bundesland baden-württemberg prisma naturwissenschaften differenzierende ausgabe mit cd-rom prisma biologie naturphänomene und technik 5|6 differenzierende ausgabe passgenau zum bildungsplan 2016 baden-württemberg

  • S. 108/109

    G/M: Text | A1 mithilfe von Bild 1 bis 5 | A2
    M/E: A1 ohne Buch | Text | Bild 1 bis 5 | HA: A4, A5
    alternativ:
    G/M: Text | A1 | A2 | HA: A4
    M/E: Bild 1 bis 5 | Text | A3 | A5 | HA: A4Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken
  • S. 110

    G/M: Text | Bild 1 | HA: A1 | HA: AB 1
    M/E: Bild 1 | Text | F 1 | A2 | HA: AB 2
    alternativ:
    G/M: Bild 1 | Text | R 1 | A2 | HA: A1 HA: AB 1
    M/E: R 1 | Bild 1 | Text | Bild 2 | A3 | HA: AB 1Drucken
  • S. 111

    G/M: R 1 | Text | F 1 | A1
    M/E: Text | R 1 | Bild 1 | HA: A2
    alternativ:
    G/M: Text | R 1 | A1 | HA: A2
    M/E: R 1 | Text | F 1 | HA: A3Drucken
  • S. 112

    G/M: Text, Absatz 1 und 2 | Bild 1 | A1 | A2 | | Text, Absatz 3 | Bild 2 und 3
    M/E: Bild 1 | Text | A3 | R1 | Bild 2 und 3 | HA: A4
    alternativ:
    G/M: Text | Bild 1 - 4 | A2 | A3 | HA: AB 1
    M/E: R 2 | Bild 1 | Text | R 1 | A5 | HA: AB 2Drucken
  • S. 114/115

    G/M: Text 2, 1, 3 | Bildteil S. 114 | Text 4, 5, 6 | A1
    M/E: Text 1 bis 6 | Bild | A2, A4 | HA: AB 1
    alternativ:
    G/M: R 1 | Bild | Text 1 bis 6 | A1 | HA: A3
    M/E: Bild, Text 1 bis 6 | R 1 | A4, A5 | HA: AB 2Drucken
  • 122/123

    G/M: Text, Absatz 1 und 2 | Bild 1 | A1 | A2 | | Text, Absatz 3 | Bild 2 und 3
    M/E: Bild 1 | Text | A3 | R1 | Bild 2 und 3 | HA: A4
    alternativ:
    G/M: Text | Bild 1 - 4 | A2 | A3 | HA: AB 1
    M/E: R 2 | Bild 1 | Text | R 1 | A5 | HA: AB 2Drucken
  • S. 124/125

    G/M: Text, Absatz 1 | Bild 2 | R 1 | Bild 1, Zeichnung
    „Keimling“ | Text, Absatz 2 und 3 | Bild 1 | Text, Absatz 4 |
    Bild 3 | A1 | HA: A2
    M/E: Text | Bild 1 | A4 | HA: A6, AB 1
    alternativ:
    G/M: Bild 2 | R 1 | Text, Absatz 1 – 3 | Bild 1 | A4 | Text,
    Absatz 4 | Bild 3 | HA: A2, A4
    M/E: R 1 | Text | Bild 2 | A4 | HA: A6, AB 2Drucken
  • Sprachförderung Lückentext

    4 Grüne Pflanzen

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  • Sprachförderung Freitext

    4 Grüne Pflanzen

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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 36

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 37

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 38

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 39

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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    Natura - Biologie für Gymnasien

    Grundausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-045170-9
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 42

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 43

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 44

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 45

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • Leseförderung: Samen werden zu Pflanzen

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  • S. 108/109

    F 1 Beutefangmethoden: Sonnentau, Venusfliegenfalle. FWU Lernobjekt (5501084), 2:30 min/f
    F 2 Kluge Pflanzen – zielstrebig und wehrhaft. FWU-DVD (5501492), 27 min/fDrucken
  • S. 110

    AB 1 Welche Grundorgane besitzt eine Blütenpflanze? (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 36 *
    AB 2 Welche Grundorgane besitzt eine Blütenpflanze? (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 37 *
    F 1 Pflanzenkunde – Aufbau und Vielfalt der Blütenpflanzen. FWU DVD-Video (4602652), 19 min/f
    F 2 Blütenpflanzen - Bau und Wachstum. FWU DVD-Video (4610383), 15 min/f
    R 1 Hirtentäschelkraut oder AckersenfDrucken
  • S. 111

    F 1 Medien für die Schülerhand: Warum haben Pflanzen Blüten? (hier Abschnitt: Aufbau einer Blüte). FWU DVD-ROM (6700016)
    L 1 Kremer, Bruno P.: Blütengeheimnisse. Wie Blumen leben, locken und verführen. Haupt Verlag, Bern 2013
    R 1 Verschiedene blühende Pflanzen(teile), z. B. von Kirsche oder einem anderen Obstbaum, TulpeDrucken
  • S. 112

    AB 1 Wie ist eine Ackersenfblüte aufgebaut? Arbeitsblätter Biologie – Pflanzen (030103), S. 13
    R 1 Blüten von Ackersenf (oder Raps), Hecken-Rose, Kirsche, Zweig mit LindenblütenDrucken
  • S. 113

    AB 1 Wir legen ein Herbarium an, Arbeitsblätter Biologie – Pflanzen (030103), S. 74
    L 1 Bergau, Manfred u. a.: Bestimmungsbuch Pflanzen: Streifzüge durch Dorf und Stadt. Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2000
    L 2 Bergau, Manfred u. a.: Bestimmungsbuch Tiere: Streifzüge durch Dorf und Stadt. Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2004Drucken
  • S. 114/115

    AB 1 Bestäubung und Befruchtung (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 38 *
    AB 2 Bestäubung und Befruchtung (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 39 *
    F 1 Von der Blüte zur Frucht: Am Beispiel der Kirsche FWU DVD-Video (4601021), 13 min/f
    R 1 Zweig(e) mit KirschblütenDrucken
  • S. 116

    AB 1 Bestäubung bei Sal-Weide und Haselnuss (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 40
    AB 2 Bestäubung bei Sal-Weide und Haselnuss (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 41Drucken
  • S. 122/123

    AB 1 Die Weiße Taubnessel (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 42 *
    AB 2 Die Weiße Taubnessel (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 43 *
    F 1  Pflanzenkunde – Aufbau und Vielfalt der Blütenpflanzen. FWU-DVD (4602652), 19 min/f
    L 1  Bergau, Manfred u. a.: Bestimmungsbuch Pflanzen: Streifzüge durch Dorf und Stadt. Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2000
    R 1  Weiße Taubnessel und Brennnessel
    R 2  Pflanzen von Bild 1, soweit zur gleichen Zeit vorhandenDrucken
  • S. 124/125

    AB 1  Wachstum und Entwicklung der Bohne (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 44 *
    AB 2  Wachstum und Entwicklung der Bohne (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 45 *
    M 1  Entwicklung der Gartenbohne *
    R 1  Über Nacht gequollene BohnensamenDrucken
  • S. 126/127

    AB 1 Wachstum und Entwickung der Bohne (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 44 *
    AB 2 Wachstum und Entwickung der Bohne (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 45 *Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • Inklusionsmaterial 1 Biologie - Chemie - Physik (068627), S. 46

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    Inklusionsmaterial 1 Biologie - Chemie - Physik

    Arbeitsblätter zur individuellen Lernförderung

    Beschreibung: Print mit CD-ROM (5/6)
    ISBN: 978-3-12-068627-9
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ernst klett verlag stuttgart leipzig prisma biologie naturphänomene und technik 5|6 baden-württemberg nicole dolpp steffen faller klaus hell dietmar kalusche mathias kommert wolfgang kugel manfred litz reinhard peppmeier roland ritter alexander rothenhäusler peter sipple till stephan charlotte willmer-klumpp inken zyschka

inhalt hilfe zu den arbeitsaufträgen denkund arbeitsweisen der naturwissenschaften und technik wie naturwissenschaftler und techniker arbeiten dein neues fach sicheres arbeiten im fachraum infografik so funktioniert der gasbrenner werkstatt umgang mit dem gasbrenner thermometer richtig ablesen strategie unter die lupe nehmen extra laborgeräte für wissenschaftler werkzeuge richtig auswählen lexikon maschinen im alltag das experiment strategie wir erstellen ein versuchsprotokoll extra woher wissen wir das strategie fragen lesen und verstehen strategie lesen wie ein profi strategie mein heft wird super strategie mit der lernkartei zum lernerfolg strategie ergebnisse präsentieren strategie ein plakat erstellen strategie eine mind-map erstellen zusammenfassung wie naturwissenschaftler und techniker arbeiten aufgaben wirbeltiere wirbeltiere kennzeichen der lebewesen mein haustier strategie haustiere brauchen viel pflege strategie wir erstellen einen steckbrief strategie richtig beobachten und forschen katzen artisten auf samtpfoten katzen sind säugetiere extra heimische wildkatzen vom wolf zum hund infografik der hund ist ein wirbeltier extra hunde mit berufen strategie eine exkursion vorbereiten erst schlucken und dann kauen leben mit pferdstärken tiere verantwortlich halten eichhörnchen sind kletterkünstler der maulwurf lebt unter der erde feldhase und wildkaninchen extra der waschbär extra die rückkehr der großen räuber die fledermaus einordnung der säugetiere vögel wirbeltiere der luft reptilien sind sonnenanbeter amphibien im wasser und an land was macht den fisch zum fisch ausgestorbene wirbeltiere wir vergleichen wirbeltiere zusammenfassung wirbeltiere aufgaben hilfe zu den arbeitsaufträgen denkund arbeitsweisen der naturwturwissenschaften na na und technik wie naturwissenschaftler und technikerechniker arbeiten dein neues fach sicheres arbeiten im fachraum infografik so funktioniert der gasbrenner werkstatt umgang mit dem gasbrenner thermometer richtig ablesen strategie unter die lupe nehmen extra laborgeräte für wissenschaftler für für werkzeuge richtig auswählen lexikon maschinen im alltag das experiment strategie wir erstellen ein versuchsprotokoll extra woher wissen wir das strategie fragen lesen und verstehen strategie lesen wie ein profi strategie mein heft wird super strategie mit der lernkartei zum lernerfolg strategie ergebnisse präsentieren strategie ein plakat erstellen strategie eine mind-map erstellen zusammenfassung wie naturwissenschaftler und technikerechniker arbeiten aufgaben wirbeltltl iere wirbeltiere kennzeichen der lebewesen mein haustier strategie haustiere brauchen viel pflege strategie wir erstellen einen steckbrief strategie richtig beobachten und forschen katzen artisten auf samtpfoten auf auf katzen sind säugetiere extra heimische wildkatzen vom wolf zum hund infografik der hund ist ein wirbeltier extra hunde mit berufen strategie eine exkursion vorbereiten erst schlucken und dann kauen leben mit pferdstärken tiere verantwortlich halten eichhörnchen sind kletterkünstlerterkünstlerterkünstler let let der maulwurf lebt unter der erde der der feldhase und wildkaninchen extra der waschbär der der extra die rückkehr der großen räuber die fledermaus einordnung der säugetiere der der vögel wirbeltiere der luft reptilien sind sonnenanbeter amphibien im wasser und an land was macht den fisch zum fisch ausgestorbene wirbeltiere wir vergleichen wirbeltiere zusammenfassung wirbeltiere aufgaben

wirbellose wirbellose tiere regenwürmer sind wirbellose tiere werkstatt versuche mit dem regenwurm die weinbergschnecke werkstatt den schnecken auf der spur schmetterlinge sind insekten werkstatt auch heuschrecken sind insekten die biene ein haustier infografik aus dem leben der honigbiene wirbeltiere und wirbellose tiere werkstatt wirbellose tiere fangen und untersuchen werkstatt wir beobachten ameisen strategie ein beobachtungsprotokoll schreiben keine angst vor spinnen extra jagen ohne netz strategie vom plan bis zum experiment werkstatt versuche mit asseln wirbellose im überblick zusammenfassung wirbellose tiere aufgaben pflanzen grüne pflanzen kennzeichen der lebewesen aufbau einer blütenpflanze aufbau einer blüte werkstatt untersuchungen an blütenpflanzen strategie eine biologische sammlung anlegen infografik von der blüte zur frucht extra haselnuss und sal-weide extra tricks bei der bestäubung für jede blüte der passende bestäuber pflanzenfamilien wir bestimmen pflanzen samen werden zu pflanzen werkstatt quellung keimung und wachstum ungeschlechtliche vermehrung werkstatt vermehrung ohne samen ausbreitung von pflanzen werkstatt ausbreitung von früchten strategie wissenschaftliches zeichnen bionik die natur als vorbild laubbäume erkennen blätter wichtige organe der pflanzen extra blattformen und angepasstheiten zusammenfassung grüne pflanzen aufgaben wirbellose wirbellose tiere regenwürmer sind wirbellose tiere werkstatt versuche mit dem regenwurm die weinbergschnecke werkstatt den schnecken auf der spur der der schmetterlinge sind insekten werkstatt auch heuschrecken sind insekten die biene ein haustier infografik aus dem leben der honigbiene wirbeltiere und wirbellose tiere werkstatt wirbellose tiere fangen und untersuchen werkstatt wir beobachten ameisen strategie ein beobachtungsprotokoll schreiben keine angst vor spinnen vor vor extra jagen ohne netz strategie vom plan bis zum experiment werkstatt versuche mit asseln wirbellose im überblick zusammenfassung wirbellose tiere aufgaben extra tricks bei der bestäubung der der für jede blüte der passende bestäuber pflanzenfamilien ungeschlechtliche vermehrung werkstatt vermehrung ohne samen ausbreitung von pflanzen werkstatt ausbreitung von früchten strategie wissenschaftliches zeichnen bionik die natur als vorbild laubbäume erkennen blätter wichtige organe der pflanzen extra blattformen und angepasstheiten zusammenfassung grüne pflanzen aufgaben

