natura 5/6 biologie naturphänomene und technik baden-württemberg prüfauflage die verkaufsauflage erscheint unter der isbn 978-3-12-049231-3 passgenau zum bildungsplan 2016 baden-württemberg

rinder sind pflanzenfresser extra >> auerochsen vorfahren unserer hausrinder die natura-codes im buch führen zu ergänzenden materialien im internet einfach auf www.klett.de im suchfeld die ziffernfolge eingeben der code 4cb9ps führt zu einer übersicht über alle online-materialien zu diesem natura-band aufgaben mit den aufgaben kannst du prüfen ob du das thema verstanden hast du wendest das gelernte selbstständig an extra-box hier findest du interessante zusätzliche inhalte zum thema fachbegriffe wichtige begriffe sind hervorgehoben abbildungen biologische sachverhalte sind hier anschaulich dargestellt zwischenüberschriften die gliederung hilft dir beim verstehen der lerninhalte so lernst du mit natura dein buch natura biologie naturphänomene und technik bietet dir unterschiedliche seiten an auf den informationsseiten erfährst du das wichtigste zu einem thema mit den materialpraktikumund teste dich selbst-seiten kannst du lerninhalte anwenden üben und vertiefen informationsseiten

material diese seiten bieten dir materialien und aufgaben mit deren hilfe du das gelernte anwenden und vertiefen kannst manche aufgaben kannst du auch zu zweit oder in einer gruppe bearbeiten praktikum hier arbeitest du praktisch indem du experimente planen durchführen und auswerten kannst manche versuche kannst du auch zu zweit oder in einer gruppe bearbeiten teste dich selbst am ende jedes kapitels befinden sich aufgaben zum üben die lösungen zu diesen aufgaben findest du am ende des buches methoden diese seiten zeigen dir die grundlegenden methoden im überblick hier kannst du bei der arbeit mit dem buch immer wieder nachschlagen glossar die wichtigsten fachbegriffe zu den themen werden kurz erklärt aufgaben mit anforderungsbereichen die schwierigkeit der aufgaben ist abgestuft in einfach mittel und schwierig anforderungsbereich einfach anforderungsbereich ii mittel anforderungsbereich iii schwierig das kannst du jetzt am ende eines kapitels werden dir die wichtigsten lerninhalte des kapitels in einer infografik zusammenfassend dargstellt hier siehst du auf einem blick was du gelernt hast

ernst klett verlag stuttgart leipzig thilo höfer hunor karsa hans-jürgen seitz natura 5/6 biologie naturphänomene und technik baden-württemberg

wasser ist ein lebensnotwendiger stoff auf der erde kommt es in großen mengen vor flüssiges wasser findet man hauptsächlich in ozeanen flüssen und seen darin können gegenstände schwimmen sinken und sogar schweben man findet wasser aber auch auf gletschern und in der atmosphäre die uns umgibt dort ist es nicht immer im flüssigen zustand sondern auch einmal fest oder gasförmig wasser

eb3ys6 >> wann ist wasser flüssig >> weshalb kann ein schiff aus metall schwimmen obwohl ein metallklotz untergeht >> wieso schwimmt öl auf wasser >> wiegt ein liter wasser immer gleich viel >> warum friert ein see zuerst oben zu >> warum platzt eine randvolle wasserflasche in der tiefkühltruhe

wasser ist ein lebensnotwendiger stoff die bedeutung von wasser dein körper braucht wasser das merkst du ganz besonders nach dem sport dein mund und dein rachen sind ganz ausgetrocknet und du hast durst abb lebewesen benötigen wasser alle flüssigkeiten in unserem körper bestehen zu einem großen teil aus wasser dazu gehören blut urin schweiß und die verdauungssäfte sogar unsere muskeln enthalten einen großen anteil wasser wasser ist der hauptbestandteil unseres körpers bei kleinkindern beträgt der wasseranteil ca bei älteren erwachsenen ca über den atem den schweiß und den urin gibt unser körper wasser ab deshalb ist es wichtig dass wir genügend wasser zu uns nehmen den täglichen wasserbedarf decken wir hauptsächlich über getränke aber auch viele nahrungsmittel führen dem körper flüssigkeit zu aufgaben des wassers im körper das wasser hat mehrere aufgaben in unserem körper es dient als lösungsmittel und transportmittel denn im wasser sind viele mineralstoffe gelöst so können sie vom körper aufgenommen werden mit dem blut werden die mineralstoffe weiter in die organe transportiert in denen sie wasser löscht durst verschiedene sorten mineralwasser wasser das kühlmittel beim schwitzen

wasser aufgaben >> nenne drei vorgänge bei denen dein körper wasser verliert beschreibe den unterschied zwischen mineralwasser und destilliertem wasser erläutere warum wasser für lebewesen notwendig ist begründe weshalb man nach dem sport mehr trinken muss als sonst erkläre wie die mineralstoffe in das mineralwasser gelangen benötigt werden nicht benötigte stoffe werden mit dem urin wieder aus dem körper herausbefördert wasser dient aber auch als kühlmittel wenn wir schwitzen verdunstet der schweiß auf der haut und kühlt dadurch abb außerdem sorgt wasser dafür dass unsere organe ihre form behalten tiere verlieren so wie der mensch wasser durch den atem und über den urin deshalb müssen auch sie wasser aufnehmen pflanzen können ebenfalls nicht ohne wasser überleben sie benötigen es um wichtige mineralstoffe aufzunehmen und in ihrem inneren zu verteilen ohne wasser verlieren sie außerdem ihre stabilität sowie ihre form sie verwelken abb wasser zum trinken trinkwasser mineralwasser sprudel stilles wasser die vielfalt der begriffe ist verwirrend alle diese wassersorten sind zum trinken geeignet aus unseren wasserhähnen fließt klares sauberes geschmackund geruchloses trinkwasser die qualität des trinkwassers ist in deutschland durch die trinkwasserverordnung geregelt mineralwasser stammt aus unterirdischen brunnen oder quellen es enthält wichtige mineralstoffe die es aus den gesteinsschichten durch die es geflossen ist herausgelöst hat auch gase können sich im wasser lösen mineralwasser etwa das mit kohlenstoffdioxid versetzt ist heißt sprudel je nachdem mit welcher menge kohlenstoffdioxid das wasser versetzt ist erhält es bezeichnungen wie still medium oder classic abb kein wasser zum trinken vielleicht hast du schon einmal von destilliertem wasser gehört das ist wasser dem alle mineralstoffe entzogen wurden die von natur aus enthalten sind deshalb ist es sehr rein und wird beispielsweise zum bügeln verwendet das bügeleisen verkalkt damit nicht auch für wissenschaftliche experimente wird destilliertes wasser verwendet als trinkwasser ist destilliertes wasser allerdings nicht geeignet verwelkende pflanze

