensweise stelle dar anhand welcher funde und beobachtungen forscher zu den informationen über die jungsteinzeitliche lebensweise gelangt sein könnten.  sp afb afb ii afb iii d7 jungsteinzeitliches dorf rekonstruktionszeichnung q3 keramikgefäße der jungsteinzeit gefunden bei hausneindorf salzlandkreis in sachsen-anhalt rechts und düren in nordrheinwestfalen links

der mensch und seine geschichte üben interaktiv v43nh2 überprüfe dich selbsteinschätzungsbogen v43nh2 sp der mensch und seine geschichte eine concept map erstellen sachkompetenz methodenkompetenz ergänzt in partneroder einzelarbeit mithilfe der folgenden begriffe d1 und erarbeitet eine concept map ackerbauer und viehzüchter neolithische revolu tion steinwerkzeuge höhlenmalerei spinnen und weben keramik brandrodung anleitung concept map übertrage d1 auf ein blatt din a4 schreibe dann alle oben stehenden begriffe auf kleine zettel überlege dir wie du sie an d1 anlegen könntest indem du den inhaltlichen zusammenhang der begriffe wieder holst wenn du eine gute lösung gefunden hast klebst du die zettel auf dem papier fest verbinde dann die begriffe dort wo es dir sinnvoll erscheint mit pfeilen an die pfeile schreibst du ein verb das den zusammenhang beider begriffe beschreibt zum beispiel folgt aus verändert sich zu entwickeln ist voraussetzung von benutzen erf￿nden anschließend kannst du deine lösung mit anderen in der klasse vergleichen erklärt euch wechselseitig eure lösungen indem ihr begriffe und verben zu ganzen sätzen zusammenfasst ihr könnt am schluss auch eine map für die ganz klasse erstellen der mensch und seine geschichte ii wichtige begriffe wiederholen sachkompetenz schreibe jeweils einen kurzeintrag für ein schülerlexikon in dem du die folgenden begriffe in drei sätzen erklärst epochen quellen altsteinzeit jungsteinzeit dein text sollte aus nur wenigen sätzen bestehen solche sätze könntest du verwenden als quelle bezeichnet man alle überbleibsel man unterscheidet die altsteinzeit/jungsteinzeit ist eine epoche der geschichte sie reicht von etwa in dieser zeit lebten die menschen d1 concept map zur frühzeit des menschen jungsteinzeit altsteinzeit verändert sich zu menschen leben als sammler und jäger häuser bauen

wiederholen und anwenden ernährung in der altsteinzeit einen verfassertext digital auswerten methodenkompetenz bearbeite den verfassertext über die ernährung in der altsteinzeit digital mithilfe der im online-bereich stehenden übungssoftware v43nh2 verschaffe dir zunächst einen überblick über den text kreuze an welche fragen zum text passen lies auf der nächsten seite den text über die ernährung der menschen in der altsteinzeit markiere mit gelb alle textteile in denen du etwas über die ernährung erfährst markiere mit blau alle textteile in denen der autor des textes bewertungen vornimmt durch adjektive etwas scheint ihm sicher einfach gut oder schlecht beurteile auf der folgenden seite welche der beiden zusammenfassungen den inhalt richtig wiedergibt das leben in der altund jungsteinzeit vergleichen fehler in rekonstruktionszeichnungen erkennen sachkompetenz methodenkompetenz urteilskompetenz dem zeichner sind bei seinen darstellungen d2 d3 ein paar fehler unterlaufen du f￿ndest sie bestimmt heraus welche gruppen gehören eher in das linke bild welche eher in das rechte eine gruppe passt weder zum linken noch zum rechten bild benenne diese gruppe begründe warum du die zuordnung so vorgenommen hast d2 leben in der altsteinzeit d3 leben in der jungsteinzeit mk