ökologie lebensraum wald infografik stockwerke des waldes der standort ist entscheidend werkstatt boden licht temperatur und wasser heimische bäume ein überblick strategie nadelbäume erkennen pflanzen des waldes im jahreslauf pflanzen überstehen den winter extra baumtagebuch strategie diagramme auswerten und erstellen lexikon blütenpflanzen des waldes ein lebensraum für tiere nahrungsbeziehungen im wald der stoffkreislauf im wald der waldboden lebt werkstatt wir untersuchen laubstreu werkstatt tiere der laubstreu bestimmen der wald gefährdet und geschützt extra eingriffe des menschen in den wald warum ist der wald so wichtig zusammenfassung lebensraum wald aufgaben entwicklung des menschen eine neue zeit beginnt pubertät du veränderst dich geschlechtsorgane der menstruationszyklus körperpflege lexikon faqs zum thema sex infografik ein mensch entsteht die geburt zwillinge manchmal kommen zwei mein körper gehört mir zusammenfassung eine neue zeit beginnt aufgaben energie effizient nutzen energie im alltag die sonne was ist energie die energiekette pflanzen liefern rohstoffe und energie pflanzen sind selbstversorger werkstatt versuche zur fotosynthese extra zucker macht das leben süß nahrhafte hülsenfrüchte die kartoffel eine nutzpflanze werkstatt versuche mit kartoffeln energie aus biomasse feuer nützlich und gefährlich werkstatt brennmaterial für ein lagerfeuer bedingungen für eine verbrennung werkstatt versuche mit einer kerze extra die chemische reaktion strategie lernen im team lexikon brennbare und nicht brennbare stoffe infografik die feuerwehr im einsatz strategie suchen und finden im internet werkstatt wir bauen einen modellfeuerlöscher extra rauchmelder als lebensretter ökologie lebensraum wald infografik stockwerke des waldes der standort der der ist entscheidend werkstatt boden licht temperaturemperatur und wasser heimische bäume ein überblick strategie nadelbäume erkennen pflanzen des waldes im jahreslauf pflanzen überstehen den winter extra baumtagebuch strategie diagramme auswerten und erstellen lexikon blütenpflanzen des waldes ein lebensraum für tiere für für nahrungsbeziehungen im wald der stoffkreislauf der der im wald der waldboden der der lebt werkstatt wir untersuchen laubstreu werkstatt tiere der laubstreu bestimmen der wald der der gefährdet und geschützt extra eingriffe des menschen in den wald warum ist der wald der der so wichtig zusammenfassung lebensraum wald aufgaben entwicklung des menschen eine neue zeit beginnt pubertät du veränderst dich geschlechtsorgane der menstruationszyklus körperpflege lexikon faqs zum thema sex infografik ein mensch entsteht die geburt zwillinge manchmal kommen zwei mein körper gehört mir zusammenfassung eine neue zeit beginnt aufgaben energie effizient nutzen energie im alltag die sonne was ist energie die energiekette pflanzen liefern rohstoffe und energie pflanzen sind selbstversorger werkstatt versuche zur fotosynthese zur zur extra zucker macht das leben süß nahrhafte hülsenfrüchte die kartoffel eine nutzpflanze werkstatt versuche mit kartoffeln energie aus biomasse feuer nützlich und gefährlich werkstatt brennmaterial für ein lagerfeuer bedingungen für eine verbrennung werkstatt versuche mit einer kerze einer einer extra die chemische reaktion strategie lernen im teameam lexikon brennbare und nicht brennbare stoffe infografik die feuerwehr im einsatz strategie suchen und finden im internet werkstatt wir bauen einen modellfeuerlöscher extra rauchmelder als lebensretter

brandgefahren kennen richtig handeln zusammenfassung energie im alltag aufgaben energie transportieren und nutzen temperatursinn und thermometer strategie mit dem beamer präsentieren lexikon verschiedene thermometer werkstatt temperaturen messen und berechnen extra das wetter werkstatt wärme in bewegung wärmeströmung extra wärmeströmung in der natur extra wind sich bewegende luft wärmeleitung werkstatt wärmeleitung untersuchen wärmestrahlung wärmestrahlung nutzen werkstatt einen sonnenkollektor bauen werkstatt versuche mit solarzellen infografik wärmetransport überblick wärmedämmung werkstatt ein modellhaus dämmen extra wärmespeicherung extra kühlung in früherer zeit werkstatt antrieb mit gummiband antrieb beim fahrrad extra antriebe in der technik jeder tag voller energie werkstatt ungenutzte energie im alltag sorgsam mit energie umgehen zusammenfassung energie transportieren und nutzen aufgaben energie im wechsel der jahreszeiten infografik wie die jahreszeiten entstehen vögel im winter warum können vögel fliegen werkstatt versuche zum fliegen igel schlafen im winter säugetiere im winter vom laich zum frosch amphibien brauchen schutz kreuzottern töten mit gift wie schnecken überwintern lexikon wirbellose tiere im winter zusammenfassung energie im wechsel der jahreszeiten aufgaben materialien trennen umwelt schützen recycling in natur und technik unser hausmüll problemmüll extra das schadstoff-mobil müll ist nicht gleich müll werkstatt wie kann man müll trennen extra woraus besteht ein getränkekarton kleiner schrott großer schrott extra magnetismus infografik was steckt in meinem smartphone werkstatt recycling-papier selbst gemacht müll vermeiden aber wie brandgefahren kennen richtig handeln zusammenfassung energie im alltag aufgaben energie transportieren und nutzen temperatursinnemperatursinn und thermometer strategie mit dem beamer präsentieren lexikon verschiedene thermometer werkstatt temperaturenemperaturen messen und berechnen extra das wetter werkstatt wärme in bewegung wärmeströmung extra wärmeströmung in der natur der der extra wind sich bewegende luft wärmeleitung werkstatt wärmeleitung untersuchen wärmestrahlung wärmestrahlung nutzen werkstatt einen sonnenkollektor bauen werkstatt versuche mit solarzellen infografik wärmetransport überblick wärmedämmung werkstatt ein modellhaus dämmen extra wärmespeicherung extra kühlung in früherer zeit werkstatt antrieb mit gummiband antrieb beim fahrrad extra antriebe in der technikechnik der der jeder tagag jeder jeder voller energie voller voller werkstatt ungenutzte energie im alltag sorgsam mit energie umgehen zusammenfassung energie transportieren und nutzen aufgaben energie im wechsel der jahreszeiten infografik wie die jahreszeiten entstehen vögel im winter inter inter warum können vögel fliegen werkstatt versuche zum fliegen igel schlafen im winter säugetiere im winter vom laich zum frosch amphibien brauchen schutz kreuzottern töten mit gift wie schnecken überwintern lexikon wirbellose tiere im winter zusammenfassung energie im wechsel der jahreszeiten aufgaben materatera ialien trennen umweltltl schützen recycling in natur und technikechnik unser hausmüll problemmüll extra das schadstoff-mobil müll ist nicht gleich müll werkstatt wie kann man müll trennen extra woraus besteht ein getränkekarton kleinerleinerleiner schrott großeroßeroßer schrott gr gr extra magnetismus infografik was steckt in meinem smartphone werkstatt recycling-papier selbst gemacht müll vermeiden aber wie

recycling nach dem vorbild der natur zusammenfassung recycling in natur und technik aufgaben wasser ein lebenswichtiger stoff eigenschaften von wasser wasser ein lebensnotwendiger stoff salzwasser und süßwasser werkstatt wässrige lösungen untersuchen wasser als lösungsmittel extra das weltwasser in zahlen der wasserkreislauf woher kommt das leitungswasser abwasser entsteht werkstatt wie wird schmutzwasser sauber wie trennt man wässrige gemische extra ein natürlicher filter werkstatt kochsalz aus steinsalz geht das strategie lernen an stationen infografik die kläranlage aggregatzustände von wasser die siedetemperatur von wasser werkstatt die siedetemperatur bestimmen trinkwasser aus meerwasser extra die destillation flüssigkeiten dehnen sich aus extra die anomalie des wassers werkstatt eine skala für das thermometer extra anders celsius zusammenfassung eigenschaften von wasser aufgaben vom schwimmen länge masse volumen volumen messen die dichte werkstatt dichten vergleichen extra die dichte berechnen strategie vermutungen formulieren und überprüfen werkstatt vermutungen zum schwimmen schwimmen werkstatt ein modellschiff bauen extra der schwimmerschalter infografik u-boot und nautilus der fisch ein leben im wasser werkstatt schnelle schwimmer lexikon atmen im wasser zusammenfassung vom schwimmen aufgaben ein produkt entsteht ein bewegtes objekt erfinden holz ein werkstoff der technikraum technik im alltag extra moderne technik kluge erfindungen der werkstoff holz wir nutzen den wald lexikon bäume im wald holz im baumarkt infografik die tischbohrmaschine sicher bohren recycling nach dem vorbild der natur der der zusammenfassung recycling in natur und technikechnik aufgaben wasser ein lebenswichtiger stoff eigenschaften von wasser wasser ein lebensnotwendiger stoff lebensnotwendiger lebensnotwendiger salzwasser und süßwasser werkstatt wässrige lösungen untersuchen wasser als lösungsmittel extra das weltwasser in zahlen der wasserkreislauf der der woher kommt das leitungswasser abwasser entsteht werkstatt wie wird schmutzwasser sauber wie trennt man wässrige gemische extra ein natürlicher filter natürlicher natürlicher werkstatt kochsalz aus steinsalz geht das strategie lernen an stationen infografik die kläranlage aggregatzustände von wasser die siedetemperatur von wasser werkstatt die siedetemperatur bestimmen trinkwasser aus meerwasser extra die destillation flüssigkeiten dehnen sich aus extra die anomalie des wassers werkstatt eine skala für das thermometer extra anders celsius zusammenfassung eigenschaften von wasser aufgaben vom schwimmen länge masse volumen volumen messen die dichte werkstatt dichten vergleichen extra die dichte berechnen strategie vermutungen formulieren und überprüfen werkstatt vermutungen zum schwimmen schwimmen werkstatt ein modellschiff bauen extra der schwimmerschalter der der infografik u-boot und nautilus der fisch der der ein leben im wasser werkstatt schnelle schwimmer lexikon atmen im wasser zusammenfassung vom schwimmen aufgaben ein produkt entsteht ein bewegtes objekt erfinden holz ein werkstoff der technikraumechnikraum der der technikechnik im alltag extra moderne technikechnik kluge erfindungen der werkstoff der der holz wir nutzen den wald lexikon bäume im wald holz im baumarkt infografik die tischbohrmaschine sicher bohren

werkstatt deine ersten bohrübungen lexikon werkzeuge für holz werkstatt arbeiten mit der laubsäge berufe mit holz skizzen und technische zeichnungen extra räumliche zeichnungen werkstatt ein einfacher kerzenständer aus holz werkstatt ein einfacher reagenzglasständer aus holz werkstatt ein namensschild aus holz strategie ein werkstück selbstständig planen strategie ein fertiges werkstück beurteilen werkstatt ein schiff bauen der katamaran werkstatt katamaran antrieb optimieren lexikon fachbegriffe beim herstellen zusammenfassung holz ein werkstoff aufgaben basiskonzepte basiskonzept energie basiskonzept struktur und funktion basiskonzept entwicklung basiskonzept system anhang musterlösungen laborgeräte entsorgungsplan stichwortverzeichnis bildnachweis werkstatt deine ersten bohrübungen lexikon werkzeuge für holz werkstatt arbeiten mit der laubsäge berufe mit holz skizzen und technische zeichnungen extra räumliche zeichnungen werkstatt ein einfacher kerzenständer einfacher einfacher aus holz werkstatt ein einfacher reagenzglasständer einfacher einfacher aus holz werkstatt ein namensschild aus holz strategie ein werkstück selbstständig planen strategie ein fertiges werkstück beurteilen werkstatt ein schiff bauen der katamaran der der werkstatt katamaran antrieb optimieren lexikon fachbegriffe beim herstellen zusammenfassung holz ein werkstoff aufgaben basiskonzepte basiskonzept energie basiskonzept struktur und funktion basiskonzept entwicklung basiskonzept system anhang musterlösungen laborgeräte entsorgungsplan stichwortverzeichnis bildnachweis

grüne pflanzen

  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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sind pflanzen auch lebewesen warum blühen pflanzen eigentlich wie entsteht aus einer kirsche ein neuer kirschbaum was sind denn keimlinge stecklinge und ausläufer pflanzen sehen nicht alle gleich aus wie kann ich sie unterscheiden q899fs in vorbereitung