bist du schon einmal im meer geschwommen dann hast du bestimmt auch ver sehentlich wasser geschluckt es schmeckt ziemlich unangenehm nach salz manchmal kannst du am meer sogar das salz in der luft schmecken salzwasser ist besonders das salzhaltige meerwasser wird salzwasser genannt und ist zum trinken ungeeignet es schmeckt nicht nur unangenehm es ist auch ungesund denn durch den hohen salzgehalt wird dem körper wasser entzogen tiere und pflanzen die im meerwasser leben sind jedoch daran angepasst abb beim schwimmen in salzwasser sorgt der hohe salzgehalt dafür dass körper stärker an die oberfläche getrieben werden das tote meer enthält so viel salz dass man sogar im sitzen ohne schwimmbewegungen an der oberfläche bleibt speisesalz aus meerwasser aus meerwasser kann man speisesalz gewinnen dazu wird das meerwasser in große flache becken geleitet in diesen sogenannten salzgärten” verdunstet das wasser durch die wärme der sonne zurück bleibt das meersalz das gereinigt als speisesalz in den handel kommt wasser ist nicht gleich wasser das wasser in einem badesee hat keinen salzgeschmack denn in flüssen und seen ist der salzgehalt sehr gering diese art wasser wird süßwasser genannt auch wenn es keinen zucker enthält aus süßwasser wird unser trinkwasser gewonnen salzwasser und süßwasser lebewesen in salzwasser flüsse und seen enthalten süßwasser aufgaben >> beschreibe wie aus meerwasser speisesalz hergestellt wird wenn du auf eine gurkenscheibe etwas salz gibst bilden sich tropfen auf der oberfläche der gurke erkläre formuliere eine vermutung wie das tote meer zu seinem besonders hohen salzgehalt kommt

wasser praktikum wässrige lösungen zucker in wasser lösen material schutzbrille bechergläser rührstab haushaltszucker warmes wasser max °c kaltes wasser waage stoppuhr durchführung wiege dreimal die gleiche portion zucker ab jeweils höchstens fülle in zwei bechergläser je ml kaltes wasser und in ein becherglas ml warmes wasser gib gleichzeitig in jedes der bechergläser eine portion zucker rühre in einem der beiden gläser mit kaltem wasser um in den beiden anderen gläsern wird nicht umgerührt aufgaben >> unterschiedliche zuckerformen lösen beobachte und ermittle eine rangfolge wie schnell sich der zucker auflöst wenn man zucker schnell lösen möchte wie sollte man dann vorgehen formuliere eine regel für ein geschicktes vorgehen zum lösen von zucker salzlösung herstellen material schutzbrille becherglas waage rührstab wasser salz evtl messbecher durchführung fülle ml wasser in das becherglas wiege salz ab und gib es in das wasser rühre so lange um bis sich das salz vollständig im wasser aufgelöst hat wiederhole diesen vorgang so oft bis sich das salz nicht mehr vollständig auflösen lässt aufgabe >> ermittle wie viel salz sich höchstens in ml wasser lösen lässt plane einen zweiten versuch mit dessen hilfe du ein genaueres ergebnis ermitteln kannst setze dazu deine erkenntnis aus dem ersten versuch geschickt ein führe den versuch dann durch und werte ihn aus aufgaben >> beobachte und beschreibe welche zuckerform sich wie schnell löst die zuckerformen lösen sich unterschiedlich schnell woran könnte das liegen stelle eine vermutung auf und begründe sie material schutzbrille bechergläser rührstab puderzucker kandiszucker haushaltszucker kaltes wasser waage stoppuhr durchführung fülle in jedes der drei bechergläser ml kaltes wasser bestimme mit der waage die masse eines brockens kandiszucker nimm dann je eine portion puderzucker und haushaltszucker mit der gleichen masse und gib jede der drei zuckerportionen in eines der drei bechergläser

brennbarer stoff sauerstoff zündtemperatur 20,95 ca 0,04 stickstoff ca 78,08 sauerstoff ca 20,95 edelgase ca 0,93 kohlenstoffdioxid ca 0,04 stickstoff ca 78,08 sauerstoff ca 20,95 edelgase ca 0,93 kohlenstoffdioxid ca 0,04 bedingungen für eine verbrennung kaminfeuer bestimmung der flammtemperatur bedingungen für eine verbrennung natürliche zusammensetzung trockener luft die geschichte der menschheit ist eng mit der beherrschung des feuers verknüpft funde belegen dass es bereits vor etwa millionen jahren lagerfeuer gab feuer liefert energie ein lagerfeuer wurde von den menschen früher in vierfacher hinsicht genutzt als energiequelle fürs heizen als energiequelle für licht zum braten von fleisch und zum schutz vor wilden tieren heute liefert uns die verbrennung von holz kohle gas oder öl energie in form von wärme für die heizung auch in kraftwerken werden solche energieträger verbrannt die in ihnen gespeicherte energie wird dabei zunächst in thermische energie überführt diese energie kann dann wieder auf elektrizität umgeladen werden mithilfe des elektrischen stroms gelangt diese elektrische energie dann über große entfernungen bis nach hause bedingungen für eine verbrennung bis ein lagerfeuer gut brennt kann es einige zeit dauern für eine verbrennung müssen drei bedingungen erfüllt sein als erstes benötigt man einen oder mehrere brennbare stoffe bei einem lagerfeuer sind dies papier und holz bei einer kerze ist der brennbare stoff kerzenwachs bei einer heizanlage sind es erdgas heizöl oder holzpellets als zweites muss der brennbare stoff entzündet werden bei einem lagerfeuer wird zunächst das papier so hoch erhitzt bis seine zündtemperatur erreicht wird hierunter versteht man die temperatur

  • Bedingungen für eine Verbrennung (pdf)

    aus Natura BNT Baden-Württemberg Lehrerband

energie glimmender holzklotz brennende holzspäne holzstaubexplosion mit zunehmendem zerteilungsgrad läuft die verbrennung heftiger ab aufgaben >> nenne die drei bedingungen für eine verbrennung erläutere am beispiel des gasbrenners die bedingungen für eine verbrennung erkläre anhand eines selbst gewählten beispiels den zusammenhang zwischen verbrennung und elektrischer stromversorgung beschreibe wie sich mit der apparatur in abb die flammtemperatur bestimmen lässt bei der ein stoff von selbst zu brennen beginnt das brennende papier setzt dann so viel wärme frei dass die zündtemperatur kleinerer äste überschritten wird und auch sie sich entzünden schließlich entsteht so viel hitze dass sogar größere äste zu brennen beginnen damit ein lagerfeuer schnell anfängt zu brennen sollten die äste locker aufgeschichtet und etwas zerknülltes papier dazwischen gelegt werden fächelt man nach dem entzünden des papiers zusätzlich luft zu sieht man wie das feuer stark aufflammt für eine verbrennung wird nämlich auch ausreichend luft benötigt luft ist ein gemisch aus mehreren gasen randspalte neben stickstoff ist sauerstoff ein hauptbestandteil der sauerstoff der luft ist für eine verbrennung notwendig fehlt er kommt eine verbrennung rasch zum erliegen eine brennende kerze erlischt beispielsweise nach kurzer zeit wenn man ein glas darüber stülpt das vorhandensein von sauerstoff ist somit die dritte bedingung für eine verbrennung abb verbrennungsdreieck die flammtemperatur benzin ist erheblich feuergefährlicher als heizöl in der nähe eines benzinkanisters darf man sich deshalb nie mit einer offenen flamme aufhalten treten aus dem kanister benzindämpfe aus würden diese sofort entflammen heizöl dagegen muss erst erwärmt werden damit brennbare dämpfe entstehen bei einer bestimmten temperatur bilden sich also brennbare dämpfe die man mit einem zündholz entzünden kann diese temperatur wird flammtemperatur genannt flammtemperaturen können mit einer geeigneten apparatur bestimmt werden abb zerteilungsgrad und verbrennung bei einem lagerfeuer brennen kleine äste schneller als große äste holzspäne brennen lichterloh und holzstaub kann sogar explodieren abb rechts je stärker also ein brennbarer stoff zerteilt ist desto schneller und heftiger kann er verbrennen