der menschlick und seine geschichte der mensch und seine geschichte was ist eigentlich geschichte 12–13 vergleiche q1 mit einem foto von deiner einschulung du kannst dabei besonders auf folgende dinge achten kleidung der schülerinnen und schüler haltung der ganzen klasse kleidung und haltung der lehrkraft begründet warum beides zusammen in einem bild vorkommt überlegt was fans von asterix und obelix besonders an dem comic schätzen lies dir dazu nochmal die lösung von aufgabe durch wie f￿nden wir etwas über die vergangenheit heraus 16/17 ordne die abbildungen q1–q3 einer quellengruppe zu beachte dass eine der quellen zu zwei gruppen gehören oder sie zwei arten von quellen enthalten kann erstelle anhand von vt3 und vt4 in stichworten ein merkblatt für historiker was müssen sie tun und beachten nummeriere die schritte einige der schritte sind im folgenden schon genannt ergänze die fehlenden fragen stellen sichtweise der quellen prüfen informationen auswerten schlussfolgerungen und vermutungen formulieren der geschichte auf der spur 20/21 verfasse anhand von vt2 und vt3 ein merkblatt zum thema so arbeiten archäologen finde überschriften für die einzelnen arbeitsschritte und notiere zu jedem arbeitsschritt einige stichworte die überschriften könnten so lauten suchen und finden freilegen dokumentieren bergen untersuchen rekonstruieren ausstellen wie kam der mensch auf die erde 22–25 bringe d4–d7 in die richtige zeit liche reihenfolge und ordne ihnen die abbildungen zu beachte eine abbildung fehlt bei der reihenfolge der steckbriefe kannst du dich an der angabe alter orientieren erkläre das bild q1 mit dem was du über die schöpfungs geschichte aus der bibel weißt es gibt zwei darstellungen der schöpfung in der bibel du kannst sie nachlesen unter mose und mose vergleiche die vorstellungen von der entstehung des menschen vt q1–q3 diese fragen können dir weiterhelfen wer ist der schöpfer wer oder was wird zuerst von ihm/ihr geschaffen welche stellung nimmt der mensch in der schöpfung ein

wiederholen undenkanstöße anwenden waren die menschen der altsteinzeit überlebenskünstler 30–33 schreibe eine jagdgeschichte verwende die folgenden wörter speere tal fackeln schrei versteck flucht beute bäume felsen jäger treiber so kannst du deine geschichte beginnen es ist früh am morgen ein hirschrudel grast im tal die gruppe hat sich für die jagd aufgeteilt die einen sind jäger die anderen treiber liste auf welche materialien und werkzeuge sich am lagerplatz nachweisen lassen d1 sieh dafür den text noch einmal ab zeile durch am besten notierst du auch die zeilen in denen du passende stichwörter gefunden hast zum beispiel zeile 13–31 wohnbauten zeile 32–39 steine und knochen lange zeit war umstritten ob man frühmenschen überhaupt schon als menschen bezeichnen sollte wie würdet ihr entscheiden erörtert die argumente in  gruppen und tragt die ergebnisse zusammen haltet in eurer gruppe eure ergebnisse auf einem blatt fest schreibt oben die frage auf waren die frühmenschen wirklich schon menschen notiert darunter in zwei spalten eure argumente dafür und dagegen formuliert am ende euer urteil und nennt die ein oder zwei wichtigsten argumente wir sind der meinung dass weil eine revolution in der jungsteinzeit 36–38 erläutere welche bedeutung die abgebildeten gerätschaften für das leben der steinzeitmenschen gehabt haben d3 d4 d6 q1–q3 stelle dir vor du möchtest in deiner ansiedlung die neue technik einführen deine mitbewohner zögern begründe was man mit den gerätschaften anders und besser machen kann als mit den dingen die ihr im moment noch verwendet vergleiche d7 mit d1 zur altsteinzeit auf seite du kannst dafür folgende tabelle nutzen lebensbereiche altsteinzeit jungsteinzeit wohnen kleidung ernährung werkzeuge/ waffen gefäße/ aufbewahrung natur/landschaft diskutiert ob der begriff revolution für den übergang von der altzur jungsteinzeit sinnvoll ist unter einer revolution wird üblicherweise eine grundlegende plötzliche meist gewaltsame änderung einer bestehenden staatlichen ordnung verstanden untersuche was davon auf den beginn der jungsteinzeit passt und was nicht formuliere dann ein eigenes urteil