Lösungen

  • – Pflanzen zeigen alle Kennzeichen eines Lebewesens: Sie wachsen, reagieren auf manche Reize, können sich eingeschränkt bewegen, pflanzen sich fort und haben einen Stoffwechsel.
    – Das Blühen der Pflanzen dient der Fortpflanzung. Die Blüten locken Bestäuber an. Nach der Befruchtung entwickelt sich die Blüte zur Frucht.
    – Der Kern in der Kirsche ist der Samen. Sobald er vom Fruchtfleisch befreit ist und in die Erde gelangt, kann er auskeimen. So wächst aus einem Kirschkern ein neuer Kirschbaum heran.
    – Keimlinge entwickeln sich aus einem Samen. Diese Entwicklung ist die geschlechtliche Fortpflanzung. Stecklinge und Ausläufer sind Pflanzenteile, die sich auch ohne Befruchtung – also auf ungeschlechtlichem Weg – zu einer neuen Pflanze entwickeln.
    – Unbekannte Pflanzen kann man mithilfe eines Bestimungsschlüssels bestimmen. Auf diese Weise erfährt man ihren Namen.Drucken

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  • Das Mädchen auf dem Bild weiß, dass ein Kaktus sticht. Deshalb nähert es sich ganz vorsichtig den langen „Stacheln“. Ein Kaktus, Mehrzahl Kakteen, hat keine Blätter wie andere Pflanzen. Die Heimat der Kakteen sind die heißen Wüsten Nord- und Südamerikas. Blätter, so wie wir sie von unseren einheimischen Pflanzen kennen, würden da viel zu viel Wasser verdunsten und vertrocknen. Deshalb haben sich bei Kakteen die Blätter zurückgebildet. Die stachelähnlichen Gebilde sind Dornen. Darunter verstehen die Biologen kurze Seitenäste einer Pflanze. Dornen sind dünn und enden in einer harten Spitze. Mit diesen Dornen hält sich der Kaktus Tiere vom Leib, die ihn fressen wollen. Ein Kaktus ist für Wüstenbewohner eine gute Nahrungsquelle, weil er viel Wasser enthält. Die Sprossachse der meisten Kakteen ist kugelförmig verdickt und speichert Wasser. Es gibt aber auch Kakteen, die blattförmige oder rankenartige Sprossachsen haben. Das Wasser holt sich ein Kaktus mit seinem weit verzweigten Wurzeln aus dem Boden.
    Kakteen haben große Blüten, die scheinbar direkt aus dem Stamm kommen. Sie haben viele Staubblätter und bilden Nektar. Manche Kakteen blühen nur nachts. Diese Arten werden von Fledermäusen besucht, die dann die Bestäubung durchführen.
    Kakteen nennt man mit einem Fachausdruck auch Sukkulente. Dieses Wort stammt aus dem Lateinischen und bedeutet „voller Saft“. Als Sukkulenten bezeichnet man auch Pflanzen, die dicke Blätter haben, in denen sie Wasser speichern. Der Mauerpfeffer ist z.B. ein einheimischer Sukkulent, der auf trockenen Mauern wachsen kann.Drucken

die fünf kennzeichen alle tiere sind lebewesen 40/41 gilt das auch für pflanzen ob die kennzeichen der lebewesen auch für pflanzen zutreffen kannst du am beispiel einer sonnenblume ganz leicht überprüfen fortpflanzung legst du den samen einer sonnenblume in die erde und gießt ihn regelmäßig kannst du bald etwas beobachten schon nach zwei bis drei wochen hat sich aus dem samen eine neue pflanze entwickelt durch viele samen ist die fortpflanzung der sonnenblume gesichert wachstum die aus dem kern keimende sonnenblume ist noch sehr klein im laufe der zeit wird daraus eine große pflanze wenn du immer wieder die länge der pflanze misst kannst du das wachstum auch dokumentieren eine sonnenblume kann bis zu 3,50 hoch werden mammutbäume sogar über hoch bewegung sonnenblumen können sich auch bewegen am morgen öffnen sich die blütenköpfe und am abend schließen sie sich wieder bei jungen pflanzen wandern die knospen und blätter im laufe des tages mit der sonne von ost nach west nachts richten sie sich wieder nach osten aus kennzeichen der lebewesen sonnenblumen wachsen sonnenblumen öffnen und schließen sich sonnenblumen vermehren sich durch samen

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  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – die typischen Organe einer Blütenpflanze nennen und deren Funktion beschreiben. [G/M/E1]

    5 Wirbeltiere
    – Die Kennzeichen der Lebewesen beschreiben. [G/M/E1]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – subjektive Wahrnehmungen objektiv beschreiben. [EG2]
    – Gestaltmerkmale von Lebewesen kriterienbezogenbeschreiben und vergleichen. [EG8]
    – einfache Skizzen und Zeichnungen lesen und erstellen. [K8]
    – Zusammenhänge zwischen Alltagssituationen und naturwissenschaftlichen und technischen Sachverhalten herstellen. [K4]
    – naturwissenschaftliche Erkenntnisse für die Lösung von Alltagsfragen sinnvoll einsetzen. [B1]

    Methodische Hinweise
    Die Seite steht im engen Zusammenhang mit der Schülerbuch- Seite 40/41, die den gleichen Inhalt in Bezug auf Wirbeltiere thematisiert. Deshalb kann man immer wieder Rückgriffe auf diese Seite machen, sofern man sie vorher behandelt hat. Allerdings erscheinen den Schülerinnen und Schülern bei Pflanzen nicht alle Eigenschaften gleich stark ausgeprägt zu sein wie bei Tieren. Vor allem die Eigenschaften „Stoffwechsel“ und „Bewegung“ sind schwieriger zu erkennen.

    Zur Sache
    Die Kriterien „Wachstum“, „Fortpflanzung“ und allenfalls noch „Reizbarkeit“ sind auch bei Pflanzen leicht nachvollziehbar. Das Kennzeichen „Stoffwechsel“ drückt sich – anders als bei Tieren – nicht so eindeutig in der Ernährung (Fotosynthese) und Ausscheidung aus. Hier können deutlich sichtbare Veränderungen an Pflanzen, die auf Stoffwechselvorgängen beruhen, herangezogen werden: Das Verblühen einer Blüte oder die Laubverfärbung im Herbst. Auch der Tod ist bei Pflanzen nicht immer eindeutig als etwas zu erkennen, was zum Lebenszyklus dazugehört. Es gibt vielerlei Gründe, warum eine Pflanze „eingeht“. Bei einjährigen Pflanzen wie der Sonnenblume ist tatsächlich nach wenigen Monaten das natürliche Ende erreicht.Drucken

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  • Die geöffnete Sonnenblume zeigt deutlich, wie sie zu ihrem Namen gekommen ist. So wie wir uns die Strahlen der Sonne vorstellen, umgeben die goldgelben Blütenblätter den scheibenförmigen Blütenkorb. Die Inkas in Südamerika verehrten die Pflanze auch als Sonne.
    Es ist schwierig, sich bei der Sonnenblume fachlich richtig auszudrücken. Allzu gern möchte man von der großen „Blüte“ sprechen, aber das ist falsch. Aufgrund der Anordnung ihrer Blüten gehört die Sonnenblume zu den Korbblütengewächsen. Bei der Sonnenblume können im Höchstfall bis 15 000 Einzelblüten in einem solchen Korb vereint sein. Kleine Exemplare bringen es auf 2 000 Einzelblüten.
    Bei der Sonnenblume haben die äußersten Einzelblüten nur ein großes, zungenförmiges Kronblatt. Deshalb nennt man diese auch Zungenblüten. Sie produzieren weder Pollen noch Nektar. Die Aufgabe der Zungenblüten ist es, Bestäuber anzulocken.
    Den innen liegenden Einzelblüten fehlt dieses Kronblatt. Sie sind röhrenförmig gebaut. Deshalb heißen sie Röhrenblüten. Wenn du die voll aufgeblühte Sonnenblume auf dem Bild genau betrachtest, erkennst du, dass diese Röhrenblüten in Spiralen angeordnet sind. Zuerst blühen die äußeren Röhrenblüten auf. Auf dem Bild siehst du deshalb nur oben eine Biene, die nach Nektar und Pollen sucht. Später blühen die weiter innen liegenden Röhrenblüten.
    Bei der „geschlossenen“ Sonnenblume (rechts) darf man bei den grünen Blättern, die den Korb umgeben, auch nicht von Kelchblättern sprechen. Man bezeichnet sie als Hüllblätter, weil sie im jungen Zustand den Blütenkorb einhüllen. Junge Sonnenblumen schließen nachts den Blütenkorb mit den Hüllblättern.
    Die Sonnenblume stammt ursprünglich aus Nord- und Südamerika. Als die Pflanze nach Europa kam, baute man sie zunächst als Zierpflanze an. Erst später entdeckte man, dass ihre Samen ein wertvolles Öl enthalten. In der Landwirtschaft spielen sie heute als Ölpflanze eine wichtige Rolle.Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
    Link zum Webshop
  • S. 108/109

    G/M: Text | A1 mithilfe von Bild 1 bis 5 | A2
    M/E: A1 ohne Buch | Text | Bild 1 bis 5 | HA: A4, A5
    alternativ:
    G/M: Text | A1 | A2 | HA: A4
    M/E: Bild 1 bis 5 | Text | A3 | A5 | HA: A4Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken
  • S. 108/109

    F 1 Beutefangmethoden: Sonnentau, Venusfliegenfalle. FWU Lernobjekt (5501084), 2:30 min/f
    F 2 Kluge Pflanzen – zielstrebig und wehrhaft. FWU-DVD (5501492), 27 min/fDrucken

reizbarkeit das ausrichten zur sonne ist ein weiteres kennzeichen der lebewesen sonnenblumen reagieren auf den lichtreiz sie zeigen also reizbarkeit aber auch die temperatur stellt für die pflanze einen reiz dar auf den sie reagiert stoffwechsel pflanzen nehmen mit ihren wurzeln wasser und darin gelöste mineralstoffe aus dem boden auf in ihren blättern bilden sie aus bestandteilen der luft und dem wasser neue stoffe die dazu benötigte energie erhalten sie von der sonne nur durch diesen stoffwechsel können pflanzen wachsen blühen und früchte bilden der tod beendet das leben wie alle lebewesen sterben auch die sonnenblumen sonnenblumen gehören zu den einjährigen pflanzen das bedeutet dass sie nach dem reifen der samen im herbst verwelken und absterben pflanzen zeigen die kennzeichen der lebewesen sie haben einen stoffwechsel sie wachsen pflanzen sich fort reagieren auf umweltreize und sie können sich bewegen wie alle anderen lebewesen sterben auch die pflanzen aufgaben nenne die kennzeichen der lebewesen erläutere den textabschnitt zu stoffwechsel mit eigenen worten suche nach beispielen bei denen der stoffwechsel von pflanzen ebenfalls zu erkennen ist zeichne den lebenslauf von sonnenblumen über den zeitraum von zwei jahren vergleiche die kennzeichen der lebewesen bei tieren und pflanzen in einer tabelle stelle vermutung an welche reize auf pflanzen wirken und führe dazu beispiele an versuch besorge dir auf einer wiese einige gänseblümchen du benötigst noch zwei kleine gefäße in eines der gefäße füllst du lauwarmes wasser ca °c und in das andere gibst du kaltes wasser dann stellst du in jedes der gefäße zwei bis drei gänseblümchen beobachte nun die beiden gefäße mit den gänseblümchen etwa minuten lang und notiere dann deine beobachtung erkläre das versuchsergebnis sonnenblumen reagieren auf lichtreize sonnenblumen verwelken und sterben ab grüne pflanzen

Lösungen

  • 1 Wachstum, Bewegung, Fortpflanzung, Stoffwechsel, Reizbarkeit [5: G/ME/1], [K4, B1]

    2 Stoffwechsel bei Pflanzen bedeutet, dass sie Wasser, Mineralstoffe und Bestandteile der Luft aufnehmen. Sie wandeln diese Stoffe in körpereigene Pflanzenstoffe um. So können sie wachsen, blühen und Früchte erzeugen. [8: G/M/E1], [EG1, EG2]

    3 Die Laubverfärbung im Herbst, das Verblühen einer Blüte, das Dickenwachstum eines Baumes, die Reifung der Früchte [8: G/M/E1], [EG8, K4, B1]

    4 Die Zeichnung erfolgt individuell. Im Verlauf des ersten Jahres entwickelt sich die Sonnenblume aus einem Samen. Sie bildet wiederum Samen aus. Im Herbst stirbt die Sonnenblume ab, nur der Samen kommt über den Winter. Im zweiten Jahr wiederholt sich der Zyklus. [8: G/M/E1], [EG8, K8]Drucken
  • 6 Pflanzen reagieren auf Licht. Sie wachsen zum Licht hin. Manche Pflanzen, z. B. die Mimose, reagieren auf Berührung. [8: G/M/E1], [EG1, B1]Drucken