blütenboden stiel fruchtknoten samenanlage eizelle blüte frucht samen keimling bei dem wort früchte” denkt man an leckere weintrauben erdbeeren orangen oder andere obstsorten abb allgemein entstehen früchte aus blüten nachdem eine befruchtung stattgefunden hat bedeutung der früchte früchte enthalten den samen von blütenpflanzen durch früchte pflanzen sie sich fort und verbreiten sich samen enthalten viele nährstoffe zur versorgung des keimlings bis dieser blätter gebildet hat und sich selbst ernähren kann samen sind damit auch eine energiereiche nahrung für tiere viele samen sind durch eine feste hülle geschützt bei manchen sind die samen umgeben von süßem fruchtfleisch das für tiere und auch für uns menschen sehr schmackhaft ist diese früchte laden geradezu zum essen ein wenn der samen nicht zerkaut oder durch die verdauung zerstört wird verbreiten ihn die tiere indem sie ihn unversehrt mit ihrem kot ausscheiden reifen der früchte nach der befruchtung entsteht aus dem fruchtknoten die frucht manchmal ist daran auch der blütenboden beteiligt die entwicklung der frucht verläuft je nach pflanzenart unterschiedlich während in der sich bildenden frucht im samen der keimling heranwächst und ein nährstoffvorrat für ihn eingelagert wird ist die frucht meist noch unattraktiv erst nach früchte produkte der blüte früchte aufbau einer frucht schema beeren weintrauben bestehen aus einem saftigen und süßen fruchtfleisch das in der mitte einige samen enthält früchte bei denen aus dem ganzen fruchtknoten ein saftiges fruchtfleisch gebildet wird nennt man beeren weintrauben heißen daher auch weinbeeren weinblüte weinbeere fruchtfleisch fruchtknoten

Grafik: Aufbau einer Frucht (Schema) unbeschriftet

  • Grafik: Aufbau einer Frucht (Schema) unbeschriftet (jpg)

Grafik: Beeren unbeschriftet

  • Grafik: Beeren unbeschriftet (jpg)

  • Versuch: Vielfalt der Samen und Früchte (pdf)

    aus Natura Biologie Experimentesammlung Sekundarstufe I

blütenpflanzen aufgaben >> definiere die begriffe samen” und frucht” beschreibe bei den abgebildeten früchten jeweils welchen teil der frucht wir essen eichhörnchen fressen im winter die samen der haselnüsse die sie im herbst vergraben haben erläutere wie sie dennoch zur verbreitung von haselnüssen beitragen erkläre welche bedeutung die auffällige färbung vieler früchte hat kernfrucht beim apfel liegen die samen in einem kerngehäuse in der mitte der frucht das kerngehäuse entsteht aus mehreren fruchtknoten der apfel ist eine kernfrucht das schmackhafte fruchtfleisch um das kerngehäuse herum wird vom blütenboden gebildet er umschließt schon bei der blüte die fruchtknoten nussfrucht bei der haselnuss entsteht aus dem fruchtknoten eine harte verholzte schale die den samen enthält wenn aus dem fruchtknoten eine harte schale entsteht nennt man die frucht eine nussfrucht die nussschale umgibt den samen der haselnuss samenschale fruchtwand keimwurzel keimblatt haselnuss abschluss der samenreife wird bei vielen früchten das fruchtfleisch süß von außen ist dieser zustand häufig an einer auffälligen färbung erkennbar früchte als teil unserer nahrung bei manchen früchten essen wir die samen bei anderen das fruchtfleisch und bei manchen die ganze frucht bei den meisten obstsorten sind aus wildformen durch züchtung sorten entstanden bei denen die teile der frucht die uns schmecken größer sind apfelblüte fruchtknoten kerngehäuse fruchtfleisch blütenboden apfel sammelfrucht bei der erdbeere entwickelt sich aus dem blütenboden schmackhaftes fruchtfleisch es umschließt nicht die fruchtknoten sondern wölbt sich zur typischen form einer erdbeere auf aus den vielen kleinen fruchtknoten werden einzelne winzige früchte sie bestehen jeweils aus einer harten schale die einen samen umgibt die erdbeere ist eine sammelfrucht erdbeerblüte erdbeere fruchtknoten fruchtfleisch blütenboden frucht

Grafik: Kernfrucht unbeschriftet

  • Grafik: Kernfrucht unbeschriftet (jpg)

Grafik: Nussfrucht unbeschriftet

  • Grafik: Nussfrucht unbeschriftet (jpg)

Grafik: Sammelfrucht unbeschriftet

  • Grafik: Sammelfrucht unbeschriftet (jpg)

vogelbeere verbreitung von früchten und samen pusteblume bestimmt hast du schon mal die reifen früchte des löwenzahns pusteblume angepustet und beobachtet wie die fallschirmartigen früchte fliegen flugfrüchte in der natur werden die früchte des löwenzahns vom wind weggeblasen und können mehrere kilometer weit fliegen so kann sich löwenzahn über weite strecken verbreiten streufrüchte klatschmohn bildet eine kapsel mit kleinen öffnungen am oberen rand darin befinden sich reife mohnsamen diese werden ausgestreut sobald ein tier oder der wind am stängel vorbeistreicht schleuderfrüchte das springkraut hat längliche früchte deren wände im reifen zustand austrocknen und unter spannung stehen schon eine kleine berührung führt dazu dass die frucht aufplatzt und die darin enthaltenen samen meterweit wegschleudert klettenfrüchte kletten-labkrau klebkraut hat unzählige kleine haken sodass die pflanze leicht an kleidung hängen bleibt insbesondere die aufgaben >> man kann zwischen selbstwindund tierverbreitung unterscheiden ordne die früchte in abb diesen ausbreitungsformen zu löwenzahn wächst manchmal sogar in dachrinnen erkläre erkläre den vorteil für die pflanze wenn ihre früchte möglichst weit verbreitet werden verschiedene früchte länge in mm kugeligen früchte haften gut an kleidung oder am fell von tieren so können die früchte mithilfe der tiere weite strecken zurücklegen lockfrüchte rote vogelbeeren sind auffallende früchte die von vögeln gefressen werden die unverdaulichen samen werden später mit dem kot wieder ausgeschieden dadurch werden die samen durch vögel verbreitet