quellennachweis umschlag mauritius images josef￿ne clasen mittenwald picture-alliance dpa/carsten rehder frankfurt 10.d1 picture-alliance dpa/carsten rehder frankfurt kartographiebüro müller richert gotha 12.q1 ullstein bild gmbh winter berlin 13.d1 lohß sandy chemnitz 13.d2 ddp images gmbh hamburg lohß sandy chemnitz 15.d2 zeitstrahl lohß sandy chemnitz 15.d2 alle fotos klett-archiv prof dr ulrich mayer stuttgart 17.q1 getty images corbis historical/vcg wilson münchen 17.q2 deutsches tagebucharchiv e.v gerhard seitz emmendingen 17.q3 picture-alliance eventpress herrmann frankfurt 18.q1 südtiroler archäologiemuseum www.iceman.it foto augustin ochsenreiter 19.d1 und d2 südtiroler archäologiemuseum www.iceman.it foto augustin ochsenreiter 20.d1 ullstein bild gmbh ilona studré berlin 21.d2 riedmiller andreas oy-mittelberg oberzollhaus 21.d3 stephan thomas munderkingen 21.q1 freese heinz-dieter martfeld 22.d1 kartographiebüro müller richert gotha 23.d2 neanderthal museum mettmann 24.d8 d9 und d10 wiss rekonstruktionen schnaubelt kieser atelier wild life art für das hessische landesmuseum darmstadt hlmd 24.d10 wiss rekonstruktionen w.schnaubelt n.kieser atelier wild life art für das hessisches landesmuseum darmstadt www.hlmd.de 25.q1 akg-images erich lessing berlin 26.q1 ullstein bild gmbh granger nyc berlin 27.d1 neanderthal museum mettmann 27.d2 ullstein bild gmbh markus matzel berlin 27.d3 neanderthal museum mettmann 28.q1 alamy stock photo velislava abingdon oxon 30.q1 bpk/museum für vorund frühgeschichte smb/klaus göken 31.q2 und q3 eibl-eibesfeldt prof dr dr h.c mult irenäus zirndorf 32.q4 picture-alliance imagno/gerhard trumler frankfurt 32.q5 akg-images erich lessing berlin 33.q6 akg-images berlin 34.d1 müller lutz-erich leipzig 36.d2 kartographiebüro müller richert gotha 37.d3 janssen werner meppen 37.d4 alamy stock photo peter widmann abingdon oxon 37.q1 dieter schmudlach www.landschaftsmuseum.de foto robert graf m.a 38.d6 bpk museum für vorund frühgeschichte smb/hans-dietrich beyer berlin 38.q2 bpk rmn grand palais|jean schormans berlin 39.d7 müller lutz-erich leipzig 39.q3 li kuper dr rudolph köln 39.q3 re landesamt für denkmalpf￿ege und archäologie sachsen-anhalt landesmuseum für vorgeschichte 41.d2 und d3 müller lutz-erich leipzig sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausf￿ndig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

geschichte und geschehen erklärt dir in jedem kapitel warum geschichte dich betrifft ermöglicht dir themen selbstständig oder im team zu erarbeiten unterstützt dich beim verstehen von texten und aufgaben baut mithilfe spannender materialien deine medienkompetenz aus hilft dir mit denkanstößen beim lösen von aufgaben zeigt dir wie du das erlernte überprüfen und trainieren kannst geschichte und geschehen 310900