Versuche

  • [EG1, K8, K4]
    Es kommt darauf an, in welchem Zustand – Blütenköpfchen geöffnet oder geschlossen – das Gänseblümchen ins Wasser gestellt wird. Angenommen, es ist zu Versuchsbeginn geöffnet, bleibt es in dem 30 °C warmen Wasser geöffnet. Das Köpfchen im kalten Wasser schließt sich. Wenn dieses Wasser jedoch auch Zimmertemperatur erreicht hat, wird sich das Köpfchen wieder öffnen.
    Dies ist ein Hinweis, dass Pflanzen auf Reize reagieren, in diesem Fall auf die Umgebungstemperatur.Drucken

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schau dir einmal die pflanzen genauer an die in der nähe deiner schule wachsen du wirst schon auf den ersten blick viele unterschiede erkennen ein kastanienbaum sieht ganz anders aus als der efeu oder das hirtentäschelkraut trotz dieser unterschiede haben alle pflanzen die gleichen drei grundorgane blätter sprossachse und wurzel die blüten haben sich aus den blättern entwickelt auch die grund organe können sehr unterschiedlich aus sehen system 400/401 alle blütenpflanzen haben die gleichen grundorgane sprossachse blätter und wurzel aufbau einer blütenpflanze aufgaben suche dir zwei pflanzen aus der umgebung deiner schule aus zeichne beide pflanzen in dein heft beschrifte alle grundorgane die du erkennen kannst erkläre woran es liegen könnte wenn bei einer pflanze nicht alle grundorgane zu erkennen sind erläutere warum die blüte kein grundorgan der pflanze ist aufbau einer blütenpflanze das hirtentäschelkraut blühendes hirtentäschelkraut die grünen blätter bauen mithilfe des sonnenlichtes nährstoffe auf feine verzweigte leitungsbahnen führen von den blättern in die sprossachse blüten sind umgewandelte blätter sie dienen der fortpflanzung aus ihnen entwickeln sich früchte mit samen aus denen dann wieder neue pflanzen entstehen können die sprossachse nennt man auch stängel bei bäumen heißt sie stamm die leitungsbahnen der sprossachse transportieren wasser mineralstoffe und nährstoffe die wurzeln verankern die pflanze fest im boden über sie nimmt die pflanze wasser und mineralstoffe auf

Lösungen

  • 1 Die Suche der Pflanzen und die Zeichnung erfordern eine individuelle Lösung. Bei der Beschriftung bietet Bild 1 die Vorlage. [G/M/E1], [EG1, K8]

    2 Die Grundorgane können oft umgebildet sein. Beim Gänseblümchen ist z. B. die Sprossachse stark verkürzt, sodass alle Blätter in einer Blattrosette am Boden liegen. Bei Kakteen ist die Sprossachse (zur Wasserspeicherung) stark verdickt und die Blätter sind zu Dornen reduziert. Bei der Zuckerrübe bildet die Wurzel ein Speicherorgan. [G/M/E1], [EG1, EG2]

    3 Die Bestandteile einer Blüte entstanden aus umgewandelten Blättern. Nähere Begründungen siehe im Abschnitt „Zur Sache“. [G/M/E1], [K6]Drucken

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  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – die typischen Organe einer Blütenpflanze nennen und beschreiben. [G/M/E1]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – subjektive Wahrnehmungen objektiv beschreiben. [EG2]
    – relevante Informationen aus Sach- und Alltagstexten und aus grafischen Darstellungen in angemessener Fachsprache strukturiert wiedergeben. [K6]
    – einfache Skizzen und Zeichnungen lesen und verstehen. [K8]

    Methodische Hinweise
    Die Arbeit an der Seite kann durch Realobjekte unterstützt werden. Diese können mitgebracht oder bei einem Unterrichtsgang um das Schulgelände herum gesammelt werden (vgl. Aufgabe 1). Für die Darstellung wurde das Hirtentäschelkraut gewählt, weil es nahezu überall und eben auch in der Stadt vorkommt. Ferner blüht es fast das ganze Jahr über und trägt somit auch Früchte. Allerdings sind seine Blüten relativ klein. Für die Erarbeitung des Bauplans eignen sich z. B. auch der Ackersenf oder der Raps sehr gut. Sie sind ebenfalls weit verbreitet.

    Zur Sache
    Die Blütenpflanzen gehören zu den Samenpflanzen, die man in Nacktsamer (Nadelbäume) und Bedecktsamer (übrige Blütenpflanzen) einteilt. Blütenpflanzen sind die am höchsten entwickelten Pflanzen. Sie weisen alle dieselben drei Grundorgane auf: Wurzel, Spross(achse) und Blätter.
    Die Blüte ist kein Grundorgan. Vielmehr handelt es sich bei der Blüte um umgewandelte Blätter. Formal kann man das damit begründen, dass alle Bestandteile auf „-blätter“ enden (Kelchblätter, Blütenblätter, Staubblätter, Fruchtblatt). Sachlich ist es so, dass man bei manchen ursprünglichen Blütenpflanzen, wie beispielsweise den Seerosen, Übergänge zwischen Blättern und Blütenbestandteilen erkennen kann. Ferner tragen bei vielen Blütenpflanzen intensiv gefärbte Hochblätter zur besseren Wirkung der oft unscheinbaren Blüten bei. Beispiele hierfür sind der Weihnachtsstern und die Bougainvillea (Drillingsblume).Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • S. 110

    G/M: Text | Bild 1 | HA: A1 | HA: AB 1
    M/E: Bild 1 | Text | F 1 | A2 | HA: AB 2
    alternativ:
    G/M: Bild 1 | Text | R 1 | A2 | HA: A1 HA: AB 1
    M/E: R 1 | Bild 1 | Text | Bild 2 | A3 | HA: AB 1Drucken
  • S. 111

    G/M: R 1 | Text | F 1 | A1
    M/E: Text | R 1 | Bild 1 | HA: A2
    alternativ:
    G/M: Text | R 1 | A1 | HA: A2
    M/E: R 1 | Text | F 1 | HA: A3Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken
  • S. 110

    AB 1 Welche Grundorgane besitzt eine Blütenpflanze? (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 36 *
    AB 2 Welche Grundorgane besitzt eine Blütenpflanze? (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 37 *
    F 1 Pflanzenkunde – Aufbau und Vielfalt der Blütenpflanzen. FWU DVD-Video (4602652), 19 min/f
    F 2 Blütenpflanzen - Bau und Wachstum. FWU DVD-Video (4610383), 15 min/f
    R 1 Hirtentäschelkraut oder AckersenfDrucken
  • S. 111

    F 1 Medien für die Schülerhand: Warum haben Pflanzen Blüten? (hier Abschnitt: Aufbau einer Blüte). FWU DVD-ROM (6700016)
    L 1 Kremer, Bruno P.: Blütengeheimnisse. Wie Blumen leben, locken und verführen. Haupt Verlag, Bern 2013
    R 1 Verschiedene blühende Pflanzen(teile), z. B. von Kirsche oder einem anderen Obstbaum, TulpeDrucken
  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 36

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 37

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • Sprachförderung Lückentext

    4 Grüne Pflanzen

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  • Sprachförderung Freitext

    4 Grüne Pflanzen

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im frühjahr siehst du schon von weitem die weißen blüten der kirschbäume leuchten schau dir mal eine einzelne kirschblüte genauer an als äußere hülle findest du fünf grüne kelchblätter sie schützen die anderen blüten teile solange die blüte geschlossen ist bei vielen pflanzen sind die kronblätter besonders auffällig sie locken durch ihre farbe und form insekten an die fünf weißen kronblätter der kirschblüte umgeben etwa staubblätter die aussehen wie weiße fäden jeder faden ist an der spitze etwas dicker dort befinden sich jeweils zwei staubbeutel diese enthalten die männlichen geschlechtszellen den pollen staubblätter sind also die männlichen blütenteile in der mitte der blüte befindet sich der stempel er ist der weibliche blütenteil der stempel besteht aus dem fruchtknoten dem griffel und der klebrigen narbe der fruchtknoten am boden der aufbau einer blüte schnittbild einer kirschblüte aufgaben nenne die bestandteile einer blüte zeichne das schnittbild einer kirschblüte und beschrifte alle blütenteile kennzeichne die männlichen und weiblichen blütenteile mit unterschiedlichen farben kronblätter sind das reklameschild der blüte erkläre was mit dieser aussage gemeint ist kirschblüte staubbeutel staubfaden staubblatt kelchblatt eizelle kronblatt blütenboden narbe griffel stempel fruchtknoten blüte enthält die eizellen die eizellen sind die weiblichen geschlechtszellen am blütenboden befindet sich bei vielen pflanzen eine süße flüssigkeit der nektar von diesem ernähren sich viele insekten entwicklung 278/279 die blüten vieler pflanzen bestehen aus kelchblättern kronblättern staubblättern und dem stempel grüne pflanzen

Lösungen

  • 1 Kelchblätter, Kronblätter, Staubblätter (bestehend aus Staubfaden und Staubbeutel), Fruchtblatt oder Stempel (bestehend aus Narbe, Griffel, Fruchtknoten). [G/M/E3], [EG1, K8]

    2 a) Die Zeichnung ist eine individuelle Leistung. Die Schülerinnen und Schüler können sich an Bild 1 des Schülerbuches orientieren. [G/M/E3], [K8]
    b) Die Staubblätter und der Stempel sollen verschiedenfarbig angelegt werden. [G/M/E3], [K5, K8]

    3 Die farbigen Kronblätter haben eine Fernwirkung. Sie sind damit lockende Signale für Bestäuber. [G/M/E/3], [EG2, K5]Drucken

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  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – den Aufbau von Blüten untersuchen (zum Beispiel Legebild). [G/M/E3]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – Sachverhalte adressatengerecht präsentieren. [K5]
    – einfache Skizzen und Zeichnungen lesen und verstehen. [K8]

    Methodische Hinweise
    Als Einstieg bietet sich die Präsentation verschiedener, zwittriger Blütenpflanzen mit unterschiedlich gestalteten Blüten an. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass es in den Blüten ähnlich gestaltete Blütenbestandteile (z. B. die Staubblätter oder die Kronblätter) gibt, diese sich aber in Größe, Anzahl und Form unterscheiden. So können die unbedingt erforderlichen Bestandteile einer Blüte erarbeitet werden. Da hierzu die Blüten meist mithilfe einer Pinzette zergliedert werden müssen, kann man so das Legebild einer Blüte (→ SB, S. 112, B 2) anbahnen.

    Zur Sache
    Die Blüte ist ein Kurzspross, an dem die Blätter so umgebildet wurden, dass sie der Fortpflanzung dienen. Die eigentlichen Geschlechtsorgane sind das (weibliche) Fruchtblatt, das die Eizelle enthält, und die (männlichen) Staubblätter, die den Pollen produzieren. Manche Blüten enthalten auch mehrere Fruchtblätter. Sie haben dann mehrere Stempel. Ein Pollenkorn enthält die männliche Fortpflanzungszelle.
    Die Kronblätter haben nur indirekt etwas mit der Bestäubung und Fortpflanzung zu tun. Sie sind bei Blüten mit Tierbestäubung auffallend gefärbt und dienen der Anlockung potenzieller Bestäuber. Die meist grünen Kelchblätter schützen die noch unentwickelten Blüten im Knospenstadium.Drucken

werkstatt legebild einer ackersenfblüte material ackersenfblüte pinzette farbiges blatt papier cm cm große klebefolie folienstift versuchsanleitung zerlege die ackersenfblüte vor sichtig mit der pinzette in ihre bestandteile ordne die blütenteile zunächst auf dem blatt papier so an wie es bild für eine kirschblüte zeigt lege dann die blütenteile vorsichtig auf die klebefolie drehe die folie mit den blütenteilen um und klebe sie in dein heft aufgabe beschrifte die blütenteile mit dem folienstift verschiedene blütenpflanzen material blüten von ackersenf und heckenrose lupe pinzette legebild einer kirschblüte versuchsanleitung betrachte die blüten und beschreibe sie zerlege die blüten anschließend vorsichtig mit der pinzette in ihre einzelnen bestandteile bestimme für jede blüte die anzahl der kelchkronund staubblätter aufgabe stelle in einer tabelle die anzahl der verschiedenen blütenblätter für die untersuchten blüten dar klein und unscheinbar material kleiner lindenzweig mit offenen blüten lupe oder stereolupe pinzette versuchsanleitung sieh dir die blüten zunächst in ganzem zustand an und beschreibe sie betrachte nun genau die teile einer blüte mit der lupe oder stereolupe beschreibe die einzelnen bestandteile der blüte notiere die beschreibungen in dein biologieheft aufgaben lindenblüten sind unscheinbar stelle eine vermutung auf warum viele verschiedene insekten sie trotzdem anfliegen vergleiche eine lindenblüte mit einer kirschblüte notiere unterschiede und gemeinsamkeiten untersuchungen an blütenpflanzen ackersenf-blüten blüte der hecken-rose blüten der linde

Lösungen

  • 1. Beschriftung: Kelchblätter, Kronblätter, Staubblätter, Stempel (oder Fruchtblatt) [G/M/E3], [EG6, K8]Drucken

Lösungen

Lösungen

  • 1. Lindenblüten verströmen einen intensiven, charakteristischen Duft, der die Insekten (vor allem Bienen) anlockt. Deshalb brauchen Lindenblüten keine auffällig gestalteten oder gefärbten Kronblätter. [G/M/E3], [EG1, EG2]