Grafik: Verschiedene Früchte unbeschriftet

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  • Verbreitung von Früchten und Samen/ Praktikum: Flugfrüchte (pdf)

    aus Natura BNT Baden-Württemberg Lehrerband

  • Differenzierendes Arbeitsblatt: Schleudern, Kletten oder Fliegen.... (pdf)

    aus Natura BNT Baden-Württemberg Lehrerband

blütenpflanzen praktikum flugfrüchte flugversuche viele pflanzen bilden früchte die vom wind verbreitet werden dabei gibt es unterschiedliche flugtypen verschiedene flugfrüchte länge in mm material verschiedene flugfrüchte von spitzahorn hainbuche linde birke esche löwenzahn pappel stoppuhr meterstab lass verschiedene flugfrüchte aus der gleichen höhe fallen achte aber darauf dass du dabei nicht stürzen kannst aufgaben >> notiere die höhe aus der die flugfrüchte starten miss mehrmals die zeit die eine frucht bis zur landung auf dem boden benötigt berechne den durchschnittswert für jede der früchte und notiere ihn in einer tabelle abb beschreibe jeweils die flugweise propellerartig der früchte flugfrüchte beschreiben material verschiedene flugfrüchte von spitzahorn hainbuche linde birke esche löwenzahn pappel feinwaage lupe oder stereolupe millimeterpapier bleistift protokoll mit tabelle aufgaben >> untersuche eine frucht mit der lupe und erstelle eine zeichnung bestimme auf der waage die masse der frucht bei sehr leichten früchten kannst du mehrere früchte gleichzeitig auflegen und den messwert durch die anzahl teilen bestimme die fläche der tragfläche indem du die umrisse der frucht auf millimeterpapier überträgst und dann die kästchen zählst tauscht euch in der klasse über die verschiedenen früchte aus und sammelt die gemessenen werte in einer tabelle abb formuliere eine vermutung wie die flugzeit von masse und tragfläche abhängt baue aus papier ein modell einer flugfrucht verändere die masse durch das anstecken von büroklammern überprüfe damit deine vermutung aus aufgabe praktikum mit flugfrüchten name höhe beim start datum frucht masse flugzeit flugweise tragfläche spitzahorn linde hainbuche birke

Grafik: Verschiedene Flugfrüchte unbeschriftet

  • Grafik: Verschiedene Flugfrüchte unbeschriftet (jpg)

die vielfalt der tiere ist unüberschaubar und schwer zu ordnen ordnung schaffen kann man indem man tiere danach einteilt ob sie eine wirbelsäule haben oder nicht zu den wirbellosen gehö‑ ren insekten spinnen ringelwürmer schnecken und viele andere tiere darunter sind die insekten mit abstand die artenreichste tiergruppe insekten leben an land in der luft und im wasser sie sind an die unterschiedlichsten lebensweisen angepasst und können sehr verschieden aussehen wirbellose tiere

>> woran erkennt man insekten >> wie sieht das leben einer honigbiene aus >> hässliche raupe schöner schmetterling >> warum sind libellen so tolle flieger >> sind spinnen auch insekten >> was sind weichtiere >> haben wirbellose tiere was gemeinsam >> welche aufgaben haben wirbellose tiere im wald j5dw34

kopf brust hinterleib hinterleibring atemöffnung längsfalte flügel fühler gliederbein insekten die honigbiene ein typisches insekt auf der erde sind weit über die hälfte der bekannten tierarten insekten abb wissenschaftler schätzen dass es meh‑ rere millionen insektenarten gibt insek‑ ten sind also eine sehr erfolgreiche und vielfältige tiergruppe merkmale der insekten am beispiel der honigbiene wird der bau der insekten deutlich abb sie hat ein hartes außenskelett das den körper wie eine ritterrüstung schützt es besteht aus harten aber elastischen platten aus dem baustoff chitin die über bewegliche haut‑ falten verbunden sind die beine bestehen aus röhrenförmigen gliedern die durch gelenke gegeneinander bewegt werden können solche gliederbeine findet man nicht nur bei insekten sondern auch bei spinnen krebstieren und anderen glie‑ derfüßern aber nur insekten haben sechs gliederbeine die meisten insekten haben flügel und können fliegen ein wichtiges merkmal der insekten besteht darin dass der körper durch deutliche einkerbungen in drei abschnitte unterteilt ist diese körperabschnitte heißen kopf brust und hinterleib körpergliederung die honigbiene hat seitlich am kopf wie alle insekten zwei große komplexaugen die aus vielen einzelaugen bestehen abb auf der stirn entspringen zwei gegliederte fühler mit ihnen kann die kopf einer männlichen honigbiene honigbiene äußerer bau der honigbiene

Grafik: Äußerer Bau der Honigbiene unbeschriftet

  • Grafik: Äußerer Bau der Honigbiene unbeschriftet (jpg)

  • Die Honigbiene - ein typisches Insekt (pdf)

    aus Natura BNT Baden-Württemberg Lehrerband

  • Differenzierendes Arbeitsblatt: Bienenrekonstruktion I und II (pdf)

    aus Natura BNT Baden-Württemberg Lehrerband

  • Versuch: Bau der Stubenfliege (pdf)

    aus Natura Biologie Experimentesammlung Sekundarstufe I

wirbellose tiere honigbiene tasten und riechen auf der kopfunterseite sind mundwerkzeuge zu erkennen mit denen nahrung zerkleinert und aufgenommen werden kann der kopf dient also der orientierung und zur nahrungsaufnahme die brust der honigbiene besteht aus sta‑ bilen platten die miteinander verwachsen sind auf der oberseite entspringen die vier häutigen flügel sie sind ausfaltun‑ gen des außenskeletts die über kompli‑ zierte gelenke mit der brust verbunden sind die dünnen flügel der honigbiene werden durch ein netz aus dunklen flügeladern verstärkt längsfalten sorgen für weitere stabilität wie bei einem fächer wird der flügel dadurch steif und lässt sich den‑ noch gut zusammenfalten auf der unter‑ seite der brust entspringen sechs glieder‑ beine am hinterleib ist gut zu erkennen dass das außenskelett der insekten aus ring‑ förmigen segmenten besteht an den seiten sind kleine löcher erkennbar dabei handelt es sich um atemöffnungen der hinterleib enthält die wichtigsten organe für stoffwechsel und fortpflanzung vielfalt von insekten auch schmetterlinge käfer und heuschre‑ cken zeigen die typischen merkmale der insekten du siehst insekten begegnen uns in einer unglaublichen vielfalt flügel beine und mundwerkzeuge sind oft sehr verschieden geformt und auf unterschied‑ liche aufgaben spezialisiert der bau der insekten ist auf vielfältige weise abge‑ wandelt insbesondere die harten glieder der beine sind oft so geformt dass sie als spezialwerkzeuge für bestimmte aufgaben eingesetzt werden können aufgaben >> notiere drei typische merkmale an denen man insekten erkennen kann in abbildung sind viele insekten dargestellt die alle den grundlegenden bauplan der insekten aufweisen zeichne ein fantasie‑insekt das alle merkmale der insekten zeigt beschreibe die funktion von drei im text genannten organen erkläre inwiefern das harte außenskelett eine voraus‑ setzung für die vielfalt und den erfolg der insekten dar‑ stellt vielfalt von insekten