    2. Gemeinsamkeiten von Kirsch- und Lindenblüte: Blüte radförmig, Kelch- und Kronblätter einzeln stehend (nicht verwachsen), 1 Stempel, viele Staubblätter (ca. 20); Anzahl der Kelch- und Kronblätter: je 5; Bestäubung durch Insekten. Unterschiede: Kirschblüte größer, duftet weniger stark als die Lindenblüte; Kronblätter der Kirsche weiß, Kronblätter der Linde klein und grünlich. [G/M/E3], [EG1, EG2]Drucken

Versuche

  • 1 Legebild einer Ackersenfblüte
    Bei der Untersuchung ist sorgfältiges Arbeiten erforderlich, damit die einzelnen Blütenteile nicht zerstört werden oder verloren gehen. Vor allem die Staubblätter (4 längere und 2 kürzere) sowie der Stempel müssen unbedingt mit einer Pinzette entommen werden. Als Vorbild für die Anordnung können sich die Schülerinnen und Schüler an Bild 2 der Schülerbuch- Seite 112 orientieren. Sollte kein Ackersenf zur Verfügung stehen, kann man auch auf die sehr ähnliche Rapsblüte ausweichen.Drucken

Versuche

  • 2 Verschiedene Blütenpflanzen
    Diese Untersuchung kann mit Versuch 1 kombiniert werden. Zur Ackersenfbüte kommt noch die Blüte einer Rose hinzu. Hierzu sollte möglichst eine Hecken-Rose (auch Hunds-Rose genannt) oder eine einfache, nicht gefüllte Zucht-Rose gewählt werden. Die Anzahl der Staubblätter bei der Rose wird mit „viele“ angegeben, da ihre Zahl a) groß und b) nicht genau festgelegt ist (20 bis 100).Drucken

Versuche

  • 3 Klein und unscheinbar
    Der Zweig sollte mehrere Lindenblüten haben. Am besten führt man die Untersuchung zur Zeit der Hochblüte der Linde durch, da hier der charakteristische Lindenblüten-Duft deutlich wahrnehmbar ist.Drucken

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  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – den Aufbau von Blüten untersuchen (zum Beispiel Legebild). [G/M/E3]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – subjektive Wahrnehmungen objektiv beschreiben. [EG2]
    – Experimente unter Anleitung planen, durchführen und auswerten. [EG6]
    – einfache Skizzen und Zeichnungen lesen und erstellen. [K8]

    Methodische Hinweise
    Die Untersuchungen der Werkstatt-Seite können mit allen Blüten durchgeführt werden, die mehr oder weniger gleichzeitig blühen. Möchte man beispielsweise in die Versuchsreihe auch die Untersuchung von Linden-Blüten (Versuch 3) integrieren, sollte man für die Versuche 1 und 2 entsprechend etwa im Juli blühende Pflanzen auswählen.Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • S. 112

    G/M: Text, Absatz 1 und 2 | Bild 1 | A1 | A2 | | Text, Absatz 3 | Bild 2 und 3
    M/E: Bild 1 | Text | A3 | R1 | Bild 2 und 3 | HA: A4
    alternativ:
    G/M: Text | Bild 1 - 4 | A2 | A3 | HA: AB 1
    M/E: R 2 | Bild 1 | Text | R 1 | A5 | HA: AB 2Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken
  • S. 112

    AB 1 Wie ist eine Ackersenfblüte aufgebaut? Arbeitsblätter Biologie – Pflanzen (030103), S. 13
    R 1 Blüten von Ackersenf (oder Raps), Hecken-Rose, Kirsche, Zweig mit LindenblütenDrucken
  • S. 113

    AB 1 Wir legen ein Herbarium an, Arbeitsblätter Biologie – Pflanzen (030103), S. 74
    L 1 Bergau, Manfred u. a.: Bestimmungsbuch Pflanzen: Streifzüge durch Dorf und Stadt. Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2000
    L 2 Bergau, Manfred u. a.: Bestimmungsbuch Tiere: Streifzüge durch Dorf und Stadt. Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2004Drucken

oft findest du bei einem spaziergang oder bei einem ausflug in die natur interessante dinge wie blätter früchte federn leere schneckenhäuser vielleicht sogar muschelschalen oder versteinerungen mit diesen funden kannst du dir deine eigene biologische sammlung aufbauen ein platz für deine sammlung im baumarkt gibt es preiswerte boxen für deine fundstücke lege die gegenstände auf watte oder papier beschrifte alles genau damit du immer weißt was es ist und wann bzw wo du es gefunden hast federsammlung wenn du schöne federn findest kannst du auch sie aufbewahren schneide in ein stück tonpapier für jede feder zwei einschnitte übereinander ziehe dann den federkiel hindurch finde heraus zu welcher vogelart die feder gehört beschrifte das tonpapier das herbarium eine sammlung von gepressten und getrockneten pflanzen nennt man herbarium lege deine gesammelten pflanzen sorgfältig zwischen einige seiten zeitungspapier spanne den stapel in eine pflanzenpresse oder beschwere ihn mit einem brett und einigen büchern kontrolliere die pflanzen regelmäßig wenn sie trocken sind klebst du jede pflanze einzeln auf einen weißen papierbogen auf einem etikett schreibst du den namen der pflanze aber auch wo und wann du sie gefunden hast pflanzen stehen unter schutz ein herbarium anlegen aufbewahren und dokumentieren eine biologische sammlung anlegen fundstück art familie fundort datum schwungfeder amsel weibchen drosseln stadtpark juli 2012 fundstück art familie fundort datum ackersenf ackersenf kreuzblütengewächse feldweg bauer olt mai 2012 strategie

Kommentare

  • Methodische Hinweise
    Sammeln und Aufbewahren sind grundsätzliche Arbeitsweisen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Diese Strategie-Seite enthält Tipps und Anleitungen, die ohne große Hilfsmittel geleistet werden können. Bei der Sammeltätigkeit ist auf jeden Fall zu berücksichtigen, dass vom Aussterben bedrohte Pflanzen und Tiere nicht ihrem Lebensraum entnommen werden dürfen. Welche Arten bedroht sind, kann man den unterschiedlichen Bestimmungsbüchern und den regionalen Roten Listen entnehmen.
    Im Kontext zum Kapitel „Grüne Pflanzen“ kann vor allem das Anlegen eines Herbariums hilfreich sein.Drucken

staubblatt staubfaden staubbeutel pollenkörner stempel fruchtblatt eizelle samenanlage fruchtknoten pollenschlauch narbe griffel blütenboden kelchblatt staubblatt kronblatt fruchtblatt im blühenden kirschbaum summt es von hunderten von bienen ohne sie würde es keine kirschen geben die bienen suchen in den blüten nach nektar und übertragen dabei unbeabsichtigt pollen von einer kirschblüte zu einer anderen das ist die voraussetzung für die entstehung einer fruchtder kirsche von der blüte zur frucht anlocken nachdem sich die blütenknospen geöffnet haben locken die blüten mit ihrer farbe und ihrem duft bienen an bestäubung die biene fliegt mit den pollenkörnern im pelz zur nächsten blüte dort sucht sie weiter nach nektar streift sie dabei die klebrige narbe des fruchtblattes den stempel bleiben pollenkörner daran hängen angebot in den kirschblüten suchen die bienen am blütenboden nach süßem nektar sie saugen ihn auf berührt eine biene beim nektarsammeln den reifen staubbeutel eines staubblattes setzt dieser pollenkörner frei davon bleiben viele im pelz der biene hängen

Kommentare

  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – die geschlechtliche Fortpflanzung bei Pflanzen (Bestäubung, Befruchtung, Fruchtentwicklung) beschreiben und mit der ungeschlechtlichen Fortpflanzung vergleichen. [G/M/E5]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – relevante Informationen aus Sach- und Alltagstexten und aus grafischen Darstellungen in angemessener Fachsprache strukturiert wiedergeben. [K6]
    – naturwissenschaftliche Erkenntnisse für die Lösung von Alltagsfragen sinnvoll einsetzten. [B1]

    Methodische Hinweise
    Der Blickfang dieser Doppelseite ist natürlich die Grafik, die geradezu zur Erkundung einlädt. Nach einem ersten Überblick kann die systematische Erarbeitung beginnen.
    Auf der linken Seite sind die Vorgänge rund um die Bestäubung dargestellt. Hierzu kann man noch einmal auf die Seite „Aufbau einer Blüte“ (→ SB, S. 111) zurückgreifen. Die Begriffe „Anlocken“, „Angebot“ und „Bestäubung“ zeigen die enge Interaktion von Blüte und Insekt. Die rechte Seite bringt dann die eigentlich neuen Inhalte, nämlich die Befruchtung, die Samen- und Fruchtbildung sowie die Fruchtverbreitung.
    Sofern ein Zweig mit Kirschblüten zur Verfügung steht, kann man daran die grafische Darstellung nachvollziehen lassen.

    Zur Sache
    Bei dem Vorgang „Von der Blüte zur Frucht“ sind ganz deutlich die Schritte „Bestäubung“ und „Befruchtung“ auseinander zu halten. Bei der Bestäubung wird in der Regel durch ein Medium (Tier, Wind, Wasser) der Pollen von einer Blüte auf die Narbe einer anderen Blüte transportiert. Es gibt aber auch Pflanzen mit Selbstbestäubung (z. B. Kartoffel). Unter Befruchtung versteht man den Vorgang, wenn der Kern der männlichen Geschlechtszelle (im Pollenkorn enthalten) mit dem Kern der Eizelle (in der Samenanlage im Fruchtknoten) verschmilzt. Aus dem Pollenkorn wächst der Pollenschlauch, der sich – ähnlich einer Wurzel – durch den Griffel zum Fruchtknoten schiebt. Auf diesem Weg gelangt die männliche Geschlechtszelle zur Eizelle.
    Die Frucht der Kirsche ist eine Steinfrucht. Der aus der Samenanlage hervorgehende Samen ist von einer verholzten Schale umschlossen. Im aufgebrochenen Kern sieht man den Samen. Das Fruchtfleisch entsteht aus der Wand des Fruchtknotens.Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 38

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 39

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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    Natura - Biologie für Gymnasien

    Grundausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-045170-9
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  • Sprachförderung Lückentext

    4 Grüne Pflanzen

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  • Sprachförderung Freitext

    4 Grüne Pflanzen

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  • S. 114/115

    AB 1 Bestäubung und Befruchtung (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 38 *
    AB 2 Bestäubung und Befruchtung (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 39 *
    F 1 Von der Blüte zur Frucht: Am Beispiel der Kirsche FWU DVD-Video (4601021), 13 min/f
    R 1 Zweig(e) mit KirschblütenDrucken
  • S. 114/115

    G/M: Text 2, 1, 3 | Bildteil S. 114 | Text 4, 5, 6 | A1
    M/E: Text 1 bis 6 | Bild | A2, A4 | HA: AB 1
    alternativ:
    G/M: R 1 | Bild | Text 1 bis 6 | A1 | HA: A3
    M/E: Bild, Text 1 bis 6 | R 1 | A4, A5 | HA: AB 2Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken

samenanlage eizelle mit zellkern geschlechtszelle mit zellkern pollenschlauch pollenkorn äußere fruchtschale same fruchtfleisch innere fruchtschale stein aufgaben nenne mithilfe der grafik die wichtigsten stationen der entwicklung einer kirsche beschreibe die stellen der grafik welche die bestäubung und die befruchtung zeigen erkläre den unterschied zwischen bestäubung und befruchtung beschreibe den vorgang von der blüte zur frucht in einem fortlaufenden text stelle begründete vermutungen auf warum jedes jahr die kirschenernte unterschiedlich ausfällt durch die bestäubung und befruchtung einer blüte entwickelt sich aus dem fruchtknoten eine frucht diese enthält den samen aus dem sich wieder eine neue pflanze entwickeln kann fruchtverbreitung die rote farbe des fruchtfleisches lockt vögel und andere tiere an sie fressen die kirsche und scheiden den unverdaulichen kirschkern mit dem kot an anderer stelle wieder aus fruchtbildung nach der befruchtung fallen die staubkronund kelchblätter ab es entwickelt sich die frucht der fruchtknoten verdickt sich und bildet das fruchtfleisch die hülle der samenanlage verhärtet sich und bildet die innere fruchtschale den stein in ihm liegt der same befruchtung und samenbildung das pollenkorn keimt auf der narbe und bildet einen pollenschlauch dieser wächst durch den griffel und bringt seinen zellkern zur eizelle in der samenanlage im fruchtknoten der kern des pollenschlauches und der kern der eizelle verschmelzen die eizelle ist befruchtet und es beginnt die samenund fruchtbildung grüne pflanzen

Lösungen

  • 1 Die Blüten locken Bienen an. Sie beladen sich mit Pollen. Es folgt die Bestäubung, anschließend die Befruchtung. Danach bildet sich die Frucht. [G/M/E5], [EG1, K6]

    2 Die Bestäubung wird in Text 3 beschrieben. Dazu gehört das Bild mit der geöffneten Kirschblüte und die Biene. Die Befruchtung steht im Text 4 und dem Bild mit der Schnittzeichnung durch eine Kirschblüte. [G/M/E5], [K6]