Interaktives Tafelbild: Vielfalt von Insekten

  • Interaktives Tafelbild: Vielfalt von Insekten (html)

deckel honigzelle arbeiterinnenbrutzelle mit ei verdeckelte arbeiterinnenbrutzelle arbeiterinnenbrutzelle mit larve drohnenbrutzelle königinnenbrutzelle pollenzelle flugloch leben im bienenstaat an einem sonnigen sommertag kommen arbeiterinnen mit pollen und nektar zurück zum bienenstock andere bewa‑ chen das flugloch in einem bienenstaat arbeiten tausende bienen zusammen das volk wächst im frühjahr beginnt die königin damit befruchtete eier in normale zellen einer wabe zu legen nach drei tagen schlüpft aus jedem dieser eier eine larve die von arbeiterinnen mit dem nahrhaften sekret ihrer futtersaftdrüsen und pollen versorgt wird am neunten tag wird die zelle mit einem wachsdeckel verschlossen die larve verpuppt sich bis sie am tag als vollständige biene schlüpft arbeiterbie‑ nen haben viele aufgaben sie putzen den stock füttern larven bauen waben und holen nektar pollen oder wasser im som‑ mer werden sie nur sechs wochen alt entstehung der drohnen in spezielle größere zellen legt die köni‑ gin unbefruchtete eier daraus entwickeln sich in tagen männliche bienen die drohnen sie sind dicker als arbeiterinnen haben sehr große komplexaugen und eine starke behaarung an der brust abb da sie keinen stachel haben sind sie völlig harmlos sie müssen von arbeiterin‑ nen gefüttert werden und haben nur eine aufgabe die begattung von königinnen bienenschwarm wenn das bienenvolk im mai auf bis zu tiere angewachsen ist wird es im stock zunehmend eng das bienen‑ volk kommt dann in die sogenannte schwarmstimmung” das bedeutet dass die arbeiterinnen besonders große zellen bauen in denen neue königinnen ent‑ stehen eine königin entwickelt sich wie eine arbeiterin aus einem befruchteten ei aber die larve wird während der gesam‑ ten entwicklung ausschließlich mit futter‑ drüsensaft gefüttert bevor die erste junge königin schlüpft verlässt die alte königin mit etwa der hälfte der bienen den stock zehntausende bienen schwirren dann durch die luft und bilden einen schwarm der eine neue unterkunft sucht arbeiterinnen vor dem flugloch aufbau eines bienenstocks

wirbellose tiere königin mm arbeiterin mm drohn mm hochzeitsflug die erste jungkönigin die im stock schlüpft tötet ihre konkurrentinnen in deren zellen mit einem stich danach unternimmt sie mehrere hochzeitsflüge bei denen sie von mehreren drohnen begattet wird und kehrt schließlich in den stock zurück dort beginnt sie mit der eiablage dies ist die wichtigste aufgabe der königin honigbienen leben zwar wie in einem staat zusammen aber die königin ist keine herrscherin falls sie nicht genug eier legt wird sie von arbei‑ terinnen getötet danach wird eine neue königin herangezogen nach dem ende der hochzeitsflüge im august haben die drohnen keine funktion mehr sie werden verjagt drohnenschlacht überwinterung des bienenstaats im winter rücken die bienen ganz dicht zur wintertraube zusammen die königin hält sich im zentrum auf wird es zu kalt erzeugen die arbeiterinnen wärme indem sie mit ihrer flugmuskulatur zittern in dieser zeit ernähren sich die bienen von honigvorräten und speichern ihren kot im enddarm nur ein teil der bienen überlebt bis zum frühjahr für den winter benötigt ein bienenvolk mehrere kilogramm honig als vorrat im sommer sammeln arbeiterinnen nektar und stellen daraus honig her wenn ein imker den honig erntet bietet er danach seinen bienen zuckerwasser an daraus stellen die tiere in kurzer zeit einen ersatzhonig her ohne diesen würde das volk im winter verhungern das bienenvolk als system vergleicht man ein bienenvolk mit einem organismus entsprechen die bienen mit ihren speziellen aufgaben verschiedenen organen das heißt nur ein ganzes volk bildet ein funktionierendes system königin, arbeiterin und drohn aufgaben >> stelle das leben der bienen in einer jahresuhr dar notiere zu jeder jahreszeit was im bienenvolk passiert notiere unter einbeziehung von abb merkmale und aufgaben von arbeiterin königin und drohn beschreibe den aufbau eines bienenstocks formuliere eine begründete vermutung warum sich die brutzellen in der mitte befinden und der honig weit ent‑ fernt vom flugloch gelagert wird

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 pape, klaus, temmen-ringenwalde 308.2  krásenský, pavel, chomutov 308.3  imago (mcphoto), berlin 309.4  corbis (ocean), berlin 310.2  getty images (cultura/zero  creatives), münchen 313.1  fotolia.com (christa eder), new york 313.2  fotolia.com (undine aust), new york 313.3  fotolia.com (reinhold  stansich), new york 315.1  okapia (dr. hermann brehm), frankfurt 315.2 315.4  tierbildarchiv angermayer, holzkirchen 315.3  harald lange  naturbild, bad lausick 316.3  shutterstock.com (fsquared limited), new  york, ny 316.4  klett-archiv (ulrich kattmann), stuttgart 317.6  blickwinkel (f. hecker), witten 318.1  corbis (jgi/jamie grill/blend  images), berlin 318.2  plainpicture gmbh (lubitz + dorner), hamburg 319.1  fritz himmelmann elektromotoren gbr, mülheim an der ruhr 319.2  emschergenossenschaft/lippeverband, essen 320.1  klett-archiv  koma amok ®), stuttgart 321.3  stockfood gmbh (foodphotogr.  eising), münchen 322.1  klett-archiv (karl-heinz sonntag), stuttgart 324.1a  süddeutsche zeitung photo (teutopress), münchen 324.1b  klettarchiv (elke sieferer), stuttgart 325.1  shutterstock.com (kletr), new  york, ny 325.2  akg-images (roland and sabrina michaud), berlin 326.1  fotolia.com (stephen coburn), new york 327.2  getty images  national geographic/maria stenzel), münchen 327.3  okapia (jeff  foott), frankfurt 332.1  thinkstock (hemera/jozef sedmak), münchen 332.2  fotolia.com (inga bresser), new york 333.3  imago (thomas  müller), berlin 333.4  fotolia.com (zavalnyuk sergey), new york 334.1  f1  online digitale bildagentur (dirk enters imagebroker), frankfurt 337.1  istockphoto (is_imagesource), calgary, alberta 339.1a  shutterstock.com (jaboo2foto), new york, ny 339.1b  shutterstock com (africa studio), new york, ny 339.2  fotolia.com  contrastwerkstatt), new york 340.1  visum foto gmbh (marc  steinmetz), hannover 340.2  thinkstock (istock/piotr_malczyk),  münchen 343.1  corbis (jerry mccrea/star ledger), berlin 346.1  avenue  images gmbh (getty images/photodisc/bruce grenville matthews),  hamburg 346.2  plainpicture gmbh (claudia rehm), hamburg 347.1  getty images (stone/camille tokerud), münchen 347.2  fotolia com (dalia drulia), new york 348.1  shutterstock.com (goodluz), new  york, ny 348.2  avenue images gmbh (banana stock), hamburg 349.3a  laif (bertrand desprez/agence vu), köln 349.3b  corbis (ocean),  berlin 349.3c  picture-alliance (kati jurischka), frankfurt 349.3d  corbis  moodboard), berlin 351.3  corbis (dennis kunkel microscopy, inc./ visuals unlimited), berlin 353.3  scanpix (lennart nilsson), stockholm 355.3  getty images (dorling kindersley), münchen 356.1  getty images  the image bank/photoduo), münchen 358.1  mauritius images  mahrholz), mittenwald 359.2  shutterstock.com (ariwasabi), new york,  ny sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfindig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten

gefahren und experimente im unterricht eine naturwissenschaft wie biologie ist ohne experimente  nicht denkbar. auch in natura bnt findet sich eine reihe  von versuchen.  experimentieren mit chemikalien ist jedoch nie völlig  gefahrlos. deswegen ist es wichtig, vor jedem versuch mit  dem lehrer die möglichen gefahrenquellen zu besprechen.  insbesondere müssen immer wieder die im labor selbstverständlichen verhaltensregeln beachtet werden. die  vorsichtsmaßnahmen richten sich nach der gefahr durch  die jeweils verwendeten stoffe.  die geltenden richtlinien zur vermeidung von unfällen  beim experimentieren sind zu beachten da experimentieren grundsätzlich umsichtig erfolgen muss,  wird auf die üblichen verhaltensregeln und die regeln für  die sicherheit und den gesundheitsschutz beim umgang  mit gefahrstoffen im unterricht nicht bei jedem versuch  gesondert hingewiesen beim experimentieren muss immer eine schutzbrille getragen werden zu gefährlichen stoffen und gefahrensymbolen stellen  wir informationen mit dem oben genannten natura-code  bereit auflage 1  5   4   3   2   1  |   20  19   18   17   16 alle drucke dieser auflage sind unverändert und können im unterricht nebeneinander verwendet werden.   die letzte zahl bezeichnet das jahr des druckes das werk und seine teile sind urheberrechtlich geschützt. jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen  bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages. hinweis § 52 a urhg: weder das werk noch seine teile dürfen  ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden. dies gilt auch für intranets von schulen  und sonstigen bildungseinrichtungen. fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des  verlages © ernst klett verlag gmbh, stuttgart 2016. alle rechte vorbehalten. www.klett.de autoren : thilo höfer, hunor karsa, dr. hans-jürgen seitz unter mitarbeit von : katharina baack, dr. detlef eckebrecht, alexander maier, rüdiger göbel, ulrike marx, roman remé,  gunther sack, christian steinert beratung : claudia dreher redaktion : peter anselment, rolf strecker mediengestaltung : marlene klenk-boock  layoutkonzeption und gestaltung : koma amok®, kunstbüro für gestaltung, stuttgart umschlaggestaltung : koma amok®, kunstbüro für gestaltung, stuttgart illustrationen :  matthias balonier, lützelbach; udo buffler, marburg; joachim hormann, stuttgart;   daniela leitner, schauenstein; karin mall, berlin; alfred marzell, schwäbisch gmünd; tom menzel, rohlsdorf;   otto nehren, achern; gerhart römer, ihringen; ingrid schobel, illustration und kartographie, hannover;   prof. jürgen wirth, visuelle kommunikation, dreieich; nora wirth, frankfurt satz : smp oehler, remseck reproduktion : meyle + müller, medien-management, pforzheim druck : firmengruppe appl, aprinta druck, wemding  printed in germany isbn 978-3-12-049231-3 sicherheitshinweis 87uc3d

die ältesten tiere jahre meeresmuschel strahlenschildkröte bartenwal schimpanse katze reh hund amsel die geschwindigkeit der tiere wanderfalke km/h km/h km/h km/h km/h km/h mauersegler gepard kanadagans gazelle riesenschlange die größten tiere blauwal 33,58 seismosaurus die schwersten tiere panzernashorn kg elch kg riesenschildkröte kg strauß kg afrikanischer elefant kg seeelefant kg blauwal kg grizzly kg strauß

wachstum von pflanzen tageswachstum in cm 91,0 45,0 25,4 ca ca 0,0005 bambus riesenblatt-tang liliengewächs erle flechte km/h km/h km/h km/h km/h km/h afrikanischer elefant tanne bis mamutbaum bis eukalyptusbaum bis die höchsten pflanzen rennpferd katze libelle eiche bis mensch schaf schlange schildkröte

w 710518 natura 5/6 natura bnt ist ein lehrund arbeitsbuch es dient sowohl zum einsatz im unterricht als auch zum nachbereiten und wiederholen von lerneinheiten alle für die klasse 5/6 relevanten inhalte kann man mit natura verstehen und in zusammenhänge einordnen >> natura ist klar und übersichtlich und damit ideal für die vorbereitung und den einsatz im unterricht >> natura bietet zahlreiche materialgestützte aufgaben für den aufbau von kompetenzen und wissen >> natura unterstützt das üben anwenden und sichern des gelernten w710650

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I. Blättern und springen: Orientierung im Digitalen Unterrichtsassistenten

A. Startseite
Die Startseite des Digitalen Unterrichtsassistenten erkennen Sie immer daran, dass Sie das zugeklappte Buch mit der Titelseite des Schulbuchs vor sich sehen.

B. Zugangsmöglichkeiten zum Buch
Es gibt verschiedene Möglichkeiten, sich im Schulbuch zu bewegen:
– Mit den einfachen Pfeilen gelangen Sie jeweils eine Seite vor und zurück.
– Durch Klick auf die Seitenzahl in der Mitte unten öffnen Sie einen Slider, mit dem Sie sich durch das Buch bewegen können. Per Klick auf die jeweilige Doppelseite rufen Sie diese auf.
– Durch einen erneuten Klick auf die Seitenzahl wird das Textfeld mit den Seitenzahlen aktiv und Sie können hier direkt Ihre gewünschte Seite angeben.
– Sie können per Klick auf das Home-Symbol (Haus) auch auf die Startseite springen.
Außerdem gibt es stellenweise interne Verlinkungen wie z.B. im Inhaltsverzeichnis oder bei Verweisen auf Anhänge im hinteren Teil des Buchs. Die Verlinkungen färben sich rosa, wenn man mit der Maus darüberfährt. Folgt man einem solchen Link, so wird auf der Zielseite unten links neben der Seitenzahlanzeige ein orangefarbenes Symbol eingeblendet, über das man zurück zur Ausgangsseite gelangt.

C. Vergrößerung des Buchs
Zunächst einmal können Sie sich jeden beliebigen Ausschnitt auf der Schulbuch-Seite heranholen. Bewegen Sie die Maus an die entsprechende Stelle im Schulbuch. Um zu vergrößern, können Sie mit dem Mausrad drehen oder, zum Beispiel am Whiteboard, den Schieberegler in der unteren Navigationsleiste mit + und – zur Vergrößerung nutzen.

II. Effizient vorbereiten: Passgenaue Materialien und Informationen

Der Digitale Unterrichtsassistent zeigt Ihnen zu jeder Seite des Schulbuchs passgenaue Materialien und Informationen.

A. Materialien gelistet zur Doppelseite
Auf der Startseite sehen Sie immer die Summe der Materialien zum ganzen Buch. Sie erkennen an der Zahl, wie viele Materialien Ihnen zum jeweiligen Bereich angeboten werden. Wenn Sie nun eine bestimmte Seite aufschlagen, verändern sich die Zahlen. Es werden nur noch die zu dieser Doppelseite passenden Materialien aufgelistet.Wenn Sie auf einen Eintrag klicken, werden Ihnen die Materialien aufgelistet. Bei Klick auf das Material erhalten Sie weitere Informationen zum Inhalt und erfahren zudem, aus welchem Produkt (Buch, CD-ROM) das Material stammt.Sie können das Material aber auch direkt "Öffnen" oder mit der Schaltfläche "Speichern unter" auf Ihre Festplatte kopieren.

B. Informationen und Materialien passend auf der Seite
Sie erhalten zu verschiedenen Themen Zusatzinformationen und Materialien, die direkt auf der Seite aufgerufen werden können. Das können sein: Lehrerband und Arbeitsheft als blätterbare Bücher, Kopiervorlagen, Lösungen, Hinweise zur Differenzierung, die Anzeige neuer Vokabeln und Grammatikpensen.Sie sehen an der Farbe, ob es auf der aufgeschlagenen Seite Inhalte für den jeweiligen Bereich gibt: Ist dies nicht der Fall, so ist der Eintrag ausgegraut und lässt sich nicht aufrufen. Die entsprechenden Symbole finden Sie dann auf der Seite des Buchs wieder. Klicken Sie auf das Symbol, so öffnet sich ein Fenster mit dem entsprechenden Hinweis und ggf. mit zusätzlichem Material.

C. Eigene Materialien
Die erste Rubrik im Rubrikenmenü gibt Ihnen die Möglichkeit, auf Zusatzmaterialien im Internet oder auf Dokumente Ihres Rechners zu verlinken: Setzen Sie einen Link auf eine Internet-Adresse (URL) oder einen Link auf eigenes Material, das auf der Festplatte Ihres Rechners liegt. Ein solcher Link auf eigenes Material öffnet sich bei der erneuten Nutzung allerdings nur, wenn Sie den Digitalen Unterrichtsassistenten wieder von demselben Rechner aus starten.Bitte beachten Sie, dass Sie in der Online-Version nur Zugriff auf die hinterlegten Webseiten haben.

III. Fokussieren: Der Einsatz im Unterricht

Der Digitale Unterrichtsassistent unterstützt Ihren Unterricht am Whiteboard oder mit dem Beamer auf vielfältige Weise. Nutzen Sie die interaktiven Inhalte, den Fokus und die Abdecken-Funktion.

A. Vollbildansicht
Die Vollbildansicht aktivieren Sie durch Klick auf das entsprechende Symbol in der unteren grauen Leiste.Genauso deaktivieren Sie diese auch wieder.

B. Schulbuch interaktiv / Schulbuch pur
Im Digitalen Unterrichtsassistenten sind die direkt nutzbaren Begleitmedien – Hörtexte, Lieder oder Tafelbilder – auf der Seite selbst eingeblendet. An den orangefarbenen Symbolen erkennen Sie gleich, um welche Art Material es sich handelt. Wenn Sie auf das Symbol klicken, wird das Material sofort geöffnet oder abgespielt.Sie können übrigens auch alle diese Symbole ausblenden, wenn Sie lediglich das reine Schulbuch zeigen wollen. Klicken Sie dazu auf das Schaltfeld "Schulbuch pur" in der grauen Palette "Darstellung". Die Schaltfläche ändert sich in "Schulbuch interaktiv". Wenn Sie dann alle Symbole wieder einblenden möchten, einfach wieder auf dieses Schaltfeld klicken.

C. Abdecken und Fokus
Mit einem Klick auf das dunkelgraue Symbol für "Abdecken" können Sie das Schulbuch und sämtliche Inhalte mit einer grauen Fläche überdecken. Klicken Sie erneut auf dasselbe Symbol, um sämtliche Inhalte wieder einzublenden.Für die Konzentration auf einen Text, ein Bild oder eine Aufgabe des Schulbuchs können Sie den Fokus einschalten. Klicken Sie zuerst auf das Fokus-Symbol in der Palette. Der Cursor verändert sich zu einem Kreuz. Mit der Maus oder der Zeige-Funktion am Whiteboard können Sie nun einen Rahmen genau um den Inhalt herum aufziehen, der sichtbar bleiben soll. Dieser Rahmen kann danach noch verschoben oder in der Größe angepasst werden. Zum Schließen des Fokus klicken Sie wieder auf dasselbe Symbol.

IV. Hervorheben und kommentieren: Notizen, Markierungen, Links, Lesezeichen

Sie haben im Digitalen Unterrichtsassistenten die Möglichkeit, Markierungen und Notizen anzubringen.Mit dem Aus- und An-Schalter auf der linken Seite in der unteren Navigation können Sie Ihre Notizen ein- oder ausblenden.Die Palette Notizen wird automatisch auf "Ein" geschaltet, wenn der Stift, der Marker oder der Notizzettel angeklickt werden. Mit Klick auf "Aus" werden Markierungen und Notizen wieder ausgeblendet.

A. Stift, Textmarker, Löschen-Werkzeug
Mit dem Stift und dem Marker können Sie direkt Notizen auf dem Buch anbringen. So können Sie auch im Unterricht das Augenmerk auf bestimmte Teile im Buch legen.Um eine Zeichnung oder Markierung zu löschen, nutzen Sie den Pfeil, um die entsprechende Anmerkung zu aktivieren.

B. Notizzettel, Link auf eigene Materialien und auf Internet-Adressen
Die Funktion Notizzettel ermöglicht Ihnen, über die Tastatur längere Bemerkungen anzubringen.Der Notizzettel kann auch ausgedruckt und gelöscht werden.Auch in Notizzetteln haben Sie die Möglichkeit auf Zusatzmaterialien im Internet oder auf Dokumente Ihres Rechners zu verlinken: Setzen Sie einen Link auf eine Internet-Adresse (URL) oder einen Link auf eigenes Material, das auf der Festplatte Ihres Rechners liegt. Ein solcher Link auf eigenes Material öffnet sich bei der erneuten Nutzung allerdings nur, wenn Sie den Digitalen Unterrichtsassistenten wieder von demselben Rechner aus starten.