    3 Unter „Bestäubung“ versteht man die Pollenübertragung von einer Blüte auf eine andere. Als „Befruchtung“ bezeichnet man die Verschmelzung der Kerne von männlicher Geschlechtszelle (aus dem Pollenkorn) und Eizelle (in der Samenanlage). [G/M/E5], [EG1, K6]

    4 Die Kirschblüte lockt Bestäuber mit den weißen Blütenblättern, Duft und Nektar an. Bei der Suche nach Nektar am Boden der Kirschblüte werden die Bienen mit Pollenkörnern „beladen“. Die Bienen fliegen zur nächsten Blüte, um dort nach Nektar zu suchen. Dabei streifen sie den Pollen auf der Narbe dieser Blüte ab. Das Pollenkorn auf der Narbe bildet einen Pollenschlauch aus, der im Griffel nach unten zur Samenanlage wächst. Im Pollenschlauch befindet sich eine männliche Geschlechtszelle. Sobald diese die Samenanlage erreicht hat, verschmelzen die Kerne der beiden Geschlechtszellen miteinander: Die Befruchtung ist vollzogen. [G/M/E5], [EG1, K6]

    5 Die Kirschernte kann aus unterschiedlichen Gründen verschieden ausfallen:
    a) Zum Blühzeitpunkt der Kirsche ist es kalt und regnerisch, sodass zu wenige Bienen fliegen.
    b) Die Kirschblüten sind bei einem Spätfrost erfroren.
    c) Dort, wo der Kirschbaum steht, gibt es keine Bienen mehr. [G/M/E5], [B1]Drucken

wenn du im frühling spazieren gehst siehst du neben den ersten blumen auch viele blühende bäume und sträucher deren blüten können ganz unterschiedlich ge baut sein bei der kirsche findet man staubblätter und stempel zusammen in der blüte deshalb bezeichnet man die kirschblüte als zwitterblüte es gibt jedoch auch pflanzen deren blüten nur staubblätter oder nur den stempel besitzen man spricht dann auch von männlichen und weiblichen blüten diese pflanzen bezeichnet man als getrenntgeschlechtlich die haselnuss bei der haselnuss bilden viele kleine männliche einzelblüten einen blütenstand den man kätzchen nennt getrennt von den kätzchen bilden mehrere weibliche blüten einen blütenstand dieser ist klein und sieht aus wie eine knospe aus ihr ragen die roten narben der einzelblüten wie kurze fäden heraus die haselnuss ist getrenntgeschlechtlich da männliche und weibliche blüten auf derselben pflanze vorkommen nennt man die haselnuss eine einhäusige pflanze der wind verbreitet die pollen der kätzchen entwicklung 278/279 die sal-weide auch die sal-weide ist getrenntgeschlechtlich im gegensatz zur haselnuss wachsen männliche und weibliche blüten jedoch nicht auf einer pflanze die sal-weide ist daher eine zweihäusige pflanze die kätzchen der sal-weide duften stark und enthalten viel nektar haselnuss und sal-weide die haselnuss ist eine einhäusige pflanze die sal-weide ist eine zweihäusige pflanze einzelblüte einzelblüte biene zweihäusig sal-weide einhäusig haselnuss einzelblüte einzelblüte wind aufgaben beschreibe die unterschiede zwischen den blüten des kirschbaums der haselnuss und der sal-weide untersuche die kätzchen der salweide mit einer lupe und beschreibe sie die weiblichen blüten der haselnuss duften nicht und enthalten keinen nektar erkläre extra

Lösungen

  • 1 Die Blüten der Kirsche sind zwittrig, die der Haselnuss und der Sal-Weide getrenntgeschlechtlich. Die Haselnussblüten sitzen auf einer Pflanze (einhäusig), die der Sal-Weide auf zwei verschiedenen Pflanzen (zweihäusig). [G/M/E5], [K6]

    2 Die männlichen Blüten der Sal-Weide enthalten nur Staubblätter. Dazwischen liegen dünne, nur ca. 2 mm lange, silbrig glänzende Blättchen. Die weiblichen Blüten sehen ähnlich aus, haben aber Stempel mit dünnen Narben. [G/M/E5], [EG1]

    3 Da die weibliche Haselnussblüte vom Wind bestäubt wird, ist das zusätzliche Anlocken von Insekten nicht notwendig: Die Blüten duften nicht. [G/M/E5], [B1]Drucken

Kommentare

  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – die geschlechtliche Fortpflanzung bei Pflanzen (Bestäubung, Befruchtung, Fruchtentwicklung) beschreiben und mit der ungeschlechtlichen Fortpflanzung vergleichen. [G/M/E5]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – relevante Informationen aus Sach- und Alltagstexten und aus grafischen Darstellungen in angemessener Fachsprache strukturiert wiedergeben. [K6]
    – naturwissenschaftliche Erkenntnisse für die Lösung von Alltagsfragen sinnvoll einsetzten. [B1]

    Methodische Hinweise
    Die Anschauung zu diesem Thema kann man am besten auf einem Lerngang in der Schulumgebung erhalten, sofern dort Haselnuss-Sträucher und Sal-Weiden vorkommen. Beide blühen in etwa zur selben Zeit.
    Voraussetzung für die Besprechung der Inhalte ist die Kenntnis des Aufbaus einer zwittrigen Blüte.

    Zur Sache
    Die Haselnuss ist eine getrenntgeschlechtlich einhäusige Pflanze mit Windbestäubung. Ein Kätzchen besteht aus vielen männlichen Einzelblüten, ist also ein Blütenstand. Das gilt auch für die knospenähnlichen weiblichen Blütenstände. Da die Haselnuss zu den Windbestäubern gehört, liefert sie Bienen wenig Nahrung. Die Sal-Weide ist entwicklungsgeschichtlich insofern ein Stück weiter, da sie bereits gezielt von Insekten bestäubt wird. Die männlichen und weiblichen Kätzchen sind auf verschiedene Pflanzen verteilt (zweihäusig). Man kann die Kätzchen im aufgeblühten Zustand gut unterscheiden. Die männlichen Kätzchen sind dann gelb und die Pollensäcke der Staubbeutel gut erkennbar. Weibliche Kätzchen sind eher grünlich. Sie produzieren Nektar, da sie sonst über keine Attraktivitätsmerkmale verfügen.
    Da die Sal-Weide sehr früh im Jahr blüht, sind ihre Pollen eine der ersten Nahrungsquellen für Bienen.Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
    Link zum Webshop
  • S. 116

    AB 1 Bestäubung bei Sal-Weide und Haselnuss (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 40
    AB 2 Bestäubung bei Sal-Weide und Haselnuss (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 41Drucken

tricks bei der bestäubung aufgaben ordne vier verschiedenen pflanzen die jeweilige bestäubungsform zu erstelle eine skizze des bestäubungsvorgangs beim aronstab einige pflanzen duften nur nachts begründe deine vermutung aronstab aufgeschnitten hummel-ragwurz wiesen-salbei in der falle des aronstabs ein grünes hochblatt umhüllt die blütenstände des aronstabes sie verbreiten einen unangenehmen aasgeruch der aasfressende insekten anlockt diese rutschen auf der glatten oberfläche des hochblattes nach unten in einen hohlraum dort verhindert ein haarkranz dass die insekten die falle verlassen können sie kriechen umher bestäuben die klebrigen narben und nehmen dabei pollen aus den staubbeuteln auf nach einigen tagen verdorren die härchen die insekten fliegen nun mit dem pollen zur nächsten pflanze der trick der hummel-ragwurz die blüte dieser orchidee ähnelt weiblichen bienen bienenmännchen versuchen deshalb die blüte zu begatten dabei bleibt der pollen an ihrem körper haften diesen tragen die männchen dann zur nächsten blüte die technik des wiesen-salbeis beim wiesen-salbei ragen narbe und griffel aus dem oberen teil der blüte hervor um den nektar zu erreichen schieben hummeln ihren körper ins innere der blütenröhre sie drücken dabei gegen den unteren teil der staubfäden die staubblätter werden wie bei einem hebel auf den rücken des insektes gedrückt und pudern ihn mit pollen ein nicht nur insekten bestäuben pflanzen kolibris sind winzige bunte vögel die sich vom nektar bestimmter blüten ernähren dabei tragen sie den pollen von einer blüte zur anderen der honigbeutler ein australisches säugetier nascht den nektar aus blüten der pollen bleibt dabei an seinem fell haften somit sorgt auch er für die bestäubung der blüte extra

wollen biologen den namen eines für sie unbekannten lebewesens herausfinden benutzen sie dazu eine bestimmungstabelle wenn du wissen möchtest wie die pflanzen auf einer wiese heißen kannst du sie ebenfalls bestimmen bestimmen heißt genau hinschauen willst du den namen einer pflanze herausfinden musst du die pflanze auf bestimmte merkmale hin untersuchen anhand der anzahl der kronblätter ihrer form und anordnung kannst du pflanzen nach familien ordnen zum bestimmen einer pflanze reichen diese angaben allerdings noch nicht aus auch das aussehen der blätter und die form des stängels sind von bedeutung all diese typischen kennzeichen von pflanzen sind in den bestimmungstabellen aufgelistet wir bestimmen pflanzen kelchblätter nicht zu erkennen farbe der kronblätter weiß anzahl der kronblätter anzahl der kronblätter farbe der kronblätter gelb kelchblätter deutlich zu erkennen start farbe der kronblätter violett farbe der kronblätter gelb 1a 2a 4a 3a anzahl der kronblätter 1a anzahl der kronblätter farbe der kronblätter weiß erdbeere 2a farbe der kronblätter gelb kelchblätter deutlich zu erkennen echte nelkenwurz 3a kelchblätter nicht zu erkennen scharfer hahnenfuß farbe der kronblätter rosa wiesen-schaumkraut 4a farbe der kronblätter gelb acker-senf bestimmungstabelle

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  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    1 Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik
    – wirbellose Tiere fangen und untersuchen, Pflanzen klassifizieren und archivieren sowie beschreiben, wie man dabei vorgeht. [1: G/M/E6]
    – beschreiben, dass verschiedene Lebewesen aufgrund gemeinsamer Merkmale kriteriengeleitet verglichen und systematisch geordnet werden können. [1: G/M8]
    – erläutern, dass verschiedene Lebewesen aufgrund gemeinsamer Merkmale kriteriengeleitet verglichen und systematisch geordnet werden können. [1: E8]

    8 Pflanzen
    – Aufgrund des Blütenbaus Vertreter von zwei Pflanzenfamilien aus ihrem Lebensumfeld ermitteln (zum Beispiel Herbarium anlegen). [8: G4]
    – Aufgrund des Blütenbaus Vertreter von drei Pflanzenfamilien aus ihrem Lebensumfeld ermitteln und begründet zuordnen (zum Beispiel Herbarium anlegen). [8: M4]
    – Aufgrund des Blütenbaus Vertreter von vier Pflanzenfamilien aus ihrem Lebensumfeld ermitteln und begründet zuordnen (zum Beispiel Herbarium anlegen). [8: E4]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – Gestaltmerkmale von Lebewesen kriterienbezogen beschreiben und vergleichen. [EG8]
    – einfache Bestimmungshilfen sachgerecht anwenden. [EG9]
    – zur Veranschaulichung von Ergebnissen und Daten geeignete Tabellen und Dateien anlegen. [K3]
    – relevante Informationen aus Sach- oder Alltagstexten und aus grafischen Darstellungen in angemessener Fachsprache stukturiert wiedergeben. [K6]

    Methodische Hinweise
    Es bietet sich an, die auf dieser Seite gezeigten Pflanzen real in den Unterricht mitzubringen und daran die in Bild 1 vorgenommene Bestimmung durchzuführen. Ebenso ist es möglich, Brennnessel und Taubnessel als Realobjekte zu präsentieren. Die Doppelseite kann auch gut mit der Schülerbuch-Seite 120/121 kombiniert werden. Diese erweitert den Inhalt, indem dort von der konkreten Art (z. B. Wiesen-Schaumkraut und Acker-Senf) auf die Familien-Ebene (Kreuzblütengewächse) gewechselt wird.

    Zur Sache
    Die Seite gibt eine erste Einführung in den Umgang mit einem dichotomen Bestimmungsschlüssel. Hierbei werden grundlegende Techniken eingeübt: genau betrachten, vergleichen und entscheiden. Das gilt auch für sogenannte Bildbestimmungsverfahren, wie sie die Schülerinnen und Schüler später meist anwenden werden.
    Der zweite Teil der Seite soll die Lerngruppe zu der Erkenntnis führen, dass die deutschen Namen nichts oder nicht viel über Pflanzenverwandtschaften aussagen. Die Große Brennnessel mit ihren unscheinbaren Blüten bildet eine eigene Familie (Urticaceae, Brennnesselgewächse), während die Weiße Taubnessel aufgrund ihres Blütenbaus eindeutig den Lippenblütengewächsen zugeordnet werden kann. Die Bezeichnung „Nessel“ bezieht sich nur auf die Ähnlichkeit bei der Form der Blätter. Die tatsächliche Verwandtschaft kann nur über die Blüte festgestellt werden. (vgl. → SB, S. 120/121).Drucken
  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 42

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 43

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    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • Sprachförderung Lückentext

    4 Grüne Pflanzen

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  • Sprachförderung Freitext

    4 Grüne Pflanzen

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  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • 122/123

    G/M: Text, Absatz 1 und 2 | Bild 1 | A1 | A2 | | Text, Absatz 3 | Bild 2 und 3
    M/E: Bild 1 | Text | A3 | R1 | Bild 2 und 3 | HA: A4
    alternativ:
    G/M: Text | Bild 1 - 4 | A2 | A3 | HA: AB 1
    M/E: R 2 | Bild 1 | Text | R 1 | A5 | HA: AB 2Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken
  • S. 122/123

    AB 1 Die Weiße Taubnessel (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 42 *
    AB 2 Die Weiße Taubnessel (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 43 *
    F 1  Pflanzenkunde – Aufbau und Vielfalt der Blütenpflanzen. FWU-DVD (4602652), 19 min/f
    L 1  Bergau, Manfred u. a.: Bestimmungsbuch Pflanzen: Streifzüge durch Dorf und Stadt. Ernst Klett Verlag, Stuttgart 2000
    R 1  Weiße Taubnessel und Brennnessel
    R 2  Pflanzen von Bild 1, soweit zur gleichen Zeit vorhandenDrucken

wie du sie in bestimmungsbüchern findest oft nennt man diese tabellen auch bestimmungsschlüssel bestimmen heißt entscheiden eine bestimmungstabelle ist so aufgebaut dass es für die verschiedenen merkmale immer zwei entscheidungsmöglichkeiten gibt diese sind mit ziffern markiert und 1a für eine davon musst du dich entscheiden am ende der jeweiligen zeile steht entweder eine weitere ziffer oder bereits der name der gesuchten pflanze bei einer ziffer musst du weiter lesen das prinzip der bestimmungstabelle für pflanzen zeigt dir bild bestimmen heißt vergleichen brennnesseln und taubnesseln wachsen oft am wegrand nebeneinander die eine ruft bei berührung ein unangenehmes brennen auf der haut hervor die andere ist harmlos im blühenden zustand erkennst du die weiße taubnessel leicht an ihren weißen lippenblüten 16.1 die brennnessel dagegen hat grüne unscheinbare blüten an einer rispe aber kannst du die beiden pflanzen auch unterscheiden wenn sie nicht blühen dazu musst du die blätter beider arten vergleichen untersuche auch ihre stängel und vergleiche sie achte außerdem auf die anordnung der blätter am stängel eine pflanze hat also immer mehrere merkmale die für sie so charakteristisch sind dass man sie daran eindeutig erkennt pflanzen unterscheiden sich in vielen merkmalen in bestimmungstabellen muss man sich immer zwischen zwei merkmalen entscheiden auf diese weise kann man den namen einer unbekannten pflanze ermitteln aufgaben nenne fünf merkmale die für das bestimmen von pflanzen wichtig sind ordne den fünf abgebildeten pflanzen mithilfe der bestimmungstabelle in bild jeweils den richtigen namen zu benenne die merkmale die im bestimmungsschlüssel in bild verwendet werden lege eine tabelle an und vergleiche die weiße taubnessel und die große brennnessel miteinander entwirf einen ähnlichen bestimmungsschlüssel wie bild in dem folgende pflanzen vorkommen sollen rot-buche haselnuss weiße seerose erdbeere große brennnessel weiße taubnessel grüne pflanzen

Lösungen

  • 1 Anzahl, Form und Anordnung der Kronblätter, Aussehen der Blätter, Form des Stängels. [1: G/M/E6], [1: G/M/E8], [8: G4], [EG1, EG8]

    2 Von oben nach unten: Echte Nelkenwurz, Scharfer Hahnenfuß, Erdbeere, Wiesen-Schaumkraut, Acker-Senf. [1: G/M/E6], [1: G/M8], [8: G4], [EG8, EG9]

    3 Anzahl der Kronblätter, Farbe der Kronblätter, Erkennbarkeit der Kelchblätter. [1: G/M/E6], [1: G/M8], [1: E8], [8: M4], [EG8, EG9]Drucken
  • 5 Es gibt verschiedene Lösungsmöglichkeiten. Im Folgenden werden zwei Varianten gezeigt: Möglichkeit 1:Drucken

wie wird aus einem kleinen samen eine ausgewachsene pflanze diese entwicklung lässt sich bei bohnensamen besonders gut beobachten aufbau eines bohnensamens von außen erkennst du bei einem bohnensamen nur die harte samenschale und den nabel am nabel war der samen in der bohnenhülse festgewachsen wenn du einen bohnensamen über nacht in wasser legst kannst du die samenschale ablösen dann erkennst du dass der samen aus zwei dicken weißen hälften besteht das sind die keimblätter sie sind voller nährstoffe und enthalten vor allem stärke davon ernährt sich die junge pflanze man nennt sie auch keimling du findest den keimling wenn du die beiden keimblätter auseinanderklappst er ist bereits ein vollständiges pflänzchen mit einer lupe entdeckst du den keimstängel die ersten laubblätter die keimknospe und die keimwurzel samenruhe und quellung solange bohnensamen nicht mit wasser in berührung kommen geschieht gar nichts die samen befinden sich in der samenruhe während dieser zeit können die samen lange trockenzeiten und auch frost überstehen erst wenn sie wasser aufnehmen verändern die samen ihr aussehen sie werden immer größer schließlich platzt die samenschale diesen vorgang nennt man quellung keimung die keimung kann nur beginnen wenn ausreichend feuchtigkeit und wärme vorhanden sind dann keimen die samen in nur wenigen tagen nach der quellung des bohnensamens bricht zuerst die keimwurzel durch die samenschale die keimwurzel samen werden zu pflanzen entwicklung und wachstum einer garten-bohne hauptwurzel laubblätter keimblätter erste laubblätter keimknospe keimstängel keimwurzel nebenwurzel samenschale nabel keimblatt keimling

Kommentare

  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    8 Pflanzen
    – Keimungsexperimente planen, durchführen und auswerten. [8: G/M/E2]
    – die geschlechtliche Fortpflanzung bei Pflanzen (Bestäubung, Befruchtung, Fruchtentwicklung) beschreiben und mit der ungeschlechtlichen Fortpflanzung vergleichen. [G/M/E5]

    4 Energie effizient nutzen
    – die energetische Bedeutung von Nutzpflanzen für den Menschen beschreiben (zum Beispiel Kartoffel, Sonnenblume, Hülsenfrüchte). [4: G/M/E2]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – relevante Informationen aus Sach- oder Alltagstexten und aus grafischen Darstellungen in angemessener Fachsprache strukturiertwiedergeben. [K6]

    Methodische Hinweise
    Die Seite ist thematisch eng mit der nachfolgenden Werkstatt- Seite zu Keimung, Quellung und Wachstum verknüpft. Auf der vorliegenden Doppelseite werden die theoretischen Grundlagen für diese Werkstatt-Seite gelegt. Es empfiehlt sich, auch bei der Bearbeitung der S. 124/125 bereits gequollene Bohnensamen bereit zu halten, um einzelne Schritte durch unmittelbare Anschauung zu verdeutlichen. Man kann A3 entsprechend vorbereiten und mit allen Schülern im Unterricht auswerten. Für die Untersuchung eignen sich die Samen der Feuerbohne besonders gut. Sie sind relativ groß und haben eine farbige Samenschale, deshalb erkennt man den Nabel gut. Der Begriff „Bohne“ ist vieldeutig: Er bezeichnet die Pflanze, die Frucht und den Samen. Diese differenzierte Begrifflichkeit kann im Kontext dieser Seite ebenfalls angesprochen werden.

    Zur Sache
    Als Angehörige der Pflanzenfamilie „Schmetterlingsblütengewächse“ hat die Bohnenpflanze als Frucht eine Hülse („Hülsenfrüchte“). Diese speichern ihre Nährstoffe in den beiden Keimblättern. Ein Bohnensamen enthält neben Stärke einen hohen Anteil an Proteinen in den Keimblättern. Das macht ihn als Nahrungsmittel besonders wertvoll. Bei der Keimung kann man bei den unterschiedlichen Bohnensorten sowohl epigäische Keimung (die Keimblätter erscheinen über dem Boden → Gartenbohne) und hypogäische Keimung (die Keimblätter verbleiben im Boden → Feuerbohne) unterscheiden.Drucken
  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 44

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 45

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Arbeitsblätter (5./6.Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068964-5
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  • Leseförderung: Samen werden zu Pflanzen

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  • Sprachförderung Lückentext

    4 Grüne Pflanzen

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  • Sprachförderung Freitext

    4 Grüne Pflanzen

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  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • Inklusionsmaterial 1 Biologie - Chemie - Physik (068627), S. 46

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    Inklusionsmaterial 1 Biologie - Chemie - Physik

    Arbeitsblätter zur individuellen Lernförderung

    Beschreibung: Print mit CD-ROM (5/6)
    ISBN: 978-3-12-068627-9
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  • S. 124/125

    G/M: Text, Absatz 1 | Bild 2 | R 1 | Bild 1, Zeichnung
    „Keimling“ | Text, Absatz 2 und 3 | Bild 1 | Text, Absatz 4 |
    Bild 3 | A1 | HA: A2
    M/E: Text | Bild 1 | A4 | HA: A6, AB 1
    alternativ:
    G/M: Bild 2 | R 1 | Text, Absatz 1 – 3 | Bild 1 | A4 | Text,
    Absatz 4 | Bild 3 | HA: A2, A4
    M/E: R 1 | Text | Bild 2 | A4 | HA: A6, AB 2Drucken
  • Es werden folgende Abkürzungen verwendet:


    G/M    Grundlegendes und Mittleres Niveau
    M/E     Mittleres und Erweitertes Niveau

    A          Aufgabe
    AB        Arbeitsblatt
    F          Film
    HA       Hausaufgabe
    L           Literatur
    M         Modul
    R          Realobjekt
    SB        Schülerbuch
    Text     Schülerbuch-Text
    V          Versuch

    EX        Extra-Seite
    WS      Werkstatt-Seite
    LX        Lexikon-Seite
    SG       Strategie-Seite
    BK       Basiskonzept-Seite
    AU       Aufgaben-Seite am Kapitelende

    *         Materialien der Medienliste auf der CD-ROMDrucken
  • S. 124/125

    AB 1  Wachstum und Entwicklung der Bohne (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 44 *
    AB 2  Wachstum und Entwicklung der Bohne (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 (068964), S. 45 *
    M 1  Entwicklung der Gartenbohne *
    R 1  Über Nacht gequollene BohnensamenDrucken

wächst in den boden hinein und bildet kleine nebenwurzeln wachstum jetzt wird der stängel sichtbar er sieht aus wie ein gebogener haken der stängel wächst nach oben und zieht dabei die beiden keimblätter aus der samenschale heraus schließlich entfalten sich die ersten grünen blätter die keimblätter vertrocknen und fallen ab da die nährstoffe darin aufgebraucht sind nun kann die junge pflanze wachsen dazu braucht sie viel licht und ausreichend wasser mit mineralstoffen aus dem boden entwicklung 398/399 der same enthält den keimling einer neuen pflanze zur quellung und keimung benötigt er wasser und wärme die keimblätter versorgen den keimling mit nährstoffen aufgaben gib an was ein bohnensame zur keimung benötigt erläutere warum der keimling bereits eine vollständige pflanze ist lege bohnensamen über nacht ins wasser und entferne dann die samenschale klappe die keimblätter auseinander und betrachte sie mit einer lupe erstelle eine beschriftete skizze mithilfe von bild schreibe drei fragen auf die sich mit dem text beantworten lassen tausche mit einem mitschüler die fragen aus beantwortet gegenseitig eure fragen und überprüft die antworten bohnenerbsenund getreidesamen sind für uns menschen wichtige nahrungsmittel begründe warum sich viele samen als nahrungsmittel besonders eignen erläutere welche bedeutung samenruhe und quellung für die bohnenpflanze haben beziehe dabei auch die unterschiedlichen bedingungen im laufe der jahreszeiten ein samen der garten-bohnen in der hülse hakenkeimling der garten-bohne grüne pflanzen

Lösungen

  • 1 Ein Bohnensamen benötigt zur Keimung Wasser, Luft und Wärme. [8: G/M/E2], [EG1]

    2 Der Keimling enthält schon alle drei Grundorgane einer Pflanze: Wurzel, Sprossachse, Blätter [8: G/M/E2], [8: G/M/E5], [K6]

    3 Der erste Teil der Aufgabe erfordert eine individuelle Lösung. Die Lösung des zweiten Teils der Aufgabe findet sich in Bild 1. [8: G/M/E2], [K6]

    4 Mögliche Fragen könnten sein:
    a) Welche Organe nehmen den meisten Platz im Samen ein? (Lösung: die Keimblätter).
    b) Wie nennt man die Zeit, in der Samen an trockenen Orten lange liegen können, ohne dass etwas geschieht? (Lösung: Samenruhe).
    c) Welches Organ bricht nach der Quellung als erstes durch die Samenschale? (Lösung: die Wurzel). [8: G/M/E2, [8: G/M/E5], [K6]

    5 Die Samen enthalten wichtige Nährstoffe, die den Keimling zu Beginn des Wachstums versorgen. Die Keimblätter der Hülsenfrüchte enthalten vor allem Stärke und Proteine. Die Samen dienen auch uns Menschen als Nahrungsquelle. [4: G/M/E2], [EG1]