C. Lesezeichen
In der Palette Notizen können Sie die Lesezeichen-Funktion aufrufen. Um ein Lesezeichen anzulegen, wechseln Sie im Lesezeichen-Fenster durch Klick auf das Stift-Symbol in den Editiermodus.Es lassen sich beliebig viele Lesezeichen im Schulbuch anbringen und mit einem Kommentar versehen.

V. Gezielt im Buch suchen

Suchen Sie nach einem bestimmten Begriff im Buch, so geben Sie ein entsprechendes Stichwort in das Suchfeld rechts oben ein. Sie erhalten die Seiten im Buch, in denen das Wort vorkommt, und gelangen per Klick direkt auf die entsprechenden Seiten. Den Begriff, nach dem Sie gesucht haben, sehen Sie auf der jeweiligen Seite farblich unterlegt.

VI. Synchronisieren und Nutzer-Schlüssel einlösen

Sie haben die Möglichkeit, alle Anmerkungen, Notizen und Lesezeichen zu synchronisieren. Bei bestehender Internetverbindung klicken Sie bitte auf „Einstellungen“. Setzen Sie den Haken bei „Anmerkungen und Notizen online speichern“. Im nachfolgenden Dialog werden Sie aufgefordert, Ihre Anmeldedaten aus „Mein Klett“ (E-Mail-Adresse oder Klett-Kundennummer und Ihr Passwort) einzugeben und Ihren Nutzer-Schlüssel einzulösen. Ein Nutzer-Schlüssel ist ein alphanumerischer Code, er kann z.B. so aussehen: xhZ7-59kH-D35U. In „Mein Klett“ können Sie unter „Mein Klett-Arbeitsplatz“ Nutzer-Schlüssel Ihrer digitalen Klett-Produkte abrufen.Nach der Eingabe des Nutzer-Schlüssels haben Sie Ihre Online-Version erfolgreich freigeschaltet. Damit können Sie die Online-Version der Software nutzen und nach Eingabe Ihrer Klett-Benutzerdaten von jedem Rechner aus bei bestehender Internetverbindung Ihre Anmerkungen und Notizen abrufen.

Kennen Sie schon die Einführungstour zum Digitalen Unterrichtsassistenten? In fünf Minuten lernen Sie alles kennen, was Ihnen der Digitale Unterrichtsassistent zu bieten hat. Zur Einführungstour kommen Sie über das Start-Fenster mit Klick auf "So geht´s".Wenn Sie das Startfenster ausgeblendet haben, können Sie dieses über das Einstellungsmenü oben rechts wieder aktivieren, so dass Sie das Willkommen-Pop-Up beim nächsten Start wieder sehen.

Impressum

Ernst Klett Verlag GmbH
Rotebühlstraße 77
70178 Stuttgart
Telefon: +49 711 6672-1163
E-Mail: support@klett.de
Handelsregister: Stuttgart HRB 10746
Umsatzsteuer-ID-Nr.: DE 811122363
Verleger: Dr. h. c. Michael Klett
Geschäftsführung: Dr. Angela Bleisteiner, Tilo Knoche (Vorsitz), Ulrich Pokern

Ansprechpartner: Micaela Stierle
Redaktion: Dr. Jutta Metzger
Mediengestaltung: Marlene Klenk-Boock

Screendesign: Kochan & Partner GmbH, München;
Software-Entwicklung: 1000° DIGITAL GmbH, Leipzig
Guided Tour - sofern enthalten: KREAKTOR GmbH, Visuelle Kommunikation & Neue Medien

© 2016
Alle Rechte vorbehalten
www.klett.de

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Willkommen zu Ihrem Digitalen Unterrichtsassistenten 2.0!

Unterricht zeitsparend vorbereiten – auf einen Klick stehen alle Inhalte punktgenau auf der digitalen Schulbuchseite bereit.

Multimedial unterrichten – mit den passenden Materialien für Whiteboard und Beamer.

Online nutzen – Sie haben jederzeit und überall Zugriff auf Ihre Materialien und Arbeitsstände.


Diese Demoversion des Digitalen Unterrichstassistenten beinhaltet einzelne Seiten zu den Themen 'Wasser', 'Energie', Blütenpflanzen', 'Wirbellose Tiere' und 'Stoffe'.
Sie finden auf dieser Demoversion Materialien aus den folgenden Begleitwerken zum Schülerbuch:


Natura 5/6 BNT für Gymnasien Baden-Württemberg, Lehrerband  (049233)

Natura 5/6 BNT für Gymnasien Baden-Württemberg, Lösungen (A15444-04923101)

Natura Biologie für Gymnasien, Experimentesammlung Sek. I (045199)


Neben dem kompletten Lehrerband enthält das Programm:

unbeschriftete Schulbuchgrafiken

Versuche und Gefährdungsbeurteilungen

Interaktive Medienmodule

Dynamische Folien

Filme


Datenschutz

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Quellen

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Quellenverzeichnis

Natura 5/6 BNT für Gymnasien Baden-Württemberg, Schülerbuch (049231)

Autoren: Thilo Höfer, Hunor Karsa, Dr. Hans-Jürgen Seitz

Unter Mitarbeit von: Katharina Baack, Dr. Detlef Eckebrecht, , Alexander Maier, Rüdiger Göbel, Ulrike Marx, Roman Remé, Gunther Sack, Christian Steinert

Beratung: Claudia Dreher


Natura 5/6 BNT für Gymnasien Baden-Württemberg, Lehrerband (049233)

Stefanie Keszler, Daniel Krimmel, Julia Wesarg, Charlotte Willmer-Klumpp, Dirk Wütherich,


Natura Biologie für Gymnasien, Experimentesammlung Sek. I (045199)

Hanna Eckebrecht, Detlef Eckebrecht, Prof. Dr. Siegfried Kluge


Gefahrstoffe und GHS:

Paul Gietz


Gefährdungsbeurteilungen:

Miriam Nagel, Peter Nelle


Interaktive Medienmodule: Welsch & Partner, Tübingen

Interaktive Tafelbilder: Martin Hafranke, Stuttgart

Dynamische Folien: Anton Cramer, Dr. Jutta Metzger, Laura Tippel


Filme
01 Video: Honig

Filmrechte: © by ZDF and ZDF.enterprises

Production: ZDF Digital

Filmmusik: Red Box Soundarchiv - Blue Valley - Reinhard Saure

Bildquellen:

U1.1 Getty Images RF (Crissy Kight/www.dearcrissy.com), München


Sollte es in einem Einzelfall nicht gelungen sein, den korrekten Rechteinhaber ausfindig zu machen, so werden berechtigte Ansprüche selbstverständlich im Rahmen der üblichen Regelungen abgegolten.