    6 Während der Samenruhe kann der Samen lange Trockenzeiten und Frostperioden überstehen. Im Frühjahr, wenn genügend Wasser vorhanden ist und der Boden wärmer wird, beginnt die Quellung. Bei der Quellung dehnt sich der Samen aus. Dadurch wird der Boden gelockert und der Keimling kann leichter die Erde durchbrechen. [8: G/M/E2], [EG1, K6]Drucken

Kommentare

  • Bei diesem Bild muss man sich erst orientieren, was es zeigt. Dabei hilft ein Blick auf Bild 1 auf  Seite 124 in deinem Schülerbuch. Das Bild des Hakenkeimlings zeigt die Entwicklung eines Bohnenkeimlings. Dieses Stadium lässt sich in der großen Grafik auf der linken Buchseite zwischen dem 3. und 4. Stadium von links einordnen. Der kräftige Stängel der jungen Bohnenpflanze hat die Keimblätter gerade aus dem Boden herausgezogen. Die Gartenerde ist unten am Bildrand als dunkler Fleck zu erkennen. Die kräftigen Keimblätter haben die Samenschale gesprengt. Diese hängt als braune Haut schlaff am Stängel. Man kann kaum glauben, dass die großen Keimblätter einmal in diese kleine Hülle hineingepasst haben. An der Samenschale ist der Nabel der Bohne gut zu erkennen: Es ist der weißliche Strich unterhalb des Stängels. Mit dem Nabel war der Bohnensamen in der Hülse angewachsen. Darunter sieht man einen kleinen dunklen Fleck. Das ist ein kleines Loch, durch das der Bohnensame während der Quellung Wasser aufgenommen und dadurch die Keimung in Gang gebracht hat. Die Keimblätter sind grün geworden. Sie können jetzt Fotosynthese betreiben, bis sich die Laubblätter der Bohnenpflanze entfaltet haben. Das erste Blattpaar schaut auch schon zwischen den Keimblättern hervor. Deutlich erkennt man beim rechten Blatt die Mittelrippe und die Blattadern. In wenigen Tagen wird sich der Hakenkeimling aufgerichtet haben. Der Stängel wächst dann senkrecht nach oben und die Keimblätter stehen waagrecht ab. An der Spitze des Keimlings entfalten sich weitere Laubblätter und die Bohne wächst in die Höhe.Drucken

werkstatt quellung keimung wachstum die quellung von samen material trockene bohnensamen becherglas digitalwaage wasser versuchsanleitung wiege trockene bohnensamen und notiere das gewicht lege die bohnensamen in ein becherglas und fülle das glas mit wasser auf gieße das wasser am nächsten tag ab wiege die bohnensamen erneut und notiere das ergebnis aufgabe vergleiche die ergebnisse aus und und erkläre deine beobachtungen starke samen material bohnensamen plastik-einwegbecher gips schale wasser schere petrischale versuchsanleitung rühre in der schale etwas gips an fülle den plastikbecher zur hälfte mit gips und lege die bohnensamen darauf fülle den becher mit gips auf und lasse den gips hart werden schneide den becher auf und stelle den gipsblock in eine mit wasser gefüllte petrischale überprüfe den gipsblock am nächsten tag aufgabe erkläre deine beobachtung keimung von kressesamen plant einen versuch mit dem ihr nachweisen könnt unter welchen bedingungen kressesamen keimen folgende materialien und geräte stehen euch zur verfügung material kressesamen petrischalen kühlschrank erde watte alufolie wasser versuchsanleitung stellt gemeinsam vermutungen auf unter welchen bedingungen kressesamen keimen plant versuche mit denen ihr eure vermutungen überprüfen könnt erstellt dazu eine skizze und notiert das benötigte material führt die versuche durch aufgaben beobachtet die kressesamen mehrere tage und protokolliert eure beobachtungen überprüft gemeinsam mit welchen vermutungen ihr recht hattet formuliert eure ergebnisse in einem merksatz pflanzen wachsen sichtbar material bohnensamen blumentopf erde holzstab versuchsanleitung bringe einen bohnensamen auf feuchter watte zum keimen pflanze den keimling in einen topf mit erde stecke den holzstab als kletterhilfe daneben miss drei wochen lang jeden dritten tag die länge der sprossachse aufgaben erstelle eine tabelle in die du die anzahl der tage und die zugehörige länge der sprossachse einträgst erstelle aus den werten eine wachstumskurve wachstumskurve eines bohnenkeimlings tage längenwachstum in cm

Lösungen

  • 1. Die Bohnen bei c) wiegen am nächsten Tag mehr als zu Versuchsbeginn bei a). Das Gewicht kann sich nahezu verdoppelt haben. Entsprechend geringer ist die Menge des Wassers. [1: G/M/E5], [8: G/M/E5], [EG1, EG2, EG3, EG4]Drucken

Lösungen

  • 1. Der Gipsblock wird gesprengt. Das kann schon nach wenigen Stunden der Fall sein. Die Bohnen (Erbsen) haben aus dem flüssigen Gips Wasser aufgenommen und sind gequollen. Dabei haben sie ihr Volumen vergrößert. [8: G/M/E5], [EG1, EG2, EG4]Drucken

Lösungen

  • 1. Die Samen in Schale a), c), d) und e) keimen bereits nach wenigen Tagen. Die Samen in Schale e) fangen auch an zu keimen, verschimmeln aber.

    2. Die Samen entwickeln sich in Schale a), c) und d). Die Entwicklung in d) läuft verzögert ab.

    3. Samen benötigen zur Keimung Wasser, Luft und Wärme. [8: G/M/E5], [EG1, EG4, K2, K8]Drucken

Lösungen

  • 1. Individuelle Lösung. [1: G/M/E5], [8: G/M/E5], [EG3, EG4, K2, K3]

    2. Individuelle Lösung. Zur Orientierung kann Bild 1 im Schülerbuch, S. 126 dienen. [8: G/M/E5], [EG3, EG4, K2, K3]Drucken

Versuche

  • Versuche
    Die vorgestellten Versuche sind grundlegender Art. Vermutlich hat ein Teil der Schülerinnen und Schüler diese bereits in der Grundschule durchgeführt. Insofern kann eine Vertiefung erfolgen und verstärkt Wert auf die Erfüllung der prozessbezogenen Kompetenzen gelegt werden.

    1 Die Quellung von Samen
    Bohnen nehmen – wie alle Samen – bei der Quellung über ein kleines Loch in der Samenschale (die Mikropyle neben dem Nabel) Wasser auf. Das benötigt eine gewisse Zeit.Drucken

Versuche

  • 2 Starke Samen
    Auch in diesem Versuch bekommen die Bohnensamen Wasser; es ist im angerührten Gips enthalten.
    Man kann den Versuch auch mit Erbsen durchführen und ihn vorbereitet mitbringen. Dazu bereitet man den Gipsblock ca. 2 – 3 Stunden vor dem Unterricht vor. Wenn man darauf achtet, dass die Erbsen alle in der Mitte liegen und von außen nicht sichtbar sind, ist ein gewisses Überraschungsmoment dabei. Der Gipsblock wird dann während des Unterrichts gesprengt.Drucken

Versuche

  • 3 Keimung von Kressesamen
    Dieser Versuch kann bereits aus der Grundschule bekannt sein und die Schülerinnen und Schüler haben einige Vorkenntnisse. Die Vermutung liegt nahe, dass die Kressesamen Erde, Wärme, Licht, Wasser und Luft benötigen. Eine annähernd gleiche Anzahl von Kressesamen (etwa 50 Samen) wird in mehrere Petrischalen auf die Watte, in einer Petrischale auf Erde gestreut.
    Vorschläge für das weitere Vorgehen könnten sein:
    a) eine Petrischale mit Erde, alle anderen mit Watte und Kressesamen füllen (Erde),
    b) alle Petrischale bis auf eine gießen (Trockenheit),
    c) eine Petrischale in Alufolie einpacken (kein Licht),
    d) eine Petrischale in den Kühlschrank stellen (keine Wärme),
    e) nur die feuchte Watte mit den Samen dicht in die Alufolie einpacken (keine Luft). [1: G/M/E5], [EG4]Drucken

Kommentare

  • Kompetenzorientierung

    Die Schülerinnen und Schüler können …
    1 Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik
    – Experimente planen und durchführen, Messwerte erfassen und Ergebnisse protokollieren sowie beschreiben, wie man dabei vorgeht (Tabellen, Diagramme und Skizzen). [1: G/M/E5]

    8 Pflanzen
    – die geschlechtliche Fortpflanzung bei Pflanzen (Bestäubung, Befruchtung, Fruchtentwicklung) beschreiben und mit der ungeschlechtlichen Fortpflanzung vergleichen. [8: G/M/E5]

    Prozessbezogene Kompetenzen
    – Phänomene beobachten und beschreiben. [EG1]
    – subjektive Wahrnehmungen objektiv beschreiben. [EG2]
    – einfache Messungen durchführen. [EG3]
    – Experimente unter Anleitung planen, durchführen und auswerten. [EG4]
    – ihr Vorgehen, ihre Beobachtungen und die Ergebnisse ihrer Arbeit dokumentieren. [K2]
    – zur Veranschaulichung von Ergebnissen und Daten geeignete Tabellen und Diagramme anlegen. [K3]
    – einfache Skizzen lesen und erstellen. [K8]Drucken
  • 4 Grüne Pflanzen

    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

    Baden-Württemberg - Differenzierende Ausgabe

    Beschreibung: Lehrerband (5./6. Schuljahr)
    ISBN: 978-3-12-068963-8
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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 44

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    PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6

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  • PRISMA Biologie, Naturphänomene und Technik 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 45

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  • Sprachförderung Lückentext

    4 Grüne Pflanzen

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  • Sprachförderung Freitext

    4 Grüne Pflanzen

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  • S. 126/127

    AB 1 Wachstum und Entwickung der Bohne (G/M). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 44 *
    AB 2 Wachstum und Entwickung der Bohne (M/E). Arbeitsblätter BNT 5/6 Baden-Württemberg (068964), S. 45 *Drucken

wer keimt wie material watte wasser schale samen von mais weizen bohnen und erbsen petrischale versuchsanleitung lege die samen der verschiedenen pflanzen etwa stunden in eine schale die mit wasser gefüllt ist lege die petrischale mit watte aus und befeuchte sie achtung die watte soll nur feucht aber nicht nass sein befülle die petrischale mit den verschiedenen samen samen keimen halte die watte stets feucht beobachte die samen mehrere tage lang aufgaben zeichne die gekeimten samen beschreibe wie sich die keime von mais und weizen von den bohnenund erbsenkeimen unterscheiden pflanzen wachsen zum licht material bohnensamen drei blumentöpfe blumenerde schuhkarton schwarze farbe pinsel pappröhre versuchsanleitung ziehe in drei blumentöpfen einige bohnenkeimlinge heran führe damit folgende versuche durch stelle den ersten topf in den schwarz bemalten schuhkarton durch die pappröhre fällt das licht so ein dass es die spitze der keimlinge trifft licht schuhkarton mit pappröhre lege den zweiten topf waagerecht an einen hellen platz auf einer fensterbank waagerecht liegender topf stelle den dritten topf senkrecht daneben er dient dir später zum vergleich d.h als kontrollversuch halte die erde feucht kontrollversuch aufgaben beobachte die keimlinge in den drei blumentöpfen tage lang und schreibe deine beobachtungen auf vergleiche die keimlinge aus den versuchen und mit den keimlingen aus dem kontrollversuch junge bohnenpflanze grüne pflanzen

Lösungen

  • 1. Individuelle Lösung. [8: G/M/E5], [EG4, K2, K8]

    2. Bei Mais und Weizen erscheint neben der weißlichen Keimwurzel ein grünes, spitzes Blatt. Bei Bohnen- und Erbsenkeimen erkennt man die beiden Keimblätter. [8: G/M/E5], [EG4, K2, K8]Drucken

Lösungen

  • 6 Pflanzen wachsen zum Licht
    Die Sprossspitze einer Pflanze ist positv phototroph und strebt immer zum Licht.Drucken

Lösungen

  • 1. Individuelle Lösung. [8: G/M/E5], [EG1, EG2, EG4, K2]

    2. Die Keimlinge in a) krümmen sich deutlich zum Licht hin; in b) krümmen sie sich nach oben. Im Kontrollversuch wachsen die Keimlinge mehr oder weniger senkrecht nach oben. [1: G/M/E5], [8: G/M/E5], [EG4, K2, K8]Drucken

Versuche

  • 5 Wer keimt wie?
    Es können auch andere als die vorgegebenen Samen zur Keimung gebracht werden. Bei Mais und Weizen erscheint neben der weißlichen Keimwurzel ein grünes, spitzes Blatt. Dies ist jedoch nicht das Keimblatt, sondern das erste Laubblatt. Das Keimblatt ist bei den Einkeimlättrigen (z. B. Getreide) zum Schildchen umgewandelt und verbleibt im Korn.Drucken

prisma biologie naturphänomene und technik differenzierende ausgabe prisma bietet zu jedem thema aufgaben und materialien zur differenzierung baut schritt für schritt kompetenzen und wissen auf macht lerninhalte durch infografiken anschaulich für alle unterstützt das üben wiederholen und sichern des gelernten hat eine ganz klare struktur isbn 978-3-12068962 -1